精品课教案1.docx
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精品课教案1
河北女子职业技术学院
授课教案
2006/2007学年第二学期
系(部)社会工作系
课程演讲与口才
教师郑瑞新
教研室文秘教研室
授课班级06级文秘、社工、保险
河北女子职业技术学院教师授课教案
课程名称
演讲与口才
上课时间
年月日第节
课题
绪论课程介绍
教学目的
了解本课程的基本概念,理解概念之间的关系,明确本课程定位
教学重点
基本概念
教学难点
概念之间的关系
教学方法
启发式
教学内容提纲
一、课程介绍:
(一)演讲:
从言语表达形式上看,它是一门最高级、最优美、最富有审美价值的口语表达形式。
如林肯的《在葛底斯保公墓的演说》被铸成金文
(二)口才:
高层次的表达。
就是说话中所体现出来的个人才能。
才:
是指建构个人人格与智慧的各种储备,包括文化知识、社会知识、思想品德、理论修养、性格气质、兴趣爱好等。
能,是指运用和发挥各种内在储备的能力,包括思维能力、记忆能力、观察能力、联想能力、想象能力、表达能力等。
这是内在储备的外化。
说出来的是话语,内含的确实各种素质,即所谓“一言而知其贤愚”从说话者来看,好的口才应该做到:
“清楚准确讲艺术”;从听话者的角度看要“听懂爱听有效果”。
如:
教材第6页“萨克斯巧说罗斯福”。
有人把衡量口才的标准概括成十句话:
见教材第6页(略)
(三)二者的关系:
口语——演讲——口才。
演讲是培养良好口才的重要途径。
二、自我介绍:
1、个人情况
2、自我评价
3、想法建议
教学后记
简单介绍基本概念,使学生对本课程有一个准确的定位。
河北女子职业技术学院教师授课教案
课程名称
演讲与口才
上课时间
年月日第节
课题
第一章演讲概述
教学目的
了解演讲的本质和特征,理解演讲的类型和作用,认识演讲者需要具备的素质,明确课程定位及学习目标。
教学重点
演讲的特征
教学难点
演讲的本质
教学方法
启发式
教学内容提纲
一、演讲的本质、特征
1、本质:
演讲在本质上就是演讲者在特定时空环境中,借助有声语言和态势语言等手段,出于某种使命和责任,面向听众比较系统第阐述思想、发表意见、交流信息、抒发情感,从而感召听众,使其遵循一定方向儿行动的一种具有艺术性的社会实践活动。
2、特征:
(1)现实公开性
(2)综合统一性(3)直观针对性
(4)宣传鼓动性(5)社会适应性
二、演讲的作用和分类
1、作用:
(1)传播信息增进交流
(2)启迪真理激发情感
(3)形成舆论导引行动(4)加深认识促进成才
2分类:
按内容分:
有政治演讲、学术演讲、法庭演讲、交际演讲、生活演讲等
按表达方式分:
命题演讲、即兴演讲、论辨演讲
按演讲风格分:
激昂型演讲、深沉型演讲、严谨型演讲、活泼型演讲
三、演讲者的素质:
1、高尚的道德情操;2、广博的只是结构;3、健康的心理品质;4、敏捷的思维;5、良好的表达能力。
教学后记
简单介绍理论知识,使学生对演讲有一个整体的认识,明确演讲者需要具备的素质有利于提高学生学习的积极性。
河北女子职业技术学院教师授课教案
课程名称
演讲与口才
上课时间
年月日第节
课题
第二章演讲基本功训练
教学目的
认识演讲基本技巧的重要性;加强实践,切实培养学生演讲口才的实际能力。
教学重点
演讲的有声语言
教学难点
演讲的态势语言
教学方法
讲解、朗读、演讲、演示
教学内容提纲
一、演讲者的心理素质
1、摆正心态,积极暗示
2、树立信心,消除恐惧
3、反复练习,加强实践
心理素质练习课堂实践:
模仿秀
二、演讲的有声语言
1、要求:
准确规范、吐字清晰、圆润悦耳、语调传情
2、技巧:
(1)普通话语音技巧
(2)吐字归音技巧
(3)运气发声技巧(4)语调技巧
有声语言课堂实践:
