有几棵树教学反思.docx
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有几棵树教学反思.docx
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有几棵树教学反思
有几棵树教学反思
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我教学的是数学《有几棵树》,即“8+几”的加法。
教学结束后,感觉有得有失,现反思如下。
这节课主要是让学生学会“8加几”的进位加法,突出“凑十法”,让孩子进一步感受计算方法的多样法,我从孩子们熟悉的生活环境引入,引导学生认真观察图,先展示“有几棵树”,让学生提出数学问题,再学习如何计算8+6,让学生自主用小棒摆一摆,并与同桌说一说,从而学会“8+6”的计算方法。
在教学中,我注重培养学生学会自主提出问题,解决问题并动手操作的能力,同时培养学生的数学语言表达能力。
在这节课上,孩子们在学中玩,玩中学,课堂很活泼。
但这节课也有缺憾之处:
我的初衷是鼓励孩子学习算法多样化。
而我仍没让孩子完全放开手脚,还是期望学生更倾向“凑十法”,有点扼杀孩子们开放的数学思维。
但这也是我思考的课前就思考的一个问题:
如何更好将两者融在一起呢?
再有就是关注学生不够,我感觉还是在按自己的思路教学,忽略了最重要的学情。
其实孩子们一开始就把我期望的2种方法一下就说出来了,可我没利用,还是按照自己的思路,一种一种解决的。
感觉灵活性不够。
篇三:
新北师大版一年级上册数学有几棵树教学反思
本节课创设了故事情境,学生学得生动活泼,激发了学生的学习兴趣,小组合作学习,掌握了多种算法,并知道哪种算法最简便,学生在轻松的环境中学到了知识。
教学中应注意练习的形式应多样化,与生活实际相联系。
篇四:
《有几棵树》教学设计
《有几棵树》教学设计
作者:
李香
来源:
《新课程学习·中》2013年第01期
◆教学内容:
◆教学目标:
知识与技能:
通过问题解决,让学生学会“8+?
”的进位加法,初步体会计算方法的多样化,并能在实际中应用理解。
过程与方法:
组织学生在交流、操作中获得知识和能力。
情感态度与价值观:
对学生进行环境保护教育。
◆教学重点:
能正确熟练地计算8加几。
◆教学难点:
对“凑十法”的进一步理解;体会算法的多样化。
◆教具准备:
多媒体课件。
◆教学过程:
一、谈话交流,导入新课
师:
同学们都知道绿树能净化空气、美化环境。
所以,我们要爱护树木,多植树。
看,淘气和笑笑也去植树了。
(出示课件)
二、创设情境,解决问题
请同学们仔细观察图片,说说你从图中知道了什么?
(生:
淘气植了8棵树,笑笑植了6棵树。
)
你能提出什么数学问题?
学生提出数学问题。
师:
同学们真棒,提出这么多问题。
这节课我们就集中解决其中一个问题:
一共有几棵树?
(课件出示:
有几棵树?
)
(设计思考:
关注数学教学中的人文教育,注重培养学生的问题意识。
通过创设淘气和笑笑植树的情境,引导学生根据情境提出数学问题,激发了学生的问题意识,培养了学生提出问题的能力,又渗透了绿化环境、爱护花草的教育,促进学生的主动发展。
)
三、自主探究,领悟算法
1.学生独立探究
师:
谁能来给这个问题列个算式呢?
学生列式。
可能有:
8+6=14或6+8=14。
师:
8+6=14,哦,你都知道它的得数了,你是怎样又对又快地计算出来的?
介绍给大家好吗?
师:
现在请小朋友想一想你是怎么计算的?
你有多少种方法?
2.汇报方法
师:
现在请小朋友们说一说,你们用了什么方法?
学生代表汇报交流。
可能有:
方法1:
数一数的方法。
数一数后面一排有8棵,前面一排有6棵。
一共是14棵,8+6=14。
方法2:
从8棵接着往后数6个数,一共14棵。
8+6就等于14。
方法3:
根据9+6=15,8+6就等于14。
方法4:
先把6给8两个,还余4,2加8得10,10再加4得14。
师:
为什么要把6分成2和4,而不是把6分成3和3呢?
生:
因为8和2可以凑成10。
(生边说师边板书)
师:
这种算法是拆什么数?
生:
是拆小数,凑成10。
方法5:
把8分成4和4,6和4加起来等于10,10再加4等于
14,总共就是14棵树。
(生边说师边板书)
师:
这种算法是拆什么数?
生:
是拆大数,凑成10。
师:
方法4和方法5,都是把其中一个数凑成十。
这是我们上节课学的什么方法?
生:
凑十法。
师:
那你们觉得这两种凑十法哪种更简便一些呢?
生:
第一种,因为用8凑10较容易。
师点拨:
凑十法,看大数,分小数。
师:
小朋友们真了不起,想出了这么多的计算方法,老师真为你们骄傲!
