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5269页教案
第 课时 执教日期:
201 年 月 日
课题
得数是6、7的加法
教学目标
1.让学生通过观察、操作和思考,初步掌握得数是6、7的加法的计算方法,会正确计算和是6、7的加法。
2.使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式,体会两道相应的加法算式之间的联系,培养初步的观察、比较和推理能力。
3.使学生进一步体会计算与现实问题间的联系,进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点
正确计算和是6、7的加法和相应的减法。
教学难点
理解图画应用题,明确图意。
教学过程
教学内容及呈现方式
导学与提问
学生活动
集体备课后
的调整
一、前提准备
二、探究新知
1.教学例题。
(1)观察情境图
(2)引导列式
(3)观察比较
2.教学“试一试”。
三、巩固深化
四、总结评价
谈话:
同学们,你们参加过植树活动吗?
植树不公能绿化我们的家园,还能改善我们的生活环境。
下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧!
这幅图上画了什么?
排队先来的有几人?
推工具车来的有几人?
板书:
51
白菜老师提出的问题是:
一共来了多少人植树?
问:
求一共来了多少人植树?
可以怎样列式呢?
问:
5+1等于几呢?
教师完整板书:
5+1=6
问:
这里的5表示什么意思?
1又表示什么意思?
为什么用加法算?
你是怎样想的?
问:
再想一想,求一共有多少人,还可以怎样列式?
或如果反过来,用这1个小朋友加上这5个小朋友,可以吗?
(板书:
1+5=6)
问:
仔细观察两个
加法算式,有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
它们的得数都表示什么意思?
教师小结:
要求一共来了多少人植树,可以把推车来的1人和排队来的5人合起来,也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。
列出的算式可以是1+5=6,也可以是5+1=6。
(1)出示辣椒图,
(2)提问:
要求一共有多少个辣椒,你能列出两道不同的算式吗?
(3)教师板书:
3+4=7 4+3=7
(4)提问:
算式3+4=7表示什么意思?
你在列这个算式时是按什么顺序观察的?
算式4+3=7表示什么意思?
你又是怎样观察的?
3+4和4+3得数都是7,为什么?
1.完成“想想做做”的第1题。
(1)指导学生摆圆片。
(2)看着圆片,列算式。
看到这个算式,你能马上想起来另外一个算式吗?
(3)板书:
4+2=6 2+4=6
(4)4+2和2+4各表示什么意思?
算出的得数6都表示什么?
(5)同样的方法摆第2题。
(板书:
2+5=7 5+2=7)
2.完成第2题。
这几题,你能不摆圆片算出来吗?
可以在脑子里想一想怎么摆。
即时板书:
6+1=7 1+6=7 3+3=7
3.小结:
结合板书,让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点?
4.完成第3题。
5.完成第4题
今天这节课,你有哪些收获?
图中的小朋友们来植树,5人是排队先来的,1人是推工具车来的。
学生交流列式,根据学生的列式板书:
5+1=
学生齐读算式。
5个先来的小朋友。
后来来的1个小朋友。
引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。
”
学生讨论交流。
齐读两道算式。
让学生看图说说图意:
左边有3个青辣椒,右边有4个红辣椒。
学生列式计算,指名反馈交流
齐读两个算式。
一名在黑板上摆,其余自己在课桌上摆。
第一题:
先摆4个黄色的圆片,再摆2个红色的圆片。
反馈交流。
学生在书上填写。
完成后同桌互相检查
学生独立计算,再交流是怎样算的?
(1)看图,说说图意。
(2)给小青蛙找家,找到了就连起来。
(3)反馈:
说说得数是6的加法算式有哪些?
得数是7的加法算式有哪些?
