高考语文人物形象特点分析.docx
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高考语文人物形象特点分析.docx
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高考语文人物形象特点分析
高考语文人物形象特点分析
人物是小说艺术的表现中心。
小说家总是把自己的艺术视觉和艺术重心放在人物性格的塑造上。
鉴赏小说,离不开对人物形象的鉴赏。
对人物形象特点的分析或概括不准确、不全面,是考生小说阅读普遍存在的问题。
虽说“不准确”与“不全面”有共同的原因,但其解决问题的办法还是有所不同的。
一、人物形象特点分析或概括不准确
(2015·广东省东莞市模拟)阅读下面的文字,完成后面的问题。
冯 前
孙 犁
在朋友中,我同冯前,可以说相处的时间最长了。
一九四五年,我回到冀中,在一家报社认识了他。
他说,其实我们在一九三九年就见过了。
不过那时他还只有十七岁,没有和我交谈罢了。
冯前短小精悍,爽朗、热情,文字也通畅活泼。
我正奉命编辑一本杂志,他是报社编辑,就常常请他写一些时事短评之类的文章。
这家报纸进城以后,阴错阳差,我也成了它的正式工作人员,而且不愿动弹,经历了七任总编的领导。
冯前进城以后,以他的聪明能干,被提拔得很快。
他是这家报纸的第三任总编。
我原以为,我们是老相识,过去又常请他看作品,会很合得来,比起前几任总编,应该更没有形迹。
其实,总编一职,虽非官名,但系官职之培基。
谁坐在这个位置上,也不能不沾染一些官气。
我体会到这一点以后,当众就不再叫他冯前,而是老冯,最后则照例改为冯前同志了。
不久,就来了“文化大革命”。
七月间,大家在第一工人文化宫心惊肉跳地听完传达,一出会场,我看见人们的神情、举止、言谈,都变了。
第二天,集中到干部俱乐部学习。
传达室的人告诉我:
冯前同志先坐吉普车走了,把他的卧车留给我坐。
当时,我还很感激,事到如今,还照顾我。
若干年后,忽然怀疑:
当时,他可能是有想法的。
他这样做,使群众看到,在机关,第一个养尊处优的不是总编,而是我。
在机关,我是第一个被查封“四旧”的人。
我认为,这是他的主意。
当时的“文化大革命”,还是在“御用”阶段,主事的都是他的亲信。
查封以后,他来到我的屋里看了一下,一句话也没说。
也好像是来安慰我。
当天晚上,又派人收去了我从老区带来的一支手枪。
不管怎么样抛我,我总不是报社的当权派。
他最后还是成为斗争的重点,被关了起来。
后来,我也被关了起来,有传说,是他向军管会建议的。
不过,他的用意只是:
我太娇惯了,恐怕到了干校,生活不能适应,先关在这里,锻炼锻炼。
如果是这样,是情有可原的。
何况,在我去干校之时,一大捆行李,还是他替我背到汽车上去的。
每逢见到他在会场上挨打,我心里总是很难过。
而他不仅毫无怨言,也毫无怨容。
有一次,造反派叫我们在报社大门上安装领袖大像,冯前站在高高的梯子上操作,我在下面照顾过往的行人。
梯子颤颤悠悠,危险极了,我不禁大声喊:
“冯前,当心啊!
”
他没有答言,手里的锤子,仍在当当地响着。
他也许认为我这样喊叫,是多余的,是不合时宜的。
每逢批判我的时候,造反派常叫他作重点发言。
当着面,他也不过说我是遗老遗少——因为我买了很多古书。
架子很大,走个对面,也不和人说话。
我听过他的多次检查,都忘记了。
印象最深的是他谈到他的升官要诀:
一、紧跟第一书记;二、对于第一书记的话,要能举一反三。
在运动后期,我们一同进了毛泽东思想学习班。
学习期间,不断开批判会,别人登台发言,不过是在结尾时喊几句口号。
他发言时,却别出心裁:
事先坐在最后一排,主席一唱名,他一边走,一边举手高呼口号,造成全场轰动,极其激昂的场面,使批判会达到出乎意料的高潮。
在互相帮助时,我曾私下给他提了一点意见。
他没有说话,恐怕是不以为然。
这也是我最后一次给他提意见。
他也曾向我解释:
“运动期间,大家像掉在水里。
你按我一下,我按你一下,是免不掉的。
”
我也没有答话。
我心想:
我不知道,我如果掉在水里会怎样做。
在运动中,我是没有按过别人的。
运动后期,他被结合,成为革委会的一名副主任。
我不常去上班,又在家里重理旧业,养些花草。
他劝告过我两次,我不听。
一天,他和军管会负责人来到我家,看意思是要和我摊牌。
但因我闭口不言,他们也不好开口,就都站起来,这时冯前忽然看见墙角那里放着一个乡下人做尿盆用的那种小泥盆,大声说:
“这里面有金鱼!
