初级中学教师资格证考试真题美术真题下半年.docx

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初级中学教师资格证考试真题美术真题下半年

初级中学美术真题2016年下半年

单项选择题

第1题、传统的中国画有山水画、花鸟画、人物画之分，其划分依据是______

A.题材

B.技法

C.主题

D.形制

参考答案：

A

答案解析：

[解析]中国传统绘画的门类很多，形式风格多样，按题材可分为山水画、人物画和花鸟画。

第2题、宋代官窑中，以窑变闻名的是______

A.钧窑

B.汝窑

C.定窑

D.哥窑

参考答案：

A

答案解析：

[解析]宋代工艺美术中以陶瓷工艺成就最为辉煌，出现了定窑、汝窑、官窑、哥窑、钧窑五大名窑，其中以窑变闻名的是河南省禹县（今禹州市）的钧窑。

第3题、《清明上河图》的绘画技法和艺术特点是______

A.减笔泼墨、笔简意赅

B.双钩重彩、设色艳丽

C.兼工带写、设色淡雅

D.青绿重彩、工细巧整

参考答案：

C

答案解析：

[解析]北宋著名画家张择端的长卷风俗画《清明上河图》，是我国绘画史上的稀世奇珍，画之瑰宝。

作品以散点透视的手法、全景式的构图，生动细致地描绘了北宋京城汴梁以及汴河两岸的繁华景象和自然风光。

全图规模宏大，结构严密，构图起伏有序，其笔墨技巧兼工带写、设色淡雅。

第4题、如图，《早春图》的作者是______

A.郭熙

B.李唐

C.刘松年

D.夏圭

参考答案：

A

答案解析：

[解析]郭熙是北宋中期山水画成就的代表，他的《早春图》准确地描绘出季节风景之特征，充分显示了郭熙的绘画特点；李唐、刘松年、马远、夏圭为南宋四家。

因此本题答案是A。

第5题、唐代以山水画创作享有盛名，史称“小李将军”的画家是______

A.李成

B.李昭道

C.李思训

D.李公麟

参考答案：

B

答案解析：

[解析]继展子虔之后，唐代山水画家李思训、李昭道父子将青绿山水画提高到新的阶段，被誉为“大小李将军”，“小李将军”为李昭道。

故本题答案是B。

第6题、下列选项中，不属于写实风格美术作品的是______

A.波洛克的《秋韵》

B.安格尔的《大宫女》

C.伦勃朗的《夜巡》

D.委拉斯贵支的《宫娥》

参考答案：

A

答案解析：

[解析]波洛克是美国抽象主义绘画大师，也是被公认的美国现代绘画摆脱欧洲的典范，是抽象表现主义运动的重要人物。

主要作品有《秋韵》《薰衣草之雾：

第1号》《大教堂》《蓝杆：

第11号》等。

第7题、如下图，该作品的作者是______

A.蒙德里安

B.康定斯基

C.夏加尔

D.莫迪里阿尼

参考答案：

C

答案解析：

[解析]题干图为夏加尔的代表作品《生日》，故答案是C。

第8题、《大碗岛的星期日下午》的作者修拉的艺术风格不属于______

A.超现实主义

B.新印象主义

C.分割主义

D.点彩派

参考答案：

A

答案解析：

[解析]修拉是点彩画派的代表画家，也是新印象主义的重要人物。

他相信，一切物象的色彩都是分割的，要真实地表达这种分割的色彩，必须把不同的纯色以点或块的样子并列排布到画布上去，以代替过去印象派使用的杂乱无章的笔触，后人也将这种画法风格称为“分割主义”。

第9题、下列选项中，属于维也纳分离画派作品的是______

A.

B.

C.

D.

参考答案：

B

答案解析：

[解析]A选项和C选项分别是风格派代表画家蒙德里安的作品《红蓝黄的构图》和《开花的苹果树》，B选项为维也纳分离画派代表画家克里姆特的作品《吻》，D选项为超现实主义画家达利的作品《记忆的永恒》。

故答案是B。

第10题、评论家拉斯金描述的“水滴和颜料明快的性质所形成的溅泼痕迹、凝结的色块、明丽的色调与松柔的感觉”所指的画种是______

A.中国画

B.油画

C.版画

D.水彩画

参考答案：

D

答案解析：

[解析]19世纪英国水彩画家与理论家拉斯金总结道：

“水彩在画家的处理下，水滴和它的明快性质所形成的幻想与造化，溅泼的痕迹、凝结的色块以及斑斑的粒状虽然对于画面的表现没有什么意义，但由它偶然产生的梦境似的造化、清新的趣味、明丽的色调与松柔的感觉，是其他材料所没有的。

