古诗两首.docx
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古诗两首
20.古诗两首
教学目标:
1、认识5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点:
引导学生理解诗句的意思,走进诗句的意境,体会作者的思想感情。
教学课时:
二课时。
(《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时;《送元二使安西》一课时)
教学过程:
黄鹤楼送孟浩然之广陵
一、导入
1、师:
听我的描述猜猜他是谁:
他是唐代著名诗人,好饮酒。
酒后绝妙的诗词随口成诵,人们盛赞他“斗酒诗百篇”,称他为“诗仙”。
生回答:
李白。
2、师:
真棒!
在古代,交通不便,朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠,以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
你们还记得李白的送别诗吗?
生答《赠汪伦》。
教师叫生齐背。
3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
板书:
黄鹤楼送孟浩然之广陵
二、解题
1、齐读诗题
师:
这首诗是李白三十多岁时写的。
孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。
李白非常仰慕孟的才华、人品。
他在诗中写道“吾爱孟夫子,风流天下闻。
”因此,他们结下了深厚的友谊。
请同学们借助注释,想想题目讲的什么意思。
2、指名讲题目意思。
板书:
李白送孟浩然
三、初读
1、师:
李白为好友孟浩然送别,心情如何呢?
请同学们听听这首诗。
注意读准字音,看清字形。
播放媒体资源中的范读动画:
2、师:
现在请同学们自己读一读这首古诗。
学生读古诗。
3、指一名学生:
老师见你读得津津有味,能给大家读读吗?
(学生读。
)
4、师:
真不错!
第一次就读得这样好!
谁想再读读?
(2-3名学生读。
)
师:
一起来一遍。
学生齐读全诗。
5、大家读得真好!
只是每行诗的意思你们明白吗?
请你们对照注释,试着用自己的话讲讲。
6、利用媒体资源中课件中的生字动画进行以下教学活动:
首先学习第一、二行诗。
(1)自由读这两行,找出不理解的字、词。
(学生质疑。
)
(2)指名讲诗意。
(2-3名学生讲。
教师引导学生把话讲通顺。
)
(3)齐读这两行诗。
学生用自己喜欢的方式讲诗意。
7、学习三、四行诗。
(用学习一、二行的方法进行。
)
8、师:
谁能把全诗的意思说一说。
(1-2名学生讲大意。
)
四、深入理解,感悟诗情。
1、师:
大家学得真好!
请默读古诗,找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情,哪两行写了李白送别时看到的景色?
提示:
第一、二行。
2、师:
读得真细致。
知道他们分别的时间吗?
生:
烟花三月。
师:
能描绘一下烟花三月的具体景象吗?
学生口头描绘。
3、师:
我们来看看几幅图片:
师:
这就是“烟花三月”,你们看“烟花三月”的扬州美不美呀?
生回答:
美!
4、师:
是呀,在这千年胜地的黄鹤楼上,在这如诗如画的江南春天,诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒,吟诗作赋。
这是多快乐的事情啊!
但今天,老朋友却离李白而去。
李白的心情会怎么样呢?
提名学生回答。
师:
你们看,诗人在平淡的叙事中,依依惜别之情自然地流露出来。
5、师:
下面我们再来品品后两行诗,这两行诗明着是写景,其实更写出了诗人的心情,我们一起来读一读。
(1)生齐读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”
(2)师:
“尽”的是什么?
不“尽”的又是什么?
提示:
“尽”的是帆船和孟浩然的身影。
不“尽”的是诗人的依依惜别之情和友情。
(3)师:
是啊。
李白目送着孟浩然走到江边,登上小船;目送着帆船缓缓离岸,渐渐远去,看不见朋友的身影;目送着朋友的小船消失了,只见一片儿白帆;最后连那点儿白色的帆影也不见了。
此时,李白离去了吗?
生:
没有。
师:
他在干什么?
生:
他久久地不愿离去,仍注视着帆影消失的地方。
师:
李白看见了什么?
