七下第一单元.docx
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七下第一单元.docx
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七下第一单元
第一单元
1、《从百草园到三味书屋》教学设计
一、学习目标
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法,进行探究学习。
4.培养热爱自然,关注生活的态度。
二、学习重点、难点
1.重点:
描述百草园的部分,写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
2.难点:
主题的理解及对学习、对生活的正确认识
三、课时安排:
两课时
第一课时
一、教学重点
1.整体感知课文,理解百草园生活是儿童热爱自然,喜欢自由快乐生活的生动体现。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤
(一)导入:
第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。
启发:
童年生活在你的心目中有什么特点?
(二)板书课题,作者。
回顾有关鲁迅的知识,口答明确:
原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
(三)释题:
从题目中获得了哪些信息?
(明确本文有两部分内容:
1.百草园生活。
2.三味书屋生活。
)
(四)听范读录音(或默读)。
要求:
听后分别概括两种生活的特点。
(五)整体感知。
1.概括特点(参考:
百草园生活:
自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活:
单调枯燥、乏味、受束缚)
2.找出两部分的起止句及过渡段。
3.体味:
最喜欢哪部分,简述理由。
(六)细读百草园部分,划出中心句。
1.小组讨论:
乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?
(提示:
从不同角度概括。
参考:
从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)
2.延伸:
利用多媒体展示:
(1)有关百草园图片;
(2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语:
3.齐读第二节,思考:
重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?
运用:
用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4.拓展:
(1)划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。
(提示:
一人口述原文,一人演鲁迅,两人演小鸟;要求模拟出以下动作,鲁迅:
扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟:
飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。
)
(2)观察表演者动作,要求用上系列动词描述。
(七)作业:
1.抄录课后所列字词并用两个成语造句;
2.比较所搜集的童年生活材料。
第二课时
一、教学重点
1.理解主题
2.运用联系比较法,加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
二、教学步骤
(一)检查:
1.听写并用画线词造句:
菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸
2.为多音字注音并组词:
3.口答有关鲁迅知识
(二)指名读过渡段
1.找出直接抒情的句子,表达的是什么感情。
2.思考:
练习二
(2)推测原因之多,说明了什么?
(明确:
衬托对百草园的难舍之情。
)
(三)细读写三味书屋生活的部分
1.讨论:
哪些内容形成了对比,说明了什么?
如:
(1)玩耍时与读书时不同气氛;
(2)师生读书时不同态度。
2.质疑问难:
为何写学生读的文字没加标点,先生读的加了标点?
(明确:
学生没读懂,说明所学内容脱离学生实际。
)
3.延伸:
有无独到发现或新的感悟?
(四)总结:
归纳中心,完成练习一,交流有哪些收获。
(五)拓展:
1.比较所掌握的不同人的童年生活,说说有何感触。
2.对照自身的学习、生活,有何新的认识?
提示:
(1)与百草园比照:
亲近自然,热爱自然,保护自然;
(2)与三味书屋比照:
珍惜现在的学习环境,主动学习,探究学习,合作学习,寻找并体验学习中的乐趣。
(3)结合自身经历与体验,仿照本文结构,用“从……到……”作题,写两个生活片段。
提示:
可从空间或时间的变化上选材,以场景描述为主,体现成长中的快乐与烦恼。
附:
板书设计
第一课时
从百草园到三味书屋·鲁迅·《朝花夕拾》
百草园生活:
自由快乐无限趣味乐园:
色彩形状声音趣事
写景:
抓特点、多角度、按顺序
第二课时
对比:
1.百草园:
自由丰富有趣──热爱
三味书屋:
束缚单调乏味──不满
2.玩耍时:
静悄悄
读书时:
人声鼎沸
2《爸爸的花儿落了》教学设计
一、教学目标
1.有感情地朗读课文,感知文章内容,概括故事情节。
2.理清文章的写作思路,研析课文。
3.体会作者的思想感情,感悟人间真情。
二、教学重点
把握阅读技巧,系统概括故事情节。
三、教学难点
领悟作者的思想感情,感悟人间真情。
四、教学方法
自主、合作、探究,按照读-析-赏-悟的教学模式安排教学内容。
五、教学过程
第一课时
一、导入新课
人们常赞颂母爱是孕育万物的源泉,若没有父爱滋润万物,又怎有人类的和谐发展,父爱如山,深沉严格,用他那大而粗糙的手,撑起整个沉重的家园,今天我们就追随着作者的脚步去认识这位可歌可敬的父亲吧!
