小学五年级科学上册教学工作总结.docx
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小学五年级科学上册教学工作总结
小学五年级科学上册教学工作总结
篇一:
小学五年级上册科学教学工作总结
小学五年级上册科学教学工作总结
我担任五年级科学学科的教学工作。
在教学工作中与全体老师一道勤勤恳恳,认真负责,全面实施素质教育,更新教学理念,促进学生素质全面发展,顺利地完成各项教学工作任务,取得了一定成绩。
科学学科有其本身的特殊性,转变育人观念,进一步适应新课程的要求,加强学科质量意识,认真执行教学常规,提高教育教学质量。
全面提高学生科学素养。
因此,为总结经验,争取更好的成绩,现将本期的教学工作总结汇报如下:
一、做好课前准备,备好课,认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,形式多样,不拘泥于书面作业,多种方式交替进行,减轻学生的负担,增加学生学习科学的兴趣。
三、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,小学阶段的学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生不能完成作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头,或帮助整理衣服。
从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,
还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。
四、不断提高自己的业务水平。
积极参与听课、评课等教研组活动,虚心向同行学习教学方法,博采众长,补己之短,提高教学水平。
学习新课程标准和相关理论,及局“4+4N”教学模式,并将学到的理论应用到教学实践之中,做到在学习中实践,在实践中反思,在反思中提高。
落实课堂教学40分钟,努力提高课堂教学效率,课堂是我们永远追求的目标,我认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
五、培养多种兴趣爱好,到图书馆博览群书,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。
六、存在的问题及今后的努力方向。
1、继续深入学习“4+4N”教学模式式和局工作要点,以熟练应用“4+4N”教学模式。
2、认真学习和总结教,不断提高自己的业务水平和知识水平,以适应新形势的需要。
3、有少数学生认识不够,参与活动不积极。
4、少数学生在实验教学过程中,怕麻烦,走捷径,没有认真动手做,导致学生动手能力较差。
“金无足赤,人无完人”,在教学工作中难免有缺陷,例如,课堂语言平缓,平时考试较少,语言不够生动,对于后进生的态度经常是比较急躁,这些都需要我在工作中逐步的改进,认真对待每一位学生。
走进新的世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要自己,学习新理念,改进教学方法,努力提高业务水平,更好的教学育人。
小学
篇二:
五年级上期科学教学工作总结
五年级上期科学教学工作总结
茅坪小学向世武
时光飞逝,转眼间一个学期过去了,本学期我承担五年级的科学教学工作。
在学校领导的亲切关怀和正确领导下,加上全体师生的共同努力,顺利地完成了本学期的教育教学任务,实现了学期初制定的教育教学目标。
为了更好地完成今后的教学任务,使教学工作做到有的放矢,特对本学期的科学教育教学工作总结如下:
一、抓住教材内容特点,促进学生进行科学探究。
五年级上册《科学》真正从学生的生活入手,为学生提供了很多的亲身经历的机会,如《磁铁》等的探究,促使他们自主地参与、主动地探索,在参与和探索中有所收获。
同时把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来,在活动的过程中促使学生进行观察、比较、猜想、验证、动手、记录、整理等一系列科学探究活动。
二、面向全体学生,促进学生的全面发展。
在使用这一教材中,我充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异,在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生提供了更多的选择机会和创新空间。
如《设计防震逃避方案》、《如何使灯泡亮起来》,实验过程、方法非常灵活,让学生有更多的自行探索创新的空间,尊重学生的个性差异,促进学生的全面发展。
三、注重培养学生进行猜想活动和交流活动。
伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想,就没有伟大的
