《猴王出世》教学设计.docx
- 文档编号:24278376
- 上传时间:2023-05-26
- 格式:DOCX
- 页数:129
- 大小:110.99KB
《猴王出世》教学设计.docx
《《猴王出世》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《猴王出世》教学设计.docx(129页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《猴王出世》教学设计
《猴王出世》教学设计
《猴王出世》教学设计1
教学目标:
1、知识与技能:
学习生字词,能流利有感情地朗读课文,初步感受古代白话文的特点。
2、过程与方法:
通过朗读课文与小组合作交流,了解石猴出世并成为美猴王的经过。
结合有关语句自读自悟了解石猴的性格特点。
理清课文的前因后果。
3、情感态度与价值观:
了解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。
激发学生阅读名著的兴趣,培养阅读古典小说的语感。
教学重点:
理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点:
读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。
教学过程:
一、揭示课题。
1、同学们喜欢看西游记吗?
给你们留下印象最深的是哪个人物?
2、你们都异口同声说是孙悟空,那么谈谈你们对孙悟空都有什么了解。
3、谈到孙悟空你们真是滔滔不绝,那你们知道孙悟空是怎样出世,又是怎样成为美猴王的吗?
今天我们就来学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过。
二、初读课文,了解故事。
1、分角色朗读课文,读出真情实感。
2、小组合作讨论:
石猴是怎样出世的?
石猴又是怎样变成美猴王的?
3、全班交流,了解主要内容,弄清事情前因后果。
4、板书:
石猴出世---探洞---美猴王
三、精读课文,解读人物。
1、看来大家已经了解了石猴变成美猴王的经过,那么石猴变成美猴王凭借的是什么呢?
请大家细读课文,勾画相关的词句说明理由。
2、抓住文中相关词句交流感悟石猴性格特点,指导有感情朗读课文。
板书:
石猴---美猴王是因为石猴---
让学生自由发表看法。
四、拓展延伸,激发兴趣。
《西游记》是我国古代四大名著之一,今天我们只是阅读了它的第一回,这部长篇小说还有许多精彩之处,你们还知道《西游记》的其他的故事吗?
说给大家听听好吗?
五、总结。
1、通过这节课的学习,我们不仅感受到了古典小说语言的魅力,也深入认识了一个勇敢顽强、无私无畏的孙悟空,它是我们中华民族优良美德的化身,也是我国古代劳动人民智慧的结晶。
2、这节课你们都学到了什么?
能跟大家说说吗?
《猴王出世》教学设计2
一、激趣导入
1、你们看过《西游记》吗?
在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄,他就是——孙悟空。
2、说说孙悟空还有哪些名号?
知道孙悟空这个名字的来历吗?
(当年石猴拜菩堤老祖为师时,说自己无父无母,没名没姓,菩堤老祖便给他取了悟空这个法号)。
3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。
揭示课题。
二、初读,了解大意,初步感受猴王形象。
1、速读课文,用课文的话说说石猴是怎么出世的。
2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。
3、说说石猴给你留下了怎样的印象。
三、品读,领悟表达方法,进一步感受猴王形象。
1、课文哪些地方写石猴特别生动?
(根据学生回答出示相应的句子并引导仿写。
如:
“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
”
仿说三字语:
“那猴在山中,却会行走跳跃,拉,扯,攀,钻。
“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子,课文中还有许多,请找出来读一读。
仿写对句(师出上句,生对出下句):
天对——地,;雨对——风;山花对——树果;虎豹对——狼虫;花果山对——水帘洞;朝游花果山——夜宿水帘洞;花果山仙石显灵——水帘洞石猴称王;花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显神通。
2、辨析下列含有“身”字的词语,体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的准确性。
蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品读石猴的语言特点。
(1)找出石猴的语言读一读,说说有什么发现。
(短促、重复)
(2)比较句子,体会有什么不同。
“我进去!
我进去!
”
“我进去吧!
我进去吧!
”
4、从这些语言和动作描写中,你眼前出现了一个怎样的石猴?
