20 厄运打不垮的信念.docx
- 文档编号:24296110
- 上传时间:2023-05-26
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:19.78KB
20 厄运打不垮的信念.docx
《20 厄运打不垮的信念.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《20 厄运打不垮的信念.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
20厄运打不垮的信念
20厄运打不垮的信念
第二课时
教学目标:
1、认识14个生字,会写7个生字。
能正确、流利、有感情地朗
读课文。
2、品读文字,感悟其丰富的内涵,理解人物形象。
能通过思辨、想象走进人物内心,体验其情感变化。
3、对信念之于一个人成功的重要性有自己的感悟。
教学重点:
凭借语言文字材料,了解谈迁写《国榷》的过程,体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力,是因为他有打不垮的信念。
教学难点:
能从谈迁的故事中受到启迪,树立积极的人生态度,并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。
教学方法:
情境创设读书指导 合作交流
教学过程:
一、复习
1、这节课,我们继续学习《厄运打不垮的信念》这篇课文。
谁来读一读课题呢?
指名读题。
复习“厄运”、“信念”在文中分别指什么。
带着这些了解,我们再来读课题,读出自己的理解。
指导学生读出自己对课题的理解。
2、读懂课题,课文的主要内容也就基本明白了。
谁可以用简洁的语言来概述课文的主要内容?
指名简述文章内容。
【 设计意图】:
题目是一篇文章的眼睛。
阅读文章由课题入手往往能一下子抓住文章的关键所在,起到提纲挈领的作用。
在这个教学预设中,教师引导学生读懂课题中“厄运”与“信念”的具体所指,进而由此扩展开来,让学生从整体上回顾全文,为深入阅读做好铺垫。
]
二、围绕重点、读中感悟
(一)品读“初次创作”,体会艰辛与喜悦
1、谈迁写了几次《国榷》?
(生回答)请你迅速浏览文章,找出文中写谈迁第一次创作《国榷》的部分。
学生浏览文章,找出文中介绍谈迁第一次创作《国榷》的内容。
你找到了哪一句?
指名回答。
2、品读“经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
”
你能从这些数字中读懂什么呢?
组织交流。
“20多年”,可见谈迁坚持不懈;“6次修改”,可见谈迁精益求精;“50多岁”,可见《国榷》凝集了谈迁毕生心血;“500多万字”,可见《国榷》是名副其实的“鸿篇巨制”。
3、师:
这些数字,我们读着、读着,读出了谈迁历经艰辛,更读出了谈迁的坚持不懈,读出了谈迁的精益求精,读出了这部鸿篇巨制凝结了谈迁的毕生心血。
带着你的这些理解,读好这句话!
学生自由练习有感情地朗读。
指导朗读。
4、如果是你,你看到自己创作的这样一部足以流传千古的鸿篇巨制终于完成了,现在正整整齐齐地摆满了书箱,你的心情如何?
你历经20多年,四处奔波,搜寻资料,今天终于了却心愿,你的心情如何?
你6次修改,无数个夜晚忘却了腰酸,忘却了肩痛,忘却了眼花,夜以继日地写着,终于了却心愿,你的心情又如何?
指导学生分别想象说话,体会谈迁了却多年心愿的喜悦之情!
是啊!
这20多年是苦,这20多年是累,但今天了却心愿的喜悦让谈迁无比激动。
一起读!
学生齐读。
【设计意图】:
文中介绍谈迁第一次创作《国榷》的文字里有许多数字。
这些数字是会说话的,它们分别从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和《国榷》的来之不易。
品读这些数字方能走近谈迁,感受谈迁的品质。
文中一句“内心的喜悦可想而知”是概括性的表述,在这个教学环节的预设中,引导学生将概述性的表述形象化,具体化,从而有效地帮助学生走进了谈迁的内心,感受到那份了却毕生心愿的喜悦之情。
]
(二)、品读“痛失书稿”,体会悲痛与坚强
1、此刻,谈迁的内心充满了喜悦。
然而,天有不测风云,就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。
出示:
“一天夜里,小偷溜进他家,见家徒四壁,无物可偷,以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物,就把整个竹箱偷走了。
从此,这部珍贵的书稿就下落不明。
”
指名朗读。
2、从此,这部珍贵的书稿就下落不明。
让我们去看看那位老人吧!
