格律诗八首 教案.docx
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格律诗八首教案
初二语文实用教案日期:
2014年8月12日
教
学
目
标
1.教会学生诵读,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵。
2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
4.了解我国古代诗歌的重要性,培养阅读诗词兴趣。
5.品味诗歌的语言美、意境美,使学生受到美的熏陶和感染。
重
难
点
1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
2.品味诗歌的语言美、意境美,使学生受到美的熏陶和感染。
3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
方
法
朗读讨论分析法
手
段
诵读
课
时
3课时
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第一课时《次北固山下》
(一)导入新课
王湾是洛阳人,于先天元年,即公元712年,也就是杜甫出生那年中了进士。
他曾往来于现在的江浙一带,在途经江苏省镇江市北固山时,写下了一首诗《次北固山下》。
王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人,今天我们还记得他的名字,就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌,这就是我们常说的“人以诗传”呀。
(二)朗读明义
1.学生自由朗读。
2.听老师范读。
3.作朗读指导并齐读。
(提供舒缓背景音乐:
马思聪的《思乡曲》)
次/北固山下
客路/青山外,行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。
海日/生/残夜,江春/入/旧年。
乡书/何处达?
归雁/洛阳边。
4.参照注释,同桌互译诗句。
(老师巡视,帮助学生解决疑难)
投影:
①客路,当指驿道,是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平,指潮与岸齐,因而两岸显得宽阔,这是春潮初升时的景象。
③风正,指顺风,且风力不大,所以帆是悬挂之形。
④残夜,夜将尽时分,太阳从东方升起,又因镇江跟东海相距不远,故称海日。
⑤旧年,相对于新年而言,旧年未尽而江上春潮已生,故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信,故诗人有托书于归雁之意。
5.请一位学生讲述诗歌内容。
(原意保持不变,但允许想象加工)
(三)感悟抒情
1.氛围创设:
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此,乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗?
(如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等)
2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?
哪些句子属于写景?
能说出来这是什么写作手法吗?
明确:
第四句“乡书何处达,归雁洛阳边。
”直接抒情,其他三句属于写景。
先写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
3.前面三句写景,各有特色,请问你最喜欢哪一句?
说说你的感受和理由?
设想:
分小组交流各自的感受与观点,然后请几位同学登台讲述。
以鼓励为主,尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。
参考理解:
①客路青山外,行舟绿水前:
“青山”指北固山,绿水指长江。
此处加了“外”“前”两字,将北固山的位置,确定得不能用于别处,见得旅程介于水陆之间,因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。
诗人以平实之笔开篇,犹如画家作画以前在纸上铺设的底色,为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。
诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外,显然这里是诗人的想象,这就隐含了诗人并没有到达终点,可见旅途是艰辛的,而走得越远,离家乡也就越远,乡愁也就越浓,这为下面的抒情交待了缘由。
此外,这里首句对仗工整,超出了一般律诗的要求,也是诗人的匠心独运,把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中,更显得色彩明亮,意境优美。
②潮平两岸阔,风正一帆悬:
完全是写景,其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。
潮平两岸即阔,风正一帆正挂着,表明积雪已慢慢融化,因汇集了千山万壑雪化之水,长江的水量逐渐大了起来,江面因之愈发宽广,再加上江水中央一片船帆高高挂起,第二参照物的切入,使得长江两岸的距离愈显阔大。
渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合,才有这“风正一帆悬”,句内的因果呼应,一是勾勒出壮美的大江行船图,二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。
江春悄悄闯入旧年,山才会青,水才会绿,才会有“潮平两岸阔。
”这两句以白描的手法写出了江面的景象,构图精美,意境开阔,与“大漠孤烟直,长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙。
清代王夫之评价“潮平两岸阔,风正一帆悬”认为它“小景传大景之神”,指的是通过“风正一帆悬”这一小景,把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景也表现出来了。
③海日生残夜,江春入旧年:
此时诗人想起正值岁暮腊残之时,而连夜行舟,天边太阳正微露曙光,不由得升起无限感慨。
明代胡应麟说“海日”一联“形容景物,绝妙千古”:
当残夜将尽未尽之时,一轮红日已从海上升起,当旧年尚未逝去,江上已呈露春意。
“日生残夜”、“春入旧年”,都表示时序的更替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?
这两句还妙在无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣。
胡应麟说:
“形容景物,妙绝千古。
”海日生于残夜,将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年,将赶走严冬。
不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
这一联在此诗中起转折作用,诗题为“次北固山下”,“次”当“停驻、停泊”讲,此联刚好写第二日早上又早起赶路,“海日”承上联“潮平两岸阔”而来,“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起,“江春入旧年”一句写作者情绪陡转,眼前景色使作者乡情陡生,尾联“乡书何处达?