四、总结提升。
读了课文,我们不仅感受了活灵活现的猴王形象,而且品悟了作者语言文字的精妙。
这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见,希望大家多读经典。
五、教学反思
语文课程的本质属性是言语性。
所谓言语性,“是指语文课程所独具的学习‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现’的特殊性”(潘新和先生语)。
因此,特级教师王淞舟认为“语文学习必须同时睁大两只眼睛,一只眼睛注视思想内容,一只眼睛聚集语言形式,得意又得言。
”
但是现在的学生大多是独眼龙,睁大了注视内容的眼,却对语言表达形式视而不见。
如何让学生睁大这只眼,单靠学生的自得自悟是远远不够的,比较可行的办法就是教师结合具体文本,具体语言、具体情境,找准教学突破口,在语言表达精妙处,在谋篇布局处,时时唤醒,常常提示,从怎么写的角度,引导学生去发现和创造。
诚如潘新和先生所言:
“读多少书,读出了什么,读出了多少自己的发现和创造,永远是衡量一个语言教师智慧水准和教学效果的潜规则。
”
《猴王出世》一课彰显了“以语言表达”为价值取向的课程本体观,从教学时间的配置比例看,全课四分之一的时间是用来梳理故事情节和主要内容,四分之三的时间则用于品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达方式。
学生的语文意识,正是在教师的一次又一次的唤醒、提示、传递、激活、引领中,得到了切实的感悟。
《猴王出世》教学设计3
第一课时
【教材分析】
《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会思想感情,领悟基本的表达方法。
在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力的培养,同时提出了浏览能力的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文,节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。
不理解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。
在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。
让语言与精神同构共生,品出经典的魅力。
真正体现人文性与工具性的和谐统一、
【教学目标】
1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:
石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。
2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品位语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】
1.学生学习准备:
这是一篇近代白话文,语言风格与现代白话文有较大差异,一些字词的用法与意思也和现在不一样。
五上年级的学生学习五下年级的课文,也为学习带来一些障碍。
所以,课前,学生要根据“阅读提示”熟读课文,并能在课文中做做预习记录。
2.教师教学准备:
教学课件
【教学过程】
一、了解大意,初步感受猴王形象
1.揭示课题。
2.了解学生学习起点。
3.根据文前“阅读提示”,交流学习课文主要内容。
课件出示:
石猴是从哪儿来的?
又是怎样成为猴王的?
(1)学生回答。
(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?
4.小结过渡。
二、细读语言,深入感悟猴王形象
(一)细读描写“石猴出世”的语句
1.提问:
你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
出示:
那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)读,你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)读这段话,读出猴的快乐和自由
2.提问:
你发现这句话有哪些特点?
3细细品读这句话中的语言规律。
4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。
5.你读到了一只怎样的石猴?
写在句子旁边,做阅读批注。
6.小结。
(二)细读描写“石猴成王”的语句
1.学生自主研读第二个问题,看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”,体会语言的节奏和韵律,并做上批注。
2.同桌合作交流,教师巡视指导。
3.全班交流,对比品读。
4.你读到了一位怎样的猴王?
写在句子的边上。
5.小结。
三、总结提升,整体把握猴王形象
1.请选择你认为最经典的句段再读一读,或背一背。
2.总结:
读经典,不仅要读懂“写什么”,更要思考作者是“怎么写”的。
《猴王出世》教学设计4
【教材简析】
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
【教学目标】
1、认识8个生字:
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。
【教学重点】
了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
1、多媒体课件及小说《西游记》。
【教学设计】
一、漫谈“悟空”,揭示课题
1、同学们,传统文化浩如烟海,名著中的人物栩栩如生,今天,就让我们一同走入四大名著之一的《西游记》。
2、咱们先一同看一段动画版的《西游记》。
(多媒体播放动画版的《西游记》)
3、《西游记》中你最喜欢谁?
喜欢它什么?
4、过渡语:
孙悟空不但是你们的偶像,也是老师的偶像,我们都喜欢的孙悟空是从哪来的?
今天,我们学习课文《猴王出世》后,你就能找到答案。
二、初读课文,读通语句
1、用喜欢的方式读一读课文,注意:
这是一篇古代白话文,有些词语不太好理解,你可以用前两课学到的方法来阅读。
首先,你可以借助书下注释读懂词句,也可以查字典理解字义,还可以联系动画片、电视剧、连环画等理解,不论你用什么方法,只要大体了解文章内容就可以了。
实在不懂的可以画下来,和老师、同学探讨。
三、浏览课文,感知内容
1、同学们,阅读提示中有这样两个问题,谁来读一读?
(课件出示:
1、石猴是从哪来的?
2、它是怎样成为猴王的?
)
2、带着这两个问题,快速浏览全文,找一找答案。
3、谁来说说,石猴是从哪来的?
它又是怎样成为猴王的?
四、研读课文,感受形象
1、默读全文,看看这只猴子给你留下了什么印象?
画出句子,用一两个词语写一写感受。
『重点研读:
那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
』
a、怎样读出猴子的顽皮机灵?
b、自己练读。
c、指名读
『重点研读:
石猴端坐上面道:
列位呀,‘人而无信,不知其可’你们……何不拜我为王?