出示:
“他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。
”
你看到了什么?
3、这是我们看到的谈迁老人。
再读这句话,你能读出老人此时此刻他也许在想些什么吗?
学生展开合理想象,体会此时谈迁的所思所想。
4、如果是你,睁开眼看到那曾经摆满100多卷的《国榷》的书桌,现在空空荡荡!
你的心情如何?
又看到了桌上的那盏油灯,那盏曾经陪伴自己度过无数个不眠之夜的油灯。
灯仍在,而书稿却下落不明。
你的心情如何?
闭上眼,眼前浮现出那一天自己徒步100多里路终于抄到所需的史料,竟高兴得像个孩子似的手舞足蹈,而现在所有的付出都付之东流。
想起这些,心情如何!
教师创设情境,引导学生感受谈迁失去书稿的悲痛。
5、此时的谈迁,不禁让人们很为他担忧。
他的朋友来了,他的学生来了,但他们看到了一个什么样的谈迁?
他的邻居在半夜醒来时,看到谈迁在做些什么?
他的儿子一次次为父亲送去饭菜,可是又看到什么,听到什么?
请你展开想象,按这样的提示,选择一种身份,写上一段话,写出你的所见,所思。
出示写话提示:
6、组织交流,请学生说说自己写的话。
从你们的话语中,我能感受到大家都在为谈迁哀叹,为谈迁担忧。
是啊!
这种致命的打击,谁能承受得住呀!
一起读!
出示:
“20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
”
7、师:
大家都在为谈迁感到担忧,甚至认为在这致命的打击下,谈迁大概要垮下了。
而谈迁正看着自己虽然苍老却依然有力的手,问自己“吾手尚在,宁已乎!
”
我的手还在,难道就这么停下了吗?
就这么算了吗?
于是,他的心底有个声音在试探着问自己“我要不要再写了?
”
组织学生辨析、讨论:
写,为什么要写?
不写,为什么不写?
如果不写,所有的付出,所有的努力都付之东流了,自己的夙愿也难以实现。
所以要写,一定要写!
可是谈迁又不能不思考:
我还能不能写成呢?
再次组织学生辨析、讨论:
能写成,有哪些优势;不能写成,有哪些困难存在。
既然未必能写成功,那就不能不再次问自己:
要不要写?
又一次组织学生辨析、讨论:
写,或许还有成功;不写,注定不会成功。
于是,谈迁重新回到了书桌旁,重新点亮那盏油灯,重新提起笔来,重新铺开纸张,他决心重头撰写这部史书。
出示:
“很多人以为他再也站不起来了,但厄运并没有打垮谈迁,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到了书桌旁,下决心从头撰写这部史书。
”
指导学生朗读这句话。
【设计意图】:
课文中描写这部分内容的文字,从数量上看并不多,却是全文关键所在,是对课题“厄运打不垮的信念”中“打不垮”的具体描写。
因此,阅读这部分文字重在引领学生穿越文字的丛林,直抵语言背后的情感世界。
这个教学环节的预设,抓住“茶饭不思”、“夜难安寝”两个关键词,让学生展开想象,去感受谈迁失去书稿的悲痛之情。
在这“厄运”的打击之下,谈迁由“悲痛”而“振作”的心路历程,则引导学生通过一次次反复地思辨,越辩越明。
(三)、品读“北上考证”,体会执着与成就
1、于是,谈迁开始了他的第二次创作。
那么,谈迁的第二次创作和第一次一样吗?
只是第一次的简单重复吗?
学生默读第三自然段,思考问题。
组织交流
出示:
“新写的《国榷》共104卷,500万字,内容比原先的那部更加翔实、精彩,是一部不可多得的明史巨著。
谈迁也因此名垂青史。
”
2、更加翔实、精彩,这两个字我们读来容易,但谈迁要做到那可是太不容易了!
