四年级下册全册备课.docx
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四年级下册全册备课.docx
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四年级下册全册备课
课题
1、聚聚散散
课型
造型、表现
课时
1课时
周次
教学目标
认知领域引导学生欣赏吴冠中的作品,体验其作品中点与点之间的聚散、疏密的变化
操作领域鼓励学生运用各种工具和材料进行实践、尝试、体会聚与散的不同艺术效果
情感领域通过实践、尝试,使学生知道知道聚与散在艺术创作中的作用、、、、、
重点难点
重点:
疏密聚散在美术作品中的作
难点:
学习用疏密聚散的对比方法来表现作品
教法
讲授法谈话法讨论法情境教学法引导探究法
学情推测
学生对美术课兴趣浓厚,并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力,其中对绘画材料的运用能力较强。
初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒体的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻,激发丰富的想象力与创造愿望。
学具准备
手工纸剪刀水粉颜料素描纸水粉笔大师作品
预习学案
寻找生活中点与点之间关系
累计课时:
1课时
教案
学案
一、导入
1、让学生欣赏吴冠中的作品
2、介绍吴冠中的作品引导学生发现作品中的点的位置及产生的肌理效果。
3、出示课题——聚聚散散
二、新授
这里有作品欣赏,请大家欣赏后小组讨论:
“你最想为大家介绍哪幅作品?
作品描绘了什么?
”
在大师的作品中《春如线——疏、密》为我们描绘了不同的春天,你能比较一下这两幅作品给你的不同感受吗?
通过欣赏你能不能找出吴冠中老师绘画的特点,体会其中的精髓。
“大师与大师”:
同样都是用点和线来作画,吴冠中和西方画家波洛克、凡高又有什么不同呢?
课后同学们可以通过查阅画家资料和搜集他们的作品进行对比。
1、教师语言引导,启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。
2、师生讨论交流。
3、教师引导学生思考,可以用哪些方法表现聚和散。
4、师生交流,教师引导学生欣赏课本范例。
师生共同研究课本中范例的制作方法。
对于吴冠中的作品,多数孩子都不能理解,甚至认为这些画是“乱画”。
为了让他们都理解其作品的内涵,我带他们浏览了吴冠中作品的网站,从时代的角度、人文的角度多方面的介绍了作品的寓意,使得孩子们终于从画面中悟出了“聚”与“散”。
教师重点讲解并示范颜色的喷与点的方法,强调水分的掌握。
师生对学生的尝试练习进行评价。
教师强调用不同的工具尝试表现聚和散。
三、动手制作
四、展品
五、课后拓展
学生说说作品中的内容及自己的感受
“纤细的线条宛如少女长发般的垂柳传递了生命的信息。
宣纸上彩墨点点,如春雨播洒池塘;又如春花灿烂点点梨白桃粉、迎春黄。
”
在大师的笔下“点就是跳跃的音符,线就是舞动的长袖。
”他运用点和线歌颂了江南,歌颂了春天,表达了自己对祖国的无限眷恋。
学生想一想说一说
学生动手尝试颜色的喷与点,体验聚和散的感觉。
板书设计
聚聚散散
滴、洒、摆、
教后记
这一节课上,我引导学生在游戏式的活动中体会构图中的聚与散的关系,获得知识的同时也得到美的享受。
能使学生快乐固然是好,但我必须加强课堂管理,没有规矩不成方圆。
良好的纪律是课堂效率的保障,今后我要在学生管理上多下功夫,争取给学生创设更好的学习环境。
课题
点的魅力
课型
造型、表现
课时
1
周次
教学目标
认知领域引导学生体会圆点在纸上不同位置的感觉。
操作领域引导学生了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果。
情感领域感受各种美
重点难点
重点:
发现圆点在纸上的不同位置产生的不同感觉。
难点:
学生有创意地玩小圆点,用圆点组合出有创意的作品
教法
讲授法谈话法讨论法情境教学法引导探究法
学情推测
初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒体的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻,激发丰富的想象力与创造愿望。
学具准备
平面构成“圆点的变化”作品彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西
预习学案
了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果
累计课时:
1课时
教案
学案
一、导入新课
二、讲授新课
小圆点的自述:
同学们,大家好!
我的名字叫小圆点,我喜欢穿各种色彩的衣服,我的本领可大啦!
能大能小,位置和大小的变化还能给人产生不一样的感觉!
在生活中和美术作品中经常可以见到我的身影!
大家都称我为魅力的小圆点呢!