二、作者简介
1.林海音,原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商,她的创作很丰富,有散文集《窗》《两地》《作客美国》等,她的处女作散文小说合集《冬青树》是一部专写家庭琐事的文集,短篇小说集有《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》等,长篇小说《春风》《云》。
2.师口述《城南旧事》的简介。
三、整体感知
1.快速有感情地朗读课文,用简洁的语言概括全文的故事情节。
作者描写了一个孩子经历了一系列的人生波折后,最终认识到自己已经不再是一个小孩子了,而带着种种疑憾告别了童年,其间父亲的爱渗透于字里行间中,让作者受用终生。
四、研讨与赏析
1.快速浏览课文,小组讨论,出示问题。
⑴文章几次写到了爸爸的花?
⑵花在全文结构中起到怎样的作用?
⑶从全文看爸爸是怎样的一个人?
师:
小组探究,解答问题。
生:
三次。
师:
谁愿意简要介绍一下。
生:
如文章开头“我的襟上别着爸爸种的夹竹桃”引出爸爸生病住院,今年花没上麻渣,结尾“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间。
师:
很好,那么谁能说出“花”在全文的作用。
生:
“花”像征爸爸的身体,贯穿了全文,是全文的线索。
师:
爸爸和“花”融为一体,作者是如何刻画爸爸的?
生:
严厉、坚强、很重感情,特别爱花。
师:
课文的脉络已理清,那么我们共同探究课题《爸爸的花儿落了》,你们能从中悟出几层含义?
生:
两层,一是实指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一方面点出爸爸已离开人世。
师:
那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?
再次速读文,小组围绕这个话题进行讨论,提出问题,师生共议。
生1:
文中是如何暗示爸爸已经病选题很重,可能将不久于人世的?
生2:
怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
生3:
本文表达了作者怎样的思想感情。
师:
引导学生再次有感情的朗读课文,勾画出自己最喜欢的字、词、句、段。
分组合作探究,以我想回答的方式完成。
生:
我想回答第一个问题,爸爸病重可从开头“我”去医院看望爸爸曾说:
“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?
师:
你找的地方很准,但不无整,认愿意补充?
生:
当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”。
暗示妈妈很了解病情,知道父亲将不久于人世。
生:
还有:
毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么似的,”急急忙忙赶回家云,我认为这是一种预感。
师补充:
我回到家里看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样,正好扣题,以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。
生:
老师我想回答第2题,我认为结尾默念的话的含义是作者在爸爸去逝之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。
师:
同学们探究解答问题的能力很强,谁愿意完成最后一个题,第一小题下节课完成。
生:
我认为本文应表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷恋的感情。
五、体验与反思
有人说,父爱如大海般深沉,有人说,父爱似天空般广阔,也有人说,父爱像郁金香一样,凝重而含蓄,通过本文的学习,你有怎样的感悟和启示,如何珍惜这份平凡的真情?
(各抒己见)
六、作业
1.写一篇日记(感悟、启示、真情告白)。
第二课时
一、前提诊测
1.每一位同学做自制的知识卡片。
2.提问:
本文的线索是什么?
通过这些线索写了哪些事?
二、研读和赏析
教师导学:
上节课我们通过有感情地朗读课文,基本把握了文章的内容,也理清了文章的脉路,今天我们继续研析课文的精典部分,从而折射出作者的心灵的真实告白,使自己的认识达到新的高度。
文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出来的?
师生共议,得出结论:
文章开篇用衣襟上的粉红色的夹竹桃,引出前一天医院探望爸爸时的情形;通过记述探病时爸爸地一番话,特别是嘱咐他不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形──这时,礼堂的钟声响了,想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌,由此想到很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,听到老高的话,她清醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。
1.重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分。
同桌探究:
勾画出你认为写得精彩的语句,并点拨其奥妙之处。
小组讨论:
提出组内的问题。
生1:
对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
生2:
爸爸对“我”的成长有什么影响?
生3:
毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?
这情景预示着什么呢?
生4:
“我”是不是真正感觉到了自己长大了?
从哪些地方看出来的?
分组研析,各抒己见,达成共识。
生:
老师我组回答第2题,我回家见到的情景是弟弟妹妹们只是自顾自地玩着,爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝,很不像样子,小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久于人世。
师:
很好,请继续。
生:
我组回答第四小题,“我“感觉自己长大了,首先:
我意识到”这里就数我大了,我是小小的大人,其次,表现在对老高说话上,最后,在心理默念“我己不再是小孩子了”。
师:
你组对问题剖析地很透彻,还有最难一关,谁来攻克?
生:
我组结论是:
爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能成好习惯,但他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。
爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
2.学生合作探究,提出全文自己不理解的地方。
生:
第22.23.28、29四个小节,两者体现的爸爸的形象有什么不同?
同学共同讨论解答:
父亲既严厉又充满爱心。
生:
单独去汇款这件事对“我”的成长起了什么作用?
