《琥珀》探究学习实验课例教案.docx

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《琥珀》探究学习实验课例教案

琥珀》——探究学习实验课例

课例类别：

部分探究

学习科目：

语文

学段/年级：

小学六年级

探究时间：

2课时

一、探究目标

认知目标：

认识到《琥珀》一文中关于这块特殊的琥珀里怎样裹着两只小虫这一部分的想象不合理。

能力目标：

引导学生根据图中的琥珀进行探究，展开合理的想象，并改写这一部分内容。

情感目标：

培养学生科学的态度，创新的意识和敢于挑战的精神。

二、探究方法及形式

琥珀一文中的挂图1、2两张。

蜘蛛、苍蝇（其中之一也可）、胶水。

引导学生说、看、议、做、想、写。

三、探究过程

1、说说课文作者怎样想象两只小虫被裹进松脂里

师：

述说

师：

（出示挂图1）。

边指挂图边归纳边板书。

归纳：

一只蜘蛛正要捕食一只苍蝇，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

两只小虫在松脂里前俯后仰地挣扎着，后来松脂不断滴下，形成了松脂球，这就是后来的这块特殊的琥珀。

板书：

蜘蛛捕食苍蝇一大滴刚好落包前俯后仰

2、观察图画，引导探究

（1）出示主图（琥珀挂图）。

（2）引言：

课文中作者的想象是根据琥珀来的。

也就是说，图上的琥珀是作者想象的依据，先有琥珀，再有课文中的想象。

同学们，认真地看图思考，看有没有疑问，认为课文作者的想象不合理。

如果有，请大胆提出来。

生：

我觉得这件事太巧合了。

生：

蚊子是精灵的，一大滴松脂滴下时，蚊子肯定早就跑了。

怎能那么巧，就被粘住了。

（注：

我们这里，都把苍蝇叫做蚊子）

师：

说得好!

这一点我也想到过，我们打苍蝇的时候，手一扬，苍蝇就跑了。

打苍蝇的速度就够快了。

生：

蜘蛛的腿很长，捕苍蝇时离很远一跳就捕到了，怎么两只小虫中间还有一点距离。

生：

松脂本来是软的，即使有一滴滴住，它们也应该逃得出来。

师：

还有疑问吗?

生：

沉默。

（3）进一步提示引导。

刚才几位同学都谈了自己的想法。

下面根据我的提示进一步观察思考。

我从图中琥珀的整体特点、两只小虫的体形特点和腿脚四周的圆环三个方面设了几个疑问，还提出了一个问题，大家边观察边思考，然后说出来。

出示小黑板（文字见下）：

1看琥珀的整体有什么特点?

2想一想琥珀中的两只小虫的样子是“前俯后仰”地挣扎过的样子吗?

3挣扎后能像图上琥珀中那样，两只小虫身上的毫毛都是张开的，清晰可见的吗?

4两只小虫在松脂里挣扎，为什么只是腿脚四周有圆环，而身体的四周没有圆环呢?

问题：

琥珀中两只小虫从一万多年前完好地保存到现在，没有腐烂消失的原因是什么?

也就是说需要什么条件?

（4）学生根据上面的疑问和问题观察思考。

（5）按照由整体到部分的顺序逐一讨论、交流、发言。

1师：

我们先看琥珀的整体有什么特点?

生：

上面是平的，下边一个包。

师：

说得好！

xx下凸。

还有什么?

