《小兔请客》教学设计.docx
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《小兔请客》教学设计.docx
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《小兔请客》教学设计
小兔请客
主备人:
北票市娄家店乡七家子小学李岩
指导、检查责任人:
娄家店中心小学祁秀红
教学内容:
北师大版数学一年级下册第五单元第49--50页。
教材分析:
《小兔请客》是第五单元加与减
(二)的第一课时,教学内容是100以内的整十数加减法,是本册教材计算教学的起始,也是进一步学习100以内加减法的基础,它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。
教材通过“小兔请客”的童话故事,创设加减法的具体情境,让学生在情境中发现数学信息,从中引出问题:
①一共有多少个果子?
②还剩下多少个果子?
然后让学生列出算式,并用小棒和计数器代替果子摆一摆、拨一拨,帮助学生建立加减法的表象,使学生在解决问题的过程中加深对数量关系以及算理的理解,进一步体会加减法的意义,最后得出结果。
通过交流,体会算法的多样化,同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。
本单元内容与学生的生活密切相关,在教学中,把计算教学与解决简单的实际问题结合起来,培养学生解决实际问题的意识和能力。
学情分析:
在本课学习之前,学生已经掌握了100以内数的读法,写法和数的组成,学习了20以内数的进位加法和退位减法。
小学一年级的学生,抽象思维能力差,有意注意时间短,他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣,他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。
教学目标:
知识与技能:
掌握整十数加减法的计算方法,并能正确计算。
能结合情境初步认识加减法算式中各部分的名称。
过程与方法:
通过动手操作、合作交流等活动,使学生在解决问题的过程中加深对数量关系以及算理的理解。
初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决实际问题的意识和能力。
情感态度与价值观:
在生动活泼的情境中,激发学生学习的兴趣和主动探索意识。
教学重点:
掌握整十数加减法的计算方法并能正确计算。
教学难点:
进一步体会加减法的意义,初步体会加减法各部分之间的关系。
教具学具:
成捆的小棒计数器图片课件投影仪展示台
教学过程:
一创设情境,引入新课
师:
今天小兔子过生日啦!
一大早,它就来到果园里摘了好多的果子,想邀请好朋友来它家做客。
(边讲故事边贴图片,出示课题)
【设计意图:
利用故事和图片式课题,激发学生学习数学的兴趣。
】
二自主探究
(1)学习加法
师:
小松鼠,小刺猬,小猴子来了,小兔子端来了3盘果子,不一会小猫小狗也来了,小兔子又端来了2盘果子。
请同学们认真地观察,你发现了哪些数学信息?
预设:
生1:
有5盘果子
生2:
每盘有10个果子
生3:
小兔子先端来30个果子,又端来20个果子(这条信息如果没有学生说出来,师可进行引导)
师:
同学们真善于观察,那么你能提出什么数学问题呢?
【设计意图:
结合具体情境,学生自己发现问题,提出问题,更能激起学生的探求欲望。
】
预设:
生1:
一共有多少盘果子
生2:
先端来的果子比后端来的多几个
生3:
后端来的果子比先端来的少几个
生4:
一共有多少个果子(如果学生提不出这个问题是师可引导,并板书)
师:
同学们,你们能不能把刚才发现的数学信息和问题连起来说一说呢?
(当学生说不出时,师可引导:
小兔子先……又……一共……)先找一名学生说,在再找一名。
预设:
生1:
小兔子先端来30个果子,有又端来20个果子,一共有多少个果子?
师:
说得真好。
那么应该怎样列算式呢?
生:
30+20=
师板书。
(如果有学生把结果说出来要问一问他是怎么想的,并直接板书)
师:
30+20是不是等于50呢?
下面请同桌两人一组,用手中的小棒代替果子摆一摆,看哪个小组最认真,开始吧。
【设计意图:
通过动手操作,让学生体验将整十数的加法转化为10以内数的加法过程,从而理解整十数加法的算理,掌握计算方法。
通过与同伴的交流,鼓励学生发表自己的意见,学会倾听别人的意见。
】
生操作,师巡视指导
师:
谁愿意上前来给大家摆一摆?