”
不上班和养花养鱼,是“文化大革命”中他们给我宣传出去的两条罪状。
军管人员可能认为他这样当场告密有些过分,没有理他就走了。
(有删改)
请简要概括小说中“我”的性格特征。
(6分)
答:
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现场阅卷
答案采样
我来阅卷
赋分:
4分
依据:
“善解人意”“有逢迎的一面”此说不当,考生没能把握作者对人物的感情。
称呼的改变体现“我”处事小心。
总之,形象概括不准,造成失分。
概括人物的性格特征应注重分析人物的语言、动作、心理、神态以及他人对人物的认识和评判等。
在具体作答时,可以分析“我”对待工作、他人、生活的态度等,从中得出答案。
从“我”不断改变对升任了总编的冯前的称呼可以看出,“我”是个处事小心谨慎的人;从“运动”前期“我”对冯前的关心可以看出,“我”是个心地善良的人;从“运动”后期“我”在家养花草的行为可以看出,“我”是个性情淡泊的人。
概括人物形象要全面准确,注意作者对人物的感情态度。
[我的答案] ①性情淡泊(与世无争)。
在一家报社经历了七任总编,后经历“文化大革命”,均淡然处之。
②处事小心。
虽然“我”和冯前是老相识,但在冯前升任总编后,“我”对他的称呼不断改变,以避免一些不必要的麻烦。
③关心他人,心地善良。
“文革”时期,每逢见到冯前在会场上挨打,心里都很难过;提醒冯前当心颤颤悠悠的梯子等。
二、人物形象特点分析或概括不全面
(2015·高考全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成后面的问题。
马兰花
李德霞
大清早,马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。
车子还没扎稳,邻摊卖水果的三孬就凑过来说:
“兰花姐,卖咸菜的麻婶出事了。
”
马兰花一惊:
“出啥事啦?
”
三孬说:
“前天晚上,麻婶收摊回家后,突发脑溢血,幸亏被邻居发现,送到医院里,听说现在还在抢救呢。
”
马兰花想起来了,难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。
三孬又说:
“前天上午麻婶接咸菜钱不够,不是借了你六百块钱吗?
听说麻婶的女儿从上海赶过来了,你最好还是抽空跟她说说去。
”
整整一个上午,马兰花都提不起精神来,不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。
以前,麻婶就在那里摆摊卖咸菜,不忙的时候,就和马兰花说说话,聊聊天。
有时买菜的人多,马兰花忙不过来,不用招呼,麻婶就会主动过来帮个忙……
中午,跑出租车的男人进了菜摊。
马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。
男人说:
“我开车陪你去趟医院吧。
一来看看麻婶,二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说,免得日后有麻烦。
”
马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果,坐着男人的车去了医院。
麻婶已转入重症监护室,还没有脱离生命危险。
门口的长椅上,麻婶的女儿哭得眼泪一把,鼻涕一把。
马兰花安慰了一番,放下水果就出了医院。
男人撵上来,不满地对马兰花说:
“我碰你好几次,你咋不提麻婶借钱的事?
”
马兰花说:
“你也不看看,那是提钱的时候吗?
”
男人急了:
“你现在不提,万一麻婶救不过来,你找谁要去?
”
马兰花火了:
“你咋尽往坏处想啊?
你就肯定麻婶救不过来?
你就肯定人家会赖咱那六百块钱?
啥人啊!