板书设计
教学反思
第 课时 执教日期:
201 年 月 日
课题
6、7减几
教学目标
1.让学生结合具体的植树情境,会根据同一幅图列出两道减法算式,掌握6、7减几的计算方法,能正确进行计算,加深对减法意义的理解。
2.进一步理解图画应用题,明确图意,初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系,培养学生分析判断的能力。
3.进一步加强加减法算式书写的练习,培养良好的书写习惯。
教学重点
正确计算有关6、7的减法。
教学难点
正确计算有关6、7的减法。
教学过程
教学内容及呈现方式
导学与提问
学生活动
集体备课后
的调整
1、创设情境,激趣导入
二、自主探索
1.教学例题。
2.教学“试一试”。
三、巩固深化
四、总结评价
教师出示口算卡片,请学生口算。
4+12+23+2
0+44-12-2
(1)出示主题画,让学生观察:
图画上画了什么?
有几个?
(2)教师边说边板书:
61
问:
原来有7棵树,已经栽好了3棵,还有几棵没有栽,应该用什么方法计算呢?
教师接着板书:
7-3=
(3)7-3等于几呢?
(4)我们刚才是用这所有的树木减掉已经栽好的,如果老师反过来,用所有的树木,减掉没有栽过的,可以吗?
教师板书:
7-4=3
(5)仔细观察两个算式,有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
(6)教师小结:
一个数减掉一个数等于另一个数,减掉另一个数就等于这个数。
(1)教师媒体演示:
虚线,表示去掉的意思。
(2)教学大括号的意义:
同学们,这条虚线就表示去掉的意思,表示去掉一部分,还剩
多少?
(5)列式计算,教师板书:
7-5=2
这是去掉左边,如果是去掉右边呢?
教师板书:
7-2=5
(8)教师小结:
同学们,像这样的题目我们叫做图画应用题。
图画应用题中有也有虚线:
表示去掉一部分,还剩多少的意思。
完成“想想做做”的题目。
今天这节课,你有哪些收获?
引导学生说完整话:
原来有7棵树,已经栽好了3棵,还有4棵没有栽。
教师先带领全班小朋友说,再找小朋友说,最后让小朋友互相说。
学生看图说说图画的意思:
一共有7个胡萝卜,去掉5个,还有2个。
将这到图画应用题完整地说一遍:
一共有7个胡萝卜,去掉5个,还有几个?
板书设计
教学反思
第 课时 执教日期:
201 年 月 日
课题
练习六
教学目标
1.通过练习,使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法,并能正确熟练地进行计算。
2.在练习过程中,进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的能力。
3.在练习过程中,继续培养学生良好的书写习惯。
教学重点
熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法。
教学难点
正确熟练地计算7以内数的加法和减法。
教学过程
教学内容及呈现方式
导学与提问
学生活动
集体备课后
的调整
一、复习
二、进行练习
三、总结评价
口算卡片练习:
开火车,教师随机出示卡片。
4+12+23+20+44-12-23-24-04+13+22+31+4
3+43+32+56+14+32+4
1.完成练习六第1、2题。
(1)教师将数字卡片贴在黑板上。
(2)教师拿出两张卡片,用大数减掉小数,让学生说出得数。
2.完成第3题。
(1)反馈了解完成了几题,有没有全部做对,错了几道题。
(2)和学生一起分析错例。
3.完成第4题。
(1)课件出示第4题,学生观察,说说题目的意思。
(2)汇报交流,老师根据学生汇报的情况进行演示和评价。
4.完成第5、6题。
课件依次出示两题的主题图,让学生说出图意,集体订正。
5.完成第7,8题。
通过这节课的练习,你有什么收获?
学生读题后报出答案。
学生按要求独立完成,时间2-3分钟。
学生独立连一连。
学生看着图画列出两到算式,写在书上。
学生口头列出算式,再进行汇报交流。
板书设计
教学反思
第 课时 执教日期:
201 年 月 日
课题
得数是8的加法与8减几
教学目标
1.让学生通过观察、操作和思考,初步掌握8的加法与8减几的计算方法,会正确计算8的加减法。
2.让学生知道看一幅图能写出四个算式,初步感知加、减法之间的相互联系,培养初步的比较、联想能力。
3.使学生进一步体会计算与现实问题间的联系,更加喜欢学习数学。
教学重点
正确计算8的加减法
教学难点
根据图意写出四个有联系的算式。
教学过程
教学内容及呈现方式
导学与提问
学生活动
集体备课后
的调整
一、复习
口算,开火车。
(口算卡片出示)
二、探究理解
1.教学例题。
2.教学“试一试”。
3、组织练习
完成“想想做做”的题目。
四、总结全课
3+12+23+20+43-12-23-24-04+13+22+31+43+43+32+56+14+32+4
(1)出示主题画,让学生观察:
图画上画了什么?
