人教版语文三年级下册教案3.docx
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人教版语文三年级下册教案3
人教版语文三年级下册教案全册
第一单元
一、研读教材
本组课文以感受大自然的美好为专题,燕子呢喃,柳树发芽,荷花绽放,泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。
教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文,一个语文园地。
前三篇为精读课文,后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美:
有的描绘了春天燕子从南方飞来;有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日;有的描写了夏日池塘荷花绽放;还有的描写了家乡珍珠般的泉水。
与本册课本配套的《同步阅读》中,与本单元“大自然的美景”这一专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》,从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。
学生在阅读和学习的过程中,可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中,感受春天的来临,倾听大自然的声音,欣赏大自然的美景,从而激发热爱大自然的感情。
二、研读学生
对于三年级下学期的学生,这一组课文学起来比较容易,因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物,加上以前又接触过类似的文章,一定会兴趣盎然。
与以往不同的是学生在感受大自然的同时,还要了解作者观察的方法,体会关键词句表情达意的作用。
对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上,而应该结合课文,寓方法于文字中,使学生易于接受。
三、教学设想:
1、走进生活。
让学生走进大自然,进一步观察身边的景物,加深切身体验,激发学生参与的热情。
2、创设情境,美文美读,在反复诵读中积累优美句段。
3、阅读名家的相关文章,扩大对自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。
四、教学目标:
1、认识16个生字,会写33个字,积累优美句段。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,观察身边的景物,感受大自然的美好。
3、初步把握课文主要内容,了解观察方法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
4、学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法,在口语交际的基础上,写一写自己家乡的一处景物,按照一定的顺序写出景物的特点,并展开一定的想象。
愿意展示自己的习作,与同伴分享快乐。
5、在习作的过程中扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好,加深对家乡和大自然的热爱。
五、教学重难点:
1、学会本单元的生字及新词,读懂课文内容。
2、练习有感情地朗读课文。
积累文中优美的句子。
3、扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。
4、学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法,在口语交际的基础上,写一写自己家乡的一处景物,按照一定的顺序写出景物的特点,并展开一定的想象。
愿意展示自己的习作,与同伴分享快乐。
5、古诗两首让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
6、荷花感受荷花之美,培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。
六、教学建议
学习本组课文,要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
还可以从课文中了解作者观察的方法,积累文中优美的句段。
通过说、写及课外了解、搜集的活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。
与本册课本配套的《同步阅读》中,与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》,教师可以引导学生课外自行阅读。
在阅读教学的过程中,要引导学生加强习作练习
1燕子
一、教材分析
教材选编这篇课文的意图,不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习,去发现、去探索、去想象。
深思熟虑,我决定把《燕子》一课的教学,在“美”上下功夫,让学生去感知美、品味美、欣赏美,从而感悟到燕子的活泼可爱,感受到春天的美丽和勃勃生机。
二、教学目标
(-)知识教学点
1、学会本课8个生字,掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。
2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,体会状物文章的写作特点。
3、积累好词佳句。
(二)能力训练点
1、培养学生抓住特点描写事物的能力。
2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。
3、通过摘抄喜欢的句子,培养学生对语言的积累能力。
(三)德育渗透点
通过对课文的赏析,激发学生对美丽的自然景观的热爱,培养学生热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。
(四)美育渗透点
体会课文的语言文字之美,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。
三、学法引导
(一)教师教法
为完成本课教学目标,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。
(二)学生学法
综合运用已经学过的读书方法,通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。
四、重点、难点、疑点及解决办法
(-)重点
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
(二)难点
理解课文中两个重点句子,“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符。
”
(三)疑点
1、为什么说“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”?
2.“电线”为什么像“五线谱”?
“燕子”为什么像“音符”?
(四)解决办法
教师通过简笔画和电化教学手段,再现小燕子的形态、叫声、飞行,感受到小燕子的活泼可爱,并运用学到的描写小燕子的方法,练笔写其他的动物。
对于较难理解的句子,教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义,并通过感情朗读加以理解和体会。
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第一课时
一、启发谈话,引人新课
同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机?
(燕子)谁见过燕子?
它是什么样子的?
燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。
你想进一步了解它吗?
现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
(板书课题:
l燕子)
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2、默读课文(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
(1)说说每个自然段主要讲了什么?
(2)读自己喜欢的段落。
三、深入探究,质疑解疑
1、细读课文,思考并勾画理解:
课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
2、小组内讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
3、全班交流,合作解疑。
(1)议答:
课文是从哪几方面描写燕子的?
