精品人教版小学四年级上册语文教案1.docx

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精品人教版小学四年级上册语文教案1

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）

第一课观潮

教学目标：

（一）知识与技能：

1．认识7个生字，会写13个生字。

2．理解课文内容，理解课文中含义深刻的语句。

有感情地朗读课文。

有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

背诵自己喜欢的部分。

（二）过程与方法：

搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

（三）情感、态度价值观：

培养学生热爱祖国大好江山的思想感情。

（四）德育目标：

感受钱塘江大潮的壮观，培养学生热爱祖国大好江山的思想感情。

教学重难点：

理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

教学方法：

将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，情感朗读，引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．启发谈话。

2．课件播放钱塘江大潮录像。

二、学习新课

（一）初读课文，读准字音。

1．同桌对读生字词。

2．抽读生字卡，师正音。

（二）导学课文，理解字词。

1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

②读后提问。

③理解词语：

人声鼎沸。

④总结学法：

（小黑板出示）。

2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词

①同学们还有哪些生字新词不能理解？

②师答疑。

3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

4．教师抽查并总结。

三、巩固练习：

1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。

四、布置作业

1．抄写生字。

2．朗读课文。

第二课时

一、激趣导入，引出壮观

1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3．导入3．4自然段。

二、观看录像，感受壮观

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：

a．你喜欢文中的那一句，为什么？

你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？

b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？

c．通过小组合作，你都学懂了些什么？

3．组建合作小组

4．组内合作学习

5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6．引导小组感悟。

a．朗读文中描述大潮的句子;

b．课件展示描述的情景;

c．感情朗读。

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读课文，听后练习。

刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。

不过，把“观潮”的顺序给打乱了。

其实，作者写得可有顺序了。

下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。

待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2．感悟发现：

作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1．出示思路提示句子

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3．评价：

背诵得多有感情啊！

我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。

钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！

我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句

1．积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（人声鼎沸、山崩地裂……）

七、巩固练习：

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢？

咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？

师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（）。

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

八、全课小结

通过这节课我们 感受钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到大潮的动态之美，感受大潮的奇特。

九、布置作业：

　1、　按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

　2、收集有关钱江潮的资料。

板书设计：

观潮

潮来前  江面平静

天下奇观 潮来时 声音：

闷雷滚动越来越大山崩地裂

               样子：

风平浪静白线城墙白色战马

潮来后   恢复平静

课后反思：

第二课雅鲁藏布大峡谷

教学目标：

（一）知识与技能：

1．阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

2．理解课文内容，理解课文中含义深刻的语句。

有感情地朗读课文

（二）过程与方法：

搜集有关雅鲁藏布大峡谷的的资料，了解大自然的神奇。

（三）情感、态度价值观：

培养学生热爱祖国大好江山的思想感情。

（四）德育目标：

感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

　　阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

教学方法：

将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，情感朗读，引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

教学课时：

两课时

教学过程：

一课时

一、导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文

1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

2．初读课文，要求：

读准字音，不添字，不加字。

3．抽读课文，检查预习情况。

4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？

再读读课文，看看有没有合适的字？

梳理归纳出“壮丽”“奇异”

5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。

哪些段落在写它的奇异。

壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）

三、再读，感悟全文

1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔：

3000米长5044米平均深：

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。

这种方法叫──列数字。

2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。

你想说什么吗？

3．指导朗读，强调气势。

4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：

山异（热带雨林、冰川）

水异（涓涓细流、滔滔江水）

生物的多样性

5．指导朗读：

6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？

齐读5自然段。

为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？

大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、有感情地朗读全文

五、巩固练习：

让学生仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗？

生练笔，师巡视学情。

五、全文小结：

课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布大峡谷.开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川,原始林海,从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观.。

六、布置作业：

　　1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。

2、搜集整理资料，写一处你知道的奇观。

七、板书设计

　　　　　　　　　　　　　雅鲁藏布大峡谷

　　　　　　　　　　　　　　（西藏）

　　　　　　　　　　神奇的大拐弯　　　　　　“惊叹不已”

　　　　　　奇观　世界峡谷之最　　　　　　“不可思议”

　　　　　　　　　　瑰丽的自然博物馆　　　　“鬼斧神工”

　　　　　　　　　“地球最后一块秘境”　　“无与伦比”

课后反思：

第三课鸟的天堂

教学目标：

（一）知识与技能：

1．学会本课的生字新词。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文的部分段落。

3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

（二）过程与方法：

培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

（三）情感、态度价值观：

培养学生热爱祖国大好江山的思想感情。

（四）德育目标：

从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

教学重难点：

　1．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

2．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

教学方法：

将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，情感朗读，引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

1．什么是天堂？

（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

二、按照要求读课文

1．把课文读正确、流利。

2．想想自己读了课文后感觉是什么？

在旁边写上批注。

3．把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2．谈自己读的感受。

3．提出自己不理解的地方。

互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

作者几次去“鸟的天堂”？

每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。

第一次是在黄昏鸟都栖息了。

因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。

）

3．小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？

各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：

傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：

写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第三段（10～13自然）：

写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“

鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：

写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

六、巩固练习;