生：

沉默。

小结：

除了上平下凸以外，整个琥珀呈不规则的长方形。

2回答小黑板上第二个疑问。

引言：

课文的作者说两只小虫“前俯后仰”地挣扎。

同学们根据平时生活中的实际观察：

比如苍蝇在水中、在唾液、鼻液、稀粥等一些粘稠的东西里挣扎是什么样子？

生：

我看过，不是图上的样子，是爬着走，翅膀没张开，成了一个黑疙瘩了。

生：

我看过，不是这样的。

我也看过。

……

生：

图上琥珀里的两只小虫没有“前俯后仰”地挣扎过。

小结：

图中琥珀里的两只小虫明显的特点是落下是什么样，最后仍然是什么样，没有“前俯后仰”地挣扎过。

课文作者的想象和实际不符，不合理。

3回答小黑板上第三个疑问。

（见上）

生：

不能。

（都说不能）

4回答小黑板上的第四个问题。

（见上）

生：

它挣扎过，拔过腿。

生：

我看过大人用脚和泥巴，小虫也跟人一样，和过松脂。

师：

课文的作者说两只小虫在松脂里“前俯后仰”地挣扎过，为什么身体的四周没有圆环？

生：

身体没有陷进去。

否则，不可能只有脚那儿有圆环。

小结：

脚陷身未陷，所以腿脚的四周有圆环，身体的四周没有圆环。

课文作者的想象不合理。

5回答小黑板上的问题。

（见上）

生：

封起来了，xx里面没有空气。

师：

大家说对吗？

生：

（意见一样。

）

小结：

松脂把两只小虫严密地封闭在里面，与外界隔绝，没有细菌侵入，所以不会腐烂变质。

3、做实验，说结果，证明课文作者想象不合理

（1）做实验

①老师说明实验方法：

苍蝇和蜘蛛像图上那样放也行，只有苍蝇或蜘蛛也行。

用手捏住它的一支翅膀或者腿，注意要轻，把它放在桌子上。

从胶水瓶里倒出一大滴胶水盖住它，松开手，观察结果。

②学生拿出课前准备的苍蝇、蜘蛛和胶水做实验。

（这时课堂气氛活跃，同学们兴趣十足，积极投入实验和观察。

）

（2）让学生说说实验观察的结果。

（先随意说，不拘形式和内容，自由发言，满足学生的表达欲望。

）

生：

a有胶水上爬b蜘蛛爬得快，蚊子不行……

（3）老师有针对性地提问，引导、总结。

1将实验结果与课文中的想象对照提出问题。

a、小虫在粘稠的东西里挣扎是向什么方向爬？

b、能向上爬吗？

c、能像文中所说前俯后仰”地挣扎吗？

生：

他们头在哪个方向就向哪个方向爬，没有“前俯后仰”。

生：

不能向上爬。

师：

大家看的都是这样吗？

生：

（齐答“是”）小结：

实验证明，小虫在粘稠的东西中挣扎只能沿着物体的表面向外的某

一方向爬，不会向上爬被封闭起来，挣扎的动作不是“前俯后仰”。

作者的想象与事实不符，不合理。

2将实验结果与图中琥珀对照提问。

a、实验证明能保持图上琥珀中的落下是什么样？

挣扎后仍然是什么样吗？

b、能像图上那样两只小虫身上的毫毛都是张开的，清晰可见的吗？

生：

我看到苍蝇的翅膀没有xx。

师：

没有xx,翅膀怎样了？

生：

贴在身子上，跟身体贴在一起，腿还在爬。

生：

不是原来的样子，成个疙瘩了

师：

大家看到的都是这样吗？

生：

是。

小结：

实验证明，小虫在粘稠的东西里挣扎，翅膀、腿贴在身上，毫毛也贴在主体上。

作者的想象和实际不符，不合理。

4、分析松脂的粘稠度，证明作者的想象不合理

（1）分析xx的粘稠度。

引言：

我们的实验是用胶水，那么松脂到底比胶水稠还是稀呢？

我们看看图上的琥珀里两只小虫腿脚四周的圆环就知道了。

生：

（马上说）xx稠些。

师：

为什么？

生：

我看过xx树脂很稠，粘手。

生：

松脂稠些。

胶水粘住蚊子，蚊子活动，但在松脂里不能动。

生：

不是不能动，它的腿就动了的，就是拔不出来，那圆环就是它拔腿时留下的。

很稠，稠得起波圈，波圈散不去。

师：

很好。

会分析，大家说是不是呀？

生：

（回答）是。

小结：

我们可以从琥珀中两只小虫腿脚四周的波圈（圆环）得知，那是一种很稠的松脂，稠到小虫使劲动弹后腿脚四周隆起波圈，而波圈不能散平的程度。

如果像胶水一样，波圈就散平了。

如果像作者的想象，两只小虫在这样稠的松脂里挣扎，四周应该有圆环。

可见作者的想象与实际不符，不合理。

（2）进一步引导思考。

我们已经知道松脂很稠。

这样稠的松脂压住两只小虫，小虫能挣扎到松脂

中间去吗？

生：

不能。

师：

不能到中间，两只小虫将会怎样？

生：

会爬到边上去。

师：

要注意，是松脂压住它们，不是胶水，如果是胶水，小虫会爬到边上去。

好稠的松脂，小虫的脚陷进去，拔都拔不动。

生：

不会到边上，会压在xx下面。

小结：

会压在松脂和树体之间。