归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。
4.最后一句“乡书何处达?
归雁洛阳边”点名了诗的主题,你是怎么理解这种乡愁的?
(学生各抒己见,自由作答,参考理解要点:
古代交通的限制,运用了雁的意象,乡愁人人有,人的情感归宿)
(四)拓展达理
1.思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。
乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗丰富了我们的文学世界。
思乡实际上已经成了一个“结”,一个套在炎黄子孙身上的“结”。
自由问答:
你是如何认识中国诗歌的思乡情感的?
理解参考:
古代由于交通和通讯的不方便,出外做官或他乡游玩,往往需要很长的时间,这使得那时人们的思乡意识很浓。
乡情像亲情、友情和爱情一样,是人类自身正常而又独特的一种情感,但可以这么说,乡情是放大了的亲情,是加深了的友情,是变化了的爱情。
这种由乡情而转变成的乡愁,时时陪伴着远离故乡的中国诗人,于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌。
这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验,同时也凭着它们的思想性和艺术性,构成了中国诗歌的一道美丽风景线。
2.当历史的车轮转到了今天之后,我们有了火车、飞机,有了电话、网络,我们的神州五号也顺利“上天”了,地球已经变成地球村了,同学们有没有想过,我们的思乡情感又怎样呢?
有还是没有?
多还是少?
淡还是浓?
现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗,题目叫做《乡愁》
(插播于光中的《乡愁》朗诵)
作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近,再由近及远,远近间乡愁毕现,远近间体味出乡愁的无奈,远近间主题实现,远近间才真正品味出乡愁的内在。
因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻,也不是儿女情长,而是作者一腔的悲壮爱国情怀。
3.讨论:
信息社会中的我们还拥有乡愁吗?
教师的理解:
热爱故乡是一种崇高的感情,放大一点,它同爱国主义是相通的,再放大一点,它同人类的家园也是相通的。
自己从小生于斯、长于斯的故乡,作为祖国的一部分,作为地球的一部分,她的形象尤其难以忘怀。
乡愁依然存在我们现代人的心中,只不过不像古代那样,由于条件的限制,而变得单纯、狭窄和浓厚,作为现代信息社会中的一员,我觉得应该要树立“大家乡”意识,树立全球意识,树立人类意识,甚至树立宇宙意识,让乡愁变得更加美丽,更加博大,更加宏伟。
(五)背诵体味自由朗读背诵。
(附:
音乐背景《送别》)
(六)拓展作业找一首表现思乡主题的诗,并把它背下来。
《春望》
一、导入。
源远流长的中国古典文学中,诗歌是极其重要的一部分。
从《诗经》到现在,诗歌一刻也没停止它前进的脚步。
从小我们就会背“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
”还有“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
”可以说,诗歌是伴着我们成长的。
上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背),领略了李白的浪漫主义风格,那么现在我们再来欣赏一下另一种风格:
杜甫《春望》。
二、学习《春望》
(一)请学生介绍杜甫,教师补充。
(课件显示)
杜甫,字子美。
唐代伟大的现实主义诗人,后人尊称他为“诗圣”,他的诗多沉郁顿挫,反映了一个时代的历史,故被誉为“诗史”(李白“诗仙”),著有《杜工部集》。
我们曾学过他的《登高》(学生回忆),“三吏”(《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)。
(二)创作背景。
安史之乱爆发后,安史叛军攻下当时的都城长安。
作者带着报国之心投奔唐肃宗,不幸在路上被安史叛军所俘,最终被留居在沦陷的都城长安。
此诗就是杜甫在长安时所作,诗人目睹祖国如此破碎衰败的景象,黯然神伤,这首诗是他当时心情的真实写照。
(三)正音(课件显示)
溅(jiàn)搔(sāo)浑(hún)胜(shēng)簪(zān)
(四)范读,指导朗读,全班齐读课文。
(课件显示)
(五)诗歌最主要的阅读能力是联想,给2分钟学生讨论从此诗中联想到什么?
学生描绘诗歌画面。
(注意引导学生要把自己想象成杜甫,想象他当时的心情。
)
(六)课文分析
(引导读诗的方法:
抓关键词,通过关键词构建画面,由画面表述引导到作者的心情,体会诗歌的精妙。
(课件显示内容分析)
国破山河在,城春草木深。
首联即写“春望”所见:
国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍。
在描写景物之中蕴涵作者的思想感情:
诗人处于沦陷后的长安,一片忠心,无限悲愤,对以往岁月的回忆,对眼前山河残破的悲怆。
作者的这种感情并没有一一写出,只写了山河依旧而都城已经陷落,春色又降但却满目荒芜,多少感情只寄寓在景物中,这是一种什么写法?
