推荐下载关于快速提高小学生数学计算速度精准度的训练.docx
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推荐下载关于快速提高小学生数学计算速度精准度的训练
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关于快速提高小学生数学计算速度精准度的训练
【编者按】:
数学论文是科技论文的一种是用来进行数学科学研究和描述研究成
果的论说性文章。
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关于快速提高小学生数学计算速度精准度的训练
最近,我接谈了几十位来访的家长,其中有一位姓汤的家长是我卫校的同事,他爱
人是一位中学数学教师,他的儿子在读小学三年级,但是,儿子的数学成绩却有些令
两位都是教师的家长大伤脑筋。
平日里,数学作业错误多,做作业的速度特别慢,每
天的数学课外作业要花1个多小时,有时要花2个小时,考试时也老是出错。
他们原
先总认为是因为孩子年龄小,做作业不细心,孩子做作业时总是提醒孩子慢一点,认
真一点,效果却不显著,孩子的数学成绩总不见有长进。
这位家长是位有心人。
在我接谈外地来访的几位家长时,他也来寻宝。
我在报上出
了名后,武汉一些家长,大多数是妈妈,冒着酷暑,登门访谈,一位名叫熊丽春的
家长,带着先生和孩子黄冰洁曾两度访谈。
但是,本镇的家长登门访谈的就不多了。
这是很自然的事。
我的熟人,老伴的熟人,三个姑娘的都和同学不少,对于我家的情
况,他们比报纸上的报道更清楚更明白,用不着登门。
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其实,各人管孩子的事,只有各人自己最清楚。
我的这套特殊的教育孩子的方法,
我不讲你不听,你是无论如何都不清楚的,你若是有意登门相谈,我自然高兴一谈。
最近,我和这位家长一同出差,他喜形于色地向我反馈了一个好信息:
用你的训练
方法,我仅仅只训练了三次,每次一个小时。
这学期,我的小孩的数学有了明显的长
进。
原来,小孩每天要花一二个小时完成数学作业,现在很快就可以完成,一般不要
半个小时。
小孩还说,我现在特别喜欢做数学作业,这套方法,的确有效。
因为,很多中小学生的数学成绩较差,除智力因素以外,与其口算的速度和准确度
的相关性极大。
从三个女儿学数学的经验盾,智商平常的孩子,如果勤奋好学,口算技术经过训练
达到了比较高的水平,中小学可取得比较优异的数学成绩。
智商稍高一点的孩子,如果勤奋好学精神差,口算技术又没有达以比较高的水平,
中小学阶段要取得优异的数学成绩也是很难的。
良性循环
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口算训练必须分阶段进行,这样,容易形成良性循环,进行口算训练,开始时,小
孩的进步很快,后来就慢些了,有时,想一次就达标,是非常不容易的。
家长必须根
据孩子的原有基础,分阶段达标。
比如一个二年级的小学生开始进行口算训练,第一
次用了半小时,连续进行了三次训练,共花了1个半小时,他的运算速度有了明显的
提高,此后,每天做数学作业时,可以节省半个小时,那他此后用这个节省的时间来
训练口算,他的口算速度又会提高,在此后的学习中,还会节省更多的时间,再用这
些节省下来的时间进行其他各项读写算记的训练,他就有时间了。
这样不会加重小孩
的负担,但是,对于那些想一蹴而就的家长来说,这又是一个磨耐性的事。
我说口算
现在,小学数学教学也进行口算练习,但是没有提出具体的速度要求和准确度要
求。
学生只要能全部算得对,是快是慢,那就不管了,实际上,小学老师也管不了,
小学一个班五六个、七八十个学生,哪能一个一个地去测量他们的口算速度。
我认为,对于小学生来说,口算能力应当视为小学生的一基最基本的素质,应该提
出一个可行的速度要求和准确度要求,这样才能测量小学生的口算水平。
对于口算,一般人思想上存在一个误区。
很多教师和家长都认为,只要会口算,只
要能算得准,快一点慢一点,对数学成绩的影响,似乎不大。
其实,这种观点,只是
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一种基于推测的说汉,我可以负责地说,这一观点是错误的。