(使“我”有勇气闯过困难,感受自己长大了)
三、归纳总结
《爸爸的花儿落了》,文题新颖,富含深意,衣襟上的夹竹桃引起了“我”对爸爸的回忆中有快乐,也有感伤,有爸爸严厉的责罚,也有他绵绵的爱意,在这突如其来的打击中,我突然发现自己已不再是小孩子了,“我”已经长大了。
四、联系实际,体验反思
《城南旧事》描写了一个小姑娘成长的历程,英子在经历了一系列动荡的事件后告别了幼稚、天真无邪的童年,走进了无奈的成熟,而我们每一个人都会走到这一天,你愿意告别你的童年吗?
(畅所欲言)
五、拓展延伸
一首气回肠,催人泪下的《世上只有妈妈好》让人心动,而父爱的深沉比山高,比海深,今天我们也来创作首歌,歌颂一下永远爱着我们的父亲。
(组内同学自己编词)
六、作业
1.积累有关歌颂父母亲情的诗、词、歌、赋。
2.亲子游戏(为父母做一件事)从中写出自己做事受到的启迪和感受。
3、《丑小鸭》教学设计
[分析教材]
《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。
这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。
故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。
[分析学生]
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。
好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。
但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。
我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。
[教学理念]
本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。
教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。
[设计特色]
在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。
[教学目标]
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。
[教学流程][设计意图]
一、自读课文,贴图讲故事。
1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文,完成两项任务:
1)自学生字词,读通课文。
2)提出疑难问题,小组讨论解决。
2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。
3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。
二、品词析句,感情朗读。
1、再读课文,找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。
2、汇报交流,教师随机指导朗读和对字词的理解。
1)图文结合,指导朗读第一段。
(1)观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的?
(2)自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
(3)用“这是一只()的丑小鸭”进行练习说话。
(4)说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
(5)小组比赛读后互相评议。
2)“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆离开了家。
”读这一句,我引导学生联系上下文来理解,因为大家都欺负丑小鸭,他感定激起求知的欲望。
学生主动探究的学习品质得到了培养。
3)指导理解“惊奇”和“羡慕”。
(1)播放多媒体课件:
丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2)说说丑小鸭惊奇时是什么表情?
(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)
(3)这时丑小鸭会想什么呢?
(天鹅真美啊!
要是我也能变成白天鹅那该多好啊!
要是我也有那么多好朋友该多好啊!
)
(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。
(5)想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?
(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。
(自由读,男女生赛读)
(7)学生互评,评出各自的优缺点。
3)指导朗读最后一段。
(1)各小组讨论:
要读好这个自然段,要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思,不生硬又到位。
特别注意哪几句话?
A.生汇报。
1“美丽极了!
”要读出赞美的语气。
2“啊,这难道是自己的影子吗?
”要读出不相信的语气。
3“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!
”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。
B.师生赛读。
C.师生互评。
全班再齐读一遍。
三、自主创新,改编、续编故事。
1.如果现在你再来讲这个故事,有没有信心比课文讲得更好?
1)在学习小组内讲。
2)每组派代表上讲台来讲。
3)学生互评。
评出“创意奖”
2、你还可以接着这个故事讲下去吗?
1)学生自己续编故事。
2)学生互评,评出“异想天开”奖。
四、自编自演,深化理解。
让学生自己在读中体会感情,不是老师让他们怎么读就怎么读,这就是自渎自悟的过程。
师生赛读,更能激发学生读的兴趣,师生互评,特别是学生评老师,体现了教学的民主,教师是学生学习的伙伴。
1、你喜欢这个故事吗?
为什么喜欢?
