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教育教学技能答案
广东省中小学
代课教师转公办教师招录考试
教育教学技能
考试大纲
(附答案)
(小学教师版)
广东省教育考试院
2008年11月
第一部分教育技能(答案)
一、小学教师的教育素养
(一)考核知识点
☞ 1.我国的教育目的:
广义的教育目的泛指社会对受教育者的期望,即指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想可规定。
狭义的教育目的指社会各级各类教育教育培养人才的质量规格与要求。
☞ 2.小学教育的性质和作用:
作用:
小学教育的重要性,一是决定于小学教育在整个教育中的基础地位,二是决定于小学教育在儿童发展中的启蒙作用。
☞ 3.教师的角色和素质修养:
教师的角色:
①教师的“教员”角色。
②教师的“领导者”角色。
③教师的“人类灵魂工程师”的角色。
④教师的“心理医生”角色。
⑤教师的“青少年的朋友”角色。
⑥教师的“榜样”角色。
⑦教师的“研究者”角色。
⑧教师的“学校管理者”角色。
素质修养:
1文化素质。
2、教育素质。
3、职业素质。
☞ 4.小学的师生关系:
1、民主平等2、尊师爱生。
3、心理相容。
4、教学相长。
(二)考核要求
1.识记
☞
(1)教育目的:
实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高民族素质为根本宗旨,以培养学生的创打捞精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
☞素质教育:
答:
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
他是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求。
以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度,能力,促进他们在德智体等方面生动,活泼、主动地发展为基本特征的教育。
☞
(2)义务教育:
答:
义务教育是国家用法律形式予以规定,要求适龄儿童必须接受,国家,社会学校,家庭必须保证的,强制,免费和普通的国民基础教育。
☞(3)年龄特征:
1、模仿2、老师讲的都是对的。
3、非常喜欢被表扬(1、观察好奇2、注意力分散发、3、富于形象记忆4、富于形象思维5、情感化,观念模糊6、自我意识差
师生关系:
1、民主平等2、尊师爱生。
3、心理相容。
4、教学相长。
☞(4)教师角色:
①教师的“教员”角色。
②教师的“领导者”角色。
③教师的“人类灵魂工程师”的角色。
④教师的“心理医生”角色。
⑤教师的“青少年的朋友”角色。
⑥教师的“榜样”角色。
⑦教师的“研究者”角色。
⑧教师的“学校管理者”角色。
☞(5)教师资格:
答:
凡自愿从事教师职业,经过权威机构审定,具备国家规定的教师条件可标准,并取得国家认可的教师资格证书者,就可以认定他具有“教师资格”。
教师资格审定制度的建立是教育和教师的作用越来越重要的表现,也是教师地位和待遇提高、教师职业的社会竞争力增强的表现。
2.领会
☞
(1)教育目的、教育方针、培养目标的区别和联系:
答:
1.教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求,而教育目标则是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务,甚至可以是每一个具体教育活动的具体目标。
教育目的必须集中反映时代、社会和个体发展的总体要求,是教育的最高理想的体现,具有一定的终极性;教育目标则是教育活动的具体努力方向,因学校与专业性质的不同而不同,因教育阶段、对象的不同而不同,也因课程的不同而不同。
也就是说,具体教育目标的制定既要考虑教育目的的总要求,又要考虑具体学校教育的任务和特点,考虑特定教育对象的身心特点和知识水平。
任何终极性的教育目的都必须转化为一系列具体的教育目标才能避免流于空泛;而若每一个具体的教育目标不与其他平行的教育目标以及其上位教育目标一起联系起来,并且最终与教育目的相联系,则一个个具体的教育目标也会因失去整体性而流于琐碎,失去其意义和存在的价值。
英国教育哲学家皮特思曾经认为,教育理论上许多有关教育目的的论争其实不是目的之争,而是“程序原理”之争。
细究起来,思想家们那些抽象的终极目的往往“大同小异”,不同之处实际上只在于实现这些目的的程序和方法。
因此,教育家们真正应当关切的是如何达成教育目的的“程序原理”。
在这里,我们不妨可以认为:
注意教育目的在教育目标上的落实是重要的“程序原理”之一。
当然,这决不意味着教育目标可以取代教育目的。
2.教育方针是教育目的的政策性表达。
但是由于教育方针往往是一个国家教育工作总的要求,所以它还要特别反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。
同时,教育方针具有政策的规定性,在一定时期内具有必须贯彻的强制性。
其反映的教育目的也当然具有某些规定性或强制性。
这与教育理论和实践所要不断进行客观探讨的教育目的也有很大的不同。
教育目的是全部教育活动的主题和灵魂。
英国教育学家约翰?