(问)
答:
寓情于景、情景交融
这一句中,应抓住“破”“深”字来体会:
由“破”字想到了什么?
脑海中浮现了一个废墟的场面,残垣缺瓦,到处显得非常的萧条。
一个“破”字使人触目惊心。
继而一个“深”字使我们仿佛看到一个杂草丛生的荒凉地。
草木深,不仅表明人迹罕见,而且说明抛荒已久,明为写景,实为写感。
简单的一个“破”“深”字把一幅满目凄然的图景展现在读者的面前,诗意形象生动,情感极其沉痛。
可见诗歌之精妙。
(读诗可抓住关键词来体会)
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
颔联是分写,通过花和鸟两种事物写春天。
这是一种拟人的写法,意思是由于战乱,都城破败,仿佛花也因感叹时事而落泪,鸟也因人世间的离别而惊心。
花鸟本为娱人之物,但由于感慨时政,国都残破,与亲人离别之恨,反而使诗人对花流泪,闻鸟而惊心。
通过写鸟和花的感时恨别,更加烘托出作者此时此刻的感时恨别之情,这是看到景物触发作者的思想感情,这属于哪种写法呢?
(问)
答:
触景生情
这两句可浓缩为“感时恨别”,一个“感”字,“恨”字把作者的感慨时政,国都残破,与亲人离别之恨的内心痛苦表露无遗。
因此我们从这可看出“感时”的“时”即是“国破山河在,城春草木深”二句;“恨别”的“别”即是“烽火连三月,家书抵万金”二句,也可见颔联是起到了一个承上启下的作用,它使首联进一步深化,又顺理成章地引出颈联。
烽火连三月,家书抵万金。
(学生根据教师前面的方法自己赏析,教师补充。
)
颈联是对感时恨别的进一步发挥:
自安史叛乱以来,直到如今春深三月,战火连续不断,多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是胜过“万金”啊!
同时,我们也可认为诗人珍视的“家书”,还包含有对北地消息的关心,及盼望王师平定中原混乱的急切愿望。
这两句写出了消息隔绝、久盼音信不至时的迫切心情,很自然地使人产生共鸣,因而成了千古传诵的名句。
“烽”:
古代边境上遇有敌情,就升起烟火作为警报,这里借指战争。
古代的烽是用狼粪烧的。
“连”:
说明战争时间长,百姓生活痛苦不堪。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
(学生根据教师前面的方法自己赏析,教师补充。
)
尾联总写了忧国思家的感情,诗人经过战乱的煎熬,半年多的陷身长安,由国想到家,再由家想到自身,白发越搔越少,简直连簪子也簪不住了。
“白头”两字刻画了一个典型的艺术形象,一位满头白发,因焦虑忧思而频频搔头的形象跃然纸上。
写这首诗时,诗人才45岁,但已是白发苍苍的老人,可见诗人忧思之深。
“白发”为愁所致,“搔”为解忧,结果“更短”可见愁的程度。
这一生活细节描写,含蓄而深刻地表现了诗人的内心世界。
“白头搔更短”,可见愁乱苦思家已到极致的地位。
“浑欲不胜簪”,则是前一句的结果。
这样,在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰老,更增一层悲哀。
(七)总结全诗:
(课件显示)
《春望》这首诗是诗人忧乱伤春之作。
诗的前四句即前半部分是诗人感时忧国的内容,都统在“望”中。
诗人视域由远而近,由大而小,从山河到草木,再到花鸟,视象也由整体到部分,由混沌到清晰。
借景抒情,由景见情,而不直抒其情,其情由隐到显,由弱而强,步步推进,层层袒露。
从景与情的变化,使人可以想象诗人由翘首远望,慢慢地转入了低头沉思,从而进入了诗的后半部分——思家念亲。
诗的后四句,是前半部分触发而出,又进一步有所发展。
由前面的景,写到自己的情,又描出自身的形。
诗人眺望春景,想望亲人,盼望军官,最后以望者的形象作结——一位稀疏白发的诗人,站在残破的长安城头,面对遍地草木,心思远方的亲人,老泪纵横,忧心忡忡,叫人怆然泪下。
将前面感时、恨别之情概括无遗,又给人以实感,这也是诗人所擅长的写法。
三、拓展:
与《闻官军收河南河北》比较:
(学生讨论)(课件显示)
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在?
漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
(一)本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情?
(课件显示)
答:
写了作者热泪纵横、惊喜万分,归心似箭的心情。
(二)一悲一喜,但却表达了作者同样的思想感情,什么样的思想感情呢?
(问(课件显示)
答:
表达了作者关心国家命运,忧国忧民,眷念亲人的思想感情。
四、自由朗读几遍全诗,让学生在读的过程中慢慢体会诗歌中所蕴涵的思想感情。
五、全班背诵全诗
《钱塘湖春行》
一、导入:
韩愈看着春雨感慨“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
”《早春呈水部张十八员外》;苏轼漫步在江畔“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
”《惠崇春江晚景二首》;朱熹更是赞美春天“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
”《春日》抒发自己的抱负。
那么,还会有什么样的春景在等待我们去发现呢?
让我们一同走进白居易,感受西湖的别样风情……
二、感知全文,理清游踪
(1)背景资料
白居易,字乐天,唐代著名诗人。
号香山居士。
太原人。
他的歌政治倾向非常鲜明,重视讽喻,崇尚简单易懂。
是中唐时期著名的诗人.白居易在百姓之间做诗,总是读给年迈的老人和没有读过书的人,如果他们听得懂,就可以了:
如果听不懂就改,直到懂了为止。
白居易为什么做《钱塘湖春行》?
长庆三年春,白居易任杭州刺使的时候,到西湖游玩,骑马走在白沙堤上,远看风景迷人的西湖,被它特别的气质吸引了,在不知不觉中感受到了初春的美好。
他心旷神怡,诗兴大发。
写下了这首著名的七言律诗,抒发了自己对春天西湖赞美和热爱的感情。
钱塘湖是西湖的别名,它是我国最著名的风景区之一。
唐宋以来,写西湖的诗篇多得难以统计。
提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。
读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。
这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇。
(2)示范性朗读。
要求学生拿起笔在诗中标出重读、停顿,并扫清文字障碍。
思考:
从古诗的题目《钱塘湖春行》你能得到什么信息?
(3)深入诗歌
问:
从律诗和绝句角度来说,这是什么诗歌?
”
点拨:
七言律诗。
它一共有八句,共分为四联,同学们知道每联的名字吗?
请听清楚:
首联、颔联、颈联、尾联,很好记的:
结合身体部位来记,(用手指头部,叫)首联,(用手摸下巴,这是)颔联,(用手摸脖颈,这是)颈联,最后是尾联。
好记吧,所以记忆要讲究方法。
好,跟着复述一遍。
首联→颔联→颈联→尾联
(4)寻觅春景,感悟意境。
要求:
欣赏诗歌,体会诗歌情景交融的形象美、情感美.(启发式、合作探究式)
a.“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
”:
这两句是近景,从大处落笔,写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。
“初平”写春水漾满湖堤。
“云脚低”写远望白云朵朵,似与湖水相接。
问:
“湖面初平”写的是怎样的景象?
(
点拨:
春水初生,湖面水位上升,与堤平。
问:
为什么说“云脚低”?
(
点拨:
“云脚”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景象。
杜甫有句云“日脚下平地”,形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形容露水下落之状。
脚,有下垂义。
b.“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
”这两句是近景,写高处,写莺、燕的动态。
莺是春的歌手,燕是春的信使,它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。
问:
我们之前讲过“诗眼”这一概念,同学们还记得吗?
点拨:
“诗眼”在“早”“新”两个字上。
问:
“几处早莺”有什么含义?
点拨:
“几处”而不是“处处”,“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱,可见是“早莺”。
“谁家”而不是“家家”,“啄春泥”则是刚刚开始筑巢,可见是“新燕”。
这都是早春特有的景象。
诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象,不是实问,也不是存疑,而是对早春景色情动于衷的喜悦。
c.“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
”
问:
第五、六句写了什么?
(花草)为什么说“乱花迷眼?
点拨:
诗人在马上观花,时间长了,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。
问:
这样写,跟诗题有关吗?
(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?
点拨:
草初生,故,“浅”,也是早春景象;“没蹄”,也是暗切题中“行”字。
这两句也是近景,写地上的花草,写人们骑马游春的陶醉感。
走马看花,姹紫嫣红,使人目不暇接,好像花儿也在与诗人游戏。
春草虽茂,但却不高,也才刚刚没过马蹄。
这是作者对景物入情入微地观察,将游春人也融入春色来写了。
这两句透出诗人游春的舒感。
d.“最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤。
”这两句略写湖东的白沙堤,在绿杨荫里更是美不胜收。
诗人在这儿完全陶醉。
问:
最后两句是怎么结住全诗的?
