学前幼儿园《小动物回家》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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学前幼儿园《小动物回家》教学设计学情分析教材分析课后反思

数学教育活动《小动物回家》教学设计

活动名称：

数学《小动物回家》

年龄段：

中班

领域：

科学

活动目标：

1.理解7以内序数的含义，会用点数的方法确定物体的排列次序。

2.正确使用序数词表述7以内物体的排列顺序，能从左到右、从右到左、从上到下、从下到上的不同方向说出物体的排列次序。

3.积极参与排序活动，能大胆表述排序结果。

活动重点：

正确使用序数词表述7以内物体的排列顺序，能从左到右、从右到左、从上到下、从下到上的不同方向说出物体的排列次序。

活动难点：

学会从两个方向确认位置。

活动准备：

1.多媒体课件“小动物坐火车”、“游乐场”“、“滑梯”。

2.幼儿操作材料：

7种小动物卡片2套、1-7的数字卡2套、楼房2座、7数字卡片2套。

活动过程：

1.创设情境“小动物坐火车”，理解7以内的序数。

今天小动物要坐火车去游乐场玩，我们看看都有谁来啦？

提问：

（1）小动物排的队伍真整齐，从蘑菇开始数，排在第一的是谁？

排在第二的是谁？

排在第七的是谁？

从红花始数，排在第三的是谁？

排在第四的是谁？

排在第六的是谁？

（2）送小动物上车。

小朋友，火车来啦，小鹿对小动物们说：

“请你们先上火车吧。

”

小朋友请仔细听，小动物们要坐第几节车厢。

如:

小猴子说“我要坐在第三节车厢。

”小朋友将小猴子送入第三节车厢.......

2.出示课件“游乐场”，引导幼儿从不同方向确认动物的排列次序，并用序数词正确表述。

（1）播放课件“梦幻城堡”，小动物去太空探险，学会从上往下、从下往上确认排列次序。

提问：

从上往下数，小动物们分别在第几个窗口？

从下往上数在第几窗口？

（2）播放课件“摩天轮”，确认动物在圆形排列中的次序。

如：

从小猫开始，按箭头所指的方向数，坐在第二个木马上的是谁？

（3）播放课件“跳格子”,练习从不同方向确认位置，按照指令跳到相应的格子里。

3.出示蓝、绿房子模板和小动物操作卡片，请幼儿根据提示，送小动物回家，学会从两个方向确认位置。

如：

小狗住在二楼第三个房间，小猫住在七楼第二个房间等。

4.游戏：

排排队。

请每组幼儿根据自己手中的数字按顺序从不同方向排队，看看哪一组站得又快又对。

活动延伸：

带领幼儿到户外玩跳格子游戏，体验数学在生活中的乐趣。

数学教育活动《小动物回家》学情分析

1.知识基础：

幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中已经获得丰富的感性经验，充分发展了形象思维，并初步尝试归类、排序，逐步发展逻辑思维的能力。

中班下学期幼儿已经掌握了按物点数的方法，能排出物体的大小、排列形式的干扰准确地计数；对自然数能够进行顺数和倒数，但对于用数来表示物体的次序，还不甚了解。

《指南》“数学认知”子领域中指出，4-5岁的幼儿已经感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中的各种数字的含义有进一步探究的兴趣。

中班幼儿是以具体形象思维为主，要注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。

2.生活经验准备：

引导幼儿感知和体验生活中很多地方用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息　，体会数可以代表不同的意义。

引导幼儿观察在生活中各种物体的排列次序，如你的家住在几单元，几楼；你的座位排在第几；家里共有几口人、几个房间；你的房间排在第几等。

3.课前学习准备：

《指南》指出：

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验进行学习。

因此，在本次活动中前设计本活动的各个环节，制作好多媒体课件、准备丰富操作材料、音乐。

1.启发提问法：

在活动中，教师提出一些启发性问题，引导幼儿积极思考，形成有效的师幼活动。

2.观察教学法：

通过观察，让幼儿用完整的语言表述。

3.操作教学法：

它是幼儿建构活动的基本方法。

让幼儿在与材料的互动过程中，探索序数的意义。

活动中，应尊重幼儿的主体地位，创造条件让幼儿参与探究活动，鼓励和支持幼儿的发现尝试解决生活中需要用到数学的问题，提高幼儿的认识，锻炼幼儿的能力，还可以升华幼儿的情感。