怀特在谈到形形色色的教育目的之后说:
“除非教育工作者对这些教育目的一清二楚,否则他们培养出来的人才质量肯定会受损失。
”
☞
(2)小学教育在整个教育中的地位:
答:
小学教育是整个教育事业的基础,要提高整个教育事业的质量,必须从小学教育做起。
小学教育的基础地位具体表现如下:
①小学教育在实施义务教育中的基础地位:
小学教育是九年义务教育的第一阶段,在实施义务教育中负有直接的重大责任。
小学教育的健康发展将有得于从根本上杜绝新文盲的产生,直至最终消灭文盲,从而保证接受教育成为每一个人的权利和义务目标的实现。
②小学教育在整个教育体系中的基础地位:
一个国家的学校教育体系大都分为若干阶段。
小学教育是各级各类教育的基础。
从个人来讲,完好的小学教育,为其身心健康发展奠定了基础,同时为其接受中等教育提供了条件。
从一个国家来看,只有小学教育普及和提高了,中等教育、高等教育才能逐级普及和提高。
从这个意义上讲,小学教育具有为高一级学校打基础、为培养各级各类人才找基础的性质。
总之,小学教育为提高国民素质奠定基础,为培养各级各类人才奠定基础,为儿童一生的发展奠定基础。
☞(3)小学师生关系的特点:
答:
(1)师生在教育内容的教学上构成授受关系。
(2)、师生在人格上是民主,平等的关系。
(3)师生在社会道德上是互相促进的关系。
☞(4)小学教师的素质结构:
答:
1、学科专业知识。
2、课堂组织管理能力。
3、教育学心理学知识分子、师德(或答:
1、学科专业素养2、广泛的文化素养3、教育专业素养。
或:
1、思想政治、道德和心理素质及其修养2、文化素质及其修养3、教育能力及其修养。
4、小学教师的艺术——教育机智)
3.简单应用
☞
(1)小学的全面发展教育:
答:
(a)德育。
德育即思想品德教育,是教育者按照一定社会的要求,有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响,把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。
(b)智育。
智育是授予学生健身知识、技能发展学生智力的教育。
(c)体育。
体育是授予学生健身知识、技能,发展学生机体素质和运动能力,增强他们的体质的教育。
(d)美育。
又称审美教育或美感教育,是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏和创造美的能力的教育。
美育是实施其他各育的需要,美育是全面发展教育的重要部分,它渗透在全面发展教育的各个方面,对学生身心健康和谐地发展有促进作用。
(e)劳动技术教育。
劳动技术教育是向小学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能,培养学生正确的劳动观点,养成良好的劳动习惯的教育。
劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。
☞
(2)小学教师的专业发展:
A.加大综合能力发展的培养力度。
①在课程改革条件下,教师的基本技能增加了新的内容。
②提高教师知识结构的综合性。
B.注重教师先进教育理念发展的培养。
①课程改革要求构建互动的师生关系、教学关系。
②课程改革要求建立新型的学习方式和教学方式。
C.注重教师创新能力与实践能力发展的培养。
4.综合应用
☞小学教师的素质修养:
答:
(1)文化素质:
(a)必须具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能(b)必须具有艺、体劳等课程的基础知识和基本技能,
(2)教育素质:
(a)教育理论知识。
(b)教育实践能力:
①语言表达能力②教学实践能力③教育和组织管理能力(c)运用教育机智处理突发问题的能力(d)教育科研能力(3)职业道德素质(a)爱岗敬业(b)热爱学生(c)严谨治学(d)团结协作(e)为人师表
☞论述小学教师的素质修养?