其实,小学生的口算能
力,具有非常大的潜能。
虽说是小小年龄,但是如果按我的一套特殊的训练方法来训
练,其口算速度可以提高好几倍。
小学生的口算速度提高以后,学习数学的兴趣也会
随之大大增强。
有一个很简单的口算游戏,只要花几分钟做完这个游戏,你就会惊奇地发现,你
原来的想法是多么可美。
下面是22题不进位的加法,我和三个女儿先后做了几百遍,
但我们父女百做不厌,我们从中获益匪浅。
不信,你也来试试。
2+3=5+3=
7+2=2+5=
6+2=2+4=
1+8=4+3=
4+5=3+6=
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4+4=5+2=
3+3=1+6=
4+3=4+3=
2+1=7+2=
4+5=6+3=
4+4=2+5=
这22题不进位的加法,小学一年级的学生几乎都会做。
肯定是用口算,因为无须用
笔算。
1982年10月,我第一次实际测量了我的二女儿陈中静的口算速度:
65秒。
也
是这一在,我第一次测量我自己的口算速度:
13秒。
女儿65秒,老子13秒,这就不是快一点和慢一点的问题,这是快几倍的问题。
我
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当时想:
1、老子和女儿的差距在哪里?
2、老子和女儿的差距能不能缩小?
3、老子和女儿的差距能通过哪种办法来缩小?
4、老子和女儿的差距能缩小到什么程度?
5、缩小这个差距到底需要多少时间?
这22题不进位的加法,如果要求在13秒钟内做完,并且要求把答案写在纸上,当
然,得数要全对,你能达到这个速度吗?
每个小学生都能达到吗?
如果读者有小孩,看
到这里,我建议你试一下。
小学一年级的学生,完成这22题不进位加法口算,需要60秒钟以上的时间,我曾
测得一个小学一年级的学生竟用了88秒。
经过实际测量,你才知道,这个差距不是快
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一点慢一点的问题,而是相差几倍的问题。
面对这一差距,很我人都会认为是年龄的
差距所造成的。
开始,我也是这么认为的。
我喜欢拿小孩作试验,我希望以试验结果
来说服自己。
我当时想,能不能通过训练,让小中静的口算速度也和我一样快呢?
如果
能达到成人的口算速度,那么她以后做数学作业就快多了。
为了帮助小中静提高口算速度,我采取摸着石头过河的办法。
在小中静做口算时,
我双眼紧紧盯住小中静的笔尖。
经过仔细观察,我很快发现,小孩书写阿拉伯数字的
速度不快,这是影响其运算速度的一个重要因素。
为了提高小中静书写阿拉伯数字的
速度,我采用单项训练的办法来解决这个问题。
这些单项训练都是采用玩的方式来
进行的。
我和小中静比赛写阿拉伯数字,经过短短几分钟,在我的指点下,小中静书
写阿拉伯数字的速度大大提高,已经很接受我的书写速度。
后来,经过训练,小中静
对这22题的口算速度已非常接近我的速度,我是13秒,小中静是14秒。
在数学中,10个阿拉伯数字是数学作业是使用频率最高的字符,同时也是小学生发
生关键错误最多的书写符号。
家长和老师们最头疼的就是小学生经常把6看成9,把8
写成3之类的错误。
初中生、高中生也不乏其人,因把算草上的256写成265而丢掉
3分5分,家长们、老师们对学生的这种错误无可奈何,总是谆谆告诫这些犯这类错误
的学生或小孩要慢一点,要细心一点,可是老师的教导,家长的呵斥总是没有结果,
有些小学生直到中学这类错误也不见减少多少。
我个人认为,学生的这类错误通过口算训练则可以迅速得到改正。
通过口算训练可
以10倍、100倍地提高小学生、中学生的口算准确充,从而有效地提高他们的数学成
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绩。
训练非常简单,就是书写10个阿拉伯数字:
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、。
经
过不长时间的训练,小孩子书写速度可以明显提高,最好能达到每秒钟书写2个阿拉
伯数字。
小中静的阿拉伯数字书写速度上来了,口算速度也上来不少,但与我的口算速度还
相差不少。
那天,经过近一个小时的训练,小中静的口算速度仍只有30秒。
这是什么
原因呢?