发现。
”由此可见猜想的重要性,正确的猜想对学生是一种激励,学生会有一种成就感,激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想、实践。
所以我很注重“猜想活动”这一环节,即使是学生猜想不正确或不够全面时,在老师的引导下,学生也会从中有所感悟,去不断地实践和探究,同时也让学生明白光靠猜想还不行,要勇于去实践,“实践是检验真理的唯一标准”。
另外我还非常注重师生、生生之间的交流,这对学生的发展是一种促进,在交流中大家可以相互取长补短、可以有新的发现,通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生倾听别人发言的良好习惯,同时有利于拓宽学生的思路,培养学生的发散思维。
四、注重培养学生长期进行观察活动的能力
《科学》这一教材非常注重对学生进行长期观察能力的培养,注重培养他们持之以恒的精神,我想这对学生以后的成长会有很大的帮助。
我们深有体会,学生进行一时的观察对他们来说很容易,但要长期坚持,很多孩子会中途放弃,最后会一无所获,我们的孩子确实需要在耐力与毅力的方面进行培养,我在教学《植物的根》、《植物的茎》时,指导他们进行课外活动观察,做好记录,为学生提供了很好的锻炼机会,我觉得,如果我们能用心去上好《科学》这门学科,我们的孩子会是更聪明、更出色、综合能力更强的一代。
五、认真教学,注重小组建设
教学工作中,我认真了解孩子们的想法,虚心听取教研室有经验的老师们给我的意见,再结合自己的思考,努力摸索着适合自己的教
学风格。
争取通过我的课堂在带给孩子们知识的同时,再带给他们更多的快乐。
我爱孩子们,想给他们每个人最好的教育。
在日常教学当中,我尽量去观察、了解每个孩子的不同之处,因材施教,以期达到最好的教学效果。
事实也是这样,通过对某些孩子“特殊”的教育,他们对于科学的兴趣更加浓厚了,兴趣反过来就促使他们更积极主动的学习探究,慢慢慢慢形成一个良性的循环。
组织教学方面,一直是我的工作重点,也是难点。
我经常虚心向学校里有经验的老师们、班主任们请教管理学生的好方法,同时结合自己的实际情况,创造出一套独特的评价体制,并且根据情况的变化不断的修改和完善。
对一些调皮的学生,及时的了解情况,共同管理好班级。
另外小组建设方面。
这是科学组沿袭的传统,但是却是我做得不够好的地方。
由于之前对小组建设了解的很少,所以就没有太多去重视这方面的工作,但是在经过一学期的教学实践之后才发现,是我的失误了。
忽视了小组建设,使我缺少了一个有效教学的制胜法宝。
我想这将是我下学期的工作重点之一。
六、注重培养学生猜想活动和师生、生生的交流活动
爱因斯坦曾说过“大胆的猜想,就的。
”由此可见猜想可以地帮助学生活动,合理的猜想会对学生是激励,学生会有成就感,会激励他在以后的活动中大胆地去猜想,去实践;再者即使是学生猜想或时,在老师的下,学生也会从中感悟,去地实践和探究,也让学生明白光靠猜想还不行,要勇于去实践,实践是检验一切的真理。
我觉得教材
设计的猜想活动环节非常好,它对学生好探究活动、学习好科学有的帮助。
逐渐地猜想会学生的习惯,的动力。
我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很的印象,而带着猜想去实践,学生的活动会更、更充实、更有意义。
小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流,这也会对学生的发展是,在交流中大家可以取长补短、可以有新的,交流也可以学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的习惯,有利于拓宽学生的思路,培养学生的发散思维。
学生的许多的闪光的思想火花在交流中迸发的。
总之,通过我们师生的共同努力,这学期我所承担的五年级科学教学工作都取得了不错的成绩,但是我深深的知道,我在工作中还存在着许多不足。
今后我将再接再厉,发扬优点,克服缺点,努力工作,把科学教学工作推上一个新台阶。
篇三:
五年级上册科学教学工作总结
小学三年级上学期科学总结
授课人:
卢作霖
三年级的学生是刚开始学习科学,科学对于他们来说,是既陌生又有无穷的吸引力。
他们既对大自然充满了无尽的趣味,也感到大自然的扑簌迷离,又充满好奇,也感到极大的恐惧。
诸如打雷、闪电、地震和洪水等等。
开学初他们就是带着这样的好奇心理走入无穷魅力的科学世界。
科学课根据学生的认识规律由浅入深地以学生生活为基础,从他们身边的石头、青草和昆虫入手,非常贴近他们的思维和经验的,他们也很容易地投入,趣味浓厚。
本册教材就是从找图中的奥秘开始,一下子就吊起学生的兴趣了,他们都争先恐后地仔细观察,生怕丢掉某个细小的东西,图中的奥秘难得住学生吗?
