浙江省教师招聘考试《教育基础知识幼儿园》真题及详解.docx
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浙江省教师招聘考试《教育基础知识幼儿园》真题及详解
2015年浙江省教师招聘考试
《教育基础知识(幼儿园)》
真题及详解
(考试时间:
120分钟试卷分值:
100分)
一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)
1.幼儿膳食计划应力求各营养素之间有合理的比值,其中碳水化合物所提供的热能应
占总热量的()。
A.12%~15%
B.15%~20%
C.20%~30%
D.50%~60%
【答案】D
【解析】碳水化合物又称糖类,包括单糖、双糖、多糖及膳食纤维,为热能的主要食物
来源,每日由碳水化合物供给的热能应占总热能的50%以上。
2.幼儿园进行晨间检查时,检查者通过触摸幼儿的身体了解幼儿身体状况,这属于检
查步骤中的()。
A.一问
B.二摸
C.三看
D.四查
【答案】B
【解析】幼儿园晨间检查主要内容可概括为一问、二摸、三看、四查:
①“问”,询问幼儿有无不舒服;②“摸”,检查幼儿额部、手心是否发烫,腮腺及淋巴结有无肿大;③“看”,
观察幼儿的精神好不好,看咽、口腔、眼、皮肤有无异常;④“查”,检查幼儿衣袋里有无不安全的东西。
3.世界卫生组织要求在全球消灭的第一种传染病是(
A.脊髓灰质炎
B.天花
C.流行性感冒
D.蛔虫病
)。
【答案】B
【解析】天花是由天花病毒引起的一种烈性传染病,也是到目前为止,在世界范围被人
类消灭的唯一一个传染病。
1966年第19次世界卫生大会决定开展全球性大规模的扑灭天花运动,并通过了消灭天花的决议。
4.儿童做噩梦并伴有呼吸急促、心跳加剧,自觉全身不能动弹,以致从梦中惊醒、哭
闹。
醒后仍有短暂的情绪失常,紧张、害怕、出冷汗、面色苍白等。
这是()。
A.癫痫发作
B.梦游症
C.夜惊
D.梦魇
【答案】D
【解析】梦魇是指梦中见到可怕的景象或遇到可怕的事情,醒后仍有短暂的情绪紧张、不能转动、心跳、面色苍白、出冷汗等。
醒后对梦境中的内容尚能记忆片段。
5.幼儿理解能力发展的表现之一是()。
A.从整体到部分
B.从定向性到选择性
C.从主动到被动
D.从主要依靠具体形象到依靠语言说明
【答案】D
【解析】儿童的理解主要是直接理解,即与知觉过程融合在一起,以后逐渐出现间接理解。
幼儿对事物的理解趋势:
①从个别事物到事物关系;②从具体形象到语词;③从简单、表面到复杂、深刻;④从情绪性到客观性;⑤逐渐理解相对关系。
6.根据皮亚杰的研究,幼儿期的思维主要处于()。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【答案】B
【解析】皮亚杰把儿童认知的发展分为四个阶段:
感知运动阶段(0~2岁),前运算阶段(2~7岁),具体运算阶段(7~11岁),形式运算阶段(11岁以后)。
幼儿期的思维主要
处于前运算阶段,该阶段儿童语言开始出现并迅速发展,出现直觉思维,思维具有相对具体
性,儿童开始依靠表象思维,具有思维不可逆,自我中心,“泛灵论”以及不守恒的特点。
7.幼儿期占主要地位的想象是()。
A.再造想象
B.创造想象
C.自主想象
D.有意想象
【答案】A
【解析】在幼儿期,再造想象占主要地位。
表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性。
想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节。
8.对幼儿时间定向上起决定作用的是()。
A.日常生活事件
B.日历钟表上的时间信息
C.天气变化
D.生活制度
【答案】D
【解析】时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。
幼儿常以作息制度或生活制度作为时间定向的依据,严格执行作息制度和有规律的生活有助于发展孩子的时间知
觉,培养时间观念。