”
男人铁青了脸,怒气冲冲地上了车。
一路上,男人把车开得飞快。
第三天,有消息传来,麻婶没能救过来,昨天她女儿火化了麻婶,带着骨灰连夜飞回了上海。
男人知道后,特意赶过来,冲着马兰花吼:
“钱呢?
麻婶的女儿还你了吗?
老子就没见过你这么傻的女人!
”
男人离开时,一脚踢翻一只菜篓子,红艳艳的西红柿滚了一地。
马兰花的眼泪在眼眶里打转转。
从此,男人耿耿于怀,有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。
马兰花只当没听见。
一天,正吃着饭,男人又拿六百块钱说事了。
男人说:
“咱都进城好几年了,住的房子还是租来的。
你倒好,拿六百块钱打了水漂儿。
”
马兰花终于憋不住了,眼里含着泪说:
“你有完没完?
不就六百块钱吗?
是个命!
就当麻婶是我干妈,我孝敬了干妈,成了吧?
”
男人一撂碗,拂袖而去,把屋门摔得山响。
日子水一样流淌。
转眼,一个月过去。
这天,马兰花卖完菜回到家。
一进门,就看见男人系着围裙,做了香喷喷的一桌饭菜。
马兰花呆了,诧异地说:
“日头从西边出来啦?
”
上小学二年级的女儿嘴快,说:
“妈妈,是有位阿姨给你寄来了钱和信,爸爸高兴,说是要犒劳你的。
”
马兰花看着男人说:
“到底咋回事?
”
男人挠挠头,嘿嘿一笑:
“是麻婶的女儿从上海寄来的。
”
“信里都说了些啥?
”
男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信,说:
“你自己看嘛。
”
马兰花接过信,就着灯光看起来。
信中写道:
“兰花姐,实在是对不起了。
母亲去世后,我没来得及整理她的东西,就大包小包地运回上海了。
前几天清理母亲的遗物时,我意外地发现了一个小本本,上面记着她借你六百块钱的事,还有借钱的日期。
根据时间推断,我敢肯定,母亲没有还这笔钱。
本来母亲在医院时,你还送了一兜水果过来,可你就是没提母亲借钱的事。
还好我曾经和母亲到你家串过门,记着地址。
不然麻烦可就大了。
汇去一千元,多出来的四百块算是对大姐的一点心意吧。
还有一事,我听母亲说过,大姐一家住的那房子还是租来的。
母亲走了,房子我用不上,一时半会儿也卖不了,大姐如果不嫌弃,就搬过去住吧,就当帮我看房子了,钥匙我随后寄去。
”
马兰花读着信,读出满眼的泪水……
(有删改)
小说在刻画马兰花这个形象时,突出了她的哪些性格特征?
请简要分析。
(6分)
答:
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现场阅卷
答案采样
我来阅卷
赋分:
4分
依据:
答出了人物的部分特征,但不够全面。
比如对丈夫的容忍,对麻婶的理解,所体现出的她的善解人意这个特点就没有答出。
分析人物形象时要点出人物形象的主要特征,要结合文本分析。
从人物的语言、动作、神态及与其他人物的对比入手,争取要点齐全。
麻婶重病住院,三孬想到的是让马兰花向麻婶女儿要钱,而马兰花想到的却不是要钱,她整整一上午都提不起精神,不时地想起往昔与麻婶交往的点滴。
到医院探望麻婶时,她买了一大兜水果,并不提麻婶借钱一事。
这些都表现出她的朴实善良。
在医院见麻婶女儿伤心,她不顾丈夫多次提醒,绝口不提还钱的事,可以看出她的善解人意。
此后对丈夫的唠叨,能忍则忍。
而从对马兰花的不多的语言描写“你也不看看,那是提钱的时候吗?
”“你咋尽往坏处想啊……啥人啊!
”“你有完没完……成了吧?