”

第11题、在拉斐尔的作品《雅典学院》的画面中体现出的主要透视关系是______

A.成角透视

B.圆角透视

C.平行透视

D.斜角透视

参考答案：

C

答案解析：

[解析]画家拉斐尔利用拱廓作为背景，构造出宽广的空间，运用建筑的平行透视法则，延伸了壁面的深远感。

故答案是C。

第12题、如图，《掷铁饼者》中的人物重心线的落点在______

A.左脚

B.右脚

C.两脚之间

D.左肩

参考答案：

B

答案解析：

[解析]《掷铁饼者》为古希腊古典时期米隆的雕塑作品之一，它巧妙地表现出人在运动状态下用一足为重心构成的人体曲线美，艺术家选取的是运动员处于竞技状态时的最关键时刻。

运动员的重心落在右脚上，紧握铁饼的右手摆向身后，全身处于“一触即发”的瞬间，完美地解决了运动雕塑的一个支点的重心问题，为后来雕塑家的创造树立了榜样。

第13题、下列选项中，不属于“造型·表现”学习领域内容的是______

A.实物拓印

B.绘画表现

C.模型制作

D.版画创作

参考答案：

C

答案解析：

[解析]“造型·表现”学习领域的内容是观察、认识基本造型元素，运用形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。

选项C是“设计·应用”领域的内容。

第14题、在对待媒材的态度方面，与“造型·表现”学习领域相比，“设计·应用”学习领域更注重的是______

A.鼓励儿童大胆尝试媒材

B.体验媒材的乐趣

C.尝试用媒材表现意图

D.认识媒材与用途的关系

参考答案：

D

答案解析：

[解析]“设计·应用”学习领域的内容是了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想。

因此，“认识媒材与用途的关系”是区别于“造型·表现”领域的内容。

第15题、《义务教育美术课程标准（2011年版）》提倡美术教师积极开发______

A.课标教材

B.校本教材

C.地方教材

D.校外教材

参考答案：

B

答案解析：

[解析]《义务教育美术课程标准（2011年版）》在课程资源开发与利用建议部分指出，地方美术课程资源非常丰富，各地美术教研机构、教研人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极编写校本课程与教材。

故答案是B。

第16题、魏老师在《素描》一课结课后，使用下表评价学生作品，这种评价方式属于______评价要素权重得分构图20%比例15%结构20%明暗15%表现力30%《素描》一课作业评价表

A.质性评价

B.多元评价

C.多主体评价

D.量化评价

参考答案：

D

答案解析：

[解析]量化评价是指在评价一个事物时，将其进行若干的数字分类，然后进行同类的对比或与要求的指标对比，从而反映其优劣程度的评价方式。

由题干表可知魏老师的评价方式属于量化评价。

第17题、在《色彩基础知识》一课中，“认识色相环”的教学内容比较难于理解，下列选项中最有效的教学方法是______

A.讲授法

B.探究法

C.讨论法

D.练习法

参考答案：

A

答案解析：

[解析]讲授法分为讲述、讲解、讲读和讲演等形式，其目的是使学生在较短时间内获得较多的系统连贯的知识，因之适用于传授新知识和阐明学习目的、教会学习方法和进行思想教育等教学范围的运用。

根据题干描述内容可知讲授法最为有效。

第18题、如下图，这是一位8岁女孩的作品，该作品所属的绘画分期是______

A.涂鸦期

B.图式期

C.写实期

D.抑制期

参考答案：

B

答案解析：

[解析]儿童绘画发展阶段可以分为四个时期，分别是涂鸦期（1～4岁）、图式期（5～8岁）、写实期（9～12岁）、抑制期（12～15岁）。

故答案是B。

第19题、在《中国画——扇面构图》一课中，王老师改变了传统的讲授法，引导学生利用扇形、圆形取景框在一幅图画作品上移动摆放，通过观察与比较不同的构图效果，掌握扇形构图。