』
a、怎样读出石猴的聪明?
b、(课件出示:
《西游记》原著的图片)
c、一百个人读西游记,就有一百个孙悟空的形象,这就是名著的魅力,经典的魅力,文字的魅力,同样,一百个人读西游记,就能演出一百个孙悟空的形象,老师为你们准备了电视剧《西游记》的片断,我们一同来看一看电视剧里的演员是如何表演的。
(多媒体播放电视剧石猴称王的片断)
五、口语交际,再塑形象
1、我们也可以把自己喜欢的部分排一排,演一演。
2、想想怎样才能演好石猴呢?
应该注意什么?
六、感受魅力,激发兴趣
教师结语:
同学们,这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的,你还能从它身上学到些什么,相信你一定能从原著中找到答案。
七、板书设计:
21、猴王出世
动作机灵
语言勇敢
聪明
《猴王出世》教学设计5
教学目标:
知识与技能
1.正确认读8个要求会认的生字。
2.能流利、有感情地朗读课文。
3.初步感受古代白话文的特点,体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
过程与方法
用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,结合有关语句,了解石猴的性格特点。
情感、态度与价值观
1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。
2.领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点:
了解石猴从出世的经历,感受其形象;品读语言,激发对古典文学的兴趣。
教学难点:
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备:
教师准备
多媒体课件。
学生准备
查找字典、资料,自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、精彩引入,揭示课题
1、播放《西游记》的片头曲。
学生边听边跟着唱。
2、师:
这首歌是那部动画片的片头曲?
(生答:
《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?
你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
3、过渡:
我们都喜欢孙悟空,那么孙悟空是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的?
现在,让我们掀开这一部旷世名著的第一页,学习第一回中的一个小故事——猴王出世(板书课题,指导“猴”字书写)。
齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1.请看大屏幕,(出示问题)谁能读一下?
(指名读)
①石猴是从哪儿来的?
②他是怎样成为猴王的?
2.下面就请大家带着这两个问题,快速浏览课文,在关键处画上标记。
(生读课文)
3.都读完了吗?
(读完了)好,我们来看第一个问题:
石猴是从哪儿来的?
谁能用文中的话来告诉大家?
(生回答,读第一自然段)
4.是的,简单地说,这个石猴就是从石头里蹦出来的。
那么,他是怎样成为猴王的呢?
谁能用自己的话简单地说一说?
(生说)
5.石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙地出来,成就了他当王。
那么,读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?
(生说)
6.师小结、过渡:
一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。
这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。
那么,吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?
下面,我们就再次走进课文,去感受一下。
三、细读语言,深入感悟猴王形象,感受经典魅力。
(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句,感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。
师:
一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。
吴承恩是怎样写的呢?
经典的魅力究竟体现在哪里呢?
这节课老师就带领大家一起来走进文本,领略其中的奥妙。
请同学们自由地读读第一、二自然段。
(生自由读)
1.提问:
你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
预设
生:
采山花,觅树果……
师:
有同感的举手,一起来读读。
出示:
那猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
真是山中无甲子,寒尽不知年。
(1)读这些句子,在你的眼前看到了怎样的画面?
预设
生:
看到石猴活蹦乱跳
生:
在采果子
生:
左走走,右走走……
(2)从这样的画面中,你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快乐和自由,玩皮可爱。
(板书:
玩皮可爱)
2.师:
读着这段文字,石猴的快乐自由同学们都体会到了,那么,吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?
让我们把目光聚焦在这段文字上,看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。
(生自由读)
3.交流,师生共同品读这句话中的语言规律。
预设
师:
你们发现作者写法上的什么特点了?
生:
用了排比的修辞手法
师:
哪些句子用了排比的修辞?
你能读给大家听吗?
(生读)
师:
看看,写石猴的遣词造句上有很多秘密。
(出示:
食草木,饮涧泉,采山花,觅树果)
师:
这样的句子就是排比句,你发现了排比句的什么特点?
生:
每一句字数相同
师:
从每一个小短句所写的内容来看呢?
(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字,内容是有关联的。
再看看句子的结构是不是相同的?
(都是一个动词后边跟着动作的对象。
)
师:
再看这一组排比句,是不是也有同样的特点?
(出示句子:
“与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲”引导学生自己分析。
)
师:
自己读一读这两组排比句,读的时候用心体会:
应用排比修辞的句子读起来有什么特点?
(生读)
师:
大家有什么发现?
生:
读起来很有节奏
生:
读起来顺口
师:
对,这就是排比句的特点,恰当地使用排比,读起来节奏鲜明,朗朗上口,而且,读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。
你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗?
(指导学生读这两组排比句)
师:
往下读,更有意思了,你又发现了什么?
(出示:
夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
(生读)
师:
大家都读过古诗,老师考考大家对“对子”的本领。
夜对——
生:
朝
师:
宿对——
生:
游……
师:
这让你想起了我们学过的什么?