不一会他们就抢着举手回答了,回答得好棒!
本人由此帮助学生展开探究的思路,一步步地通过细微的科学探究,激发他们的科学探究能力和兴趣。
通过对生物王国、走进水世界、认识空气和从岩石到土壤等的探究,引导他们一步步地养成生物、水、空气和土壤的形象认识,不仅锻炼了他们的探究能力,而且引导他们学会了科学探究的方法,更重要的是引导他们看到了科学的真正价值,即人文价值,主要表现为理性精神和规范意识、批判精神和创新意识、公平精神与平等意识、开放精神与独立意识,还养成了勇于进取的科学态度和不惧困难的科学精神。
不过在他们探究的历程中,也暴露出了诸多的探究问题,在此需要从根本上予以总结、纠正和完善。
即小学生在科学探究中遇到的常见困难:
(1)探究过程中的未知性。
小学生对科学探究的认识和了解不是先系统地学习科学探究的知识,然后再实施探究行为,而是在一系列的探究实践中逐渐养成的。
因此,在小学生所进行的探究活动中,会遇到许多由于对科学探究的未完全认识和学会而出现的困难,其主要表现在提出问题与筛选问题、假设、实验及对现象进行说明等四个方面。
在提出问题与筛选问题方面,经常会出现就某种事物提不出问题或问题针对性不强的情况。
对此,为使学生能提出问题,教师有必要提醒学生可以从三个位置提出问题,即:
在仔细观察各种现象的过程中提出问题;在科学小制作的过程
中提出问题;在对已有结论的怀疑中提出问题。
在此基础上,教师还应通过具体实例教会学生如何筛选问题进行探究,如:
选择可以通过观察、实验、调查找到答案的问题;选择与科学知识有关的问题;选择描述性的问题;选择不涉及复杂知识的问题等等。
在对科学进行猜想做出假设方面,探究时不懂得针对条件和原因有所依据地作假设。
对此,教师应该就学生的假设,提出“你认为是什么原因”,“你认为这种现象是在什么条件下形成的”,“你做出这样的假设有什么依据”等相对较具体的问题启发学生再思考,从而使学生明确正确的假设应该包含的三个主要部分:
原因或条件、依据、猜测。
在实验活动方面,不懂得控制实验活动的变量和确定观察记录的重点对象,而显得不会做实验或实验后得不出应有的结论。
对此,教师应结合具体的实验启发学生分析“怎样才能便于找出原因”,“应该重点观察什么”,然后结合实验的进程和结果介绍:
做科学实验要学会控制,每次都要在公平或均等的条件下进行,每次只能选择一个不同的因素,要注意确定变化时需要观察的项目,使学生懂得实验就是控制条件的研究操作。
在对现象进行说明方面,通常只会用语言来说明,而不懂得用图表、图画、模型等多种方式进行说明。
对此,教师可以提示:
“还有哪些能够表现你的说明形式?
”“用哪种形式最容易让大家明白?