答:
首先,应该具有时代精神,不同的时代对教师的修养有着不同的要求。
中国古代教育提倡“严师出高徒”,教师可以任意体罚学生;而现在很显然是不能体罚学生的。
教师的素质应体现时代的特点,既要符合当前时代发展的需要,又要符合当前的实际条件。
其次,要体现教师职业的特点,教师的工作对象是一个个活生生的人,学生对教师所期望的条件得一面镜子,真实地反映出作为一名教师来说应具备的职业品质。
教师应从学生的角度考虑,不能仅仅只具有教育的业务知识能力,还应包括教师的职业道德以及作为教师在个性心理方面特有的心理特征。
第三,教师的修养应具有层次性,教师在不同的学校中处于不同的层次地位。
例如中学教师所承担的教学任务和教育对象与小学教师不,在修养的规格要求上,不论是质和量都和小学教师呈现出不同。
对于处于同一层次的小学教师出按水平划出了不同的等能,作出了不同的要求。
作为农村教师更是不断地变更着自己的工作单位,从一个学校调往另一个学校是常有的事,因此更应具有这点素质。
二、小学德育的实施
(一)考核知识点
☞1.小学生思想品德的特点:
答:
①幼稚性或可塑性。
②模仿性与易变性。
③自人中心性与缺乏自律性。
☞2.小学德育的基本原则:
答:
①导向性原则。
②疏导性原则。
③尊重学生与严格相结合原则。
④教育的一致性与连贯性原则。
⑤因材施教原则。
☞3.小学德育的实施途径:
答:
⑴思想品德课与其他学科教学。
⑵课外活动和校外活动。
⑶劳动。
⑷少先队活动。
⑸班主任工作。
☞4.小学德育方法的运用:
答:
⑴说服法 ⑵榜样法 ⑶锻炼法 ⑷陶冶法 ⑸、表扬奖励与批评处分。
(二)考核要求
1.识记
☞
(1)小学生思想品德的特点:
答:
①幼稚性或可塑性。
②模仿性与易变性。
③、自我中心性与缺乏自律性。
☞
(2)小学德育内容的侧重点:
答:
德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的内容。
德育的内容应当包括三个主要层次:
一是基本道德行为规范的教育;二是公民道德与政治品质的教育;三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。
我国小学德育内容的重点具体说来应当包括或强调以下几个方面。
A、基本道德和行为规范的教育:
基本道德是个体生活的基础性道德要求。
B、公民道德与政治品质的教育:
公民道德与政治品质教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等项内容。
C、世界观、人生观和理想的基础教育,世界观、人生观、理想是人的精神内核。
☞(3)小学德育的主要实施途径:
答:
1、思想品德与其他学科教学。
2、课外活动和校外活动。
3、劳动。
4、少先队活动。
5、班主任工作。
☞(4)小学德育的方法:
答:
主要包括说服教育、情感陶冶、榜样示范、实际锻炼、表扬和批评、奖励和惩罚等。
A、说服教育:
说服教育是社会主义学校对学生进行思想品德教育的基本方法。
B、情感陶冶:
情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。
C、榜样示范:
榜样示范教育法是以别人的好思想、好品德、好行为去影响、教育学生的一种方法。
D、实际锻炼:
是形成和巩固学生思想品德和行为习惯的最有效的方法。
E、奖励与惩罚:
奖励与惩罚(含表扬与批评),是小学德育不可或缺的教育方法。
(对学生好的品德的行为给予肯定的评价)
2.领会
☞
(1)小学德育的基本原则:
答:
1、导向性原则。
2、疏导性原则。
3、尊重学生与严格相结合原则。
4、教育的一致性与连贯性原则。
5、因材施教原则。
☞
(2)各科教学与德育的关系:
答:
各科教学与德育的关系:
德育工作要寓于各学科教学之中,贯穿于教育教学的各个环节。
诚然,各学科教学主要任务是培养学生的科学文化素质。
但是,离开了德育,教师的教和学生的学就不可能有正确的方向和强大的动力,学科教学也就不可能真正搞好。
脱离了各科教学这一主渠道,德育工作就丧失了主阵地,也容易形成空对空,推动实效性。