有几个?
(2)引导学生说完整话:
有5个小朋友在游泳,有3个在岸边,一共有8个小朋友。
(3)要想知道一共有几个小朋友在游泳,应该用什么方法计算呢?
为什么?
板书:
5+3=8
(4)看到这个算式,你马上想起来哪个算式了呢?
板书:
3+5=8
(5)我们刚才是求一共有几个小朋友的,如果老师反过来,知道了总共有8个小朋友,在水中游泳的有5个,求在岸边的有几个,应该用什么方法计算呢?
为什么?
板书:
8-3=5
如果知道了总共有8个小朋友,在岸边的有3个,求在水中游泳的有几个,你会求吗?
板书:
8-5=3
(7)仔细观察四个算式,有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
(1)媒体出示图画。
(2)看到这个加法算式,你能马上想起来另一个加法算式吗?
(3)如果知道了总数,你能列一道减法算式吗?
(4)看到这个减法算式,你能马上想起来另一个减法算式吗?
说说这节课学习了什么内容。
先带领全班小朋友说,再找小朋友说,最后让小朋友互相说。
齐读算式。
把算式说给旁边的小朋友听。
学生说一说,这幅图画告诉了我们什么?
你能看着图画列一道加法算式吗?
齐读四道算式。
在书上填写。
板书设计
教学反思
第 课时 执教日期:
201 年 月 日
课题
用括线和问号表示的实际问题
教学目标
1.使学生初步了解括线和问题表示的意思;能联系加、减法的含义,列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2.使学生能联系具体情境,进行简单的、有条理的思考,培养初步的分析、推理和判断能力。
3.使学生体会数学问题就在我们身边,体会学习数学能解决问题实际问题,初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学重点
知道图中括线和问号的作用,理解决这样的实际问题的思考过程。
教学难点
知道图中括线和问号的作用,理解决这样的实际问题的思考过程。
教学过程
教学内容及呈现方式
导学与提问
学生活动
集体备课后
的调整
1、情境引入
2、例题教学
1.出示例1、理解题意。
2.探索解决。
3.巩固练习。
三、教学“试一试”。
1.出示试一试、理解题意。
2.探索解决。
四、独立练习。
五、课堂小结
秋天到了,苹果丰收了,去看看吧。
(1)你从图中知道些什么?
苹果下方的线表示什么含义?
这个“?
个”呢?
理解括线、“?
个”含义:
结合学生回答,说明:
盘子里有5个苹果,盘子外面有3个苹果。
苹果下面的线叫括线,表示把左右两边的苹果合起来的意思;括线下面的“?
个”连同上面的括线表示要求的问题。
(2)谁说说这道题告诉我们什么条件?
要求的问题是什么?
你能像他一样把题目给我们的条件和问题说给同桌听吗?
要求“一共有多少”,这个问题应用什么方法?
怎样列式?
追问:
为什么要用加法算?
你是怎样想的?
小结:
在这道题中,括线和问号连起来表示要求一共有多少个苹果。
要求一共多少个苹果,要把盘子里5个苹果,盘子外面3个苹果合起来,所以要用加法算。
(1)想想做做1。
根据图意知道什么条件和问题?
为什么用加法算?
(2)第3题。
根据图意知道什么条件和问题?
为什么用加法算?
指名回答。
(3)发现联系。
观察这两题,你发现问题有什么相同的地方?
(4)小结:
问号和括线表示一共有多少时,都用加法解决。
你从图中知道些什么?
结合学生回答,教师说明:
括线和下面的“8个”表示一共有8个苹果,篮子外面有1个,篮子上的的“?
个”表示要求的问题。
即:
篮子里面有多少个苹果?
提问:
求篮子里有多少个苹果,用什么方法?
怎样列式?
提问:
这题是怎样列式的?
为什么要用减法算?
你是怎样想的呢?