让我们来看看这一组组画面!
请你读这段文字,读两遍。
第一遍,一边读一边想象画面;第二遍默读,边读边画出这组画面中最让你感动的词语或短句。
学生品读词句,得出自己的感悟。
3、哪个词或短句深深打动了你?
组织交流。
教师评价,指导朗读。
读着这段文字,我们可以读出谈迁的苦、老、弱、贫、孤、穷……
指导学生练习朗读。
4、读到这里,你会发现谈迁第二次创作,不仅书稿不同了,第二次创作的谈迁和第一次的一样吗?
组织交流,深入体会此时的谈迁更老,更弱,更穷,更苦……
而就在这样种种不利的条件之下,谈迁却做到了更加翔实、精彩。
再读这句话你的感受肯定不同了!
学生再次有感情地朗读“新写的《国榷》……明史巨著。
”
5、谈迁也因此名垂青史。
你认为谈迁因为什么而名垂青史?
讨论谈迁“名垂青史”的原因:
其一,他留下了《国榷》;其二,他给我们树立了在厄运面前不放弃,不气馁的榜样。
【设计意图】:
这段教学预设抓住两个对比组织学生展开学习。
在新旧两部书稿的对比中,抓住“更加翔实、精彩”引导学生品读文字,体会谈迁的艰辛付出、执着追求。
接着将此时的谈迁和第一次写书稿的谈迁进行对比,谈迁变弱了,困难变大了,然而谈迁依然做到了书稿“更加翔实、精彩”。
在这两个对比阅读中,在品读词句中,谈迁的崇高形象树立在学生面前。
]
三、熟读背诵,积累语言
1、是啊!
谈迁留下了一部史学巨著,更留下了在厄运面前永不放弃的精神。
学生自由朗读文章最后一自然段。
谁来说说,这句话给你什么启示?
组织交流,说说自己的体会。
学生进行背诵积累。
2、古今中外,在厄运面前坚强站立,克服重重困难,最终取得成功的人很多很多,请你再去搜集一些这样的事例。
[设计意图:
讲述完谈迁的事例,作者有一段哲理性话语的概括。
学生经过以上学习也能或多或少有所感悟。
现在再结合作者阐述的道理,学生读一读,说一说,领悟更深了。
古往今来,在厄运面前屹立不倒,最终取得成功的事例还有不少。
文章学完了,阅读和积累没有结束,因此引导学生继续去阅读一批这样的文章,可以进一步丰富学生的阅读,拓宽学生的视野。
]
四、课堂练习。
阅读课文片断,完成练习。
经过四年的努力,他完成了新书的初稿。
为了使这部书更加完备、准确,59岁谈迁携带着书稿,特地到了明代的都城北京。
在北京的那段时间,他四处( ),广泛( )前朝的逸闻,并亲自到郊外去( )历史的遗迹。
他一袭破衫,终日( )在扑面而来的风沙中。
面对孤灯,他不顾年老体弱,奋笔疾书,他知道生命留给自己的时间已经不多。
又经过了几年的奋斗,一部新的《国榷》诞生了。
新写的《国榷》共104卷,500万字,内容比原先的那部更加翔实、精彩,是一部不可多得的明史巨著。
谈迁也因此名垂青史。
1.在括号里填上合适的词语。
2.填空。
《国榷》初稿用了 年时间。
为了使这部书更加完备、准确, 岁的谈迁带着书稿,又经过了 年的奋斗,终成定稿。
定稿的《国榷》共 卷, 万字。
以上所填的,都是数据,课文中还有使用了数据的语句,这样写的好处是:
3.读文中画“ ”的语句。
谈迁这么做,是为了
。
4.你能深入地谈谈谈迁名垂青史的原因吗?
板书:
20厄运打不垮的信念
谈迁 重写 《国榷》
信念坚定
名垂青史 不屈不挠
勤奋刻苦
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 20 厄运打不垮的信念 厄运 打不垮 信念