7《猴王出世》部编公开课设计底稿五下.docx
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7《猴王出世》部编公开课设计底稿五下
《猴王出世》公开课教学设计(底稿)
教材解析:
课文选自明代的长篇小说《西游记》第一回,主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴,这石猴与群猴玩耍的时候,因为敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。
课文可按事情发展顺序分为三个部分。
第一部分(第1自然段)讲了石猴出世的经过及他的生活环境:
花果山上的一块仙石由于吸收了天地精华,孕育出一只石猴;石猴在山中行走跳跃,呼朋结友,俨然一只真猴。
第二部分(第2自然段)讲了石猴和群猴一起找山涧源头,来到一处瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。
第三部分(第3、第4自然段)写石猴出来后,将所见之景告诉群猴,并带领群猴进入水帘洞安家,众猴照约定拜石猴为王。
文中塑造了石猴这样一个活泼可爱、敢作敢为的形象,他一方面有许多猴子的习性,另一方面也因为来历的不凡,拥有与生俱来的神性。
课文开头先写石猴的出世,充满奇幻色彩,让人一下子感受到他的与众不同;继而写他在山林间采食蔬果,与动物打成一片,可见其自由自在、快活逍遥;从石猴率先跳入瀑布中的举动,可以看出他十分勇敢;建议众猴一起进入水帘洞居住,则体现出石猴是很有主见的。
正是这一处处刻画,赋予了石猴无穷的魅力。
本文的文言色彩相对浓厚,部分语句理解起来有一定难度。
比如,“瞑目蹲身”的意思是闭上眼睛蹲下去;“拱伏无违”的意思是行礼伏拜、没有违逆,表示全部顺从;“序齿排班”的意思是排好顺序;“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”的大意是仙石吸收天地精华,时间久了就有了灵气。
教学目标:
1.认识“芝、遂”等15个生字,读准多音字“呵”。
2.默读课文,遇到不理解的语句,能猜出大致意思,并继续往下读。
3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。
教学重难点:
1、了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典文学的兴趣。
2、课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
教学建议:
《西游记》的主人公孙悟空,对大部分学生来说并不陌生,教学时可以先联系学生已有的阅读经验,或借助相关影视资源,激发学生的兴趣。
然后让学生默读课文,遇到不理解的语句时,大致猜出意思后就继续往下读。
最后让学生用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、同学们,谁知道中国古典文学四大名著哪四部呢?
其中《西游记》这本书你们看过吗?
一说到《西游记》这部小说,你马上会想到谁?
喜欢他吗?
能说说你喜欢的理由吗?
2、很多同学都喜欢神通广大,能力非凡的孙悟空,那他最初是怎么来的?
又是怎样成为美猴王的吗?
今天我们就来学习《西游记》这部小说中的第一个故事《猴王出世》。
板书课题。
齐读课题。
二、检查预习,了解学情
1、生字音检查
课文都预习了吗?
那老师考考你们这些生字音都会读了吗?
(1)出示生字,齐读
(2)出示词语,小老师带读
2、《猴王出世》这篇课文是一篇古代白话文,一些词语与现代语言有所区别,所以有些句子会觉得不好读,也不好懂。
下面请大家自由朗读课文,试着把句子读通顺,遇到读不懂的地方做个记号。
并想想课文主要写了什么内容。
(1)下面我们一起来交流一下,刚才同学们读课文时有不懂的地方,现在请提出来。
(2)同学们,我们每学习一篇文章都要了解这篇文章的——那么你认为课文主要写什么内容?
(出世称王)
三、了解大意,整体感知猴王形象。
1、课件出示:
石猴是怎样出世的?
又是怎样成为美猴王的吗?
请同学们快速浏览课文,边读边思考,有了想法之后,和同桌交流交流。
2、交流
(1)石猴是从哪儿来的?
谁能用文中的句子来告诉大家?
①是这几句吗?
出示课件。
这几句写得非常简洁、生动,请第一组同学再读读这几句。
②谁能用自己的说说石猴的出世的经过?
③小结:
简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。
了解了石猴的出生,你想用一个什么词语来形容?