生:
滚滚的长江水向天边流去。
(4)师:
这滚滚流去的仅仅是长江水吗?
大家来讨论一下。
学生分组讨论。
讨论后汇报。
(5)师:
李白独立江边,久久凝望,他的目光,他的心紧紧与朋友相随。
他们真是“人虽分,心相随,情永在。
”他们的友谊真是“情深意长”。
五、背诵古诗
1、师:
我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。
假如我们现在就站在江边,看着好朋友乘着帆船渐渐远去,心中感慨万千,吟出这首送别诗吧!
女同学先来。
女生齐读。
2、师:
这是柔情地相送。
男生来读一读。
男生齐读。
3、这是豪壮地送别。
4、一起来吧!
能背就背,不能就读。
5、齐背这首诗。
六、拓展延伸
1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。
板书:
江下行
李白
去年下扬州,江送黄鹤楼。
眼望帆去远,心逐江水流。
师:
这首诗非常的直白,就像上面这首诗的注释。
来,一起读一读。
学生齐读两遍,把诗抄写在书旁。
2、提名学生说一说这首《江下行》的意思。
教师指导并相机板书:
板书:
目光送
李白情深意长孟浩然
心相随
七、作业
1、查找有关送别的诗句。
2、小练笔
同学们,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此伤心,你会对他说什么?
请你写下来。
八、总结
师:
李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深,让我们再来体会一下这种友人之间的深情厚意吧。
播放媒体资源中的范读视频:
送元二使安西
教学目标:
1.认识2个生字,会写2个生字(舍、君)
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点:
1.引导学生理解时局的意思。
2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入
1、师:
同学们,你的朋友多吗?
在你的朋友或亲人要和你分别时,你的心情是怎样的?
我有一位很要好的朋友,我们一起学习,一起生活,什么知心话都说,可毕业后,她去别的地方工作了,我回到了这里。
我们有几年没见面了,真想去看看她呀,我们常常写信、打电话,还时常在梦里相见呢。
你有这样的体会吗?
昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它背诵一遍。
学生背诵。
2、师:
今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》。
板书:
送元二使安西
3、师:
我先来阐明一下我们本节学习古诗的三个重要步骤:
板书:
1.解诗题,知作者。
(学 法) 2.抓字眼,明诗意。
3.多吟诵,悟诗情。
4、解诗题。
(1)学生轻声读诗题。
师:
读了诗题,你有什么问题?
学生自由回答。
教师适当评价。
问题1:
谁送谁?
提示1:
王维送元二
问题2:
去什么地方?
提示2:
去安西
问题3:
安西是哪?
提示3:
是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称,治所在龟兹城也就是今天的新疆库车。
这位姓元的朋友的奉朝廷之命,从长安出发前往安西,唐朝时期,凡是去往西部,都在长安渭城送别,在今天的西安渭河北岸。
(2)再读,感情读。
“送――元二――使――安西”
5、知诗人:
关于王维你知道些什么?
提示:
王维:
字摩诘,太原祁人,今山西祁县,通音乐,工书画。
唐代著名诗人。
画家。
苏轼曾赞:
诗中有画,画中有诗。
师:
我们来一起了解一下王维。
播放媒体资源课件中的有关王维的介绍视频:
6、解诗意:
知道了诗题与作者,接着我们一起感受这首诗的内容。
二、初读古诗
1、初读:
请大家自由地朗读这首诗,特别注意把注音的生字读准。
2、播放媒体资源课件中的范读动画,让学生注意自己的发音和字形:
3、利用媒体资源中课件中的识字动画,指导学生学习生字。
4、再读古诗,注意它的停顿。
5、指名读古诗,生评议;(抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价);再指名读。
三、理解诗意
1、师:
我们读了这首诗。
你看:
春晨,朝雨初停,天气清朗,柳翠欲滴,驿道洁净.渭城旅馆,饯行酒宴,即将结束.情浓酒香,别话依依.西出阳关,大漠漭漭,关山漫漫,孤身跋涉,寂寞艰辛,唯愿贤弟前路珍重,珍重!