”可以看出,马兰花虽挣钱不易,生活艰苦,但做人有自己的原则,绝不会为了钱而伤害情义,对丈夫过分的行为也据理力争,绝不退让。
[我的答案] ①朴实善良。
听说麻婶的不幸后,不时发呆,并及时到医院探视。
②善解人意。
见麻婶女儿伤心,便不再提借钱的事;丈夫对她不满,她尽量忍让。
③做人有原则。
尽管挣钱不易,但不为钱伤害情义;丈夫言行过分,她会据理力争。
一、如何解决人物形象特点分析或概括不准确的问题
1.读懂故事情节,了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判,是肯定还是否定。
2.抓住文中某处具体的人物言行、细节分析时,不能孤立地分析,而应着眼全篇、前后观照,结合作品的大背景和具体的情景来分析。
3.分析时要参考人物的身份、地位及其所处的环境,防止任意拔高或贬损。
4.使用概括形象特点的词语要字斟句酌,认真推敲,最好能借用原文中的词语。
另外,要具有依据历史时代、文化社会和民族特点去评判人物的思考视角。
像外国小说中的人物,就不宜按照中国的文化观念和审美习惯进行概括和分析,而要用西方的文化视角,站在他们当时的社会、历史和文化背景下去评判。
二、如何解决人物形象特点分析或概括不全面的问题1.阅读。
要筛选好有关人物的正面文字信息和侧面文字信息。
人物形象特点主要靠人物自身的言行举止、所思所想表现出来。
首先,把这方面内容一字不漏地筛选出来以分析评判。
其次,注意有关人物的侧面信息,如别人的反应、环境特点等。
对于一些局部文字,要注意抓住关键词语,把握内部小的层次。
2.思考。
①处理“平面”与“立体”的关系。
所谓“平面”与“立体”,是对人物形象的形象说法。
所谓“平面”人物,就是性格较为单一的人物;所谓“立体”人物,就是性格复杂多变的人物。
生活中少有“平面”人物,多的是“立体”人物。
文学就是人学,文学中的人物是以现实人物为基础的,其性格是丰富、复杂的,而且是在变化着的。
人性有善有恶,性格有优有劣;境遇条件不同,人的性格表现是不同的,人在社会中扮演的角色更是各种各样。
认识到这一点,就能更好地分析人物形象。
分析时要用联系、发展、辩证的眼光看待人物,绝不能单一地、静止地评价人物。
②要注意区分“形象”与“性格”用语的不同,分析形象要外在与内在相结合。
人物形象题干中“形象”与“性格”用语是有区别的,审题时要注意区分。
“人物形象”这一概念的内涵大于“人物性格”的内涵。
人物形象特点的核心是人的性格特点,但还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素,而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。
分析人物形象特点时,要由表层到内在精神,由外在形象特点到内在思想性格特点。
3.具体做题方法。
这类题通常的做法是:
首先要从小说中圈画出关于这个人物言行的相关语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对该人物的评价的语句;其次是看用了什么描写方法,在此基础上进行归类概括;最后选择恰当的词句表述出来。
但这种做法最容易忽略“从情节中把握人物”这一点。
情节是人物的性格史,从情节中把握人物,最容易把握人物性格的变化和主次关系。
1.(2015·豫北三校联考)阅读下面的文字,完成后面的问题。
阴影与阳光
徐慧芬
14岁的中学生小蒙觉得自己这几天倒霉透了。
前天,因为出黑板报的缘故,他是最后一个离校的学生。
黑板报出到一半,突然他想看看高年级的黑板报出得怎么样,取取经。
但是人家教室的门已经锁上了。
于是他从自己教室搬来一张凳子。
人站在凳子上,高了,这样他就可以通过墙上的气窗,看到人家教室里的黑板报。
正在他脸贴玻璃、专心张望的时候,值班老师走了过来,有点狐疑地问了一番后,就要他赶快回家。
巧的是,这天夜里,这一层的办公室遭窃,所有老师的抽屉都被翻过,连零星小钱都被搜走了。
这样,作为最后一个离校行为又有点古怪的学生,小蒙就有理由被唤到教务处谈话。
虽然班主任和熟悉他的任课老师全部担保他是个品学兼优的好学生,但是从教务处出来的小蒙仍忍不住掉了眼泪,因为班上竟有不明真相的同学用一种陌生的眼光打量他,其中包括和他挺好的同学。
今天的事就更糟糕了。
小蒙向妈妈哭诉今天的遭遇:
他放学回家途经一个专卖复习资料的书屋,买了两本书,刚准备跨上自行车,迎面一辆卡车上突然掉下一个大纸箱。
纸箱破了,里面的儿童玩具散落一地。
待车上司机发现,将车停下来时,周围已有人趁机捡了便宜溜走了。
他看司机挺急,就帮着司机把玩具捡起装回箱子里。
好事做完后,他的自行车却不见了!
