班主任培训材料5.docx

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班主任培训材料5

班主任培训材料（5）

班主任工作的几点认识

班级是学校进行教育教学活动的基本单位，而班级的组织者和指导者就是班主任。

虽然我当班主任工作的时间不长，但是我对班主任工作的重要性有很深的感受和认识。

去年我担任了一年级的班主任，教过小学的师都知道一年级是最难教的，学生由于刚刚从幼儿园进入小学，对学校的一些常规很不适应，如何帮助他们迅速的融入学校、适应学校生活是班主任开展工作的首要内容。

对此，我认为班主任应做到以下几点:

一、首先要做到有“三心”，即爱心、细心、耐心。

1、爱心。

著名儿童教育家孙敬修说:

“老师要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。

有了这种感情，才能把每一个学生培育好。

”

作为班主任，我的感受颇深。

开学第一天，我班有一名学生一进教室就哭了，问她为什么哭却一句话也不说，后来她妈妈告诉我这个学生从小性格就内向不敢同别人说话，这次来上学前因为听她姐姐说学习很难，怕自己学不好，心理压力很大，不愿意上学，所以才哭的。

刚听到这些话时，我认为挺可笑，才上一年级的孩子就知道学习很难，有心理压力，不愿意上学，那以后学习真正遇到困难了怎么办,后来一想，这么小的学生并不知道学习难到底怎么回事只是因为她性格内向别人说什么就信什么，不知道自己该怎么去面对。

当我知道我即将做一名班主任时就下定决心决不能让一个孩子拉下。

于是我对她制定了详细的计划:

课上积极让她回答问题（在同桌的帮

助下），课下找活泼开朗的同学领着她玩耍，每天都抽出一定时间与她交谈、鼓励她，让她感受到学校是个快乐的地方，使她逐步喜欢学校。

经过一段时间的帮助，她改变了不少，脸上的笑容多了，并且也愿意参与到课堂的学习和课外活动中去了。

看到这些，我从心中为她感到高兴、也为我的付出有收获感到高兴，这是什么，这就是作为一名教师最想看到的。

通过这件事我深深地感受到作为一名班主任如果你连自己的学生都不善于去鼓励，爱护，关心，那你的工作将无法去开展，你也无法成为一名合格的班主任。

、细心。

在班级工作管理中，学生的思想、学习、生活、课外活动中的表现，都要2

靠班主任仔细地去观察、细心地去体会，随时发现问题，随时解决。

在平时的生活、学习、活动中，我都做到勤观察、勤交流、勤检查，只有这样，学生才会真正把班主任作为自己的知心朋友，把自己想说的话告诉老师，增进师生之间的交流，促进学生的全面发展。

3、耐心。

学生做任何事，我们都要耐心地等待他去完成，而不能贪图一时省事，就帮助完成。

无论是在课堂上还是在课下，都要留给学生充分发挥自主、发表见解的机会。

在辅导后进生时显得更为突出，俗话说:

“冰冻三尺，非一日之寒”。

后进生不是一天两天造成的，是由于年龄小和环境的干扰以及不良习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天。

出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。

因此我们更要做到有耐心，循序渐进。

不仅帮助后进生，而且要留给他们时间去改正，去进步，而不能说:

“江山易改，本性难移”“朽木不可雕也”之类的话打击后进生的积极性。

二、规范班级制度，放手学生管理。

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢,

这个问题在我刚担任班主任时就思考了很久。

我们班有39人，规模虽小，但管理任务却不轻。

班级组织工作纷繁复杂，头绪众多。

班内的每一名学生既是班级的管理对象，又是班级管理的主人。

在班级管理工作上，我既想要他们接受管理，又想要组织他们积极参与管理。

于是我积极发挥他们的主人翁精神，认真听取他们的意见和建议，孩子的年龄虽小，阅历浅，但他们提出的意见有些是非常可取的。

在实践中我与学生共同完善了班规，现在已逐步形成了好的班风。

在班级管理中，我感触最深的一点就是放手让学生亲自去做，做班主任的千万不要怕学生这里做不好，那里不行，就代替学生去完成。

那样的话，久而久之，学生就会形成一种依赖感，没有发挥自主的机会。

三、开展丰富多彩的课外活动。

学生从课本中所学的知识毕竟是有限的，无限的知识必须通过丰富多彩的课外活动得以弥补。

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:

“通过课外活动，使青少年迈上科学思维的道路。

”只有积极开展丰富多彩的课外活动，才能更好地激发学生的兴趣，最大限度地满足学生的心理需要;才能让学生独立自主地学习和探索，获得更为丰富的知识和信息，为学生提供生动活泼、健康成长的场所;才能期待涌现出各种各样的尖子，涌现出有独特才能的人。

从我担任班主任开始，就积极鼓励学生参加各类课外活动，从而开拓学生的视野，启迪他们的智慧。

虽然一年级孩子年龄小，对于老师的做法不太了解，但我始终相信:

如果给学生充足的时间去探索实践，一定会有利于学生的全面发展。

四、与家长多联系，及时全面了解学生情况

孩子的第一任老师就是自己的父母，因此家长在学生的成长过程中有着举足轻重的作用。

我们班主任就是连接学校和家庭的桥梁，尤其是在农村，家长对孩子的管理重在吃穿上，对学生的学习或心理状况却不是很清楚，因此这就增加了班主任的管理难度。

家长管的少，那我们班主任就应主动与家长多联系、沟通，及时发现问题，及时改正。

如何与家长多联系、沟通呢,采取的方式主要有以下几种:

1、家访。

家访的形式一般有报喜式、指导式、征询式。

我一般采用的是指导式和征询式。

当我刚接班主任工作时，我就尽可能的向家长询问了孩子的一些情况，通过询问、了解孩子过去的一些习惯、毛病、爱好等情况，及时向家长介绍一些有效的方法，促进学生的进步。

2、家长会。

召开家长会是班主任老师工作的一项内容。

家长会是一个窗口，透过它，我们可以向家长们展示自己的教育理念、教学水平等情况，因此不同形式的家长会，都会对班主任工作起到推动作用。

3、书面联系。

它是我们班主任和家长相互联系的一种简便易行的方式。

毕竟在日常工作中，经常召开家长会和进行家访是不现实的。

书面联系是指学生在校内出现的一些小问题，需通过班主任与家长共同努力，及时进行教育。

除此以外，还可以通过打电话、捎口信的方式与家长进行联系和沟通。

班主任培训材料（6）

班级管理

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。

班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是

指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。

”（[美]杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育的总和。

要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。

一、要有明确的班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。

所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。

对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。

特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。

所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。

促使其形成集体荣誉感和责任感。

二、要培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。

一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。

正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。

培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。

良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。

良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

三、需要班主任的关怀、激励和爱

在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。

从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。

一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。

同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

四、需要班主任加强与班干部的沟通

在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。

而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。

而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。

所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。

同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”。

所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。

五、需要开展丰富多彩的班级活动

班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法;同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法;也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养

学生素质基础的基本形式;也可以锻炼学生和学生干部的能力。

在活动中寻找快乐、获得知识、提高个方面的能力。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

班主任培训材料（7）

成长案例

（1）

我发现了学生身上的闪光点

电视剧《大宅门》中的主角白景琦少年时代极其顽劣，歪招迭出，行为荒唐离奇。

隔三岔五地招惹事端，父母先后聘请了十几位先生来白府执教，可一个个都被作弄跑了。

后来，文治武略都有一手的季先生在偷窥了白景琦用手抓烧烫的铁球，并以此让小伙伴们臣服的一个举动后，爽快地答应教他。

季先生为什么看到这个举动后就爽快的答应教他了呢?