”让学生知道每种说明形式的优缺点,懂得为了便于他人理解,应针对不同的说明对象采用最直接明了的形式进行说明。
(2)缺乏可用的探究资源。
我们积极引导学生做小科学家,但小学生毕竟才刚开始学习科学探究,还不是真正的科学家,他们各自身处的环境和物质条件还不能满足学生想做科学家的需要,也不能完全满足其全部科学探究活动的需要。
其突出表现为工具和器材短缺、信息来源面狭窄这两个方面。
在工具和器材的使用方面,小学生通常只具备身体感官和一些常见的生活用品,缺少或是完全没有用于科学观察的器具。
解决此困难的办法可以有四个;一是指引学生使用替代品,如用绕线的线轴代替滑轮、用烧杯代替透明的玻璃杯;
二是教会学生自制一些器具,如测量水的量筒、自制漏斗、用墨水瓶和牙膏盒自制酒精灯;三是把学校的一些实验器材短期借给学生使用,如借给学生放大镜以便他们课后进行观察、把地球仪长期放在教室里供学生观看;四是鼓励学生自己种植或养殖探究的植物和动物,如西红柿、玉米、小白兔等。
在信息获得方面,小学生信息本源主要依靠于教师的讲解、课本的介绍、家长的解释、同学的交流、广播电视的宣传和少量的课外读物,这些信息本源的渠道远远满足不了怀有强烈好奇心的学生进行科学探究的需要,教师应积极地向学生介绍一些信息本源渠道并尽量提供获得信息的场所和必要的设备。
如可以去开放的书店图书馆,让学生利用书店较丰富的藏书资源;向学生介绍络资源,在规定的时间内开放络教室,使学生有机会在校进行络查询;教师还可以主动收集相关探究课题的资料,放在校园中,供学生借鉴。
此外,还可以组织学生把各自占有的资料带到班级来与大家分享交流。
(3)优良品质有待养成。
科学探究需要尊重事实、勇于探索、持之以恒、认真仔细、团结合作等优良品质的参与,才能不屈不挠地战胜困难,善始善终地完成科学探究活动,最终获得收获和发现。
由于小学生的心理活动特点和良好品格还未养成,在探究活动中,往往由于其非智力因素的影响,特别是注意力的分散,导致探究活动不能有序完整进行,达不到预期的效果。
所以,教师在指导学生进行科学探究中应有意识地把优良品质养成渗透进其中,常有以下几种方式:
一是探究活动前进行提示或提出注意事项,如让学生观察小白兔的外形并加以记录,使学生养成认真仔细观察的习惯;二是在探究中点拨,如在学生进行交流时,点拨学生在小组内要认真倾听别人的意见并充分表达自己的认识和思考,培养学生团结合作的精神;三是在探究后引导学生进行回归,从活动过程中抽取体会,使学生养成优良品质重要性的认识,如在饲养和栽培活动结束后,引导学生回归活动过程中遇到过哪些困难、自己是怎样克服的,塑造持之以恒、不惧困难的毅力和勇气;四是以榜样的力量激励学生,如用伽利略、哥白尼、爱迪生、袁隆平等中外知名的科学家的事迹感染学生,号召他们学习科学家尊重事实、勇于探索、
献身科学的品质。
五是多采用一些激励措施,如表扬、竞赛、奖励、通报家长等,升发学生探究科学的热情。
(4)社会和家长的支持力度不大。
由于社会的多元化和价值取向的多元化,社会和家长对小学生科学探究的重要意义认识不足,会出现诸多不支持学生进行科学探究甚至阻挠探究的现象,把学生的科学探究说成是不务正业。
因此,学生课余的探究活动就显得较为困难。
对此,教师不但要做好学生的思想工作,让他们打消顾虑,还要做好家长和社会的思想工作。
可用的方法有:
一是利用家长会向家长宣传科学探究对孩子发展的价值和意义,让家长知道孩子不是在玩,而是在学习;二是利用学校的板报和宣传橱窗,借助班级活动,向社区和家长介绍学生科学探究所取得的丰硕成果,有条件的话,及时把学生的获奖情况和论文的发表情况公告给家长和社会,让他们看到孩子的发展和进步;三是让学生把自己的探究情况和收获及时向家长汇报,让家长感受孩子的活动和发现,看到孩子在探究过程中的成长,也让家长通过孩子的科学探究,丰富他们自己的知识,发挥孩子影响家长的作用。
四是利用电话、校讯通等形式,把学生即将进行或正在进行的探究活动情况和需要家长支持的内容告诉家长,让家长知道孩子在干什么,自己该怎样支持孩子,帮助孩子。