词语朗读;诗词朗读、朗诵;绕口令;发音练习;演讲片断朗读。
三、演讲的态势语言
1、演讲态势语言的要求
自然大方:
动作自然、表情大方
简洁明快:
易于被人们看懂和接受
适度适宜:
要适量,且与说话的内容、情绪、气质协调
富于变化:
随内容、情绪变化适当变换
2、演讲态势语言的运用原则:
(1)服从内容表达的需要
(2)服从情绪表达的需要
(3)服从美的需要,要令人赏心悦目
3、演讲态势语言的表达方式:
抬头、挺胸、收腹、梗颈、收下巴,给人以生气勃勃、自然潇洒的印象。
(1)体态语:
指人的身体动作。
由头、躯、脚组成
a、头应当平正闲适,与表情、手势对应。
b、身躯的基本要求是:
直立,收腹,挺胸,摆平双肩,拉直双腿,给人以一种端庄大方,朝气蓬勃的感觉。
c、脚是人体的底盘,应当站直立稳有精神。
通常有两种站法:
“平分式”、“稍息式”。
(2)面部语:
包括眼神、眉目、脸部、口唇等。
自然不做作;适度有分寸;符合演讲内容。
a、面部表情的类型
b、眼神:
方法:
扫视法、对视法、虚视法
(3)目光语:
诚恳自信;与听众交流。
(4)手势语:
a、活动区域:
上区、中区、下区。
b、手势类型:
情绪性手势;伴随着说话人的情绪起伏出发。
常常用来表达或强调说话人的某种思想感情、情绪意向或态度。
是说话人内在情感和态度的自然流露,往往和表露出来的情绪紧密结合,鲜明突出,生动具体。
能给听者留下深刻的印象。
指示性手势;是用来指示具体对象的手势动作。
模拟性手势;比划事物形象特征的手势。
在一定程度上能使听众如见其人,如临其境,富有感染力。
象征性手势:
能给说话制造特定的气氛和情境,从而加强语言的表达效果。
态势语练习:
站姿练习、上台站立微笑练习、手势练习。
教学后记
良好的心理素质示演讲成功的前提和保证;良好的有声语言和态势语言有助于塑造演讲者良好的外在形象,本章是学习演讲与口才的基础,要加强练习,注重实效。
河北女子职业技术学院教师授课教案
课程名称
演讲与口才
上课时间
年月日第节
课题
第三章演讲稿写作
教学目的
了解演讲稿的写作原则;明确演讲稿的写作环节;学会写演讲稿。
教学重点
演讲稿的写作环节
教学难点
演讲稿的写作环节
教学方法
演讲稿赏析、启发式
教学内容提纲
一、写作原则:
一切从听众出发、一切为听众需要、一切替听众着想、一切为听众服务。
二、写作环节:
1、题材的选择;
2、主题的确立;
a、正确:
就是要揭示事物的本质和规律,积极向上,有益于人们进步,有利于社会向前发展。
b、独到:
独创性的花是美丽的花朵。
使立意新颖的方法很多,可以老话新说,破旧立新、由此及彼等,都能让人感到耳目一新。
c、深刻:
演讲的立意既要“新”也要“深”,主题不深刻,就会使人感到平淡无味。
d、时代性:
就是思想观点要跟上时代的节拍。
“争当出头鸟,竞作弄潮儿”
3、材料的选取;
a、收集材料:
写演讲稿不同于写小说可以虚构,因此,写前要尽可能地多收集一些与演讲主题有关的材料:
正面的、反面的、理论的、事实的、古代的、现实的及有人讲过的同类材料等。
b、寻找角度:
就是根据演讲的目的和材料的意义,寻找出表现主旨的最佳入口。
一切客观事物,其本身都是立体的,面对同样的材料,要运用多向思维或逆向思维从不同角度去观察、认识。
如果角度新颖,巧妙,就能使主旨显出新意,不落俗套。
c、绘制蓝图:
就是对如何分配使用材料,分哪几大部分,结构布局等有个大体结构。
结构有了,写起来才有条不紊。
d、选材的要求:
最能反映主体的材料;真实可信的材料;新鲜感人的材料;有代表性的材料,符合听众实际的材料。
4、结构的安排;
a、开头:
演讲稿的开头如戏剧演出的“镇场”,它是演讲者与听众建立的第一座情感桥梁。
头开得好,一方面可以引起听众的注意力,另一方面可为引入正文铺上“红地毯”。
如何创作一个引人入胜的开头呢?
