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19钱学森
语文教师精品教案
课题
《钱学森》
备课教师
王开利
修议栏
教
学
目
标
1.正确认读文中出现的生字新词,并借助查阅工具书或联系上下文等方法理解生词的意思。
2.指导学生正确、流利地朗读课文;引导学生通过反复、多层次地品读人物语言,感受钱学森的"深深爱国情"声”。
教
学
重
难
点
引导学生品读人物语言,感受钱学森的"深深爱国情"和“拳拳报国之心”。
教
学
准
备
多媒体课件
前
置
作
业
1、熟读课文,自学生字新词。
2、查阅钱学森的资料和有关故事。
读课文,画出钱学森的语言,体会每段话表达的思想感情,并简单写写体会。
教
学
过
程
1、导入新课,板书课题。
同学们,这节课我们一块学习第十九课《钱学森》。
师板书课题,齐读课题。
2、检查课前学习,初步感知课文。
(一)、交流课前对钱学森的了解。
1、课前你对钱学森了解多少?
谁来说一说。
2、出示颁奖词:
在他心里,国为重,家为轻,科学最重,名利最轻。
5年归国路,10年两弹成。
他是知识的宝藏,是科学的旗帜,是中华民族知识分子的典范。
教师:
通过交流我们了解到钱学森确实是一位伟大的科学家,2007年钱学森被评为感动中国十大人物之一,这就是当时的颁奖词。
谁来读一读。
3、指名读颁奖词。
4、教师小结:
这就是对钱学森一生的高度评价。
同学们你们知道吗,在2009年10月31日,这位伟大的科学家永远地离开了我们。
斯人已去,但音容犹在。
今天就让我们怀着崇敬的心情,走近这位伟人,再来呼唤一下这位伟人。
念
(设计意图:
用“感动中国”给钱学森的颁奖词导入,再结合学生课前的了解,为学习人物奠定了基调:
这是一位不重名利的中国知识分子的典范。
“斯人已去,但音容犹在”,更让学生急于走近这位伟人、了解这位伟人。
)
(二)、检查字词。
1、默写生字:
(1)师:
同学们已经预习了这篇课文。
生字新词都掌握了么?
拿出本子,同学们,提笔就是练字时,注意写字的姿势,每个词语我只报一遍,请注意听。
(生默写生字:
额头赴美留学富裕诚恳贡献)
师:
听写好了,请打开语文书对照批改,同桌交换一下。
批改的时候注意两点:
第一、看他的字写得对不对,第二、看他的字写得漂不漂亮,把你认为写得漂亮的字用圈圈起来。
明白没有?
(生交换批改听写本)
(2)强调“裕”字的写法。
这个字非常有意思,有意思在什么地方,左边是---(衣服),右边----稻谷,想到了什么?
想到那个成语?
(丰衣足食)是啊,有衣服穿有粮食吃,丰衣足食了就----(富裕了),富裕什么意思知道吗?
谁来说说看?
(生活很美好,丰衣足食。
)
(“裕”的教学很精彩,丰衣足食,既记住了字形,又理解了字义,巧妙自然。
)
2、读下面一组词语,看谁读得正确、流利:
屈指一算 魂牵梦绕 卓越
广阔无垠 运载火箭 袒露
劈波斩浪 水天一色 眺望
(1)指名读。
强调“载”和“露”的读音。
(2)、理解“魂牵梦绕”。
3、 同学们,你能选择其中恰当的词语填入下面这段话吗?
读一读,想一想,然后拿出本子,按顺序写下所填的词语。
在 的大海上,一艘巨轮正 驶往香港。
一位40来岁的中年人站在甲板上,深情地 着 的远方:
“啊!
我就要回到 的祖国了!
”
4、以小组为单位汇报读书情况。
5、这篇课文主要讲了钱学森的什么事?
颁奖词中哪句话概括了课文的主要内容?
(五年归国路,十年两弹成。
)
(设计意图:
这一环节主要检查学生课前对生字新词的认读理解,初步感知课文,为下一步理解课文打好坚实的基础。
)
3、感悟人物语言,体会人物情感。
(一)引导自主感悟
1、有句话说言为心声。
语言往往最能够反映人物的内心世界,看看这篇文章有几次写到了钱学森的语言?