3.学儿歌
师:
“机灵狗”说它有首数学儿歌想让大家听听,瞧,他唱着儿歌来了,我们一起来听一听,放松一下吧!
(课件播放:
8加几,不用怕,拆小数,借2个,凑成十,加余数,计算起来对又快。
)
师:
我们也一起来念一念吧!
(设计思考:
新课标提倡算法多样化。
本环节,基于学生的知识与生活经验,为学生提供了独立思考、动手操作、合作交流的时间与空间,引导学生用多种方法解决问题,并对学生合理的方法给予肯定,在学生体验成功的同时,感受了算法的多样化,又培养了学生勇于表达、善于倾听、乐于反思的习惯。
)
四、应用新知,解决问题
1.搭积木
师:
小淘气知道同学们爱动脑筋,很愿意和大家交朋友,他决定带我们去游乐场,观看他们搭积木(课件出示搭积木的画面)
师:
你们能算出淘气和笑笑一共搭了多少块积木吗?
生独立在草稿纸上列式计算,然后全班交流,指名说说计算过程,课件演示将积木块数凑十。
2.百花园
师:
走出了游乐场,我们再一起到百花园里去看一看吧。
(课件出示百花园的蝴蝶图)花丛中有8只蝴蝶,飞来了7只蝴蝶,你能提出什么数学问题呢?
(一共有多少只蝴蝶?
)一共有多少只蝴蝶?
怎么列算式呢?
(8+7=15)
学生列式并计算,教师指导,集体反馈。
师:
这里不但有美丽的蝴蝶,还有什么呢?
(课件出示百花园的蜻蜓图)
生:
蜻蜓。
师:
一共有多少只蜻蜓?
怎么列算式呢?
(4+8=12)
学生列式并计算,集体反馈。
3.蚂蚁搬家
师:
我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物,其实,在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。
他们是谁?
在干什么呢?
(出示课件:
小蚂蚁搬家)
师:
我们能帮小蚂蚁找到自己的家吗?
学生说方法并算一算。
师:
同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家,你们真是乐于助人的好孩子。
4.小乌龟上楼
师:
看到小朋友们个个聪明伶俐,小乌龟也想请大家来帮他上楼(出示课件:
8+几的算式。
)
8+2=108+3=11
8+4=128+5=13
8+6=148+7=15
8+8=168+9=17
生一一算出得数。
师:
小乌龟看到同学们在这么短的时间里帮他上了楼,高兴极了。
师:
现在请同学们仔细观察算式,你们能发现什么规律呢?
生1:
都是“8加?
”的算式。
生2:
都是加法。
生3:
第二排数字和第三排数字都是从小到大。
师:
你真会观察,其他同学还有没有什么发现?
生:
得数的个位数比第二个加数少两个。
师:
你真聪明,那么这两个跑哪儿去了呢?
谁知道?
生:
2跑去和8凑成了10,组成了得数中十几的十。
哇,小朋友们表现得真不错,这么会找规律,小眼睛真灵敏,老师可开心呢!
(设计思考:
低年级的学生年龄小,注意力时间短,为激发学生的学习参与热情,在实践运用环节,我把练一练中的两道题设计成了花园中蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、乌龟间的故事情景,让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固新知。
)
五、全课总结
师:
今天我们一起探讨了“8+?
”的计算方法,你都有什么收获?
我们生活中还有更多的知识值得我们去学习,老师相信你们会通过自己的观察与努力,在成长的路上有更大的收获。
(作者单位陕西省榆林地区横山县石湾中心小学)
篇五:
《有几棵树》教学反思
《有几棵树》教学反思
钟屯乡中心小学吴研
在全乡的考核听课中,我教学的是数学《有几棵树》,即“8+几”的加法。
教学结束后,感觉有得有失,现反思如下。
这节课主要是让学生学会“8加几”的进位加法,突出“凑十法”,让孩子进一步感受计算方法的多样法,我从孩子们熟悉的生活环境引入,引导学生认真观察图,先展示“有几棵树”,让学生提出数学问题,再学习如何计算8+6,让学生自主用小棒摆一摆,并与同桌说一说,从而学会“8+6”的计算方法。
在教学中,我注重培养学生学会自主提出问题,解决问题并动手操作的能力,同时培养学生的数学语言表达能力。
在这节课上,孩子们在学中玩,玩中学,课堂很活泼。
但这节课也有缺憾之处:
我的初衷是鼓励孩子学习算法多样化。
而我仍没让孩子完全放开手脚,还是期望学生更倾向“凑十法”,有点扼杀孩子们开放的数学思维。
但这也是我思考的课前就思考的一个问题:
如何更好将两者融在一起呢?
再有就是关注学生不够,我感觉还是在按自己的思路教学,忽略了最重要的学情。
其实孩子们一开始就把我期望的2种方法一下就说出来了,可我没利用,还是按照自己的思路,一种一种解决的。
感觉灵活性不够。
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