9.根据幼儿心理发展特点,“前读写”阶段主要完成的任务是()。
A.严格要求
B.培养读写兴趣
C.主要指出缺点和不足
D.尽可能多识字
【答案】B
【解析】根据幼儿身心发展的特点,幼小衔接工作要帮助幼儿做好入学前的学习准备,
培养良好的学习习惯、非智力品质、发展思维能力和基础能力。
“前读写”阶段的教育主要完成的任务是培养幼儿的读写兴趣。
10.认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者,是幼儿学习的支持者、观察者和研究
者的理论流派是()。
A.行为主义理论
B.建构主义理论
C.精神分析理论
D.成熟主义理论
【答案】B
【解析】建构主义者强调学生的积极主动建构,认为教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者,应当激发学生的学习兴趣,引发和保持学生的学习动机。
通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构当前所学知识的意义。
11.幼儿在比较两个物体时,能力发展的顺序是()。
A.相同处—不同处—相似处
B.相似处—相同处—不同处
C.不同处—相似处—相同处
D.不同处—相同处—相似处
【答案】C
【解析】根据幼儿思维发展的直观形象性,幼儿对事物的理解首先依赖于直观的形象,
幼儿对物体进行比较,先学会找物体的直观的可见的不同处,后学会找物体的相似处,最后学会找物体的相同处。
12.在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中,创设或改变某种条件,来引
起并研究儿童心理的变化,这种方法称为()。
A.观察法
B.测验法
C.自然实验法
D.调查访问法
【答案】C
【解析】自然实验是指在儿童日常生活和活动中,适当控制影响儿童的某些条件并结合教育教学工作以引起某种心理活动,来研究儿童心理特征的方法。
13.从幼儿园教育基本内容来看,各类幼儿园教育的横向目标均应包括()。
A.健康、社会、语言、科学、艺术等领域的目标
B.学期教育目标、周教育目标、单元教育目标
C.体育、智育、德育和美育的目标
D.身体动作的发展、认知和情感的发展等方面的目标
【答案】A
【解析】根据《幼儿园工作规程》所规定的保教目标,确定保教目标的范围是:
健康、自然、社会、语言和艺术。
从幼儿园教育基本内容来看,各类幼儿园教育的横向目标均应包括健康、语言、杜会、科学艺术等领域的目标。
14.家庭为儿童入园做准备的正确做法是()。
A.帮助孩子了解幼儿园,激发幼儿上幼儿园的愿望
B.培养孩子良好的识字能力
C.父母与孩子一起读儿歌
D.培养孩子良好的计算能力
【答案】A
【解析】幼儿入园前的准备工作重点应该是帮助幼儿做好入园的适应工作,培养幼儿对
幼儿园生活的热情,应做到使幼儿了解即将就读的幼儿园环境,了解幼儿园的时间安排、活动方式及幼儿园教师的要求,帮助幼儿能快速适应幼儿园生活。
学前教育阶段不以传授系统知识为目标。
15.《幼儿园工作规程》规定:
在幼儿园,幼儿每日的户外活动时间不得少于(
A.1小时
B.1小时半
C.2小时
D.2小时半
)。
【答案】C
【解析】《幼儿园工作规程》第十三条规定,幼儿户外活动时间在正常情况下,每天不
得少于2小时,寄宿制幼儿园不得少于3小时,高寒、高温地区可酌情增减。
16.幼儿园的环境应()。
A.儿童化
B.现代化
C.高档化
D.小学化
【答案】A
【解析】幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的
总和,一种“隐性课程”,是无声的老师。
幼儿园环境应考虑幼儿的身心发展特点,体现儿
童特色,促进幼儿身心发展。
17.托幼机构的基本活动形式是(
)。
A.上课
B.日常生活
C.娱乐
D.游戏
【答案】D
【解析】幼儿身心发展的水平决定了幼儿园教育以游戏为基本活动,
幼儿游戏是一种无
拘无束的活动,不能强制,没有外加的目的,是幼儿根据自己的需要和愿望,按照自己的体力和能力选择进行的自愿自主的活动。
幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。
18.美国的“开端计划”发起的年代是(A.20世纪50年代B.20世纪60年代C.20世纪70年代D.20世纪80年代
)。
【答案】B
【解析】美国联邦政府为追求教育公平,改善人群代际恶性循环,建立了“开端计划”的早期儿童项目,自1965年起按照国会通过的一项法律开始实施。
该计划以联邦政府及州政府为主投人资金,由受过培训的教师对家庭条件不佳的儿童提供免费的学前教育。
19.“关于儿童的一切行为,不论是由公共社会福利机构、法院、执行,均应以儿童的最大利益为首要考虑。
”确立这一原则的是(
行政当局或立法机构
)。
A.《中华人民共和国教育法》
B.《世界人权宣言》
C.《儿童权利法》
D.《儿童权利公约》
【答案】D
【解析】联合国《儿童权利公约》第三条明文规定,关于儿童的一切行为,不论是由公
共社会福利机构、法院、行政当局或立法机构执行,均应以儿童的最大利益为一种首要考虑。
20.下列关于幼儿园一日生活的组织原则表述正确的是()。
A.一致性、原则性
B.一贯性、一致性、灵活性
C.灵活性、原则性
D.一贯性、一致性、原则性
【答案】B
【解析】幼儿园一日生活是指幼儿园满足幼儿一天基本生活需要的活动,在一日生活的安排中,要创设温馨、安全、有序的环境,常规安排应稳定性与灵活性相结合,幼儿自由活动和教师组织的活动保持平衡,体现一贯性、一致性、灵活性的原则。
二、名词解释(本大题共
6小题,每小题
3分,共
18分)
21.传染病
答:
传染病是一种可以从一个人或其他物种,经过各种途径传染给另一个人或物种的感染病。
通常这种疾病可借由直接接触已感染个体、感染者的体液及排泄物、感染者所污染到的物体进行传播,常见的传播方式有空气传播、水源传播、食物传播、接触传播、土壤传播、
垂直传播等。
幼儿常见的传染病有:
风疹、麻疹、流行感冒、流行性腮腺炎、手足口病等。
22.跨文化研究
答:
跨文化研究,也称全文化研究,是在一项研究中用来自不同文化背景的被试或实地
研究资料进行研究,从而并检视关于人的行为与文化之间的假设。
在研究时通常选取文化差异较大的被试或资料进行比较。
由于跨文化研究可以了解某种特定的后天因素对儿童发展的
影响,所以它在儿童语言发展、社会性发展和认知发展研究中得到广泛的运用。
但跨文化研究只能了解某种特定的环境因素对儿童发展的影响,但却无法区分出遗传和环境因素对儿童发展各自产生了多大的影响。
23.顺应
答:
顺应是皮亚杰从生物学移植到心理学和认识论中的概念,最早提出见于1936年出版的皮亚杰的《儿童智力的起源》一书。
顺应是指外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程。
24.直观行动思维
答:
直观行动思维又称直觉行动思维,是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童思维依据动作进行,动作所触及到的事物。
具有如下主要特点:
①直观性和行动性;②间接性和概括性;③缺乏对行动结果的预见性和计划性;④思维的狭隘性;⑤思维与语言开始联系,开始出现形象性特点。
25.保育
答:
保育即精心照管幼儿,使其好好成长。
保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的
环境和提供物质条件,给予幼儿精心的照顾和养育,帮助其身体和机能良好的发育,促进其身心健康地发展。
保育属于幼儿园工作的任务之一,与教育相结合,共同促进幼儿的身心全面发展。
26.幼儿园精神环境
答:
幼儿园精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。
主要包括教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。
精神环境对幼儿的影响是两方面的:
良好和谐的精神环境有利于幼儿的发展;不良的精神环境如大众传媒中不宜幼儿收听、收看的内容,成人不正确的教养态度等也会对幼儿的发展产生负面影响。