2、指名读出钱学森说的两段话。
多媒体出示这两段话。
3、下面就请你们静下心读一读这两段话,体会每句话表达了钱学森怎样的情感?
联系上下文和课前收集的资料来思考,请简要地写写。
4、小组交流。
5、全班交流。
(以小组为单位汇报交流,其余同学可以直接补充)
(二)交流第一处语言
1、由小组代表汇报,教师随机引导。
(1)钱学森是冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手,你可以看出什么?
(受重用)
(2)同学们,你知道他这位冯·卡门教授吗?
冯·卡门教授被誉为超音速之父,是当时空气动力学的顶尖人物,地球上的一个陨石坑还被命名为他的名字,有这样的一位教授,你想一想钱学森在他的身边,意味着他可以拥有什么?
(金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件,更早地获得成功……)
(3)是啊,这一切是多少人蒙昧以求的,然而钱学森却说——(课件出示:
我是中国人……)
(4)是的,可当时的中国又是怎样的?
出示中国、美国的对比图片。
2、师:
是啊,我们的祖国虽然贫穷、落后,但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人,(板书:
我是中国人)
(5)钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手,你觉得他通过什么做到的?
(不懈努力,付出了无数心血。
)
(6)可他这样做,为的是自己吗?
谁来读读他说的话?
(课件出示:
我是中国人。
……)
(7)同学们,虽然钱学森在美国享受着优厚的待遇,有富裕的生活和优越的工作条件,但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人,虽远隔万里,却心系祖国。
让我们一起来读读他的心声。
(齐读)
3、教师小结,总结学法。
同学们,刚才通过读钱学森的语言,再联系人物说话的背景去思考,使我们深刻感受到钱学森强烈的爱国情怀。
(二)交流第二处语言
1、小组汇报谈体会。
2、教师随机引导。
(1)、这段话他是在什么情况下,对谁说的?
当时中国处于什么情况?
(2)、这段话仅仅表达钱学森自己的心愿和情怀吗?
他的这番话还有什么意味在里面?
(希望留学生像他一样报效祖国)哪些词给你的触动最大?
(祖国儿女应当)从中你体会到什么?
(钱学森回国的决心之大,义无反顾作为祖国儿女报效祖国是义不容辞的责任)由此你想到了哪一句名言?
(天下兴亡,匹夫有责)
(3)、教师小结:
是啊,钱学森曾说:
“我要用我的学识改变中国的命运”。
所以他诚恳地说---一起读。
(三)拓展延伸,升华情感。
1、钱学森的两处语言道出他的一颗什么心?
教师随机板书(赤诚中国心)
2、齐读钱学森的两处语言。
3、其实像钱学森这样的爱国志士还有很多,多媒体出示:
著名数学家华罗庚在美国拥有一万美元的月薪,有小洋楼,有大学配给他五名助手。
但他毅然冲破重重封锁回到祖国,还呼吁留学生:
“为了国家民族,我们应当回去!
”
“核弹之父”钱三强在法国曾被人威胁只要离开法国就让他死,但他依然置生死于不顾,与夫人抱着刚刚半岁的女儿,回到祖国的怀抱。
著名数学家苏步青放弃日本给予的优越条件回到了祖国,当日本发电报请他回去的时候,他却一口回绝道:
“我要留在自己的祖国。
祖国再穷,我也要为她奋斗,为她服务!
”
4、师:
拿破仑曾说过:
人类最高的道德是什么?
那就是爱国心。
同学们,这些卓越的科学家放弃在国外的优厚待遇、富裕生活、优越条件;却要回到刚刚解放、要钱没钱、要设备没设备的祖国,就是因为他们都有着一颗赤诚爱国心!
5、有一首歌就唱出了他们的心声,播放《我的中国心》。
设计意图:
课文的语言简洁、朴素。
通过语言展示人物的内心世界,表现强烈的爱国情怀,是本篇的重要写作特色;学起于思,思起于疑,找出钱学森说的两段话,一起品读感悟。
让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神。
“以人为本”坚持语文“工具性与人文性相结合”的原则,结合课外资料,利用多媒体适时补充,适当进行课外拓展,架起学生的“书本知识”与“生活知识”之间的桥梁。
让学生真正感悟到钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。
歌以咏怀,言为心声。
创设情境,让学生披文入情,与文本同呼吸、共命运。
教学中播放《我的中国心》则更是让学生进行了一次精神与情感的洗礼。
引导让学生真切地理解身在海外的游子思念祖国、报效祖国的赤子之心。
4、再读,感悟归国之艰难。
1、我们通过钱学森的语言,联系当时的背景感受到钱学森的爱国情怀和报国之心,文中还写到了谁的话?