2、小组合作编排课本剧。
3、每小组选一名同学扮演一个角色,合作表演课本剧。
4、学生互评,评出“最佳演员”奖。
经过反复朗读,小组讨论,教师点拨,学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。
课本剧是“语文实践”的重要方式,学生在合作编排课本剧的过程中,自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作,使语言更具魅力。
这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。
4、《伤仲永》教学设计
学习目标
1. 积累重要的文言词语,如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等,掌握它们的读音、词义。
2. 结合注释,借助工具书,能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。
3. 了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
4. 懂得本文所寓含的道理:
人的天资并非一成不变,只有后天的教育和努力,才能造就人才。
5. 学习本文寓理于事,借事说理的写作方法。
学习重点
1.引导学生了解一些常见的文言知识。
2.理解方仲永由五岁能诗,到“泯然众人”这一变化的原因。
学习难点
1.理解作者的思想观点,并能作出评价。
2.了解说理散文中的叙事技巧。
学习方法
1.自主阅读法。
2.合作讨论法。
3.竞赛法。
教具准备:
多媒体、录音机、示范朗读磁带。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教师活动
学生活动
一、 导入设计
先请同学们说一说关于勤奋的名言警句,(下列参考)如:
1.中国有句俗话,叫做“一勤天下无难事”
2.唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”
3.被誉为“发明大王”的伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:
“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。
”
说得很好,古人说:
“吾生也有涯,而知也无涯。
”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。
它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。
反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。
学生分组,说出的名言警句正确的,给本组加2分。
听讲,思考。
二、作者简介:
(多媒体显示):
王安石(1021~1086),北宋政治家、思想家、文学家。
宇介甫,晚号半山。
唐宋八大家之一。
封荆国公,世人又称王荆公。
抚州临川(今属江西)人,他出生在一个小官吏家庭。
安石少好读书,记忆力特强,从小受到较好的教育,仁宗庆历进士。
王安石不像一般士大夫那样,热衷于追求个人名利,而是要在经国治民方面作出些成绩。
嘉佑三年(1058)王安石上万言书,提出变法主张,要求改变“积贫、积弱”的局面,推行富国强兵的政策,抑制官僚地主的兼并,强化统治力量,以防止大规模的农民起义,巩固地主阶级的统治。
神宗熙宁二年(1069)任参知政事。
次年任宰相,依靠神宗实行变法。
并支持五取西河等州,改善对西夏作战的形势。
因保守派反对,新法遭到阻碍。
熙宁七年辞退。
次年再相,九年再辞,还居江宁(今江苏南京),封舒国公,改封荆,世称荆公,卒谥文。
王安石为“唐宋八大家”之一,他的散文,雄健简练,奇崛峭拔,大都是书、表、记、序等体式的论说文,阐述政治见解与主张,为变法革新服务。
王安石的政论文,不论长篇还是短制,结构都很严谨,主意超卓,说理透彻,语言朴素精练,“只用一二语,便可扫却他人数大段”(刘熙载《艺概·文概》),具有较强的概括性与逻辑力量。
找一名学生朗读,其他人听读,了解记忆。
三、朗读课文,翻译课文,把握文意
1.初读课文,读准字音。
教师播放示范朗读磁带或教师范读,
教师提示一些字词的读音。
(多媒体显示)
隶(lì) 扳(pā) 谒(yè) 邑(yì)
矣(yǐ) 泯(mǐ) 称(chèn)
卒(zú) 焉(yān) 耶(yé)
2.复读课文,读清句读。
教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
多媒体显示:
1.仲永/生五年
2.借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名
3.其诗/以养父母、收族为意
4.自是/指物作诗/立就,其文理/皆有/可观者
5.传/一乡秀才/观之
6.日扳仲永/环谒于邑人
7.余闻之也/久
8.其/受之天也,贤于材人/远矣
3.译读课文,整体把握文意。
让学生自主翻译课文后,同桌为一组,展开对抗竞赛,底分均为100分,每发现一处错误扣5分,扣完即止。
第一轮:
翻译课文
同桌每人口头翻译课文一段。
互相质疑、评价、记分。
第二轮:
认读课文,(多媒体显示):
金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶
第三轮:
文言知识大评比。
(多媒体显示):
(1)解释带点的字
①世隶耕
②未尝识书具
③并自为其名
④指物作诗立就
⑤稍稍宾客其父
⑥或以钱币求之
⑦环谒于邑人
⑧不能称前时之闻
⑨泯然众人矣
⑩受之于天
⑾贤于材人远矣
⑿得为众人而已耶
(2)一词多义
其
其诗以养父母
其文理皆可观者
父利其然
其受之天
如此其贤也
彼其受之天
之
忽啼求之
借旁近与之
传一乡秀才观之
以钱币求之
余闻之也久
不能称前时之闻
受之天
于
谒于邑人
于舅家见之
贤于材人远矣
则其受于人者不至也
(3)词类活用
邑人奇之 宾客其父 父利其然
伤仲永 父异焉
(4)翻译下列句子。
①其受之天也,贤于材人远矣。
②得为众人而已耶?
如有困难,教师点拨。
仲裁权归教师。
(明确):
(1)①属于 ②曾经 ③题上 ④完成 ⑤渐渐 ⑥有的(人) ⑦四处拜访 ⑧相当 ⑨完全 ⑩承受 ⑾胜过 ⑿能够
(2)其:
①他的,指方仲永的②代方仲永写的诗③这样④他⑤他的⑥他。
之:
①代“书具”②代“仲永”③代“仲永写的诗”④代“仲永的诗”⑤“方仲永很有才这件事”⑥结构助词“的”⑦调节音节,无意义。
于:
①引出对象②在③表示比较④介词,从。
(3)奇:
对……感到惊奇
宾客:
把……当作宾客,以宾客之礼相待
利:
认为……有利
伤:
为……哀伤
异:
对……感到惊异(诧异)
(4)他的天资比一般有才能的人高得多。
想成为一个平常的人恐怕都不
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