该教学活动的目标指向是______

A.知识与技能维度

B.情感、态度和价值观维度

C.体验与创造维度

D.过程与方法维度

参考答案：

D

答案解析：

[解析]题干中教师引导学生采用自主探究的学习方法，通过观察与比较不同的构图效果，使学生很好地掌握了扇形构图的学习内容，故本环节达到了过程与方法维度的教学目标。

第20题、下列选项中，适合作为《现代艺术欣赏》一课教学难点的是______

A.理解杜尚的《泉》被视为艺术的原因

B.了解现代艺术作品相关的轶闻趣事

C.认识现代艺术产生的时代背景

D.识记几幅现代艺术的代表作品

参考答案：

A

答案解析：

[解析]教学难点是指学生在本节课中难以理解和掌握的知识要点，是教师必须调动一切方法和手段加以解决的问题。

“了解轶闻趣事、认识背景、识记代表作品”不属于教学难点的范畴。

第21题、为达到“促进学生形成设计意识和提高动手能力”的目的，适合《纸板的联想——座椅设计》一课的作业要求是______

A.用纸板剪、折、卷、粘做出座椅

B.画出一个有创造性的座椅

C.用纸板制作座椅并描述设计意图

D.发挥想象力，描述理想的座椅

参考答案：

C

答案解析：

[解析]用纸板制作座椅能提高学生的动手能力，描述设计意图可以促进学生形成设计意识。

故答案是C。

第22题、房老师用“请学生当老师”的方式上《民间木版年画》一课时，他适合扮演的角色是______

A.倾听者

B.旁观者

C.讲授者

D.引导者

参考答案：

D

答案解析：

[解析]新课标的指导思想为“教师主导、学生主体”，把学习的主动权还给学生并不意味着完全放手不管，而是建立在教师引导的基础之上。

故答案是D。

第23题、学习水粉画“厚涂接色法”时，下列选项中，最适合选用的教学方法是______

A.讲授法

B.示范法

C.讨论法

D.头脑风暴法

参考答案：

B

答案解析：

[解析]教师示范是学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”，经过思维的加工，建立起正确的动作概念的教学方法。

学习水粉画“厚涂接色法”时，教师最适合采用此法。

第24题、下列选项中，适合作为《隶书对联书写》一课教学重点的是______

A.分析隶书对联的平仄

B.讲解隶书对联的发展史

C.示范隶书对联的章法

D.赏析隶书对联的点画

参考答案：

C

答案解析：

[解析]教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容。

故《隶书对联书写》的教学重点是示范隶书对联的章法。

第25题、崔老师在上《现代主义美术创作》一课时，让学生先评价自己的作品，然后交换作品相互赏评，最后由老师总结，这种评价方式属于______

A.自评

B.互评

C.师评

D.多主体评价

参考答案：

D

答案解析：

[解析]本课采用的是自评、互评与教师评相结合的评价方式，即多主体评价。

第26题、依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，下列选项中，属于第四学段“欣赏·评述”学习领域评价要点的是______

A.用简短的话语表达对美术和自然景色的感受

B.运用简单的美术术语表达对美术作品的理解

C.分析美术作品的意义和审美特征，写出300字以上的评论文章

D.用恰当的词语、短句等来表达自己对美术作品的感受和认识

参考答案：

C

答案解析：

[解析]A选项属于第一学段，B选项属于第三学段，D选项属于第二学段。

故答案是C。

简答题

第27题、简述“波普艺术”。

参考答案：

波普艺术始于20世纪60年代，流行于英、美，代表了对抽象表现主义艺术中一类非具象艺术的反叛，以干净、硬朗的精确画法为特征。

波普艺术家善于用他们日常生活中所接触的材料和媒介来制造大众所能理解的形象，使艺术和工业机械相结合，并利用大众传播工具加以普及，属于消费文化的艺术，以安迪·沃霍尔为代表，代表作品为《玛丽莲·梦露》。