小结:
从8个苹果里去掉篮子外面的1个,剩下的就是篮子里的苹果个数,所以用减法算。
完成“想想做做”的题目。
从今天的学习中你知道了什么?
学生回答。
学生说。
全班汇报。
(盘子里有5个苹果,盘子外面有3个苹果,一共有多少个苹果?
)
指名回答。
把课本上的算式填完整。
学生说图意的条件和问题,填算式。
指名回答。
学生说图意的条件和问题,填算式。
指名回答。
学生回答。
指名学生说说这道题告诉我们什么条件?
要求的问题是什么?
同桌交流后,在课本上把算式填完整。
板书设计
教学反思
第 课时 执教日期:
201 年 月 日
课题
得数是9的加法与9减几
教学目标
1.让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法,能正确计算。
2.使学生根据一幅图画列出4道算式,加深对加、减法含义及相互关系的理解。
3.使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
教学重点
掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
教学难点
正确计算9的加法和9减几。
教学过程
教学内容及呈现方式
导学与提问
学生活动
集体备课后
的调整
一、导入新课
二、教学新课
1.教学例题。
2.教学“试一试”。
三、组织练习
1.完成“想想做做”的第1题。
2.完成第2题。
3.完成第3题。
4.完成第4题。
四、总结全课
1.谈话:
你们喜欢体育运动吗?
喜欢哪些体育运动?
2.导入:
有一个班的小朋友,非常喜欢体育运动,他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。
看,跳高队的小朋友正在练习跳高呢。
(出示例题主题图)我们一起去看看吧。
(1)从图画上看,跳高的小朋友可以分成几部分?
哪几部分?
(指名回答)
(2)你能根据这幅图列出4道算式吗?
(3)反馈:
谁能把自己想到的4道算式说出来?
板书:
8+1=99-1=8
1+8=99-8=1
(4)提问:
谁能根据情境图说一说算式8+1=9表示什么意思?
1+8=9又表示什么意思?
(指名回答)
小结:
两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来,一共有9人,虽然8和1换了个位置,但结果都是9个人。
小结:
两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数,就得到没跳的人数,去掉没跳的人数,就得到跳过的人数。
要把两部分人数合起来,就用――加法,要从总人数里去掉一部分,就用――减法。
(1)摆圆片:
拿出9个圆片,分成两堆,你想怎样分就怎样分,但不能再分成刚才的1个和8个了,再写出4道算式。
(2)汇报交流不同的分法和算式。
即时进行板书。
(3)观察黑板上的算式,说说有什么共同的特点?
(加法算式得数都是9,减法算式都是9减几)
谈话:
小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题,也想和小朋友交朋友,它想让大家做减法题。
指名汇报交流,统计做对的人数,集体订正。
出示第4题算式,提问:
想一想,你能说出几道加法算式,几道减法算式?
同桌两人一人说加法算式,一人说减法算式。
5.完成第5题
根据图意知道什么条件和问题?
学生说图意的条件和问题,填算式.
6.完成第6题
先让学生独立看图,填写算式,再说说自己是怎样理解题意的。
这节课学习了什么内容?
你学到了什么本领?
学生先自己想一想,在书上写一写,然后与小组同学交流一下。
指名回答。
学生根据情境图说一说算式9-1=8表示什么意思?
9-8=1又表示什么意思?
学生自主分花片,写算式,老师巡视指导。
学生独立在书上计算。
板书设计
教学反思
第 课时 执教日期:
201 年 月 日
课题
练习七
教学目标
1.通过练习,使学生具有一定的计算能力,初步培养学生的数学意识。
2.不同的学生得到了不同的发展。
教学重点
培养学生解决问题的能力。
教学难点
解决问题的能力。
教学过程
教学内容及呈现方式
导学与提问
学生活动
集体备课后
的调整
1.练习七第1题
2.第2题
3.第3题
4.第4题
5.第5题
6.第6题
7.第7题
以小组的形式,用卡片摆一摆,并说说相应的算式,着重练习和是8、9的加法与相应的减法。
(1)师出示数字卡片。
(2)通过学生独立计算及速算比赛,及时反馈学生的正确率。
直接写出得数限时完成,集体订正,反馈。
(1)看图,理解题意
(2)根据每个窗口的数,你还通想出哪些算式?