其他同学当小监督员,看他摆得对不对。
(找一名学生汇报,其他同学看大屏幕。
学生汇报时师认真倾听,当他说的不完整时,师要进行引导。
如果学生汇报时说几捆,要引导他说出每捆10根,先摆30根,又摆20根,一共50根)
师:
谁还愿意来摆一摆?
(再找一名学生)
师:
同学刚才摆的真认真。
现在请同学们用计数器上的珠子代替果子拨一拨30加20等于多少。
我们还要像刚才那样认真,好吗?
生操作,师巡视指导
师:
谁愿意给大家拨一拨
(找一名学生用教师计数器拨,其他同学认真看。
如果学生在汇报没有说出在哪个数位上拨珠子,师追问:
你是在哪个数位上拨的珠子,所以先拨的3颗珠子表示……,后拨的2颗珠子表示……,一共是……)
师:
谁愿意再来拨一拨
师:
我们除了用计数器和小棒,还有没有其他的方法呢?
生1:
因为3+2=5,所以30+20=50
生2:
因为30里面有3个十,20里面有2个十,3个十加2个十是5个十,就是50.
【设计意图:
鼓励学生自主探索算法的多样性。
】
师:
同学们的方法可真多。
其实在加法算式中,每个数字除了有它表示的意思之外,它们还有自己的名字呢。
是什么呢?
同学们请看。
(课件出示加法算式各部分名称)师:
谁来说说。
生边汇报师边板书
预设:
生1:
30是加数
师:
30表示什么
生1:
小兔子先拿来的30个果子
师:
说的真好,请坐。
谁想接着说
生2:
20是加数
师:
20表示什么
生2:
小兔子后端来的20个果子
师:
说的棒极了,请坐,谁还想说
生3:
50是和
师:
50表示什么
生3:
小兔子一共端来了50个果子
师:
小兔子先端来的30个果子和后端来的20个果子加在一起,合起来就是50个果子。
咱们把加法算式中三个数字的名字一起读一读吧
生齐读
【结合故事情境和已有的知识经验,学生能够在理解的基础上记住算式中各部分名称。
】
(二)学习减法
师:
同学们读的真齐,那现在老师要看看谁做的最直。
小兔子可真大方,一共端来了50个果子,小刺猬为了逗大家开心,就给大家表演了一个前滚翻,把一盘子的果子都扎到了自己的身上带走了。
同学们,此时你又想提出什么数学问题呢?
预设:
生1:
还剩多少个果子?
(师板书)
师:
你们能不能把题的意思完整地说一说呢?
生发言,当生说不出时,师要引导:
小兔子一共端来了……小刺猬……还剩……,然后再找一名学生说一说
师:
这个问题怎样列算式呢?
生1:
50—10=40(当生说出得数时要问一问他是怎么想的)
师:
50—10是不是等于40呢,请同学们用你喜欢的方法算一算
【在学生已探索出加法的计算方法的基础上,让学生探索减法的计算方法,学生很容易由加法类推到减法,由此培养学生初步的知识迁移能力】
生独立做,师巡视指导
师:
谁想把你的方法说给大家听。
预设:
生1:
我是用小棒摆的,一共有50根小棒,拿走10根,还剩40根,所以50-10=40
生2:
我是用计数器拨的,先在十位上拨5颗珠子,再拨去1颗,还剩4颗,就是40,所以50-10=40
生3:
因为5-1=4,所以50-10=40
师:
同学们真了不起,可以用不同的方法来就解决同一个问题。
刚才我们认识了加法算式各部分的名称,减法算式中三个数字也有自己的名字,同学们请看。
(课件出示减法算式各部分名称。
)
预设:
师:
谁想说说
生:
50是被减数
师:
它表示什么
生:
它表示小兔子一共端来50个果子
师:
10叫什么
生:
10叫减数
师:
它表示什么
生:
小刺猬扎走的10个果子
师:
40叫什么
生:
40叫差
师:
它表示什么
生:
它表示还剩下40个果子。
师:
小兔子端来的50个果子被小刺猬扎走了10个,还剩下40个。
(3)课间律动
师:
宴会结束后,小动物们举行了舞会,小朋友们你们想参加吗?