下面介绍几种常见的方法:
开门见山,直切主题:
这种开头旗帜鲜明,语言简洁,听众一听就能把握演讲的主旨,感到痛快淋漓。
如《西部欢迎你》
设问开篇,引起悬念:
这种方法,可吊起听众的胃口。
激发悬念,引人思考。
如《走出误区,实现价值》,事实证明,让听众带着问题去听,有益于增加吸引力和加深大家对演讲内容的认知,所提问题必须引起听众兴趣。
事例领先,扣人心弦:
这种方法的特点是情节生动,新鲜因人。
但要注意,一不要故弄玄虚,游离主题。
二不要以事代论,虎头蛇尾。
抒情开头,激发情感:
用此法贵在真情实感,最忌哗众取宠,无病呻吟。
出示实物,增加兴致
引言导入,先声夺人:
诗词、诗歌、名人名言或俗语警句等均有思想深邃和语言优美的特点,很容易被听众接受。
b、结尾
总结全篇,加深印象:
用精练的语言对整个演讲观点加以概括,就会使中心更加突出,并能给听众留下较深的印象。
发出号召,促人行动:
也称“鼓动式”,它以强烈的感情,向听众提出希望,以达到鼓舞斗志,促其行动的目的。
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5、标题的拟定;
6、语言的运用;
7、演讲稿的修改。
立言立誓,给人信心:
这种结尾诚挚悲壮,坚定豪迈,能树立起自己的形象,同时也可深深感染听众,在人们心里引起共鸣,掀起
以问作结,启发思考:
一是提出问题以引人思考。
二是以反问的方式作结。
巧引名言,让人回味:
这些名言深邃、美好,受人青睐,其特点是:
精练、生动而且富有节奏感。
用得好,很容易形成气势,增强感召力。
5、设计高潮:
a、沿江高潮的特点:
思想的深刻性:
就某个论题做出最鲜明、最深刻地回答。
感情的强烈性:
演讲高潮,是演讲者爱憎感情的迸发。
语言的精美性:
凡是高潮的地方定有妙言佳句。
b、演讲高潮的时机:
析理时的观点聚焦
叙事之后的感情升华
走出低谷的顿悟
c、演讲高潮常见的修辞手法:
排比法:
多层次多角度表达感情,并增强语气气势
设问法:
可激发听众听讲的热情,引发思考
反问法:
可使演讲衔接紧密,过渡自然,可加强气势,造成语势的波澜起伏。
特别是在说理性和鼓动性的演讲中,其作用尤为突出。
表现出一种无可辩驳的气势与力量,增强了感召力和说服力。
6、演讲稿语言的基本要求:
a、口语化:
是指演讲稿的语言要讲着顺口,听着入耳,一动笔就要从生活中选取亲切,自然,流畅,听众“喜闻乐听”的语言。
当然,“口语化”也不能像日常说话,聊天那样随意,它是去掉啰嗦、重复等疙疙瘩瘩的东西。
加工过了的富有逻辑性的规范口语。
为突出这一特点,写稿时应注意:
句子忌长宜短
适当使用双音节词或多音词:
容易上口,也容易让听者听明白。
节奏力求和谐悦耳:
要注意协调音节,使之声韵和谐。
b、通俗化:
演讲稿的语言必须做到通俗易懂,明白如话,要坚决抛弃晦涩难懂的术语,这样才能使听者易于接受,乐于接受,否则就会失去听众,失去演讲的意义和作用。
c、情感话:
“感人者,莫先于情”。
首先,用富有情感的词语,其次,要倾诉演讲者的真情。
d、形象化:
生动形象的语言才能使演讲具有生命力和吸引力。
另外,还注意个性化,庄重得体,富有哲理,幽默风趣,才会收到好的效果。
教学后记
强调指出演讲稿和其他文体的区别。
河北女子职业技术学院教师授课教案
课程名称
演讲与口才
上课时间
年月日第节
课题
第四章即兴演讲
教学目的