1．指名读词读字。

2．指导书写难写的字。

3．抄写生字词语。

第二课时

一、导入：

同学们，你们紧张不紧张？

看到这么多老师坐在这里肯定紧张。

老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：

群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？

这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：

巴金先生去了几次鸟的天堂？

第一次看到了什么？

第二次看到了什么？

第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、教授新内容：

首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1．出示课件（12-13自然段的内容）

2．自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？

（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？

（自由发言）

3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢？

出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

4．这一段主要应读出它的什么特点来呢？

（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。

）

5．学生读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

（可能在说，我在这里真快活。

）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？

让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、学习第一部分：

（课文7-8自然段的内容）

1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。

在不理解的地方做上记号。

2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。

从哪些地方可以看出来。

3．班级交流。

（树大、美）

A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

C、你还有哪些不能理解的地方吗？

说出来讨论讨论。

D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

1．学生讨论；（联系上下文理解。

原因可能是：

①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。

”③有风吹过。

）

2．出示课件理解。

E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

指名读7-8自然段。

评价：

读得怎么样？

想不想听老师读。

教师读，读得怎样？

读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

（读出它的静态美）

齐读。

四、巩固练习：

同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？

你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

学生写广告词。

互相交流。

同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。

但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

五、总结全文

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

作为人类也要保护动物。

保护环境，保护大自然。

六、板书设计

课后反思：

第四课火烧云

教学目标：

（一）知识与技能：

1．学习生字词，积累好词佳句。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）过程与方法：

学习作者观察事物和积累材料的方法。

（三）情感、态度价值观：

理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

。

（四）德育目标：

了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学方法：

将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，情感朗读，引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

教学课时：

一课时

教学过程：

一课时

一、创设情境，导入新课

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特

点及形成过程。

这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与

1．师提问：

课文是按什么顺序火烧云的？

2．生：

是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3．师：

自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4．师：

火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。

不过，更壮观的景象还在后面呢！

5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6．指名说出天空中有哪些颜色。

7．师：

除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9．师：

火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培养语感

四、巩固练习：

1．师：

学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

五、课堂总结

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。

晚霞是美丽的，古人有话云：

“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。

同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！

六、布置作业：

要求学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

七、板书设计：

4火烧云

               霞光：

映红绚丽

       天边：

像火烧了一样

     火烧云：

颜色   五光十色

               形状    变化万千

课后反思 

语文园地

（一）

教学目标：

（一）知识与技能：

通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

2.背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

（二）过程与方法：

寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来。

（三）情感、态度价值观：

了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

（四）德育目标：

让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

教学重难点：

1.解汉语遣词造句的微妙。

2.了解并介绍美丽的自然景观

教学方法：

将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

教学课时：

三课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

口语交际

　　1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。

远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。

这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　2、指名一生上台交流。

　　听众反馈：

听了xx的介绍，你有什么不懂的？

你感受到美丽了吗？

从哪儿感受到的？

　　教师总结：

介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

　　3、自由准备，稍作调整

　　4、再次指名交流。

　　a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

　　b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。

　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

　　7、联系“宽带网”。

用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。

课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

第二课时

习作指导

　　（同时学习我的发现，日积月累）

　　1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

　　2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

　　a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

　　b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

　　c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你准备怎样去写呢？

回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

　　a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

　　b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

　　c、联系“我的发现”。

我们一起去听听小林小东的发现。

你有何发现？

（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

　　4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。

出示“日积月累”。

　　a、看看下列这些词句对你有何帮助？

自由读，指名读。

　　b、你发现了什么？

（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

　　c、你最喜欢哪一组？

为什么？

在哪儿运用比较合适？

　　d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？

试着说几句。

　　e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

　　5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

　　6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

　　7、课外写作文。

　第三课时

　作文讲评

　　1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

　　2、同学们认真倾听后交流。

可以提意见、建议、欣赏、补充。

　　着重留意：

　　a、语句是否通顺恰当。

　　b、语言是否准确精妙。

　　3、听取后，再次修改完善作文。

（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

　　4、欣赏佳作。

（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）

　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？

（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

　　c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

课后反思：

第五课 古诗两首

　教学目标：

（一）知识与技能：

1、借助字典弄请词句的意思；

　　2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

观察角度不同，观察效果不同；

（二）过程与方法：

培养学生互助学习的能力。

（三）情感、态度价值观：

理解诗中所含的哲理：

观察角度不同，观察效果不同。

（四）德育目标：

培养学生互助学习的能力。

教学重难点：

理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

教学方法：

通过学习古诗教给学生学习古诗的方法

教学课时：

两课时

教学过程：

　　第一课时题西林壁

　一、导入新课：

　　　师：

我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。

同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

　　生说风景（目的：

激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

　　师：

同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

（放映庐山录像）（目的：

让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）

　　师：

看了以后，你觉得庐山怎么样？

　　生谈感想（目的：

使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。

）

　　师：

着名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。

今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

二、讲解

　　2、初读古诗，认识生字。

　　师：

请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

　　3、齐读古诗，纠正读音。

　　师：

我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

　　生读古诗，对出现的问题加以纠正。

（重点：

卷舌音、平舌音）

　　4、范读古诗，讲读法。

　　师：

同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。

可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。

一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。

大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

　　师配乐朗诵古诗

　　现在请同学们在每句诗的停顿处用“”作上标记

　　师：

请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

　　生齐读古诗（配乐）

　　5、明确学习任务，组织自学。

　　师：

在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。

同学们有没有信心完成学习任务？

（激励学生）好，现