那是才买不久的新车啊!
“好心没好报!
小偷太坏了!
呜……”小蒙边说边哭,眼泪越流越多。
“哭什么?
哭了车子就能回来吗?
以后一定要吸取教训。
俗话说,各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜,这话是有一定道理的。
妈妈不是要你做一个自私的人,问题是现在风气坏,人心不古,所以要学会保护自己,不要多管闲事,免得招惹是非……”小蒙的妈妈唠唠叨叨边劝边教训儿子。
“你在培养儿子朝自私发展吗?
”小蒙的爸爸从外面踏进门,听到妻子的话,打趣道。
“你倒还有心情说笑话!
你儿子前天为班级做事,被人疑心当贼;今天做好事,被贼偷了车!
”小蒙的妈妈把儿子今天的遭遇愤愤地说给丈夫听,一旁的小蒙哭得更厉害了。
“噢,是这样。
儿子,你的运气确实太坏了!
爸爸今天的运气倒有点好。
刚才,碰上了一个大好人。
你知道的,我是去摄影社取照片的,取完后,回来路上觉得今天天气挺热的,正好有个人用自行车推着两袋西瓜卖。
我挑了一只,过了秤,正好10元钱,我付了钱,骑上车子就走了。
“骑了大约20米,忽听背后有人叫。
回头看,那个卖西瓜的骑着重重的车子朝我追来,一边招手,一边叫我停。
我停了车,才知道我原来错将百元大钞当成10元钱给了他,他是追来还我90元钱的!
儿子,你想,他完全可以不管这件事,要还,等我找上来,也不迟;他也完全可以赖掉,因为我没有凭证;他还可以发现此事后马上溜走,那就不会引起任何纠葛。
现在他却冒着烈日,骑着笨重的车子一路追来,为什么要这么做呢?
是他的良心!
是他做人的道德!
你看这世上谁说没有好人!
要不,今天这只瓜就太贵了!
”
父亲拍拍刚买来的西瓜,又拍了拍儿子的头,边叙边议。
儿子停止了抽泣,听得很专注。
不错,小蒙的爸爸是取了照片,回来路上买了西瓜。
但是关于10元与100元的故事,是他虚构的。
作家与父亲的双重责任,让他编了个美丽的故事。
他深深懂得,此刻,这个14岁少年的心里,太需要阳光。
(选自《新中国六十年文学大系·小小说精选》)
(1)下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( )
A.小说结构简单,语言含蓄隽永,结尾处设计了小蒙的父亲编造故事、播撒“阳光”的情节,可谓别出心裁,但也使小说蒙上了理想主义的色彩。
B.小说中小蒙的生活经历提示我们,青少年仿佛一张白纸,指导他们在这张纸上抒写什么样的人生,社会、学校、家庭扮演的角色很重要。
C.小说的情节设计有很多巧合,但又让人觉得合情合理;文中多次写到了小蒙的“眼泪”,这样写有助于情节的推动,也使小蒙的形象更加丰满。
D.黑板报事件中,小蒙不但被老师误解,还失去了身边朋友的信任,他幼小的心灵受到了伤害,由此小说把批判的矛头指向了学校和教师。
E.小蒙妈妈说“不是要你做一个自私的人”,但又说“现在风气坏,人心不古……”,这种唠叨体现出了妈妈做人的虚伪,同时扩大了孩子心中的阴影。
解析:
选BC。
A项小说“语言含蓄隽永”在结尾和标题处有所体现,但从全篇看,说“语言含蓄隽永”不合适,另外“理想主义的色彩”说法不妥;D项说“把批判的矛头指向了学校和教师”不恰当;E项说妈妈“做人的虚伪”略显失当。
★
(2)请简要分析小蒙的形象。
答:
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解析:
本题主要考查考生欣赏小说人物形象的能力。
小说中的小蒙热爱班级事务、乐于助人、单纯善良、品学兼优。
围绕这几点分析即可。
答案:
①无私热心,乐于助人。
小蒙在课余时间主动承担班级工作,还帮助不相识的卡车司机捡回掉落的物品。
②热爱集体,品学兼优。
小蒙在课余时间为班级出黑板报,误会发生后班主任和熟悉他的任课老师仍都评价他是品学兼优的好学生。
③单纯善良,阳光向上。
虽遭遇到了成长的烦恼,但爸爸的话他听得认真,止住了哭泣。
(3)你怎样看待小说中爸爸虚构故事这个情节?