了解即兴演讲的含义和特点;认识即兴演讲的构成要素;掌握运用即兴演讲常用的技巧和方法,培养学生即兴演讲的能力。
教学重点
即兴演讲的表达方法
教学难点
即兴演讲的构成要素
教学方法
讲授、启发式、即兴演讲实践
教学内容提纲
一、即兴演讲的含义与特征
1、含义:
即演讲者事先未作准备,处于一定时境,感人、感情、感景而发的演讲。
2、特征:
(1)临场触动,有感而发;即兴演讲是在事先没有安排和准备的情况下的演讲活动,它完全是触景生情,有感而发,最能体现演讲者的真情实感。
所以,从某种意义上讲,即兴演讲是最激动人心,最富于感情色彩的演讲艺术形式。
(2)时空感强;一般演讲内容可以不受具体场合和时间的制约,演讲者讲述内容具有一定的普遍性和超越时空的特点。
而即兴演讲受具体的场合,现实议题的制约,不可能有统一的模式,需要“到什么山,唱什么歌”,“见什么人,说什么话”,内容需就地取材,主题则由演讲者缘事而发,触景生情。
喜庆场合,为人助兴,哀悼场面,抒发哀思。
特定的时空场所和社会氛围是演讲者赖以存在和发展的肥沃土壤。
(3)主题单一;即兴演讲是在特定的场合,临时有感而发,无法仔细推敲,一般都是一事一议,主题单一,篇幅短小。
(4)语言简练。
二、即兴演讲的构成要素
1、即兴演讲的情感。
(1)作用:
增强表达欲望;言为心声,情感影响思维活动主体的积极性和创造性。
“胸有块垒,不吐不快”
诱导联想,激发思考;情感的催化剂,可以帮助展开想象的翅膀,调动已有的知识、经验储备,进行接近、类似、对比等联想,进行积极思考,迅速组织材料,打好腹稿,然后才能出口成章。
唤起共鸣,促进交流。
演讲者借助有声、态势两大手势,通过语言达到和听众进行思想和情感交流的目的。
(2)情感激发技巧:
借景生情法;演讲者在把握了演讲的氛围,确立了演讲的题旨和感情基调之后,根据演讲的时境,借渲染感情基调之景,生发开来,将获得的激情传导给听众,取得动之以情的效果。
经历体验法;社会生活中,人们相近的经历和遭遇,使人不仅有共同的语言,
目标激励法;
诗词感染法。
课堂实践:
即兴演讲情感激发技巧训练,题目:
感恩父母
2、即兴演讲的思维。
演讲是凭借语言将人们思维的结果转变为外部的、可感的语言,启动思维技巧对事先无准备的即兴演讲尤为重要。
(1)凭借直觉,整体把握。
是直接洞察事务内在本质的认识方式,具有直接性、非逻辑性的特点。
启动直觉可以从整体上把握会议宗旨,确定演讲的整体框架,突出演讲主题。
(2)运用联想,迅速组合。
即兴演讲的主要内容,或结晶生情,或缘事而发,都需要联想思维,即由某人、某事、某物或某种概念,而引起与它相关的某些人、事、物、概念的一种认知心理现象。
包括:
接近联想、类似联想、对比联想、因果联想。
运用联想思维。
就会迅速组合演讲内容,临场发表即兴演讲。
(3)启动灵感,才思泉涌。
灵感是创造过程达到高潮阶段出现的一种最富有创造性的心理状态,是左脑的显意识功能和右脑的潜意识功能通融交互作用的结果。
即兴演讲以其临场性、突发性为特征,更需要以突发性、偶然性、独到性为特征的灵感思维。
(4)运用逻辑,周密严谨。
归纳推理、演绎推理、类比推理使即兴演讲的构思周密而严谨。
逻辑思维、
(5)发散思维。
课堂实践:
利用故事接龙、抽签演讲的形式进行即兴演讲思维训练
而且在情感上也有共鸣点。