(神奇、奇妙、奇异、非同一般)
④石猴竟然不是从妈妈肚子里生出来,而是从一块仙石里迸出来的,真神奇啊,我们全班通过朗读一起感受石猴出世的神奇。
(2)石猴又是如何成为猴王的?
谁能用自己的话来说一说?
①石猴是因为敢于第一个跳进水帘洞,帮助众猴找到水源和安身之处,猴子们履行自己的诺言拜他为王,于是石猴就成为了美猴王。
②你说的很简练也很完整。
石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙的出来,成就了他当上美猴王。
读完这里,这石猴又给你们留下了怎样的印象?
(勇敢无畏、身手不凡)
4.小结过渡。
仙石一迸,蹦出一个石猴,石猴往水帘洞一跳,跳出一个猴王,我相信一个美猴王的形象,已经走进每一个同学的心里。
那么,作者吴承恩又是用怎样的语言,把美猴王的形象写得深入人心呢?
下面,让我们深入到课文的字里行间,去慢慢品味,去细细感受。
四、品味语言,深入感悟猴王形象。
(一)学习“猴王出世”,感悟语言的“精炼”。
1、自由朗读第一自然段,画一画作者写得生动令自己喜欢的句子,并想想为什么喜欢,然后在旁边做批注(哪些句子写石猴写得特别生动?
)
2、出示:
那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)谁来说说第一自然段里,哪些句子写得生动,令你喜欢?
(2)老师也觉得这些句子写得特别的美。
(3)请大家轻声读读这句话,边读脑中边展开画面。
(4)谁来说说你仿佛看到了什么画面?
(在山中活蹦乱跳的,过得日子逍遥自在;饿了就吃草木,渴了就饮涧泉,生活过得无忧无虑;在山中一会儿找树果吃,一会儿采野花,还把野花戴在头上,到河边去照镜子;山中和朋友一起嬉戏玩耍;他在山中自由自在的活蹦乱跳,左走走,右走走。
采一朵山花,饮一点涧泉。
)
(5)从这样的画面中,你感受到了什么?
(活泼可爱、快乐自由)
(6)全班一齐读一读,读出他的快乐来,读出他的自由来。
3.那么,吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?
让我们把目光聚焦在这段文字上,从写作方法,从怎么写的角度你发现了什么?
(1)采用了排比的修辞手法。
几个排比句?
(2)同学们,你们真棒,发现了三百多年前的排比句,两个排比句。
真了不起!
(3)男生读第一个排比句,女生读第二个排比句。
(4)下面我们一起看看第一个排比句(课件:
食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
)自由读读,说说你还发现什么?
(每个分句都是三个字,前边第一个字是动词,后两个字是名词。
)
(5)真好,又是一个大发现。
怎么读好这句话呢?
谁来试一下。
(生读)
(6)你读得很有节奏,朗朗上口。
全班一起来,通过朗读,要让石猴在你的声音里跳起来,动起来?
(生读)
4、聚焦这一句:
与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。
你还发现了什么?
(1)我发现每个分句是四个字的排比句。
(2)这个句子写了哪些种动物?
①这里的“虫”,是毛毛虫?
是昆虫吗?
是长蛇。
②这些动物仿佛就是猴子的——亲戚朋友
(3)这是一只怎样的石猴呀?
(交友广泛、友善、有亲和力)谁来读出这样的石猴。
生1:
与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。
生2:
与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。
5、同学们,往下读,更有意思了。
(1)齐读:
夜宿石崖之下,朝游峰洞之中
(2)你又发现了什么?
(就像一幅对子,)
(3)同学们的眼睛很亮,就像一幅对子,对子的特点是上下联对仗很工整。
我们来对对。
夜—朝;宿—游;石崖之下—峰洞之中。
(4)这对对子讲的是什么意思?
(5)从这句话我们又可以体会到石猴过着一种怎样的生活呢?
(无忧无虑、自由自在)
(5)谁能读出这样的石猴?
(指名读、齐读)
5、下面,我们全班把这些句子连起来一起读读。
(1)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐(zhāng)鹿为友,猕(mí)猿(yuán)为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(2)你读出了一只怎样的石猴?