通过观察,我发现,小中静做口算地,有些题目,如出2+3=,2+2=,3+3=
等,她能一曲了就立即写出得数。
但是有些题目,就不是这样了,如7+2=,4+5=,
3+4=等,小中静做到这些题目时,总要稍微停顿一下,停的时间长短不等。
这一重要
观察结果使我立即意识到,成人与小孩的口算的速度差别正在此处。
这时,我的头脑
中突然产生了一个奇怪的结论:
成人是在认算式,小孩是在算算式。
于是,我开始教小中静一题一题地认算式。
我给小中静讲,像2+3=,4+5=,7+2=
这样的算式以后再遇到了,就把它当作一个特别的字来认,例如,2+3=以后就直接
认作5,不再把2+3=当作一个算式去运算。
开始,小中静不习惯认这些特别的
字。
我要求小中静在思想上把2+3=当作一个特别的5字,并且大声读作5。
同样
的,对着4+5=大声读9,这样大喊了十几分钟,小中静居然认会了这22题算
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式。
认当然比运算速度一下子飞跃在20秒。
这使我兴奋不已,仅仅一个小时的训练,
小中静的口算速度就从65秒提高到了20秒,我觉得这是一个了不起的突破。
一个星
期后,我又从卫校回到家,我一提再玩一次口算,小中静高兴得不得了,由于兴趣来
了,小中静只用了半个小时,就达到了14秒。
没有想到提,一年后,小中静的速度竟
达到12秒,大大地超过了我。
青出于蓝而胜于蓝,这是一件值得高兴的事。
可以想
像,一个小学二年级的学生的口算速度有成人快,那么她做起数学作业来,肯定是非
常轻松的事。
做作业轻松,学数学当然有兴趣,对数学有了兴趣,数学成绩不会不
好。
寻到这个法宝后,我要求我的三个女儿都一卡一卡地认算式,三个女儿,个个
都要过关。
掌握了技巧后,认的速度也大大提高,一到周末,父女就一起认算式,
断断续续的一年多时间内,三个女儿对120卡上的2500题都认得相当熟。
其速度有的
接近我的速度,有的超过了我的速度。
小学里,一个班五六十、七八十个学生,一个一个地来测量,一个一个地来指导,
那几乎是不可能的事。
这只有靠家长了,但有些家长太忙,有些家长对麻将更有兴
趣,我就找不出来一个两全其美的办法了。
小中静的口算速度达到成人的速度,使我进一步相信对于孩子来说,最重要的是教
育而不是天赋。
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小中静小时候所表现出的天赋,非常一般,没有什么特别之处。
当时的最大愿望是
她将来能考上大学。
完全没有想到她能出国留学。
只生一个好政策出台前,我已是三个女儿的爸爸,小中静1974年2月出生,出生
16个月后,奶水没吃够,小中州来到了她***肚子里,截去了她念念悄忘的乳汁,身体
发育不算太好,当时,农转非的政策还没有出台,1982年,小中静当时在农村一所条
件很差的小学读二年级,我意识到,要抓紧时间进行训练。
后来,小中静的数学成绩
在班上,一直较好,与这种口算训练是有一定的关系的。
我要特别说明的一点是:
不是把我所介绍给各位的这些卡认会了,喊熟了,小孩的
数学就可以得100分了,没有那么容易的事,我是想说,小学生如果口算达到了成人
的速度,可以节省大量的学习时间,可以大大提高学习效率,可以大大提高学习数学
的人趣。
我想,有些学生数学成绩不好不是天资问题。
观念更新
观念更新,我说的是更新一个观念:
认算式。
在学校传统教育中,2+3=之类的
一大批简单算式都是分别当作一个算式来看待,在课堂里,老师总是教学生把2+3=
之类的一大批简单算式都当作一个算式来运算。
我在训练我的三个女儿进行口算训
练时,不是这样的。
我的创造在于:
把2+3=之类的一大批算式都是分别当作一个
特殊的字符来看待,在进行口算训练的时候,问题把这些特殊的字符当作一个字
来认,而不是去算。
我个人认为,这是一个非常实用的创造。
小孩只有对算式
的概念进行了突破突破了算算式的概念,才会真正认识到认比算快。