优秀的的教师,总是把教书和育人和谐地统一、融合在一起,既使学生很好地掌握了学科知识,又对学生人生志向的形成、思想品德的发展、政治素质的提高产生重要的影响。
因而各科教师都是德育工作者,这一概念不仅不过时,相反,在当前形势下,需要进一步明确和思考。
☞(3)德育方法的特点:
答:
①、学校德育是各个社会共有的教育活动,具有鲜明的社会性。
②、学校德育既有历史性,它的历史悠久并与人类共始终。
③、学校德育既有历史性,并在阶级和民族存在的社会中具有强烈的阶级性。
④、学校德育同时还具有承接性和超越地域的全球特征。
3.简单应用
☞
(1)小学德育的实施途径:
答:
1、思想品德与其他学科教学。
2、课外活动和校外活动。
3、劳动。
4、少先队活动。
5、班主任工作。
☞
(2)小学德育方法的运用:
答:
1、说服法 2、榜样法 3、锻炼法4、陶冶法5、表扬奖励与与批评处分(即品德评价法) 6、自我教育法 7、严格管理法
4.综合应用
☞小学德育原则的贯彻与落实:
答:
(一)导向性原则:
——是指进行德育时要有一定的理想和方向性,以指导学生向正确的方向发展。
贯彻这一原则的要求:
(1)坚持正确的政治方向。
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
(3)要把德育的现实性与理想性结合起来。
(二)疏导性原则——是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。
贯彻这一原则的要求:
(1)讲明道理,疏导思想。
(2)因势得导、循循善诱。
(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。
(三)、尊重学生与严格要求相结合的原则——是指德育工作中,教育者既要向学生提出的要求要合理的要求,又要充分尊重,关心和爱护学生。
贯彻这一原则的要求:
(1)教师要爱护,尊重和信赖学生。
(2)教师对学生提出的要求要合情合理,明确具体,宽严适度。
(3)合理的要求一经提出,要坚持到底。
(四)教育的一致性与连贯性原则——是指影响学生的各方面要相互配合,协调一致。
同时,教育内容和要求应循序渐进,前后连贯,有目的,有计划,有系统地进行。
贯彻这一原则的要求是:
(1)组建教师集体,使校风教育影响一致。
(2)发挥学校教育的主导作用,使家庭、学校和社会对学生的教育影响互相配合。
(3)做好衔接工作,使对学生的教育前后连贯和一致。
(五)因材施教原则——是指对学生进行思想品德教育时,要根据学生年龄特征,个性特点和当前的思想实际,提出不同的教育要求,采取不同的教育方法。
贯彻这一原则的要求如下:
(1)深入了解学生的个性特点和内心世界。
(2)根据学生年龄特点有的放矢的进行教育。
(3)根据学生年龄特征有计划的进行教育。
三、小学班主任工作
(一)考核知识点
1.班主任工作的意义2.班主任的角色3.小学班主任的工作职责和基本内容4.小学班主任工作的方法
(二)考核要求
1.识记
☞
(1)班级的含义:
一般是指将年龄相近、知识水平程度基本相同,有共同学习任务的同一年级学生编成有固定人数的学生群体。
班级的主要特点是具有行政性、同一性和独立性。
☞
(2)班级的功能:
班级管理的功能主要体现在以下几个方面。
(一)社会化功能:
人的社会化是指社会将一个“生物人”教化成为一个“社会人”,使其取得社会成会员资格的过程。
教育的基本职能是实现人的社会化。
陶行知先生曾深入浅出的阐明了教育的本质与人的社会化的要义,既“教人学做事和学做人”。
班级管理的社会化功能主要表现在以下三个方面。
1、提高学生的“做事”能力2、学生通过班集体的共同活动及生活中所处的各种关系,学习和内化社会规范,积累社会生活经验,学习“做人”之道。
3、为学生做一个合格公民奠定基础;学生通过班集体中规范化的组织机构,扮演各种社会角色,培养公民品质,为做一个合格公民奠定基础。
(二)选择功能:
关于班级的选择功能存在不同的界说。
(三)个性化功能班级的个性化功能主要表现在以下三个方面。
(1)通过丰富多彩有集体生活和集体活动,培养物理学不同的兴趣、爱好、特长,形成和发展学生各具特色的能力。