有什么作用?
点拨:
抒情方式,诗贵含蓄,意在言外,留给人们无限想象空间。
问:
这两句颇有韵味,能品味出来吗?
诗人最喜爱的是什么?
点拨:
在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行。
可是开头只指出方位,“湖东”,面积太大了,为什么诗人“最爱”呢?
到最后才点出白沙堤和它的景物特征,这就耐人寻味了。
请全班有感情的朗读全诗一遍,思考:
作者在全诗中流露出了什么样的思想感情?
诗中哪一个词最能概括这种感情?
点拨:
“最爱”
这两句写诗人游春非常尽兴。
也许会忽略“最爱湖东行”中“最”的赏析老师讲这个典故:
有一次,白居易从孤山寺饮酒归來,在堤上走着走着,不觉诗兴大发,当即吟成了一首这首《钱塘湖春行》,这时,有一個老婆婆也在白沙堤上看风景,白居易就走上前去,对老婆婆說:
“我刚才做了一首詩,念给你听听,好不好?
”于是就把这首诗吟颂了一遍.老婆婆听后说道:
“这诗好啊!
”,之后提了一个建议,能否把“我爱湖东行不足”中的‘我’字换成‘最’,因为白沙堤不是只你一人最爱,这也是我们全杭州的最爱,这样就吟出了许多人的心思了。
这从侧面也体现了白居易的诗浅显易懂的特点。
三、探究(分小组进行讨论)
(1)问:
这首诗写的是什么季节的景象,你是从哪些地方看出来的呢?
点拨:
早春的景色。
(早莺、新燕、乱花、浅草)首联:
诗人从大处落笔,写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。
“初平”,写春水初生,略与堤平。
“云脚低”,写白云低垂,与湖水相连,勾出了早春的轮廓。
颔联:
写莺燕,是诗人所见。
莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,一片生机勃勃之势。
(2)问:
通过对这些春景的描绘,寄托了作者怎样的情感?
点拨:
情景交融。
表达了诗人对西湖美景的喜爱,抒发了作者恬静、闲适之情。
(3)问:
诗中的春景本事一些零散的片断,使人是如何把它组合成一幅幅流畅的画面的?
点拨:
游踪。
诗人落足在一个“行”上,从全湖一个标志性建筑孤山寺写起,以最爱的白沙堤为终点采用“游踪”的手法组织画面,诗歌结构严密。
(4)问:
诗人是骑马游西湖,所以诗里提到了“游踪”,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着作细致交代的,要仔细想想才看得出来。
试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。
点拨:
从孤山的北面到湖东的白堤。
(5)问:
古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”,白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。
本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多,花开之多更显出了一种勃勃的生机,诗中还有类似的妙笔,你能找出一些吗?
点拨:
“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”
四、拓展
1、拓展阅读:
《早春呈水部张十八员外》比较一下两首诗的异同,谈谈你对春天的印象。
2、根据你对《钱塘湖春行》的理解,把它改写为一篇小短文,题目自拟。
第二课时《酬乐天扬州处逢席上见赠》
一、导入,简介诗歌写作背景。
今天我们要学习刘禹锡的一首诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》,借此来认识一下这位不服输不言败执着而又乐观的一代诗豪。
刘禹锡曾参加王叔文领导的政治改革——永贞革新。
失败后,一再遭贬。
宝历二年(826年)冬,刘禹锡在和州刺史(刺史是唐朝对州最高长官的称呼,相当于太守)任期满,被召回京。
返回洛阳途中,经过扬州,与苏州刺史任满罢职也回洛阳的白居易相逢。
两人才华横溢,经历相似(被贬),他乡相逢,格外兴奋。
在相逢后的一次酒席上,两人诗词唱和(席间唱和、相互酬答,是当时文人惯例的雅兴和礼节)。
白居易写了《醉赠刘二十八使君》一诗赠给刘禹锡,对他长期被贬表示同情。
刘禹锡读后便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答白居易。
二、指导朗读。
1、教师范读、领读全诗。
2、学生自读这首诗,然后指名读。
三、结合诵读,体会诗人感情。
1、请从前四句诗中各找出一个最能体现诗人情感的词语,说说自己对它的理解。
凄凉:
诗人参与改革,本是为国为民,谁料却被贬到这荒凉的地方,心中自然感到抑郁悲凉。
凄凉的不是“巴山楚水”这个地方,而是诗人的内心。
弃置:
诗人这一被贬就是整整的二十三
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