演讲者可以经历唤起情感共鸣,也可以将遭遇使人同病相怜,还可以利用这种感情的沟通,来淡化演讲者与听众感情的对立,取得“自己人”的效果。
目标激励法;伟大的目标可以激发高尚的情感。
目标的辉煌,价值的崇高是培养学习兴趣,激发学习热情的巨大动力。
诗词感染法:
诗词对于感情的要求更集中,更强烈,演讲中借助诗歌抒发情感往往能取得淋漓尽致,感人至深的效果。
课堂实践:
即兴演讲情感激发技巧训练,题目:
感恩父母
2、即兴演讲的思维。
演讲是凭借语言将人们思维的结果转变为外部的、可感的语言,启动思维技巧对事先无准备的即兴演讲尤为重要。
(1)凭借直觉,整体把握。
是直接洞察事务内在本质的认识方式,具有直接性、非逻辑性的特点。
启动直觉可以从整体上把握会议宗旨,确定演讲的整体框架,突出演讲主题。
(2)运用联想,迅速组合。
即兴演讲的主要内容,或结晶生情,或缘事而发,都需要联想思维,即由某人、某事、某物或某种概念,而引起与它相关的某些人、事、物、概念的一种认知心理现象。
包括:
接近联想、类似联想、对比联想、因果联想。
运用联想思维。
就会迅速组合演讲内容,临场发表即兴演讲。
(3)启动灵感,才思泉涌。
灵感是创造过程达到高潮阶段出现的一种最富有创造性的心理状态,是左脑的显意识功能和右脑的潜意识功能通融交互作用的结果。
即兴演讲以其临场性、突发性为特征,更需要以突发性、偶然性、独到性为特征的灵感思维。
(4)运用逻辑,周密严谨。
归纳推理、演绎推理、类比推理使即兴演讲的构思周密而严谨。
(5)发散思维。
课堂实践:
利用故事接龙、抽签演讲的形式进行即兴演讲思维训练
教学后记
情感是即兴演讲的生命,思维是即兴演讲的保证。
学会情感激发、敏捷思维是提高即兴演讲能力的关键。
课堂演讲实践运用启发式教学效果很好。
河北女子职业技术学院教师授课教案
课程名称
演讲与口才
上课时间
年月日第节
课题
第五章论辨演讲
教学目的
了解论辨的含义和特征;认识并掌握论辨方法技巧
教学重点
论辨方法
教学难点
论辨方法
教学方法
讲授、小型论辨
教学内容提纲
一、论辨的含义与特征
1、含义:
持不同见解的各方就同一辨题展开面对面的语言交锋,以明辨是非,弘扬真理、修正谬误为目的的演讲活动。
2、特征:
a、观点的鲜明对立性;
b、论证的严密性;
c、表达的机变性。
3、功能:
a、弘扬真理、明辨是非、形成正确的舆论;
b、捍卫正义、保护公民正当权益;
c、保证决策正确、推进学术发展;
d、培养口才、锻炼敏捷思维。
二、论辨的方法和技巧:
1、一般法则:
(1)立论:
立论鲜明,持之有据。
论点和论据间缜密的逻辑关系是取胜的关键。
(2)驳论:
a、反驳论点:
直接反驳,间接反驳
b、反驳论据:
对论据所依不当予以批驳
对论据漏洞予以批驳
对论据引用失误进行批驳
对引用数字不实进行批驳
c、反驳论证过程:
揭露逻辑错误
2、特殊技法:
(1)针锋相对法:
针对对方论点,证据面对面地、直接地加以批驳。
(2)引经据典法:
引用前贤圣哲权威性言论和公众普遍认可的说法,来增强说服力和反驳力度。
(3)乘虚而入法:
及时发现论敌破绽,抓住了可乘之机进行反驳。
(4)因敌取资法:
以其人之道还治其人之身。
(5)请君入瓮法:
不正面建立论据驳斥对方,而是以迂为真,设置圈套,
(6)以谬制谬法
(7)欲擒故纵法
使其自我否定,达到以彼攻彼之效。
(6)以谬制谬法:
先假定承认对方的议论,并在此基础上或进行合理的延伸,或仿此提出新的也具有明显错误的议论,从而反驳对方的荒谬。