(2)通过性质和内容各异的集体和人际交往,塑造学生的性格,形成各具特点的个性品质。
(3)通过同班学生间的相互比较和评价,促使学生处我意识的发展,形成个人的独特个性。
(四)保护功能:
社会环境和儿童的学习生活环境,直接或间接影响着青少年学生的身心健康。
(五)调整功能:
以往从们在探讨班级的时候,往往只限于班级对学生的作用,而忽略了班级对教师的作用。
☞(3)班主任的工作职责:
一、按照《小学德育纲要》,联系本班的实际,进行思想品德教育,着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。
二、经常与任课教师取得联系了解学生的学习情况。
三、关心学生的身体健康。
四、指导班委和少先队工作。
五、指导学生参加劳动实践。
六、搞好班级的经常性管理工作。
七、经常与家长保持取得联系,互通情况,取得家长的支持与配合,指导家长正确教育子女,注意争取社会力量教育学生。
☞(4)班级管理的方法:
(一)、加强思想教育。
(二)加强人格修养指导。
(三)加强班级活动。
四、充分发挥学生骨干的作用。
2.领会
☞
(1)小学班主任工作的意义:
答:
1、班主任是班级工作的组织者、领导者教育者。
2、班主任是校长、教导主任的有力助手。
3、班主任是各任课老师的协调者。
4、考试主任是学校、家庭、社会的沟通者。
☞
(2)小学班主任的角色:
一、知心朋友。
二、学习的导师。
三、纪律管理员。
四、父母的形象。
五、心理“医生”六、学校、家庭、社会沟通的“‘艺术家。
七、“维权”代言人。
八、学生的榜样
☞(3)小学班主任工作的基本内容:
答:
A、了解和研究学生。
B、组织和培养班集体。
C、做好个别教育工作。
D、营造优雅的班级环境。
E、协调好各方面的教育力量。
F、做好学生操行评定。
G、做好班主任工作计划和总结。
3.简单应用
☞
(1)班级管理方法的运用:
答:
1、确定班集体的发展目标。
2、建立班集体的核心队伍。
3、建立班集体的正常秩序。
4、组织形式多样的教学活动。
5、培养正确的舆论和良好的班风。
6、组织主题班会。
☞
(2)小学班级活动方案的设计:
答:
1、分层教学。
2、小组合作学习。
3、小班教学。
☞(3)班主任工作总结:
答:
班主任工作总结是班级工作过程的最后一个环节,它既是对工作计划执行情况的检查,也是对工作质量的全面评估,以便总结经验教训,不断改进工作方法,提高工作效率。
要使总结客观真实,班主任应注意日常班级管理和活动资料的积累。
总结也不是平时工作的简单复述,要有事实、有分析,善于把感性经验是升为理论,不断探索班级教育的规律,为今后进一步做好班主任工作打下良好基础。
(类型:
全面总结和专题总结)
4.综合应用
☞
(1)小学班集体的组织和培养:
答:
①确立目标——班集体的奋斗目标是指全班同学共同具有的期望和追求,是班级各项活动所要达到的预期目的的总概括。
②建立班委会——班委会是班主任做好各项的有力助手。
建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体,必须组建好班级的领导核心,挑选能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子来参与班级领导工作。
③培养正确的舆论和良好的班风——正确舆论,就是根据是非标准所作出的符合客观事实的意愿和态度。
它是衡量集体觉悟水平的重要标准。
形成正确的班集体舆论,有利于促进团结、鼓舞学生的上进心,发扬正气,有利于班级良好人际关系的建设和组织机构的健全与完善。
正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段,也是班集体形成的重要标志。
第一、加强思想政治教育,提高认识。
第二,抓好常规训练,严格行为规范。
第三,培养集体集体荣誉感和责任感。
第四、奖惩强化。
④组织开展班级活动——一个良好班集体的建设必须通过各种活动来实现。
这是因为集体活动可以产生凝聚力,能使每个学生的主体积极性得以发挥,能使师生关系不断密切。
第一,建立教学协作制度,形成教育合力。
第二,开展以小组为单位的集体教学。