可以想
象,一个小学二年级的学生的口算速度有成人快,那么,她做起数学作业来,肯定是
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非常轻松的事。
做作业轻松,学数学当然有兴趣。
口算训练指要(下面内容要认真阅读)
家长要根据小孩的学习能力,选择适当的练习内容进行训练。
最好从最简单的开
始。
如果第一次达不到参考标准,这是很正常的现象,同一内容,设置了多个练习。
开始训练时,家长可以用手指压住2+3=,然后突然放开手指,旋即又压住,让小孩
来认这个字。
小孩开始会有些不习惯认这样的字,告诉他这些字,原本是一个
算式,如果当作一个字来认,也是可以的,只是这个字的结构有些特殊罢了。
当
小孩的思想转了弯以后,很快就会认这些字了。
这个认与背加法口诀的背好
像是一回事,但又不是一回事,通过以后的一些训练项目以后,读者会自己明白。
孩
子认会后就可以开始练习了,如果设计的表格不够用,可以自己动手画一些。
使用下面的几和表时请注意:
1.首次做比较口算训练时,让小孩做最前面的一栏20小题,记下所化时间秒数,作
为原始口算速度,供日后比较分析之用。
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2.随后,让小孩认下一栏20小题口算题,要求流畅,在认读时有哪个小题不流
畅,则再认读,直至能将20小题一口气认下来,流畅无误。
3.接着,让小孩先作好训练准备,家长持表,发口令开始,小孩执笔在本书上作
答,答完告完,家长将自己记入比较口算训练之一的相应栏目中,作为日后比较分
析的数据。
4.每做一次训练,都与达标速度比较一下,看看有没有差距,如果是小学一二年级的
学生,又未经训练,一般来说,一二次就达标是有困难的,掌握一门技术需要反复的
训练。
5.每做一次训练,都与上一次的速度比较一下,看看有没有进步,进步了,家长应当
适当地赞扬一下小孩,说不错,有进步,小孩这时需要鼓励,家长切不可一见自己
的小孩的速度是60秒,而达标时间是12秒就急不可耐,说真笨,怎么搞的,如果
当家长的你是这般德性,那你干不了这等需要耐心和爱心才能做好的事情。
6.每次训练,时间不宜过长,以半小时为宜,如果小孩一时兴趣高还可以适当延长训
练时间。
7.为了迅速达标,小孩在答题时,家长应当目不转睛地盯着小孩的答题动作,如果小
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孩写答数时,在哪一题下笔与答数时有稍微的停留,就说明他这题还同认会,还需
要训练一下认算式,可以单认这些没认会的题。
8.上一次训练与下一次训练最好相隔一个星期左右,天天做这种训练容易令人生烦,
要保护小孩的学习积极性,切不可伤害小孩的学习性积极性,当然,如果小孩主动要
求多练,那又当别论。
9.如果一个人单独拿这些口算训练题去训练,也是可以的,但大多数小孩会觉得没
趣,容易产生疲劳感,那效果就会大打折扣,如果有家长或邻居的小朋友参与的话,
那可能收到你意想不到的训练效果,学习状态也可以因此而改变,那孩子就非常高
兴,不易疲劳,如果家长有兴趣,让小孩为你计时,你也测一下你的速度,让子女来
看看他爸妈的本领,则更能增加这种训练的乐趣,使小孩觉得与玩游戏一样有趣。
这
就是我说到的玩学习。
请家长与小孩玩任何学习游戏时都不要忘了作下记录,这种记录日后是非常有用
的,这样便于日后比较,知道进步了没有,进步了,又进步了多少,你的小孩与其他
的人家的孩子相比,书写技术有无差距,有差距这种差距又是多少。
这种比较,很直
观地让小孩子知道自己的差距,而且容易激发小孩子的兴趣,他们会很自然地产生赶
超父母的想法,这样激起的兴趣,有时可以达到令人高兴的程度。
张老师建议:
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tips:
感谢大家的阅读,本文由我司收集整编。
仅供参阅!