三、简答题(本大题共4小题,每小题6分,共
27.幼儿园合理生活制度的意义及制定依据。
24分)
答:
幼儿园的生活制度指幼儿园一日全部时间和各项活动的安排与规定,一般具体化为
幼儿一日生活中各主要环节的时间划分、顺序安排和规则要求三个方面。
(1)合理的生活制度的意义
①合理的生活制度,促进幼儿身心健康发展。
合理的生活制度可以培养幼儿良好的生活
卫生习惯,使幼儿有规律地生活,并能满足其身心的各种需要,促进幼儿身心健康的成长与
发育。
②合理的生活制度,有利于更好地完成保育教育工作。
合理的生活制度能够帮助幼儿在
幼儿园的一日生活有劳有逸,井然有序,为教师的保育教育工作的顺利开展提供保障。
一个
合理的生活作息制度及其实施,能够保障儿童的教育权益,能够保证儿童受到系统的、全面
的教育。
(2)制定生活制度的依据
幼儿园在制定生活制度时,必须综合地考虑各种因素,具体如下:
①要切合本园实际情况。
合理的生活制度应该是因地制宜的,适应本地区以及本幼儿园的实际水平。
②符合幼儿发展特点。
合理的生活制度的制定要考虑幼儿的年龄特点、幼儿生理活动的
特点,以及幼儿身心发展的需要。
③适应地区特点以及季节变化。
合理的生活制度的制定应该考虑到本地区的环境特点,以及气候等物理环境的变化,保障幼儿的健康。
④满足家长的需要。
合理的生活制度还应该考虑到家长的需要,适时根据家长的情况的转变给予调整,以便更好地形成教育合力。
⑤遵循保育教育目标及相关法律法规。
合理的生活制度还必须符合保育教育的目标,旨在促进幼儿身心全面发展,符合教育目标和法律法规的相关规定。
28.幼儿分享行为的发展特点。
答:
分享行为是幼儿期亲社会行为发展的主要方面。
目前国内有研究发现,幼儿分享行为的发展具有如下特点:
(1)幼儿的“均分”观念占主导地位
幼儿的“均分”观念占主导地位,其中,4~5岁时分享观念增强,表现为从不会均分到会均分。
5~6岁时分享水平提高,表现为慷慨行为的增多。
(2)幼儿的分享水平受分享物品数量的影响
当分享物品与分享人数相等时,几乎所有儿童都做出均分反应。
当分享物品不足或只
有一件时,表现出慷慨的反应最高。
随分享物数量的递增而渐次下降,满足自我的反应渐次增高,这说明幼儿利他观念不稳定。
(3)幼儿的分享行为能够关注需要情况
当物品在人手一份之外有多余的时候,幼儿倾向于将多余的那份分给需要的幼儿,非
需要的幼儿则不被重视。
(4)幼儿的分享行为受分享对象的影响
当分享对象不同时,幼儿的分享反应也不同。
当分享对象是家长,且物品少的时候,
幼儿慷慨反应较对同伴的多。
但当物品有多余时,则慷慨反应下降。
(5)幼儿的分享行为受分享物品的影响
幼儿更注重于食物,因此对食物,幼儿的均分反应高,而慷慨反应少,而对玩具,幼儿慷慨反应稍多。
29.简述幼儿园教师应有的对待幼儿保育和教育的基本态度和行为。
答:
幼儿园教师应从幼儿身心发展的特点出发,在全面、有效地对幼儿进行教育的同时,重视对幼儿生活上的照顾和保护,做到保育与教育结合,确保幼儿真正能健康、全面地发展。
幼儿园教师应有的对待幼儿保育和教育的基本态度和行为,具体如下:
(1)对保育与教育工作的认识
①保育和教育是幼儿园两大方面的工作。
保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环
境和提供物质条件,促进其身心健康地发展;教育则重在培养幼儿良好的行为习惯、态度、认知、情感、引导幼儿学习必要的知识技能等。
这两方面构成了幼儿园教育的全部内容。
②保育和教育工作互相联系、互相渗透。
教育中包含了保育的成分,保育中也渗透着教育内容。
只有保教融合在一起,才能取得好的效果,促进幼儿身心的全面发展。
③保育和教育是在同一过程中实现的。
对幼儿实施保育的过程,实质上也是对幼儿在体、智、德、美诸方面实施有效影响的过程。
保育和教育不是分别孤立地进行的,而是在统一的教育目标指引下,在同一教育过程中实现的。
(2)对保育与教育工作的实施①注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿形成良好的行为习惯。