这是因为季先生从白景琦的顽劣中看到了他性格上“勇敢、无畏、大胆、经得起磨难”的另一面，并对他施以针对性教育，取得了显著效果。

受到季先生的启发，在教育教学中我注意从顽劣的学生身上发现他们的耀眼的另一面。

并及时而巧妙地加以引导，也取得了意想不到的效果。

首先，我在顽劣的学生身上发现了教学的契机，不但维护了课堂秩序还提高了顽劣学生学习语文的积极性。

小楠曾是一个无论是在家属院还是在学校都很调皮的孩子，尤其是在课堂上,他总是不停的地说废话，逗惹周围的同学，经常扰乱课堂秩序。

在一次讲析诗歌后，指导学

生有感情的朗读课文，我发现平常顽劣的小楠，朗读课文时十分投入，而且读得抑扬顿挫，富有感情。

于是我请小楠给全班同学示范，他的朗读赢得了全班同学的热烈掌声。

趁此机会，我对他说:

“如果你能注意错别字，下去经常练习，你一定会读的更好。

”从那以后，只要有读课文的机会，我就叫小楠来读，慢慢地我发现他上语文课听讲认真了，也开始积极发言了，在家属院能经常能听到他大声朗读课文的声音。

整个初二学年，他在语文课再也不说废话了，语文成绩也提高的很快，成为他各科中最好的一门。

其次，我在顽劣的学生身上发现了另一面—人的本真美的品格，让我意识到教育不只是千篇一律的传道、授业、解惑，是独特的发现。

小宁和小江是六班两个格外调皮的学生，他们经常迟到、旷课、不交作业，上课不听讲等。

为此，我曾经软硬兼施，苦口婆心，无奈他们底子弱,又没有好的学习习惯,所以依然故我。

我曾觉得他们无药可救，一无是处，课上课下放弃了对他们的教育。

去年,当身怀六甲的我,有一次上课感到很累,就双手支在讲桌上。

这时只见小江站起来让出了椅子,小宁就从教室的最后一排头顶着一把椅子咣咣咣的走到讲台上，轻轻地将椅子放在我的身后,轻声对我说:

“老师，你坐下来讲。

”说完一笑返身走回座位，看着他的背影，我心里一热，倍感温馨。

从那以后，只要我上课稍感疲乏时，他俩总是很及时地将椅子放在我的身后。

我发现在他们表面顽劣下却有着同龄人所少有的善解人意的爱心和懂得关心人的好品格。

这种品格从某个角度来说比知识还重要，因为这是人性最本质的、最真实的东西。

最后，我在顽劣的孩子身上发现了他们的另一面—真挚的情感。

休产假后第一天到校上班，刚刚走到教室前的走廊，学生们都惊喜的喊李老师好，这时从班级后门的

走廊里跑来一个高大的身影，边跑边喊:

“老师让我拥抱你一下吧,”边说边拥抱了我。

我抬头一看，他就是班里的调皮大王阿强。

休产假前因课堂上看小说，他被我好好的批评过;后来又为不按时交作业受到我的惩罚;为打游戏我让他做过检查。

就是这样一个屡犯错误的他，竟然一点都不记仇，他理解老师的一片苦心，在他顽劣的外表下竟然有着这样火一样的真挚对老师的热爱之情。

因为看到了他的这一闪光点，我也开始象朋友一样跟他聊天，通过说我的儿子，引着他说自己的父母;通过说我对儿子将来的打算，引着他说了他的愿望—想通过体育特长考进二中。

我告诉他要想实现你的愿望，在加强体育训练的同时，还要尽力学好文化知识。

果然除了打比赛，他再也没有旷过课。

由此可见，虽然生性顽劣，调皮捣蛋的学生历来让教师们深感头痛，这时如果教师都有季先生的爱心和敏锐的眼光，看到玩劣学生们的另一面，将直接关系到这些顽劣学生以后的健康成长。