(对联)对了,这句话运用了对偶句式,作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?
(住)谁来读读这两句?
(生读)
师:
前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况,看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?
(总结)
师:
先分着讲石猴生活中一些具体的情况,再进行总体性的概括,这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面,又有对石猴生活的整体印象。
你看,吴承恩的写法是不是很巧妙?
我们的写作中有时候写人物,或者写场面都可以借鉴这种写法。
4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。
师:
谁能连起来读读这一段话?
(生读)
师:
读得特别好,我们一起读,我读前面
(生接读)
5.在句子旁边,做阅读批注。
师:
读到这里,你读到一只怎样的石猴呢?
在这里写下批注。
(生写批注)
师:
自己写自己的,我来了解一下。
师:
老师也写了,(板书:
勇敢无畏),就是这样的语言,让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴,语言与内容高度融合,这就叫做经典。
(二)细读描写“石猴成王”的语句
1.(出示阅读提示:
课文怎样写石猴成为猴王的?
用我们刚才学到的方法品读3—5自然段,尤其要关注描写人物语言、动作的语句。
在你认为写得出色的语句旁做上批注。
(学生自学)
2.同桌合作交流,教师巡视指导。
3.全班交流,对比品读。
师:
我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。
预设
生:
“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字,把石猴的动作写得十分生动。
师:
谁也划了这一段?
我们一起来读读。
师:
我建议大家读读猴子的语言,谁再来读?
生:
“我进去,我进去!
”
师:
可以看出什么?
生:
很自信。
师:
换一下,变成“我进去吧。
”
生:
感觉到强人所迫。
生:
犹豫不决。
生:
被逼进去的。
师:
再读课文中的句子。
(生读)
师:
难怪有一位大师说:
一流的作品和二流的作品,往往只差几个字。
师:
还有哪里?
再读读。
生:
“大造化,大造化”
师:
什么意思?
生:
运气。
师:
不用受老天之气了,怎么读它呢?
(生齐读)
师:
还有哪里?
生:
没水,没水
师:
建议加上动作。
(生加动作读)
(生加动作,齐读)
4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。
师:
读到这里,你又读到怎样的石猴呢?
把批注写到边上。
生:
有勇气,毛遂自荐。
生:
大胆。
生:
勇敢,为大家着想。
师:
老师也写了,(板书:
神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一个人。
走进《西游记》,你会感觉到他是一个神,喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。
四、复述课文,感悟写法
1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?
感受古代白话文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。
五、置留作业,鼓励阅读名著
1.有感情的朗读课文,并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2.通过本单元的学习,同学们接触到了四大名著,有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》,你也可以读其他古典名著。
希望同学们有一个好的读书习惯,边读边写批注,也可以在日记本上写出读后的感受。
《猴王出世》教学设计6
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受古典文学的语言特点。
2、了解课文内容,体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
二、教学重点、难点:
1、读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。
2、体会石猴敢作敢为的特点,初步感受古典文学的语言特点。
三、教学时间:
一课时
四、教学过程:
(一)揭示课题
1、简洁的导入。
播放歌曲《猴哥、猴哥……》。
你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?
(孙悟空)
2、简介《西游记》。
作者吴承恩,取材于唐玄藏上天竺取经的故事,塑造了孙悟空、猪八戒、
沙僧、唐僧的形象。
故事写四人一路取经,一路降妖的经历,是一部神话小说。
3、小结过渡:
大家谈得好,今天,我们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出
世》。
请大家翻开课本67页,自由读读阅读提示,看看,它给我们提了几点阅读的要求。
(二)、读提示,明要求。
1、读课文,看看石猴是哪来的,又是怎样成为猴王的。
2、把不懂的地方画下来,跟同学、老师讨论。
3、把喜欢的语句多读几遍,也可抄下来。
(三)交流自学情况
1、文章讲的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。
(主要解决字词问题,扫清文字障碍。
)
3、请大家找出与石猴出生有关的词语,再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处?
(“东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风,化作一个石猴”等词语,从这些词语可以看出石猴是天地生成。
)
4、石猴一出生就会做什么?
(“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。
)
5、这只石猴是怎样成为猴王的?
(众猴在游玩中发现一处瀑布飞泉,约道:
谁有本事进去,就推它为王。
结果,石猴应声而出,经入瀑布,发现了花果山这块福地,乃为一座石房,房内有天地设的家当。
石猴引众猴入洞,众猴便拜石猴为王。
)
(四)自由读课文
你喜欢哪些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
(五)交流自己喜欢的句子
1、你觉得这是一只怎样的石猴?
(活泼、可爱、敢作敢为、机灵、快乐……)
师:
说得好极了,看来这只石
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 猴王出世 猴王 出世 教学 设计