波普艺术还善于把生活中现有的实物挪动位置，改变环境，赋予新的含义，其手法与达达主义有一脉相承之处，故又被称为“新达达主义”。

答案解析：

第28题、简述“美术课程凸显视觉性”的内涵和途径。

参考答案：

美术是视觉艺术，它依赖一定的物质材料，以塑造可为人观看的直观艺术形象为根本目的。

人们在进行相应的美术活动时，主要诉诸的是视觉。

视觉不仅给人的生存提供必要的信息，并且可以辅助大脑形象记忆和形象思维的发展。

在人的感知系统中，尤以视觉的作用最为巨大。

因此，美术课程应当凸显其特有的、区别于其他课程的特性，即“视觉性”。

美术课程的教学内容、教学方式、作品创作与呈现等，都应该发挥其“视觉性”的优势，充分体现美术学科的特点。

美术课程要凸显视觉性必须强调对美术语言的学习运用。

美术课程通过向学生提供全面而系统的有关美术语言方面的知识，以帮助学生提高理解和感受视觉艺术语言的能力，并真正通过自己的观察和理解去欣赏视觉艺术。

答案解析：

第29题、列出三种或以上社会文化方面的美术课程资源。

参考答案：

美术虽然是一个相对独立的学科，但它不可能脱离自然和社会文化资源，美术教学必须联系自然和社会文化环境才能有效进行。

教师可以运用社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗迹等）进行美术教学。

答案解析：

第30题、列出三种或以上的美术课程评价中的质性评价方法。

参考答案：

质性评价是对学生的作业做质的评估，关注学生学习的整体情况以及在学习情境中运用知识的能力，质性评价方法对于促进学生的发展扮演着举足轻重的角色，常见的质性评价有：

档案袋评价法、观察评分法、展示法、评估法与访谈法等。

答案解析：

案例分析题

第31题、案例：

在上《风景摄影的取景》一课时，肖老师将教学难点设定为“学会运用‘近、中、远’三层次取景方法，拍摄出既有内涵又有美感的摄影作品。

”上课时，肖老师首先展示了山川、河流、植物等照片，让学生感受自然之美。

接下来，肖老师着重引导学生动手操作光圈与快门，学生都很投入，一节课很快过去了。

快下课时，肖老师要求学生用“近、中、远”三层次取景法，拍摄出有内涵、体现生活美感的作品。

问题：

依据美术新课程的理念，从优点、问题、建议三个方面对教学安排进行分析与评价。

参考答案：

优点：

（1）该教学安排能够体现出美术课程追求人文性的课程性质，并且能够体现课程标准中教师建议部分关于引导学生关注自然环境和社会生活的要求。

肖老师展示自然的照片让学生感受自然之美，培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。

（2）肖老师能够探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。

肖老师在引导学生感受自然美之后又引导学生动手操作光圈与快门，学生都很投入，说明他能够用引导的方式，增强学生的感受能力，激发他们学习美术的兴趣。

问题：

（1）本节课的教学效果没有达成，本节课的教学目标应该是学生能够掌握风景摄影的取景方法，教学重点应该为怎样取景。

肖老师将教学难点设定为运用“近、中、远”三层次取景方法摄影，但是在教学中，肖老师只是给学生讲解了光圈与快门的操作，没有讲取景方法。

所以，教学效果没有达到预期目标。

（2）本节课教学环节不完整。

为了达到教学目标，应该注重课堂中学生的练习，而本节课快过去的时候，肖老师才布置课堂作业，没有设计练习环节，不能检验学习的效果。

建议：

（1）肖老师在本节课应该重点讲解取景方法，为了解决教学重难点，应该主要讲解“近、中、远”三层次取景方法。

在教学过程中，通过对教学目标的精心策划和设计，提高美术教学效果。

（2）肖老师在上课过程中应该注重教学环节的设计，在新课讲授环节控制时间，给学生留出一定的课堂练习时间，并且在练习结束之后应有一定的展示与评价环节。

答案解析：

第32题、案例：

在《木版刻画》一课的评价环节，陈老师将全班学生的作品展示出来，要求学生自行选出三幅最喜欢的作品。

因此学生大都不顾作品的质量，纷纷选择了自己好朋友的作品。

有学生质疑说：

“小明的画也算优秀?

还不如他上次的呢!