(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
)
(2)在议答燕子每个方面的特点时,可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。
4、汇报交流对第1自然段的理解
(1)“我非常喜欢小燕子的外形,因为它长着一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起来是那么活泼可爱”。
(2)“凑”是什么意思?
(几个方面合起来。
)
(3)教师提供媒体演示,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思:
点击电脑课件,通过电视屏幕显示小燕子外形图。
(边叙述边演示)“一身乌黑光亮的羽毛”,(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。
)“一对俊俏轻快的翅膀”,(使翅膀闪动。
)“加上剪刀似的尾巴”,(尾巴闪动。
)这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。
一个“凑”字使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然纸上。
(4)指导感情朗读:
谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?
(5)背诵第1自然段。
第二课时
-、复习引入
指读第1自然段,思考:
这个自然段主要讲的是什么?
二、探究第2自然段
1、默读思考:
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?
边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、在学生议答中,教师完成如下板书:
教师边板书边帮助学生理解本段内容,板书的形状犹如一朵鲜花,体现一种美感,有助于学生体会到春景的美,并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
4、指导感情朗读。
三、探究第3自然段
1、自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的?
(飞行),燕子飞行时有什么特点?
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
为了帮助学生理解,可让学生将课本翻开,将其想像成燕子的一对翅膀,将桌面想像成湖面,模拟燕子飞行。
学生根据课文中的描述和插图,唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象,仔细揣摩,互相纠正。
正确的做法应是:
轻轻扇两下“双翼”,然后展开,快速均匀地向前滑行,再将书的一端点一下桌面。
这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。
2、思考:
作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?
(上→下)
3、指导感情朗读
四、探究第4自然段
1、自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(1)辨析“几痕”和“几根”。
(2)教师在黑板上画两组线,帮助学生理解。
(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。
)
(3)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符”。
(4)教师在两组线上再分别添上几笔:
(教师利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解,因讲解难说清楚。
)
(5)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?
(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。
)
3、有感情地朗读这一自然段。
五、总结全文,渗透热爱大自然,保护环境教育
1、学了本课,你有何感受?
(爱护鸟——人类的朋友,保护大自然……)
2、有感情地朗读全文。
六、拓展延伸,自由创造
1、大家都特别喜欢燕子,尤其是学了本课后,每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象,你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?
可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)……下周我们举行一次“燕子”展览会。
2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象?
想一想,然后写成一篇短文。
(以上两题自主选择一题完成)
七、记忆生字,指导书写
1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。
2、指导书写,重点指导“倦”、“添”等字。
八、布置作业
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
教学后记:
2、古诗两首
教学目标:
【知识和能力】
1、会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
【过程和方法】
学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
【情感、态度和价值观】
体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重点:
大体了解诗句内容。
教学难点:
体会作者的思想感情,记背诗句.
教学时数:
2课时
第一课时
一、导入:
回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说。
二、检查预习
1、自读生字,在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
易错音:
妆、滨、裁
易混淆:
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4、抽读、齐声读
三、学习《咏柳》
1、简介贺知章:
唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》
2、解题:
春天里的柳树是怎样的呢?
春天百花成天的景象是什么样的?
能用语言或学过的诗句来形容吗?
(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题:
咏柳:
咏即赞美
3、诗人是怎样赞美柳树的呢?
大家自读古诗,说说你读懂了什么。
(结合注释读),不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句
(1)碧玉:
绿色的玉
妆:
打扮
一树:
满树
万条:
枝条多
绦:
一种丝带
前两句的意思是:
高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考:
作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?
(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)
(3)朗读
5、交流汇报3、4句:
(1)细叶:
细细的嫩叶
似:
好像
裁:
裁剪
这两句的意思是:
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
(2)思考:
这两句采用了什么样的形式?
(自问自答)把什么比作什么?
你从这个比喻中体会到什么?
(3)指导朗读
6、朗读全诗,感悟诗境
前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?
反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。
五、背诵全诗。
第二课时
一、复习导入
复习〈咏柳〉,并集体背诵,引入〈春日〉
二、解题:
1、朱熹:
南宋思想家,教育家,文学家。
2、春日即在春天里
三、初读,初通诗意
1、自读全诗,再抽读。
2、分小组讨论学习;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。
3、交流:
提出不懂的词,板书,查阅字典理解
胜日:
即晴日,天气晴朗的好日子。
寻芳:
游览、赏玩美好的风景
泗水:
水名
滨:
水边
光景:
风光景色
一时:
形容时间很短
新:
新鲜、奇丽
4、由词意思考:
诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?