第三、努力优化教学情境。
第四、建立师生集体的双向调节机制。
☞
(2)学生良好行为习惯的培养:
答:
一、培养良好的预习习惯。
二、培养良好的阅读习惯。
三、培养学生认真听讲的习惯;四、培养学生良好的复习习惯的方法。
☞(3)对各种类型学生的分析及教育:
答:
①优秀生的教育工作:
优秀生一般指有班级中德、智、体、美诸方面发展比较好的学生。
这类学生在班集体中是骨干,是班主任和教师的得力助手,在同学中有威信、有影响。
因此,优秀生的培养和教育对班集体建设关系重大。
优秀生是一个相对的概念。
特别是小学生,可塑性大,不稳定性突出,在一定条件下变化的可能性大。
因此,班主任对优秀生的教育既要体现培养和爱护,又要体现严格管理和严格要求。
(a)加强理想教育:
优秀生一般都具有言行一致的健康人格,有积极向上的生活态度,有强烈的求知和创新精神。
但是,班主任仍不能忽对他们进行学习目的的教育,端正学习动机,树立为祖国、为人民发奋学习的志向,不断向他们提出新要求,引导他们向更高的目标奋斗。
(b)客观评价:
优秀生不是完人,也需要一分为二地看待。
班主任要看到他们优秀的主流,肯定成绩,创造条件扬其所长。
同时,对优秀生的缺点及不良倾向,班主任也不能袒护、迁就,应及时教育引导。
特别是优秀生优越感强,容易产生骄傲自满,处理不好与一般学生的关系。
班主任要经常教育他们在成绩面前看到不足,在表扬中看到差距,能够正确地评价自己和别人,搞好同学间的人际关系。
②后进生的转化教育工作:
后进生通常是指那些智力发育正常,有品德不良行为或学习成绩差的学生。
按类型划分,小学后进生主要有四类:
A、学习成绩差的后进生;B、纪律差的后进生;C、学习成绩和纪律都差的“双差”后进生;D、学习或纪律时好时差的后进生。
后进生人数虽少,而对班级的消极影响大,如果不做好后进生的转化工作,班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。
班主任做好后进生的转化教育工作要注意三点。
第一、以爱动其心。
第二、以理服其人。
第三,以智导其行。
后进生的转变往往需要一个较长期的过程。
一个称职的班主任应当具有的重要品质之一是对于后进生工作的耐心与爱心。
四、小学课外校外活动与少先队工作
(一)考核知识点
1.小学的课外校外活动2.少先队的性质、基本任务与特点3.少先队教育活动4.少先队辅导员的职责和条件
(二)考核要求
1.识记
☞
(1)课外校外活动:
是学校教育活动的一种形式,最初是指由学校组织学生在教学计划和课堂教学形式以外的教育活动。
(课外活动:
是学校在以学科为中心的教学活动之外,对学生实施的有目的、有计划、有组织的教育活动。
校外活动:
由校外教育机构组织和实施的教育活动。
)
☞
(2)小学课外校外活动的特点:
A、自愿参与B、自主活动C、形式多样D、内容开放。
☞(3)课外校外活动的意义:
1、可以更好地促进学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。
2、可适应学生的多种需要,丰富学生的精神生活。
3、可以使学生得到各种实际的锻炼,培养他们的独立性、创造性和实际工作能力。
4、可使学生广泛接触社会,培养他们的社交能力。
5、可加强学校与社会的联系,有利于动员、组织家长和社会各方面力量参与学校教育。
☞(4)少先队的性质与特点:
(一)少先队的性质:
1、群众性和先进性的统一。
2、政治性和社会性的统一。
3、服务型与自主型的统一。
【
(一)具有鲜明的革命性;
(二)具有广泛的群众性;(三)具有独立自主性。
】
(二)少先队的特点:
共青团受党的委托直接领导少先队。
全国和地方各级少先队工作委员会在全国和地方少先队经常性工作的领导机构。
少先队基层组织一般建立在初中和小学,以学校为单位建立大队、中对、小队。
“把全体少先队儿童组织起来”是少先队组织工作的方针。
2.领会
☞
(1)小学课外活动的内容:
1、科技活动。
2、学科活动3、文体活动4、课外阅读活动5、游戏
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