2、指名读将领的话。
3、注意美国将领说话的语气,再读。
为什么写他的话?
从中体会到什么?
(衬托钱学森的作用巨大,更能突出他回国的艰难)特别是从哪个词最能体会到?
(绝)这种写法叫做反衬。
4、钱学森归国遇到了哪些困难?
结合课前查阅的资料来谈。
5、教师小结:
尽管长达五年的时间,钱学森没有行动自由,然而他回国的决心一刻也没有动摇因为他有一颗中国心。
6、此时此刻,我们再来读钱学森的话,你会有更深的体会。
(师生串读)
虽然留在美国,钱学森可以享受优厚的待遇,富裕的生活和优越的工作条件,然而,钱学森却自豪地说―――
尽管,其他的留学生再三劝阻钱学森,叫他不要回到贫穷落后的中国,然而,钱学森却诚恳地说――
尽管,美国政府千方百计阻挠钱学森回国,钱学森在美国受尽折磨,度日如年,然而,钱学森却坚决地说――
设计意图:
美国将领的话,通过侧面描写反衬钱学森回国之艰难,引导学生结合资料交流感悟,更进一步感受钱学森的赤诚爱国心。
5、再现归国情景,感受归国心情。
1、过渡:
经过五年的漫长等待,钱学森终于乘上了归国的巨轮。
哪一段写了他归国的情景?
2、老师有个疑问,按时间顺序,这个内容应该放在哪里?
为什么放在第一段?
引导学生学习倒叙的写法。
3、读一读这时他能回国了,心情怎样?
能用一个成语来概括吗?
(归心似箭)
4、哪句话最能表达他的这种心情?
为什么是火箭的舱壁而不是火车或飞机?
(造火箭的)看来我们写文章遣词造句还是挺讲究的。
5、齐读第一段。
6、拓展升华。
1、齐读最后一段,理解“卓越”。
2、看视频短片,了解钱学森的卓越贡献。
3、钱学森回国的故事,感动着你,感动着我,感动着大家,因为在他心里----
再读颁奖词。
4、最后让我们亲切的喊出他的名字----钱学森!
板
书
设
计
19钱学森
我是中国人
赤诚爱国心
教
后
反
思
《钱学森》是一篇记叙人物事迹的文章,课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时,一刻也没有忘记祖国,以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
课文语言简洁、朴素。
通过人物语言,体现人物思想感情,塑造人物形象,是本文的重要写作特色。
同时,文中还有多处侧面描写,烘托了人物的特点。
文章写作思路较为清晰,作者采取倒叙的写作顺序,设置悬念,引人入胜。
如何用好课文这个例子,根据课文特点相机安排语言文字的基础训练,避免得意而忘言,让工具性与人文性在课堂上和谐统一?
根据课文特点,我从领悟人文内涵入手,直接以人物语言为切入点,以朗读训练为抓手,披文入情,引导学生走进文本,与作者灵犀相通,产生情感共鸣,同时穿插写作方法感悟这一主线,“语言描绘表达人物特点”、“侧面描写烘托人物特点”、“倒叙”等,研究文本的语文形式,学习表情达意的方式、方法,相机进行言语训练,设计了“精读语言,读出拳拳报国之心”、“感受对比,读出浓浓爱国之情”、“表达阅读感受,深化文本理解”等几个板块。
执教过程中,为了让学生更深入地感受钱学森那拳拳爱国之心。
我紧紧扣住课后的习题“默读课文,画出课文中钱学森说的话,体会这些话表达了他怎样的思想感情?
”进行教学,主要安排了以下几个方面:
1、联系上下文,说一说钱学森是在什么情况下说的,并体会他说话时的心理活动。
这一环节学生通过自主、合作、探究的学习方式完成,教师只是引导者,参与者,合作者。
2、适度拓展,感悟钱学森的爱国情怀。
如课文第五节美国海
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