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题。
浅谈怎样写好小学数学作业中评语批语
(一)作业批语主要类型主要类型
通过课题研究,归结出作业批语主要有欣赏激励型、锦上添花型、雪中送炭型、幽
默风趣型、将错就错型、沟通融洽型、人生哲理型、协商面批型、警钟常鸣型九个类
型。
(二)基本要求
1、精心捕捉,魅力润色。
(1)加料------关注人格。
(2)调味培养习惯。
(3)升温
融入情感。
(4)增色妙趣横生。
如有时学生出现了失误,我会打趣道:
老虎也有打盹
儿的时候呦。
我可不希望看到三蹋糊涂减二蹋糊涂的作业。
学生在笑声中有所思、
有所悟。
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2、因人而异,以诚相对。
(1)尊重学生的个体差异。
(2)尊重学生的学习差异。
(3)诚
待学生的错误过程。
如批语你有什么心事请告诉老师,我是你的朋友。
3、正确把握,用心体会。
(1)积极鼓励,忌讽刺挖苦
(2)客观公正,忌袒护偏见(3)适
时适度,忌陈调滥词(4)情真意切,忌有口无心(5)交流互动,忌恶语中伤。
(三)具体操作策略
1、欣赏激励----树立自信。
激励性评价是促进学生主动学习的重要举措。
及时有度
的呈现激励性评价,能激发学生学习动机,能有效引起师生情感共鸣。
如你的解法方
法非常好,有创造性。
2、锦上添花----拓宽思维。
批改数学作业时,教师不仅要留意学生解题的正误,更
应注重充分挖掘习题的智力因素,应适时以精妙之语激起学生思维的火花,启发学生
拓宽思路、开发潜能、发展智力。
如你肯定还有高招,因为你是我的骄傲!
3、雪中送炭----引导纠错。
在批改数学作业时,当有学生出现观察、分析、计算或
判断等方面的错误时,教师要就地给予批语,一语道破存在的问题,先用引导指出
其错误之处,并在旁边写上适当的批语。
这种的批语可以达到雪中送炭的作用。
别
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慌,仔细看题目,想一想。
4、委婉幽默-----兴趣盎然。
数学作业时,当学生出错时,运用幽默的语言委婉地提
醒,比严肃地说教更容易让人接受;当学生有出色的表现时,用夸张的语言来赞美,学
生会欢欣鼓舞,兴趣倍增。
因此教师的批语应该具有艺术性,特别是对作业较差的学
生,批语更要注意艺术性和启发性,避免伤害学生的自尊心。
如请让你的字站直,好
吗?
5、将错就错-----意外收获。
有时,教师还可以顺着学生错误的思路提问下去,将错就
错,直至让学生发现所出现的问题。
在课堂中巧妙的将错就错,收到了意想不到的效
果。
如对那些不爱惜本子的学生,我会写上你瞧,本子在哭呢!
6、回声反馈-----心灵对话。
学生经常看到了老师的真诚的批语,也会饱满深情地在
作业中也会写上充满童真童趣的心语。
如老师,你的话让我兴奋不已,我一定会努
力,让你看到一个全新的我。
老师,感谢你指出了我的缺点,我一定会努力的。
老
师,你的话说得很对,我下次一定会注意的。
老师,给作业本洗澡好困难哦,让我慢
慢来吗?