听了我的描述,你看到了什么?
生回答。
2、遇到不懂的地方怎么办呢?
(生自由说)
3、师帮助归纳:
老师给大家三条求助方法:
1〕多读看图,用心思考;
2〕查工具书;
3〕向他人求助。
4、生开始自主学习,老师也和你们一起学习。
5、指名说说自己的收获,比比谁知道的最多。
重点词句教师板书。
(1)渭城朝雨浥轻尘,
渭城(字眼,点明地点):
秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。
朝(字眼,点明时间):
早上(同朝辞白帝彩云间)
浥:
湿润(注意字型)
轻尘:
尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)
解释:
渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
师:
这一句你认为怎样读?
指几名读。
渭城\朝雨\浥\轻尘,
(2)客舍青青柳色新。
客舍:
旅店。
舍:
she四声,宿舍、校舍。
多单字,还读三声,舍不得、舍己救人。
新:
焕然一新。
解释:
旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
读读这句。
师小节:
这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
客舍\青青\柳色\新。
和前一句连起来读读。
(3)劝君更尽一杯酒,
劝:
请。
君:
对人的尊称,表示“你”的意思。
“君”读音,写时注意什么?
更尽:
再饮完。
解释:
请你再喝完一杯酒。
师:
从这句诗中,你看见了什么?
感受到什么?
(王维和元二喝了好几杯,却还没离开,看出他们依依不舍)
读出来,好吗?
劝君\更尽\一杯\酒,
(4)西出阳关无故人。
西:
向西行走。
故人:
老朋友。
阳关:
在今甘肃省敦煌西南,是古代通西域的要道。
解释:
等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师:
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
师:
喝下这杯酒了吗?
可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。
你品出来了吗?
这一杯酒够不够?
那就——
师生:
再来一杯。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
数不清这是第几杯酒了,喝完这一杯,元二该启程了,让我们举起酒杯,再送他一程吧。
生:
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
师小结:
从这一句诗你体会到什么?
(诗人与好朋友的依依惜别之情)
西出\阳关\无\故人。
6、我们理解了这首诗,前两句告诉我们送别时的环境,后两句作者送别时的情景。
师板书:
景、情
四、体会意境,朗读背诵。
1、老师与学生交流学习体会。
老师也学习了这首古诗,边听边想,你仿佛看到了什么,想到了什么:
我的老朋友元二今天跟我告别从渭城出发,去千里之外的西域当差。
恰巧这天公作美,今日清晨下起了绵绵细雨,滋润了道路两旁的青青柳树。
平日里,这条人来人往的大道上车水马龙,尘土飞扬,而现在一场小雨刚停,天气清朗,仿佛是上天特意为朋友安排的一样。
也不枉我特意赶来为君送行呀。
来,再干了这一杯吧,出了阳关,此行一去,不知何日才能再相见,这份情怎能让人割舍得下呢?
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
2、你仿佛看到了什么?
听到了什么?
又想到了什么呢?
从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢?
提示:
劝君、更尽、无
作者先写景,再写情,是借景抒情。
3、想象自己与亲人朋友分别时的场面,加上你从诗中体会到的情感,再读这首诗。
生自由练读。
4、指名读,师生评议。
(从情感上去评价)再指名读。
5、指导:
有时为了表达自己内心的情感,我们还可以加上动作朗诵这首诗。
生练习。
6、师:
请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去。
利用媒体资源中的课件中的配乐视频,让学生朗诵。
7、指名学生背颂,齐背。
五、拓展赏析
1、师:
同学们还有没有其他关于朋友相送的古诗,选出自己最喜欢的,再好好读一读。
举例:
别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等。
2、师:
生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。
让学生试着即兴创作诗歌。
六、作业
检测本课生字词,读字组词。
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