应该说，每一个表面顽劣的学生背后却潜伏着耀眼的人格光芒，关键是教师能不能发现。

如果我们把学生的顽劣仅仅看作是顽劣而加以压服，那么非但无法治服他们，反而会引起他们的逆反心理，直接顶撞老师，或者故意与老师作对，这样一来形成恶性循环，必然把顽列的学生往更顽劣处推，到头来真正成为不可雕刻的朽木的因此的善于发现学生顽劣的另一面，并及时而巧妙地加以开导、引领，将会赢来教育教学上的“柳暗花明又一村”的新境界。

班主任培训材料（8）

成长案例

（2）

创造情景让孩子成长

女儿从小就有很好的记忆能力。

上幼儿园，凭视觉记忆，一切带画面的东西都记得住。

她认路，从那里过一次，下次她就会说:

“这里不是阿姨家吗,我来过。

”上学前，新生要先适应学校生活，她就去上学了。

放学时，我接她晚了，在学校怎么也找不到她。

结果，她出了学校大门，看不见我，自己就走了两站地，回家了。

我就觉得这孩子聪明，将来上学没有问题。

但一上学就显现出来了，她不能够很好地记忆符号，,、,、,单个汉语拼音还可以，等学习,,、,,时，她就怎么也分不清了。

好不容易过了这关，汉字的记忆也成了大问题。

我每天给她默写。

今天会的，明天就不会了，狗熊掰棒子。

我就每天看着，逼着默写。

她烦，我也烦，一家人都不高兴，学习的效果很不好。

我想，我一定要改变，我要换方法。

人就是这样，你想改变，上天就会给你灵感。

女儿记不住的字，我就帮她联想记忆。

我对女儿说:

“促进的‘促’，是一个单人旁，加一个脚丫子。

当一个人不前进，别人就要帮他一把。

可是拉她也不走，推她也不走，怎么办呢,„好，那就用脚丫子踹她一脚。

”就这样，我编故事，她也编故事:

“北京凉点（两点）就是‘凉’。

”到女儿三四年级的时候，她不用我提醒，自己就有办法解决记不住的东西。

不知道是不是童话故事讲得太多了，女儿六年级的时候，还是抱着图画版的童话故事不放，不喜欢看全是文字的书。

我觉得必须想办法，搭一个桥，把她引导到看文学书籍上来。

于是，我到书店搜集包装精美的儿童文学。

我看见《海蒂》这本瑞士儿童文学小说，就买了下来。

我先念给女儿听。

她马上着了迷，很想让我一刻不停地读给她听。

我说:

“不行，我要去做饭，你可以自己看。

”于是，女儿自己开始看书了。

后来，我给她买的《小公主》，女儿爱不释手。

一次我买回《爱的教育》这本书，放在那里很长时间，她都没兴趣看。

于是我说:

“女儿，那本《爱的教育》你着急看吗,如果不着急，我先借给同事家的姐姐看，行吗,”

女儿不经意地问:

“什么时候还给我,”我故意说:

“姐姐比你看书慢，要一个月吧。

”“什么,一个月,”她提高了嗓门，不满地说。

“我都答应人家了。

反正你不看，也不着急吗～”我激将。

“我看，我想看～看完您再给她看吧。

”说完，拿书走了。

生活中，我总是处心积虑地和女儿耍“诡计”，每次都很奏效。

不仅“诡计”很奏效，而且我和女儿的关系还非常好，特别是我罚她学习的时候，她也很配合。

我是这样做的，平时她测验的卷子，我不是每一次都盯着不放，过一段时间，尤其是快考试的时候，我和她一起总结平时的不足，找机会对她说:

“看～这个类型的题，这里错了。

为了考试可以减少错误，你要现在做三道，不许错，否则错一道题，罚两道，错两道题，罚四道„„明白吗,”我还会煞有介事地加上一句:

“我可等着罚你哪。

你把眼睛睁大点，这里有陷阱，你不要往里跳噢。

”女儿会认真地回答我:

“放心，我不会跳下去的。

”我给女儿创造一个个情境，让她跟着情境成长，不知不觉地长大。

专家点评

本期专家北京市教育科学研究院王晓春老师

我们千万不要认为这位家长教育子女这样有成绩只是因为她脑子活，办法多。

绝不如此简单。

首先应该看到，她的思路不一般。

我见到的很多家长，孩子学习不好，他们都这样锁定原因:

因为你不努力，因为你贪玩，因为你没有认识到学习的重要性。

于是他们的对策就是，你不努力，我逼你努力;你贪玩，我就不让你玩;你认识不到学习的重要性，我就每天用将来会失业、捡破烂，扫大街来吓唬你。

各位想想，这位家长要用这样的方法教育孩子，结果会如何,估计不但成绩不会提高，而且母女很快

就会反目成仇。

这位家长的过人之处在于，她一开始就没有简单地把孩子学不好看成是态度问题，所以她才会去寻找适合自己孩子的学习方法。

这是科学的。

笔者从小不喜欢喝牛奶。

我不喜欢它的味道，喝了反胃。

当我不得不喝牛奶的时候，我也是捏着鼻子喝的。

我于是得出结论:

我是个厌牛奶的人，就好像家长看见学生不好好学就断定孩子厌学一样。

幸亏没有人逼我喝牛奶，否则我肯定“逆反”一个给他看。

峰回路转，近几年出现了新品种的牛奶，特别是麦香奶、核桃奶，我发现我很喜欢喝.竟然变成了另一个人。

抚今追昔，我就不得不承认。

我原来断定自己是一个厌牛奶的人，

那种”牛奶的人。

至于是否是一个错误的结论。

正确的结论应该是:

我是一个讨厌“

讨厌所有的牛奶，我在没有试遍之前，本不该做最后结论。

我违反了科学精神。

孩子记不住汉字,换一个家长可能就会认为孩子“不用心”“厌学”，于是就不断地批评唠叨。

孙老师不轻易做这样的结论，她的想法是，孩子很可能不是“学不会”，而是“用这种方法学不会”，换一种方法，她可能就会了。

一旦能学会，“厌学”的结论也就不攻自破了。

这位家长的“诡计”是什么,其实就是“麦香奶”“核桃奶”，换一个口味，孩子可能就接受了。

所以我建议家长不要随便给孩子扣帽子,（扣帽子谁都会，不算本事）而要多想一些办法，多设计一些情境，帮助孩子找到适合他的学习方法。

而要做到这一点，家长必须有反思精神。

现在很多家长一遇到孩子学习成绩不好，就只会责备孩子，从来不想想自己是否在瞎指挥。

这种官僚家长是不容易把孩子教育好的,他们应该向这位家长学习。

班主任培训材料（9）

什么是真正的好教师

中国教师报》上有一期报纸，一篇文章有段话是这样说的:

一个真正的教师，应该是“讲员+演员+主持人+导师”。

是啊～要想成为一个优秀的教师，决不是一件简单的事情。

如果只是简单的认为将需要讲授的知识传输给学生，这远远是不够的。

教师还应该是一个富有感染力的、能够吸引学生注意力演员。

他们应该能够吸引学生的注意力，像一块磁石一样，时刻把学生吸住，这样的课堂才能够事半功倍。

同时，大家别望了，优秀的教师还应该是一位主持人，在新课程改革倡导教学氛围要民主、平等、宽松的今天，他们不能像过去一样独霸讲台，而是要让学生成为这个舞台上的主角，把课堂真正的还给他们。