答:
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解析:
本题主要考查分析小说表现手法和领悟作品艺术魅力的能力,围绕人物、情节、主题三点分析即可。
答案:
①儿子做好事而吃亏,对做好事失望,爸爸虚构故事是在儿子心中播撒阳光的智慧之举。
塑造了爸爸爱孩子、智慧、有责任感的形象。
②爸爸以自己为对象虚构了故事,增加真实性,起到正面教育的作用,使小说情节结构完整。
很多具有教育引导作用的作品都来源于生活,又存在一定的虚构性,具有艺术的真实,爸爸虚构的故事就是如此。
③虚构的故事揭示了小说的主题:
社会上虽然存在一定的不公平、不道德行为,但善良、诚实、热心的高尚品德仍然广泛存在,要心怀美好、心存阳光,并将其传递下去。
(4)有人认为把文章标题“阴影与阳光”改为“播撒阳光”更能贴近主题,请结合原文谈谈你的看法,并联系实际谈谈这篇小说给了你怎样的启示。
答:
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解析:
本题主要考查对文学作品主题的探究能力。
能结合小说的有关内容,探究题目与内容、主旨之间的关系即可。
答案:
(观点一)“阴影与阳光”这个标题好。
理由:
①小说开篇用很大篇幅写小蒙这几天的倒霉事,这些事在他的内心布下了阴影,结尾爸爸虚构了一个故事播撒阳光,这个题目与故事的内容相照应。
②“阴影与阳光”带有象征的意味,表示社会不公平、不道德与和谐互助、美好高尚的两面,给人一种相持感,在小蒙心中,阴影与阳光在较量,写出了播撒阳光的急迫与必要。
③“阴影与阳光”更能揭示这篇小说的现实意义,直指主题,引发人们的关注和思考:
阴影与阳光总是相随的,穿越阴影,以阳光的心态积极生活,善良正义就会永驻。
(观点二)“播撒阳光”这个标题好。
理由:
①“播撒阳光”,突出了正面教育是解决小蒙遭遇的困境和疑惑的最好办法。
②题目给人一种昂扬向上的格调,向读者表明,阴影永远遮不住太阳,经过波折,人们终会重建对他人、对社会的信任。
③赞美了像小蒙爸爸一样的传播正能量的人们,他们就像播撒阳光的人,给社会和生活带来希望和鼓舞。
启示:
生活中尽管有不和谐的现象存在,但和谐互助、善良美好仍是社会的主旋律。
当我们在生活中遭遇误解委屈时,对社会与他人应该保持阳光的心态,积极无私地帮助别人,坚守道德,坚持行善;同时也向身边的人传递正能量。
(言之成理即可)
2.(2015·河北省邢台市调研)阅读下面的文字,完成后面的问题。
小精灵
[美]劳伦斯·威廉斯
即使在这么明显的麻烦中,被警察紧紧地抓住手腕,强尼的眼神依旧是那么自然、坚定,一副不在乎的样子。
卡斯楚曾经看到过这种眼神,他明白它们意味着什么,因此他立刻做了一个决定——为强尼开脱,声称强尼是受他指使而为。
警官卡尔明白他的心思,急忙劝道:
“你以为这么做是在给小孩子一个机会吗?
我告诉你,大错特错!
你只是让他再回到法兰克·佛森的手下,让那个恶棍再教他更多犯罪的伎俩罢了!
”
卡斯楚脸上的笑容顿时失去了大半。
“不,”他轻轻地说,“不,我绝不会袒护佛森。
但我们现在讨论的并不是佛森。
”
卡尔不想再做任何争辩,便放开强尼,转身走出店门。
剩下的两人——一个是60岁的
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