(7)欲擒故纵法:
已察觉对方的破绽,但不当即揭穿,而是故意设问,使其重申并进而肯定破绽,再去绝其退路,予以揭穿并批驳。
(8)另辟蹊径法
教学后记
结合案例教学,理论讲清讲透,注重论辨实践。
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课程名称
演讲与口才
上课时间
年月日第节
课题
第六章交际口语
教学目的
了解交际口语的特征;明确交际口语的要求;掌握交际口语的技巧。
教学重点
交际口语的要求
教学难点
交际口语的技巧
教学方法
讲授、讨论、模拟交际场景练习
教学内容提纲
一、交际口语的特征:
1、平等性;a、人格的平等性:
交谈时应相互尊重,不能以势压人。
没有主次,尊卑之分。
b、机会上的平等性:
交谈时话题机会,说话机会的平等,每个人都可以畅所欲言,表达自己的情感,传达自己的信息,表明自己的立场。
2、随机性;a、话题的随机性。
交往不用预设主题,具有很强的随机性和灵活性。
b、交谈语言的随机性:
滑梯、语言、人员、表达方式的随机
3、互动性;a、角色的互动性
b、信息的互动性
4、制约性;a、时空的制约性
b、话题的制约性
二、交际口语的要求:
1、把握角色;现实生活中,人们的角色规范对人们的社会交往起着非常重要的制约作用。
角色规范不仅制约着人的行为,也制约着人的言语。
a、摆正自己:
我们每个人在社会现实中都担任不同的多种角色,而且这种角色往往随着人际交往的对应关系的变化而变化,交谈中要按角色规范去说、去做,只有这样,才能与对方对你的角色期待相一致而使交谈成功。
b、认清对方:
考虑对方身份,考虑对方的年龄,考虑对方的语言习惯,考虑对方性别。
2、选择场合;场合是交谈不可分割的一部分,也是谈话取得成功不可忽视的一个重要因素。
a、诱发作用:
场合可以诱发人说话欲望。
b、提供话题:
场合可以成为交谈者交谈的谈资。
c、进行限制:
对交谈内容、对语言、对表达方式、对语音、对态势语言的限制。
3、分析前提;
4、学会倾听;a、尊重对方
b、抓住实质:
要求听话者要有很强的概括力、理解力。
c、学会反馈:
交谈是一种双向交流活动。
5、注意态度;a、浓厚的兴趣:
调动对方的积极性,创造良好的交谈氛围。
6、讲求礼仪。
三、交际口语的技巧:
1、寒暄;
2、介绍;
3、赞美;
4、批评;
5、说服;
6、拒绝;
b、友好礼貌,有一定修养
c、要谦虚
d、不要言过其实
6、讲求礼仪。
三、交际口语的技巧:
1、寒暄;
2、介绍;
3、赞美;a、热诚:
真心实意
b、具体:
最得意,最倾心
c、适度:
掌握分寸
4、批评;a、要求:
有善心、有诚意
有根有据
有恰当的方式
b、方法:
委婉式,讽喻式,启发式,告诫式
5、说服;a、说服的原则:
动情,明理,适切
b、说服的要求:
保持信心,明确目标,排除障碍,博得对方喜爱
c、说服的方法:
权威说服法,数字说服法,事实说服法,位置互换法,登门槛法,陈破利害法,直中要害法,诱导法
6、拒绝;a、直接拒绝:
尊重对方
陈清理由
因人而异
b、委婉拒绝:
诱导法
逆转法
转换法
故作糊涂法
教学后记
讲课中结合同学中交际口语实例,引导启发;注重实践,设计情景模拟练习,效果较好。
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