要给他们留有充分的表现机会、学习时间和学习的空间，要让学生感到虚心是一种快乐的生活，是一种享受。

最后，好教师还应该是孩子们的导师，成为一颗颗美好心灵的塑造者。

我们的教师，要用高尚的人格引领学生，用自己的人生智慧点燃学生的智慧，我们今天所做的一切，都应该着眼于学生的未来，要“为学生四十岁的时候着想”。

所以，大家现在要想一想，我们现在做的是什么。

有时候，也许我们会怀疑自己的人生目标，也许会丧失了自己的人生目标。

也许，我们都曾经有过这样的感觉，忙忙碌碌这么多年，却没有多少收获。

我们曾经的付出到底到了哪里。

也许，在猛然回首间，一切都已经变了味道，逝去的已经回不来了，我们就这样变老了。

新湖小学

曹丽玉

2008年3月

班主任培训材料（10）

心理健康

“语言暴力”背后教师的心理压力

北京青少年法律援助与研究中心7日公布的《教师语言暴力调研报告》显示，72%被调查初中生表示，老师使用的不文明语言对其造成了心理伤害。

近年来，人们逐渐认识到，教师语言暴力对学生一生的人格尊严、心理健康将产生不可磨灭的坏影响，严重的还会使学生丧失正常的人格和健全的心理，引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重恶果。

这种教师语言暴力，不少人归结为老师的素质问题。

不少社会有心人士就此进行了长时间毫不容情的口诛笔伐，指责“师德滑坡”，呼吁提高教师的素质和水平。

然而，完全不关心学生、个人素质低下的只是极少数，更多的老师是有事业心、愿意把孩子教好的。

虽然老师要为他们的语言给孩子们带来的伤害负责，但是什么东西驱使着老师们，让他们表现得如此狰狞可怕呢,社会学家陈伟认为，造成语言暴力普遍存在的内因是教师们普遍存在的心理问题。

换言之，教师所承受的巨大压力才是教师语言暴力普遍存在的罪魁祸首。

据陈伟分析，教师心理压力主要有三个来源:

第一，教育体制当中引进的激烈的竞争，比如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，学校片面强调升学率、平均分，使每位教师都感受到了前所未有的压力。

第二，从社会心理学的角度来看，教师常常扮演的是为人师表的角色，他们接受了“人类灵魂的工程师”这种职业，就不得不尽量满足人们对这个神圣职业的要求。

他们不得不因此而常常掩盖和压抑自己的一些真性情，从而造成心理状况的失调。

第三，教师工作实际上是一种持续紧张的脑力劳动，需要高度的自觉性和积极性，因此易形成孤独、乖僻和感情抑郁，会导致心理问题。

而国外调查表明，教师职业所带来的公众压力多于其他行业的人。

香港曾将教师职业压力列为第二位，仅次于警察职业。

我国一个进行中小学心理健康教育研究的课题组曾对某省14个地市、168所城乡中小学2292名教师进行检测，结果显示32.18%的教师属于轻度心理障碍，16.56%的教师属于中度心理障碍，2.49%的教师已构成心理疾病。

其中不少被检测教师自卑心态严重，嫉妒情绪、焦虑水平偏高。

我们知道，压力是影响心理健康的主要因素。

过度的工作压力，即不愉快的压力，给人带来苦恼，使人产生生理、心理以及行为失调反应，在日常活动中产生焦虑。

从心理学角度来说，人的心理压力要定期或不定期地释放来求得心理的平衡，教师长期在教学的精神压力之下，也需要寻找释放的途径。

老师们在学生面前表露出的语言暴力倾向，正是他们内心心理状态的一种反映，他们在一种不自觉的状况中转移着自己的这些心理情绪。

因此，要让菁菁校园再不会有语言暴力，光靠谴责和处罚是远远不够的，必须建立相应的心理干预机制，健全教师心理教育机制，改革现有的教育体制，减轻教师承担的心理压力，杜绝不必要的心理压力.

班主任培训材料（11）

名人家教

小比尔.盖茨的“电脑梦”

比尔?

盖茨（cÍ）从小就是个“电脑迷”。

他1955年10月28日生于美国西北部华盛顿州的西雅图，小时候就开朗活泼，是一个精力充沛（pèi）的孩子。

不论什么时候，他都在摇篮里来回晃动。

等长大些又花许多时间骑弹簧（huáng）木马。

后来，他把这种摇摆习惯带入成年时期，也带入了微软公司，摇动了整个