寓教育于生活情境、游戏之中。

数学教育活动《小动物回家》教材分析

《小动物回家》选自《山东省幼儿园课程指导—教师用书》（中班.下），是主题活动《了不起的我》中次主题二《妈妈的小帮手》的第五个教学活动。

中班幼儿在日常生活中已积累了对自然数的感性经验，但是怎样正确区分序数和基数，从不同的方向辨别物体的顺序还不甚了解。

本次活动密切联系生活，通过游戏让幼儿理解序数的含义，并能正确使用序数词。

在观察、摆弄、操作和游戏中感受序数在生活中的应用，激发幼儿对数学活动的兴趣，培养幼儿的自主性及思维的敏捷性,养成良好的学习品质。

《指南》中指出“鼓励和支持幼儿发现，尝试解决日常生活中需要用到数学的问题体会数学的好处”本次活动利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解7以内的序数，学会从左到右、从右到左，从上到下、从下到上的不同方向说出物体的排列次序。

将数学知识引入到生活中去，满足幼儿喜欢做事和探究的愿望，并感受帮助别人带来的快乐。

教学目标：

1.理解7以内序数的含义，会用点数的方法确定物体的排练次序。

2.正确使用序数词表述7以内物体的排列顺序，能从左到右、从右到左、从上到下、从下到上的不同方向说出物体的排列次序。

3.积极参与排序活动，能大胆表述排序结果。

活动重点：

正确使用序数词表述7以内物体的排列顺序，能从左到右、从右到左、从上到下、从下到上的不同方向说出物体的排列次序。

活动难点：

学会从下往上或从左往右两个方向确认位置。

教学实施策略：

1.创设生活化的教学情境，借助有趣的游戏情节，引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作学习7以内的序数。

数学源于生活，也应用于生活。

活动中教师将序数与幼儿生活不同程度的结合，让幼儿在轻松、自然、亲切的生活氛围中体验、感知。

本活动创设了“小动物坐火车”“小动物玩游戏”“小动物回家”的游戏情节，将活动内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则，在游戏中正确使用序数词，是枯燥无味的数学变得有趣。

活动中采取循序渐进的方式，学习从不同的方向辨别物体的排列顺序；在“小动物坐火车”的环节激发幼儿活动的兴趣、会从左到右或从右到左说出物体的排列次序；在“小动物玩游戏”的环节，进一步提高幼儿从不同方向确定物体的排列次序（游戏1“小动物到太空探险”，让幼儿学习从上到下、从下到上的方向说出物体的排列次序；游戏2“小动物坐摩天轮”，学习动物在圆形排列中的次序；“小动物跳格子”练习从四个方向确认物体排列的次序）；在“送小动物回家”的环节，引导幼儿从两个方向确认物体的排列次序；最后的排队环节，让幼儿将所学的用到生活中去。

整个活动让幼儿在玩中、操作中、体验中亲近数学、感知数学，从而主动愉悦的投入到学习活动，体现了课程“来源于生活、回归到生活”的理念和数学教育的生活意义。

2.领域之间相互渗透，凸显课程的整合性。

《指南》中指出，儿童的发展是一个整体，要注重领域之间目标之间、相互渗透和整合。

本次活动中结合小鹿请小动物先上车，让幼儿学习谦让；观察小动物排列的次序，让幼儿学会用完整的语言进行表述；在音乐的伴奏下送小动物回家，小朋友排队。

将数学活动与社会、科学、语言、艺术等领域自然结合在一起，在各个环节的设计上遵循由浅入深，由易到难的原则；引导幼儿运用视觉、听觉、触觉等多种感官学习序数。

在活动材料的提供组织上尊重幼儿的个体差异，真正促进幼儿身心全面发展。

数学教育活动《小动物回家》课后反思

幼儿数学教育是幼儿课程中的不可或却的一部分。

新的课程观和知识观也告诉我们：

“幼儿不是被动的接受知识，而是建构和发现知识；不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和创造者。

”在幼儿数学教育领域，让幼儿真正地做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种知识储备或是教条”。

这种教育理念促使我从观念到行为对我的教学活动做一次深刻的反思。

在本次活动中，我能抓住中班幼儿的年龄特点，，以游戏贯穿始终，充满趣味性、游戏性，步步深入，环环相扣,让幼儿积极的参与活动，在观察和动手操作中学会从不同的方向确定物体的排列次序，并能用语言进行描述。