交流、反馈。
算一算,比一比
比一比在得数比8小的算式后面画√
学生独立完成后再组织交流。
老师说明题意,学生连线,交流时说出怎样想的。
注意相互检查并纠正,体验与同伴之间的合作。
学生列出算式。
同桌合作,出示卡片说出算式。
让学生说说图意,算式及列式是怎么想的。
板书设计
教学反思
第 课时 执教日期:
201 年 月 日
课题
和是10的加法与10减几
教学目标
1.使学生通过观察和思考,掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法,能正确地进行计算。
2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程,初步体会四道算式之间的联系。
3.使学生经历解决实际问题的过程,体会数学与生活的联系,产生对数学学习的兴趣。
教学重点
掌握和是10的加法及相应的减法的算方法,能正确地进行计算。
教学难点
使学生掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法,能正确地进行计算。
教学过程
教学内容及呈现方式
导学与提问
学生活动
集体备课后
的调整
1、 情境引入
二、 进行新课
1.教学例题。
出示例题情境图。
2.教学“试一试”。
三、 巩固练习
谈话:
小朋友们喜欢足球吗?
那我们就一起去看一场足球比赛吧。
提问:
请小朋友仔细观察这幅图,说一说从这幅图中你知道了什么?
再问:
你能提出哪些问题?
(引导学生用三句话完整地表达,并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题)
谈话:
小朋友真了不起,不但弄清了图的意思,还提出了许多不同的问题,下面我们就来解决大家提出的问题。
出示问题1(图意:
左边有6人,右边有4人,一共有多少人)。
提问:
怎样算一共有多少人呢?
你会列式吗?
还可以怎样列式?
(板书:
6+4=4+6=)
再问:
你能算出这两个算式的结果吗?
出示问题2(图意:
一共有10人,左边有6人,右边有多少人)。
提问:
要算右边有多少人,应该怎样列式 ?
(板书:
10-6=)
再问:
怎样算出10减6等于几呢?
出示问题3(图意:
一共有10人,右边有4人,左边有多少人)。
提问:
你能列出算式,并很快算出结果吗?
谈话:
刚才有小朋友说,图中3个小朋友戴帽子,7个小朋友没戴帽子,你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗?
谈话:
我们来做个抛花片的游戏好吗?
(拿出花片)老师这里有10个花片,每一张花片的正面都印着花的图案,背面都没有图案。
像这样(边说边操作)把10个花片抛在讲台上,请小朋友猜一猜,可能有几个正面朝上,几个背面朝上?
提问:
你能根据抛花片的结果,写出两道加法算式和两道减法算式吗?
(指名说出四道算式)
谈话:
根据抛花片的结果,我们写出了这么多算式,你能把这些算式按顺序排一排吗?
比较这些算式,你有什么发现?
揭示课题:
和是10的加法和10减几。
(板书)
1.“想想做做”第1题。
2.“想想做做”第2题。
3.“想想做做”第3题。
引导学生有序的思考问题
4.“想想做做”第4题。
5.“想想做做”第5题,第6题
四、 课堂总结。
左边有6人,右边有4人;戴帽子的有3人,没戴帽子的有7人……
着重说一说是怎样算出6+4=10的,并强调可以根据6+4=10,直接写出4+6的结果。
学生用自己的方法计算,着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法。
学生列式,并算出结果。
先自己写出算式,再和同桌的小朋友说一说,每一道算式表示的意思。
学生猜可能出现的结果。
反馈各种不同的结果,当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时,提问:
你怎么只写出了两道算式?
学生活动。
教师说算式,学生口算得数。
学生把得数直接写在书上。
板书设计
教学反思
第 课时 执教日期:
201 年 月 日
课题
求未知数
教学目标
通过实物图出现求未知加数的算式,帮助学生体会求未知加数的含义,并启发学生用多种方法计算未知加数。
教学重点
掌握求未知加数的方法。
教学难点
掌握求未知加数的方法。
教学过程
教学内容及呈现方式
导学与
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