看了您评语就像喝了冰凉的可口可乐,开心等等。
师生互相走进心灵,情感
互动,和谐共振,不断发展。
8、借鉴哲理----感悟人生。
对班里那些怕苦怕累、学习比较懒散,作业经常不完成
的学生,采用此类批语策略,能让学生明白学习必须脚踏实地、勤奋刻苦,以及一些
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做人的道理。
如对那些作业拖欠的学生,我会写上懒惰会使你的一生蒙上阴影。
9、警钟常鸣-----终生受益。
该类批语是对于容易骄傲或那些问题学生的数学意识不
强,经常出现一些不该犯的错误的学生所用的。
通过这样的批语,教培养学生严谨的
学习态度。
如第3题中,你怎么把-号写成了+号,越减越多,这不成了笑话?
数学论文栏目
tips:
感谢大家的阅读,本文由我司收集整编。
仅供参阅!
1.采用此方法训练一定要注
意孩子的兴趣.
2.必须要坚持,不能训练几天没什么效果就放弃.
3.在坚持训练一个月以后,欢迎各位家长将孩子的训练效果作个汇报交流。
后续:
我又认真阅读了转载的文章把一些具体而有用的部分整理了一下,家长可认真阅读
阅读,会受益匪浅。
昨天,我按这个方法训练了自己的孩子,果然有很好的效果,孩
子口算速度提高很大,没有错题。
这种方法我在班里已经给孩子们讲过了,希望我们
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班的每个宝贝也都能做到口算又快又准确。
加油呀!
以下是整理部分:
在数学中,10个阿拉伯数字是数学作业是使用频率最高的字符,
同时也是小学生发生关键错误最多的书写符号。
家长和老师们最头疼的就是小学生经
常把6看成9,把8写成3之类的错误。
学生的这类错误通过口算训练则可以迅速得
到改正。
通过口算训练可以10倍、100倍地提高小学生、中学生的口算准确充,从而
有效地提高他们的数学成绩。
训练非常简单,就是书写10个阿拉伯数字:
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
经过
不长时间的训练,小孩子书写速度可以明显提高,最好能达到每秒钟书写2个阿拉伯
数字。
成人与小孩的口算的速度差别在于:
成人是在认算式,小孩是在算算式。
于是,我开始教小中静一题一题地认算式。
我给小中静讲,像2+3=,4+5=,7+2=
这样的算式以后再遇到了,就把它当作一个特别的字来认,例如,2+3=以后就直接
认作5,不再把2+3=当作一个算式去运算。
开始,小中静不习惯认这些特别的
字。
我要求小中静在思想上把2+3=当作一个特别的5字,并且大声读作5。
同样
的,对着4+5=大声读9,这样大喊了十几分钟,小中静居然认会了这22题算
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式。
观念更新,我说的是更新一个观念:
认算式。
进行口算训练时:
把2+3=之类的
一大批算式都是分别当作一个特殊的字符来看待,问题把这些特殊的字符当作一
个字来认,而不是去算。
我个人认为,这是一个非常实用的创造。
小孩只有
对算式的概念进行了突破突破了算算式的概念,才会真正认识到认比算快。
学
生的口算速度有成人快,那么,她做起数学作业来,肯定是非常轻松的事。
做作业轻
松,学数学当然有兴趣。
家长要根据小孩的学习能力,选择适当的练习内容进行训练。
最好从最简单的开
始。
如果第一次达不到参考标准,这是很正常的现象,同一内容,设置了多个练习。
开始训练时,家长可以用手指压住2+3=,然后突然放开手指,旋即又压住,让小孩
来认这个字。
小孩开始会有些不习惯认这样的字,告诉他这些字,原本是一个
算式,如果当作一个字来认,也是可以的,只是这个字
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