你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思:
在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么?
再指导朗读。
7、运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词,讨论,交流解词,再解意。
等闲:
平常、随便
识得:
认识
东风:
春风
万紫千红:
形容百花争艳的景色。
总是:
都是
诗意:
平常人们都知道有春风,可春风究竟是什么样的呢?
只有在见到了万紫千红的景色后,才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3、4句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读,感悟诗境。
联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。
3.荷花
[教材分析]
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:
第一部分(第一至三自然段),看荷花。
“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。
仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分(第四、五自然段),想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。
[教学目标]
1.知识技能目标:
(1)学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.过程方法目标:
(1)通过朗读感悟,感受荷花的美丽。
(2)通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。
(3)通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标:
欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
[教学重点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
[教学难点]
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。
[教学突破]
多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景,发挥想象,让学生敢想敢说。
[教学准备]
1.多媒体课件;
2.贯穿课堂始终的音乐素材;
3.搜集古代咏荷的名诗名句;
4.画纸、彩笔。
[授课类型]
讲读课
[教学课时]
2课时
[设计理念]
1.以教材文本为依据,引导学生个性化地阅读。
学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2.教师只须做适当提示、巧妙点拨,简要总结,把更多的时间留给学生,引导他们当演员,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解,使学生当课堂的主角。
3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。
因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读收活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
[设计特色]
1.以“问题教学”引导学生抓重点词句探究,使教法指导学法。
2.通过师生与文本互动的课堂交际活动,创设一种充满生命力的教学情境,让学生在情境中体会感情。
3.以“读”为“经”,以“练”为“纬”,培养学生的语感。
[教学流程]
第一课时
一、创设情境,激趣导入:
1.板书课题,(同学们,你们知道老师写的是什么吗?
)齐读课题:
荷花。
2.语言渲染:
从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
人们称荷花为“花之君子”。
今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。
3.哪些同学看过荷花?
请你用一个词来形容自己看过的荷花。
I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
这样的荷花,同学们还想看吗?
在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。
请同学们边看边想,你看到了什么。
(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐)
二、初读课文,熏陶情感:
1.引起阅读兴趣:
老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。
从你们的表情中老师看提出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。
你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢?
下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?
2.学生自读课文。
要求:
(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况:
(1)出示词语:
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
4.充分朗读,激活语感:
(1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。
有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?
指名分段朗读课文。
对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?
(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
(3)学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落。
(课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。
)
初读时的充分诵读,就是为了使学生读透课文,为感悟课文打下坚实的基础。
读的多了,学生理解的也就多了,老师需要讲解的也就少了。
古人云:
“书读百遍,其义自见。
”说的便是这个道理。
现今,我们也常说让学生多读,在读中感悟,但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。
一节课,老师要带领学生理解课文,又要让学生读中感悟,时间根本是不允许的,结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多,学生读得少。
因此,在初读时就要让学生多读课文、读透课文,过了这一关,到精读课文、品读课文时,学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。
)
(4)在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:
①翩翩起舞:
形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤:
本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。
③清香:
清淡的香味。
④饱胀:
饱满得发胀。
⑤破裂:
出现裂缝。
⑥姿势:
身体呈现的样子。
三、再读课文,理清脉络:
1.出示问题,指导再读:
叶圣陶说过这样一句话:
“作者思有路,遵路识斯真。
”意思是说,作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的,文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候,如果能够遵循作者的思路,就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?
带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果:
课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
(在新的教学思想下,我们不提倡以往的给课文划分段落。
其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁,智者见智”,不需要一个死的划分,就如这篇文章,可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至还会有其他的划分方法。
但把握思路、理清脉络也是需要的,只是在方法上、思想上灵活一些,只要有道理就可以,不必再追求一个死板的、固定的答案。
)
4.小结:
文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。
让我们再一次美美地读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
四、布置作业:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
第二课时
一、复习旧知,导入新知:
1.上节课,我们知道了作者是怎样看荷花的,谁还记得?
向我们大家说说好吗?
(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……)
2.这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文,领悟语感:
1.指导朗读第一段:
(1)指名读第一自然段,思考:
“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?
(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)
(2)为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池为跑去呢?
(3)指导朗读:
要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。
(4)小结:
“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花
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