”可是，陈老师觉得应该鼓励学生，把选出的所有作品都归为优秀。

问题：

结合《义务教育美术课程标准（2011年版）》评价建议，从优点、问题、建议三方面对上述教学活动讲行分析。

参考答案：

优点：

（1）陈老师能够运用展示和课堂讨论等质性评价方法，在评价环节，将全班同学的作品展示出来。

（2）能够采用多种评价方式评价美术作业，陈老师让学生选出喜欢的作品，这体现出他鼓励学生采用互评的方式对美术作业进行评价。

（3）陈老师把选出的所有作品都归为优秀，能够发挥评价的激励作用。

问题：

（1）未能注重美术学习表现的评价。

陈老师主要是依据学生的评选来评优，并没有通过考查学生在美术学习过程中的表现来评价其在美术学习能力、学习过程和方法，情感、态度和价值观等方面的发展，不够突出评价的整体性和综合性。

（2）未能发挥评价的反馈功能。

陈老师对于学生的质疑没有作出解释，也没有帮助小明找到问题所在，未能促进学生美术学习的发展。

建议：

（1）应该依据美术课程标准进行评价，评价各个学生作品的优缺点，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。

同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。

（2）在评价过程中，应该通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其各方面的发展，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。

在有学生质疑小明的作品时，要说明评优的原因，并且也要使小明明确需要克服的弱点并找到发展的方向。

答案解析：

教学设计题

第33题、请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案。

要求：

（1）写出一篇规范、完整的课时教学简案。

（2）恰当设定本课的教学目标，教学重点和难点。

（3）合理地设计学习活动和作业要求。

（4）设计至少三个课堂提问。

参考答案：

用画笔触摸细节一、教学目标1．认识线条的细节表现能力，学会运用线条描绘熟悉的生活场景和不同物体的细节，能够根据构图的特点调整画面，锻炼观察和塑造的能力。

2．通过赏析作品中的细节描绘，借助绘画的手段积极感受、观察生活的细节，尝试运用不同粗细、方向的线条进行创作。

3．发现和感知生活中的美，学做一个懂得艺术、热爱艺术的人。

二、教学重难点教学重点：

能够灵活运用线条，独立或合作描绘熟悉的生活场景和观察到的物体细节。

教学难点：

运用变化线条表现不同物体的质感、色调、轮廓和明暗。

三、教具准备多媒体课件、教材。

四、教学过程

（一）趣味视频，导入新课教师播放一根线条变换为不同事物的视频，引导学生随意猜想，提问：

线条的变化带给你什么启发?

学生交流，教师揭示课题。

（二）联系生活，体验感悟教师展示《西藏女孩》，引导学生仔细观察，提出问题：

作者在人物动态、环境、道具等方面着力描绘了哪些细节?

这些细节使你感受到了什么?

你喜欢这幅作品吗?

同桌两人讨论并回答，教师小结：

通过对女孩的衣服厚度、色彩和五官的细节描绘，淋漓尽致地展现了西藏人民的人物特色，画作从动态、服饰、道具等方面表现出了细节。

教师顺势再提问：

主要通过哪些方面来塑造细节?

你最欣赏作品的哪一部分?

学生思考并回答，教师小结：

线条表现细节的能力很强，可以描绘空间与形体，勾勒轮廓，捕捉动态，还可以表现色调、质感和明暗关系。

线条的方向和粗细还能产生运动感。

教师展示手、衣服、雨伞、花园等画作，引导学生欣赏并提问：

线条对于细节的塑造还体现在哪些方面?

教师根据学生的回答，做小结：

线条还可以表现色调、质感和明暗关系，不同的线条组织在一起共同构成一个完整的统一体。

教师播放多幅不同粗细、方向排列的线条作品，引导学生以“连连看”的形式发现不同，教师提问：

这些线条表现的分别是什么物体?

如何分辨?

学生各抒己见，教师小结：

线条的粗细和方向会影响物体的描绘。

教师：

我们教室的桌子、椅子、黑板等物体该如何运用线条表现?

引导两位学生上台，合作绘制，体验线条的魅力。

（三）布置任务，巩固提高教师：

你最熟悉的生活场景是什么?

想运用怎样的线条表现你观察到的细节?

学生积极畅想回答，教师布置作业：

独立或两人合作完成一幅场景速写，注重对不同物体进行细节描绘。

教师巡视辅导并及时提醒学生的构图问题，应根据需要做相应的取舍和调整。

并以“我的回忆”的交流会形式展开，学生积极分享、介绍自己的作品内涵。

同学之间相互交流，从线条、细节把握等方面补充、评价。

教师从画面的整体与细节效果等方面总结评价。

（四）课堂小结，拓展延伸师生共同总结本节课重点。

教师引导学生注重感受、观察生活中的细节，记录对身边的生活的新想法和新发现。

五、板书设计用画笔触摸细节细节：

动态、服饰、道具等线条塑造：

轮廓、动态、色调、质感等创作要素：

粗细、方向、构图等

答案解析：