②注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想象力,发掘幼儿的兴趣爱好。
③重视丰富幼儿多方面的直接经验,将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方
式。
④重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
⑤重视幼儿园、家庭和社区的合作,综合利用各种资源。
30.简述家园合作的意义。
答:
家园合作是指幼儿园和家庭把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互
了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园和家庭的双向互动,共同促进儿童的身心发展。
在
家园合作中,幼儿园应该处于主导地位。
家园合作是幼教工作的重要组成部分,家园合作的
意义,具体如下:
(1)家园合作是人的发展的需要
家庭、幼儿园是孩子最早接触的社会文化环境,它对儿童发展所起的作用是任何其他因
素所不可比拟的。
幼儿教育必须从幼儿在家庭、幼儿园特定的环境中所经历的活动、承担的
角色及建立的人际关系出发,协调相关社会群体力量,共同促进幼儿的发展。
(2)家园合作有利于家长资源的充分利用
家庭是孩子成长发展的第一个环境,父母是孩子的第一个老师,亲子关系使这种教育具
有感染性、长期性和针对性,教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。
幼儿的家长来自各行各业,是幼儿园得天独厚的教育资源。
(3)家园配合一致,促进幼儿健康和谐发展教育目标的实现
幼儿园教育与家庭教育在目标和方向上是一致的,教师、家长均作为教育者,是对幼儿
实施促进发展教育的主体。
幼儿园要发挥主导作用,要充分重视并主动做好家园衔接合作工作,使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识,形成教育的合力,促进幼儿的健康和谐发展。
四、论述题(本大题共2小题,每小题12分,共24分)
31.幼儿类概念获得的年龄发展过程。
答:
从数学上讲,类就是集合。
具体而言,类就是由同类物体组成的总体,这也是集合
的概念。
类概念的形成,要求幼儿有较强的抽象概括能力,分类活动依赖并表现幼儿的概括水平。
分类能力的发展是逻辑思维发展的一个重要标志。
幼儿通过对物体的操作,能够对具体事物的特征直接感知,进行直接对比,找出物体之间的不同之处,或相同之处。
通过对物体相同之处的概括与判断,幼儿能够逐渐对事物进行分类。
不同年龄幼儿分类情况有所不同。
(1)4岁以下幼儿基本上不能分类
4岁儿童尚不能进行分类。
由于幼儿思维发展不成熟,尚且不能够对事物进行分类与概
括。
思维处于具体形象阶段。
幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行,往往只是反映事物的表面联系,而不是事物的本质联系,不能对事物进行分类。
(2)5~6岁是儿童处于由不会分类向开始发展初步分类能力的过渡时期
5岁儿童可以独立分类,但常常不是以类为标准,而是依靠情境、功用或其他外部特征进行分类。
如,对一堆插片,幼儿通过摆弄,可以把具有相同形状的插片归类,把这堆插片
按形状分为不同几类。
在整理物品中也能够获得比较具体物体的经验。
如幼儿可以学会比较游戏材料的相同与不同,把游戏材料归类;把相同颜色的橡皮泥归放在一起,把相同形状的
纸张放在一起等。
幼儿有时说出一个代表类概念的词,而实际上在他的头脑中,这个词只代表个别物体的具体名称,而没有达到高一级的概括化。
(3)6岁以后儿童分类能力进入新阶段
6岁儿童已经能够分类。
随着思维能力的发展,开始逐渐摆脱具体感知和情节性的束缚,
能够依物体的功用及其内在联系进行分类,说明他们的概括水平开始发展到一个新的阶段。
32.为何要坚持学前教育的普惠性原则?