那就请同学们全体起立,我们一起去和小动物们狂欢吧。
(课件播放《幸福拍手歌》)
(五)小结
同学们跳得真好,现在老师要看看同学的眼力如何,请同学们认真观察黑板上这两个算式中的数字,它们有什么共同的特点呢?
生:
每个数个位都是0
师:
你真是一个善于观察的好孩子。
像这样的数我们叫它整十数,今天我们就学习了整十数的加减法。
整十数的加减法我们都可以用什么方法计算呢?
预设:
生1:
用小棒摆一摆
生2:
用计数器拨一拨
生3:
数一数的方法
生4:
十位上的数字相加减,个位上写0的方法。
师:
同学们的方法可真多,那么你认为哪一种方法更好,更简单呢?
生:
十位上的数字相加减,个位上写0的口算方法。
师:
下面请同学带着你的好方法一起走进今天的练习乐园吧。
三、应用巩固
师:
请同学们把书打到50页,请看第一题。
淘气和笑笑也为我们带来了两道题,请同学认真的看图,两幅图中间有一句话我们一起读一读(生齐读)请同学们把每幅图的意思说一说,再列式计算。
生独立做,师巡视指导
生在自己的座位上汇报
师:
谁愿意说一说第一幅图
预设:
生1:
桌子上有40根小棒,笑笑又拿来了20根,一共有60根,算式是40+20=60
师:
请大家看大屏幕,在这个加法算式中40叫什么名字,20叫……60叫……(学生齐说)谁想说说第二幅图
生2:
桌子上一共有60根小棒,淘气拿走了20根,还剩40根,算式是60-20=40
师:
在这个减法算式中,60叫……20叫……40叫……
生齐说
师:
同学们说的真好,做的也很认真。
现在我们要进入下一题,请同学们认真的看一看,填一填。
生独立做,师巡视指导。
(生汇报时直接说答案,如果有说错的,请其他同学帮助改正)
师:
小云朵们也想参加舞会,可是小兔子说了,只有完成第三题它们才可以跳舞呢。
咱们帮帮云朵,好吗?
请同学们认真地做第三题。
生独立做,师巡视
学生汇报
预设:
师:
60+30等于多少?
生:
60+30=90
师:
你是怎么算的呢?
生:
因为6+3=9,所以60+30=90
学生继续说出剩余加法算式的得数
师:
90-20等于多少
生:
90-20=70
师:
你是怎么想的?
生:
因为9-7=2,所以90-70=20
学生继续汇报剩余减法算式的得数
师:
同学们真是太棒了,帮助云朵解决了难题,云朵们高兴极了,可这时鸡妈妈却很着急,因为小鸡们也偷偷地去参加舞会了。
咱们赶紧帮助鸡妈妈找找孩子吧。
生连线,师巡视
生汇报
师:
同学们,小鸡出去玩,没有告诉妈妈,这种做法对吗(不对)所以,同学们你们要出去玩时,一定要和大人打招呼。
【设计意图:
以故事的形式贯穿练习,生动、有趣、层次分明。
这样设计既符合儿童的特点,又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间,使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展,培养了学生灵活解决实际问题的能力。
】
四、总结
同学们今天学得开心吗?
你都收获了什么?
生谈收获
师:
同学们真棒,在帮助小动物解决问题的同时,还收获了这么多,老师真为你们感到骄傲,更为你们那种认真学习的精神感到自豪!
五、布置作业
师:
最后,向同学们介绍一个小游戏:
整十数加减对对碰。
三人一组,其中一人说一个加数,一人说另一个加数,第三人说和。
每完成一个算式三人进行交换。
谁答对的次数多,谁就是冠军。
例:
淘气:
我是加数20
笑笑:
我是加数30
奇思:
我是和50
减法与加法同理
板书设计
小兔请客
20+30=50(个)50—10=40(个)
和
差
减数
被减数
加数
加数
¦¦¦¦¦¦
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- 小兔请客 小兔 请客 教学 设计