上述这些困难都是需要教师帮助学生逐步解决的。
这既是学生进行科学探究的需要,也是学生学科学、用科学的需要,更是我们实施教学活动的需要。
这些需要,既是我们的出发点,也关系到实现我们教学目标,是我们搞好教学的保障。
最后,我们还要注意指导学生科学探究的事项,因为学生是灵动的群体,教学是一个动态的过程,没有定数,不可以规范去衡量,许多现象和问题都需要具体问题具体对待,教师要时刻保持高度的注意力和清醒的头脑,以学生的发展为需要,机动灵活地处理教学中的问题和环节,实事求是,因势利导,善于组织、诱导和启发。
(1)在学生实施探究活动时,教师不能充当“司令员”,也不单是“观察员”,而应是“参与者”和“支持者”。
教师要亲身参与并认真观察学生的科学探究活动,随时了解他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题,做到心中有数,
以便有的放失地进行启发和指导。
根据具体情况,教师可以参与某一小组的探究活动,也可以轮流参与几个小组的探究活动,还可以与某个学生合作进行探究。
在必要的情况下,还可以在各组之间巡视,了解全班学生的探究活动情况。
值得指出的是,如果组织学生外出调查、考察,为了安全,教师一定要参与每个小组的活动。
(2)虽然教师较为了解学生,但永远无法完全预料到学生的行为和思维。
为保障探究活动的顺利进行和学生得到收获,在观察的基础上,教师要对活动的状况及时作出判断,并决定应当采取什么样的指导策略,根据学生在科学探究活动中出现的情况,适当地修改活动方案,调整教学进程,使教学具有灵活性、变通性和针对性。
在学生探究活动顺利时,教师可以只做旁观者和参与者;在发现学生遇到了无法克服的困难时,教师要及时给予帮助或指引方法;在学生举棋不定时,教师可以适时地组织学生开展讨论,明确“下一步该怎么做”;在学生提前完成探究活动时,教师要及时调用预备方案,保障学生持续的活动;在学生探究进度出现较大差异时,教师要给速度快的学生或小组预备好新的活动,让他们有事可做;在学生探究活动耗时过多时,教师要重新考虑好时段划分,不要过早地下结论,让学生对某一个感兴趣的问题进行深入的探讨,以保证学生有足够的探究时间和进行体验的机会。
(3)注重探究活动的生成性,把确有价值和学生在探究中产生的问题及时纳入教学内容,以适应学生的学习需要。
某一探究过程通常只能发现一个问题的答案,但随着探究过程的展开,学生又会产生新的问题,即生成性问题。
这些问题来自于学生的实践活动,是学生急切想知道答案的问题,如果教师能抓住这些,就可能将学生的探究不断引向深入,使学生获得更大的收益。
因此,如果生成的问题与探究主题有关,条件又允许,教师可以以此为契机,组织学生开展新一轮的探究;如果生成的问题与探究主题有关,条件暂时不具备,教师可以动员学生集体共同收集资料,准备器材,过一段时间开展对此问题的探究活动。
即使生成的问题与探究主题无关,条件又不允许,教师还可以给学生以适当的指导,让学生知道怎样去研究,或者告诉学生,我们将在什么时候开展对此问题的研究。
篇四:
XX—XX年上学期五年科学教学工作总结.刘昕
XX—XX年上学期五年科学教学工作总结小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,目前越来越受到各界的重视。
我知道,要想提高教学质量,首先要立足课堂,教师要从常规课上要质量。
“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想,尽管课时任务重,我仍尽力精心预设每一节课,创设轻松愉悦的情境进行教学,与学生共同学习共同交流共同进步。
以下是我对一学期的教学工作的总结。
一、取得的成绩及主要经验
1、关照学生参与的能力。
要在课堂教学中,发挥学生的自主性,就要让学生参与,让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来,然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下,做出正确的判断。