这样不与空气隔绝，树皮和木质中有空气，小虫会腐烂或者留下残骸，松脂和松树分离，有万年的经历，残骸也没有了。

可见作者的想象不合理。

5、引导观察图上琥珀的特点，展开合理的想象

方法：

看、议、想、结。

（1）启发学生敢于挑战和创新的精神。

现在我们明白了，同学们说说德国作家柏吉尔的想象合理吗？

（生：

不合理）我们敢不敢和柏吉尔挑战？

（生：

敢）能不能让我们来想象，使这块琥珀里如何裹着两只小虫的想象科学合理。

（生：

能）

（2）引导观察，展开想象。

①看琥珀的整体形状特点。

师：

从整体上看，琥珀的形状上平下凸，呈不规则长方形，你想到了什么？

生：

我想到这块琥珀是从树上一个窝里出来的。

不然怎么会下面一个包。

师：

想得好！

合理。

谁还想到了什么？

生：

我想蚂蚁把树啃了个窝。

师：

有想像力。

生：

我想那地方有虫，啄木鸟啄木虫给那儿啄了个窝。

师：

好，真会想！

生：

我想是什么xx上到树上弄了个窝。

师：

行。

管它什么XX,都可以想。

生：

我想树皮掉了，xx流到窝里去。

师：

想得很好！

不受伤。

松脂是不会流出来的,就像人身上破了,会流血一样。

我想啊,这个树干肯定是平着的,不然琥珀为什么会上平下凸。

小结。

凸从凹出,可知松脂是从松树的凹处脱离出来；可知松树受伤了,一块树皮没了,松脂淌进凹处。

②看两只小虫的形态特点想象。

师：

我们再来看两只小虫的形态特点,你想到了什么？

生：

我想到了蜘蛛要吃蚊子。

师：

是要吃苍蝇。

可怎么没吃到？

怎么被粘住了？

生：

那地方有松脂,把它们粘住了。

师：

可见两只小虫没来之前就有松脂,是吗？

生：

是。

师：

那么,这两只小虫是一起来的吗？

生：

有说是,有说不是。

师：

请说是的谈谈你的理由。

生：

我想它们一起跳进了xx里。

师：

请说不是的谈谈你的理由。

生：

我想不会那么巧，一起跳进松脂里。

肯定是苍蝇先落进去，它当是水了，想喝水。

后来被蜘蛛看到了，去吃蚊子。

师：

有道理，想得好！

想喝也好，想吃也好，无意中落在那里也行，随大家想去。

那么后来呢？

生：

后来xx不断地流出，盖住了它们。

小结：

可知松树上凹下去的受伤处，有一片松脂，再有苍蝇落在松脂上，又有蜘蛛捕食苍蝇。

后来松脂连续不断地淌出，裹住了它们。

3看腿腿四周的圆环，想象。

师：

我们再来看两只小虫腿脚四周的圆环，想象两只小虫当时陷进松脂里怎样？

生：

当时它们陷进松脂里，拔不出来，多焦急呀，使劲地拔呀拔呀，还是拔不出来。

师：

很好！

它们肯定焦急，肯定使劲地拔呀。

生：

我想那个蚊子肯定后悔，不该来。

生：

我想那蜘蛛肯定想吃，吃不到，想退，退不了。

生：

那蜘蛛肯定骂那蚊子……

师：

好！

任大家想去。

小结：

它们落入松脂后，都使劲地拔动腿脚，留下圆环，最后筋疲力尽停了下来。

后来松脂不断淌出，裹住了它们。

这样才能保持落下去什么样，后来仍然是什么样。

并不是课文的作者想的那样巧，对不对？

生：

对。

6、改写。

要求：

（1）不要条件：

故事发生在炎热的夏天，这个条件不能变。

因为炎热的夏天才会有松脂流出，昆虫更活跃。

（2）重点改写两只小虫如何被裹在松脂里这一部分。

其顺序是：

树受伤，松脂淌入伤处——苍蝇落入松脂里——蜘蛛捕食苍蝇——松脂不断淌出，形成了松脂球。

（大家兴趣很浓，都写出了自己的想象段落。

这里选择其一，修改如下：

）

一个夏天，正午的太阳火辣辣地烤着海边的树林。

树林里一棵大松树受伤了，一小块树皮凹了下去，松脂从上部和两边淌进了凹处，已经是一小片了。

这一小片松脂在太阳光的照耀下闪着金黄色的光彩，散发出一股香味。

一只饥锇的小苍蝇大概闻到了香味，或许把这闪光的松脂看成是什么可吸食的东西。

它毫不犹豫地扑到松脂上吸食起来，可是一点儿也没吃到。

它想飞走，抬抬脚，糟糕！

脚被这东西紧紧地粘住了。

它拼命地挣扎，使劲地扇翅膀拔腿，想赶快逃走，可是没用。

最后连翅膀也被粘住了。

这一有趣的事被一只贪吃的小蜘蛛看见了。

它心中暗喜，飞快地向小苍蝇爬去，从小苍蝇的背后扑上去。

它要用两只长长的“手”把小苍蝇紧紧抱住美餐一顿，可是没想到还没抱着小苍蝇，它的“长手”就被松脂粘住了。

它拼命地挣扎，使劲地拔着手和脚，看着眼前的美食吃不着，想逃走也不能。

多可怜的两只小虫！

连动一动的力气也被松脂夺去了。

松脂继续慢慢地流出来，两只小虫都淹没在大松树黄色的泪珠里，最后积成了一个凝固的松脂球，把两只小虫紧紧包裹在里面。