让幼儿在直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，完成教学目标。

首先，在设计意图方面，我认为数字来源于生活，运用于生活，而序数这个内容灵活丰富，符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。

序数是表示集合中元素次序的数，是用自然数表示事物排列的次序，让幼儿回答"第几"的问题。

认识序数要以认识基数为基础。

本班幼儿已经对数序有了一定的认识，为学习序数做好了准备。

从左到右，从下到上来排列物体的次序，这符合中班幼儿的认知经验。

但是，我根据我班幼儿的年龄特征，在本活动的设计过程中稍微增加了活动难度，要求幼儿能从不同方向（从左到右，从右到左，从上到下，从下到上）确认物体的排列次序。

因为序数教学中既有方向性的序数，也有初步的二维空间序数的认知，它是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的无意识的序数感知的整合。

但这些知识光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，那怎样引导幼儿轻松学习呢？

因此，在整个活动中，我始终以游戏《小动物逛游乐场》展开，通过游戏化教学手段，激发幼儿学习的兴趣，更好地达成学习目标。

教学目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据我班幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标。

其中有探索认知部分，也有操作部分，具体目标如下：

1.理解7以内序数的含义，会用点数的方法确定物体的排列次序。

2.正确使用序数词表述7以内物体的排列顺序，能从左到右、从右到左、从上到下、从下到上的不同方向说出物体的排列次序。

3.积极参与排序活动，能大胆表述排序结果。

根据目标，我将这节课的重点定为学习从左到右，从下到上的方向确认物体的排列次序。

单纯从一个方向认识序数对大部分幼儿来说很容易掌握，因此，我又设计了从左到右，从下到上的两个方向同时排列物体的次序的综合练习，将学习内容难度加大，使学习更具有挑战性，这也就成了本节课的难点。

为了完成本次的难点利用形象的PPT课件，激发幼儿的学习兴趣，从而使难点得到较好的突破。

　　活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

物质准备：

1.多媒体课件“小动物坐火车”、“游乐场”“、“滑梯”。

2.幼儿操作材料：

7种小动物卡片2套、1-7的数字卡2套、楼房2座。

知识准备：

认识基数，了解序数的含义。

在教法、学法方面，新《纲要》指出：

教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。

活动中我运用了以下教学方法：

1．演示法：

是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用层和格的基础上，来区分物品所摆放位置的不同。

此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，获得经验，真正体现玩中学，学中乐。

　　2．整个活动以幼儿为主体，同伴间相互交流探索问题。

在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。

因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

　　3．活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学；在摆放操作活动中锻炼了幼儿的动手操作能力，同时还渗透了社会情感教育。

　　在教学活动过程的安排方面，第一个环节是用小动物坐火车想去游乐场玩的形式来引出动物排队的序数，兴趣是幼儿学习的动机，（箭头出现）通过幼儿的观察，从左边往右边数数让幼儿找小动物所在的位置，学习序数词第一至第七，激发了幼儿参与活动的热情，并让幼儿感知序数的方向性。

　　第二环节：

小动物坐火车。

课件出现火车，先让幼儿认识火车有几个座位，引导幼儿从左往右数，最后让幼儿送小动物坐到自己喜欢的座位上。

目的是让幼儿巩固感知7以内的序数，学习从某一方向帮小动物找座位，立即对第一个环节的知识进行了复习和巩固，也为下面学习环节打好基础。

第三个环节是对前面二个环节的巩固，我给孩子们加深了难度，通过小动物们坐火箭、坐摩天轮、跳格子等不同的方式引导幼儿练习看箭头，从不同的方向来感知物体所摆放的位置。

如：

小动物坐在火箭的第几个窗口？

怎样确认小动物在圆形排列中的次序？

……

第四环节是幼儿操作，引导幼儿根据提示将小动物送回家。

这一环节更加激发了幼儿的兴趣，给孩子们加深了难度，进一步启发幼儿探索。

在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引导他们相互交流帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破重难点。

当然，在活动中我也看到了自己不足的地方，例如:

我的应答能力有待于进一步提高。

在个别环节，幼儿回答问题后，我没有及时、巧妙地帮助幼儿提升经验。

在今后的教学中要注重要面向全体幼儿，更好地提升幼儿的思维和探究。