要真正让学生参与学习的进程,教师在课前要做好课前准备,也要布置学生按每节课的要求,做好课前准备,带齐实验器具,然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
2、激发学生的参与兴趣。
在课堂教学中不难发现,兴趣是最好的老师。
我认为激发学生的参与兴趣,关键是激发学生做一个积极劳动者,勤动手、动脑、动口。
3、丰富学生参与的方式。
丰富学生参与的方式,就是改变过去以教师讲、学生听,死记硬背的教学手段。
自然课教材的特点非常抽象,要让学生在观察实验中发现秘密,获取新知识。
如果教学中只是老师讲、学生听,就会显得很不协调,太干瘪了。
如在自然课教学中引导学生自主学习,用多种感官去观察体验感悟。
在教师的指导下,勤于动手动脑,仔细观察,就会获得新的科学理念。
4、关注学生的参与过程。
我认为在课堂教学中,教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神,从无疑到有疑,小疑则小进,大疑则大进。
要让学生带着问题走进课堂,带着问题走出课堂,时常探究。
要让课堂教
学中生成的问题推动课堂教学过程,让学生参与过程成为主流。
在学生参与过程中,教师要精心设置问题,合理安排,解疑、质疑。
让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外,又是情理之中。
5、让学生体验参与的快乐。
学生是好奇的,是好活动的,在参与过程中,他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。
二、存在的不足之处
在教学中,虽然取得了一定的成绩,但由于自己经验的不足,仍存在不足之处:
1、一部分学生对学习的目的不够明确,学习态度不够端正。
上课听讲不认真,家庭作业经常完不成。
2、有些家长对孩子的学习不够重视,主要表现在:
学生家庭的不配合,造成了学习差。
3、还有一部分是,反映问题慢,基础太差,是造成了不及格现象。
4、班级发展不平衡,学法指导工作还有待进一步加强,教学成
绩仍然欠突出,还需提高;
5、教学以传统方法为主缺少创新意识,学生的学习习惯的养成教育不够成功。
培优扶差工作做得不够扎实,培优目标不明确;
6、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。
本班学生生性活泼好动,其中有一些学生在习惯方面存在着的问题—计算不认真,写字姿势不正确,不能自觉地完成作业,还有个别学生字迹潦草。
还有的学生作业不能按时上交。
或遇到难题没有坚强的意志,不会主动克服解决。
三、改进的具体措施
1、针对本班学生的实际情况,开学初,积极做好学生思想教育工作,使其端正学习态度,树立科学意识,提高认识能力。
深入了解学生的个性特点,尊重学生的兴趣爱好,细心发掘学生的闪光点,给予评价肯定,正确引导学生的行为,让其树立科学观念。
2、抓好常规工作,培养学生自主学习的能力。
我根据儿童的年龄特
点,结合新教材理论知识,课堂上设计新颖、愉快的教学方法,增强趣味性,创设丰富多彩的教学情境,让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。
发挥学生情感,激发学生求知欲望,减轻了学生的学习负担,培养了学生乐学的兴趣。
平时我细心观察本班学生的学习情况,做好调查小结工作,针对不同性质的学生,根据其的实际情况拟订学习目标,以目标来激励学生进步。
3、坚持检查学困生的转化情况,做好小结工作,使优生能在原有的
基础上再上台阶,进一步培养智力和思维的发展,全面地提高教学质量。
总之一学期来,工作中有得有失,在今后的工作中,我一定会更加努力,争取做到更好。
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