在这个句子旁边写下批注。
①生:
友善、活泼、有亲和力、活泼可爱、活灵活现
②自己写自己的,王老师也写了一个。
(板书:
顽皮可爱),
5、小结:
作者写的是一只活泼可爱的猴子,用的语言也非常短促、活泼、有节奏。
就是这样的语言,让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴,像这样内容与语言高度融合,这就是经典。
课文还有哪些这样经典的句子呢?
让我们再次走进文本,感受语言的魅力。
(二)研读“猴子成王”,感受语言的魅力。
1、快速浏览“石猴称王”的内容,请找出自能体现石猴个性特点的语言、动作,然后读一读,有了感受在旁边写上批注,待会儿我们交流。
2、组织交流,引导品悟语言。
(1)谁愿意先来交流一下。
(哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王”,连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:
“我进去!
我进去!
”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
)
①石猴是怎样跳进水帘洞的?
用“△”标出石猴的动作的词。
②自己轻声读读,想一想你从石猴进洞动作感受到了什么?
(动作轻快敏捷。
)
③我们再来关注一下石猴的语言。
男生读,女生读,你感受到了什么?
(猴子非常自信;猴子很勇敢;猴子很兴奋、激动。
猴子信心十足,好象我进去,就能出来,我就是个猴王了)
a同学们,你们看短短三个字,重复的语言,就能让我们体会到猴子干脆、直爽特点和勇敢、自信的品质。
全班一起来,就读石猴的话,读出石猴的勇敢自信来。
b假如老师换一种写法,变成“我进去吧”,还会有这样的感觉吗?
读读,有什么感觉?
(感觉到强人所迫;犹豫不决;被逼进去的。
)
c小结:
你们看,就差一个字语言的味道变化这么大。
难怪有一位大师说:
一流的作品和二流的作品,往往只相差几个字。
可以看出吴承恩所用的语言是经过精雕细琢,这是语言的魅力,也是名著的魅力所在。
过渡:
同学们像这样的描写石猴的富有个性化的语言,课文中还有很多。
谁还找到了?
(2)石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:
“大造化!
大造化!
”
①同学们,什么是“大造化”?
(这里指运气。
)
②不用受老天之气了,说这句话时,猴子心情怎样?
怎么读它呢?
(3)众猴把他围住,问道:
“里面怎么样?
水有多深?
”石猴道:
“没水!
没水!
”
(4)石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:
“都随我进来!
进来!
”
3、同学们,这些富有个性的语言堪称经典,让我们一起再读一读体会体会。
4、同学们,读到这里,你又读出了一个怎样的石猴呢?
请你在课本相应的句子边上写下你的批注。
(敢于冒险、勇敢。
)
五、总结全文,领悟表达方法
1、同学们,这节课,我们了解石猴出世,学习了石猴成为美猴王的经过,一个活泼可爱、敢作敢为的猴王形象走进了同学们的心中。
作者吴承恩是采用哪些写作方法把石猴刻画得栩栩如生呢?
2、预设:
抓住了符合人物个性的语言、富有个性的动作来写,还采用排比修辞手法。
3、领悟了这个表达方法,对你们有什么启发?
(迁移习作)
六、拓展延伸,激发阅读经典的兴趣
1、石猴他具有猴性的特点——活泼可爱,但他不仅仅是一只猴子,更像一个人,他——敢作敢为、智慧超群。
如果我们继续走进《西游记》,你会更强烈感受到他是一位神——神通广大,有勇有谋。
2、课文记叙的只是孙悟空的出生,是古典小说《西游记》第一回,那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事?
(孙悟空 大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、三借芭蕉扇 偷吃人参果)
3、同学们,课前老师了解到,大部分同学只是看过《西游记》的改编版、有的看过漫话版的、有的只是看过电视剧版的。
但是老师想告诉你们的是:
如果能细细品读《西游记》原著,领略吴承恩那些堪称经典的语言,你会发现其实《西游记》原著比电视剧版、比改编版的、漫画版的读起来更有味道,也更加精彩。
七、作业布置
1、故事话西游。
请同学们读一读《西游记》原著,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
2、比比谁收集得多:
收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语!
设计意图:
通过阅读原著,让学生明白看电视不能代替读书的道理,激发学生的阅读兴趣。
板书设计:
猴王出世
出世:
顽皮可爱语言动作
成王:
敢作敢为
猴人神
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