如何贯彻这一原则?
答:
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确提出,“发展学前教育,必须坚持公益性和普惠性”。
普惠性学前教育的核心内涵是普遍惠及、人人享有,其基本属性是高包容性、非竞争性、非排他性。
在现阶段实施普惠性学前教育,有助于通过教育公平实现社会公平,阻断贫困代际循环。
(1)持学前教育的普惠性原则的原因
①受到国家福利制度改革的影响。
随着社会经济的发展,我国在福利制度方面更加关注
民生,关注公民的物质文化与精神文化的发展,在对待教育问题上,国家提出对教育的投资
做到各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长。
国家关注公民的教
育问题,涉及到学前教育,旨在建立一个人人都能平等享受的学前教育。
②义务教育均衡化发展的要求。
义务教育均衡发展,关注教育公平问题。
在我国构建社
会主义和谐社会的进程中,人们对教育公平问题的关注程度显著提高。
教育均衡发展,是关
系到当前和今后一个时期中国基础教育发展的整体战略问题。
推行普惠性的学前教育既受到
受到义务教育均衡发展的影响,又推动了义务教育均衡化的发展。
③学前教育自身发展的需要。
当前知识经济时代,教育越来越受到重视,学前教育作为终身教育的基础阶段,作为人的发展打基础的教育,越来越受到重视,学前教育具有自身发展的需要,一方面来自于社会发展的需要,另一方面来自于人身心发展的需要。
推进学前教育普遍惠及全民,对推动学前教育的进步具有重要价值。
(2)学前教育普惠性原则的贯彻
①大力发展经济,为教育的普及与惠及提供充足的物质基础,缩小区域之间经济发展差距,发达地区带动欠发达地区经济的发展。
②努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系,保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育;
③必须坚持政府主导,社会参与,公办民办并举,落实各级政府责任,充分调动各方面积极性;
④必须坚持改革创新,着力破除制约学前教育科学发展的体制机制障碍;⑤必须坚持因地制宜,从实际出发,为幼儿和家长提供方便就近、灵活多样、多种层次
的学前教育服务;
⑥必须坚持科学育儿,遵循幼儿身心发展规律,促进幼儿健康快乐成长。
五、分析应用题(本大题14分)
33.阅读下列材料,回答问题。
近日,网上一则幼儿园女教师暴打男童的视频引起网民关注。
据了解,事情发生在聊城
市莘县古云镇一家幼儿园。
在视频中大众网记者看到,一名女老师不仅用手不停地抽打孩子,
甚至还用自己的拖鞋抽打孩子的脸和头部,期间并伴有责骂声。
在男童遭到抽打的同时,周
围还有其他儿童醒着,并且看到了这一幕。
在这名打人教师旁边,还躺着另外一名成年人,
在视频中她翻了几次身,显然也注意到了打人情况,却未对打人教师的举动进行任何劝阻和
制止。
结合上述材料,分析案例中教师存在的问题,讨论我国幼儿园教师应该怎样对待幼儿。
答:
(1)根据教师职业道德规范与教育法律法规的规定,该老师不具备基本的教师职业
道德,同时其行为触犯了相关法律法规的规定。
①教师职业道德规范要求教师要具备关爱学生的师德。
教师要关心爱护全体学生,尊重
学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
不
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