)
板书:
《小圆点的魅力》
今天我们在欣赏小圆点魅力之前,必须知道,怎么样才能算小圆点?
谁能告诉老师,圆该怎么画呢?
师生一起进行总结出三种感觉:
教师示范
1.下落感(悬空的感觉)
2.稳定感(上下左右的作用力一样,四平八稳。
)
3稳定感.(没有地方可以掉了)
老师拿出2个小圆形磁铁,找同学们在黑板上摆放出吸引感和排斥感。
4.相互吸引感
5.相互排斥感。
老师总结:
小圆点只要把位置改变了一下,就能产生不一样的感觉,所以我们在画画时,要注意,主体物的位置就象小圆点一样,位置不同也会产生不一样的画面和心理感觉!
(出示课件,结合美术作品进行讲解)
(主体物---苹果,具有下落感)
二)、同学们都知道,所有的美术作品都是由什么组成呢?
点、线、面,哪位同学告诉老师,点是如何变成线的呢?
(张贴两张点的范图)
1.直线、曲线的感觉
2.移动的感觉
三)、在生活中,小圆点无处不在,
(五)、利用小圆点还可以摆放、拼出很多漂亮的图形呢!
大大小小的圆点组合在一块,就成了一张美丽的作品了!
三、布置作业,教师巡视辅导
小圆点展示自己的魅力这么久了,现在该轮到我们一展自己的魅力了!
但是小圆点还有几句话要给我们交代,它要和我们说什么呢?
展示课件图片和播放声音:
四、展品
五、小结
学生听小圆点述说
同学们一起来观察,一起来体验小圆点位置变化后产生的不同心理感觉,并把自己的感觉提出来。
学生动手做一做
说出自己的感觉
学生结合美术作品,知道什么是抽象和具象作品。
并从作品中发现小圆点有大小之分、聚散之分,有无规则之分等
学生进行创作
板书设计
点的魅力
稳定感下落感安定感相互吸引
教后记
由少到多、由看到做、由简到杂,学生容易接受,可操作性很强,从学生完成的作品情况来分析,大部分的学生作业都很投入,可以很好的完成小圆点的美术作品。
但在教学中有的可以简略讲的地方,我却花了很多时间,导致最后学生作业的时间不是很充足,部分孩子虽然还在努力,但也只有在课后继续完成了。
在课堂教学设计当初,并没有讲到小圆点的聚散、规则以及作品欣赏做到归类等问题,给这堂美术课留下了少许遗憾。
课虽结束了,但思考仍在继续着。
课题
“五谷”作画
课型
造型、表现
课时
1
周次
教学目标
认知领域:
是学生对民间工艺艺术“五谷粮食画”起源、历史、传承、发展的了解
操作领域:
让学生掌握民间工艺艺术“五谷画”的制作工序,对色彩搭配的掌握与运用,图案的设计及制作。
情感领域:
培养学生的动手能力与耐心,以及体验作品完成后的成就感。
重点难点
重点:
如何熟练地掌握五谷粮食画的创新与制作
难点:
让学生们对民间艺术产生兴趣,并经过加入创意设计用手工制作的方式直观的表现出来。
教法
讲授法谈话法讨论法引导探究法
学情推测
五谷粮食画在流传过程中名称众多,依据民间传统,应叫“五谷粮食画”,简称“五谷画”或“粮食画”,也可美其名曰“五谷艺术”。
我国西北部分山区称之为“粮艺”、“谷艺”、“豆塑画”、“百米图”、“米画”等五谷粮食画是古老的中华绝技,一门传统民间工艺,艺术风格与剪纸、国画、年画等画种不同。
该画立体感强,视觉冲击效果明显,给人一种震撼、亲切的感觉。
重庆五谷粮食画色彩自然,层次分明,立体感强,混然天成,颜色绚丽而生动,可谓是中华五谷艺术的最高境界。
经过数千年的洗礼,五谷粮食画具有了形的质朴、神的生动、意的深邃、法的自然等特征,是华夏文化的重要组成部分,是世界文化的瑰宝。
学具准备
教具:
奥松板镊子尺子铅笔橡皮万能胶2号油画排笔美工刀五谷杂粮(黑豆、红豆、绿豆、黄豆、黑米、白米、高粱、玉米等)学具:
收集到的图片、资料、绘画工具
预习学案
收集到的图片、资料
累计课时:
1课时
教案
学案
1、导入:
加入小故事引出五谷画的起源。
五谷粮食画起源于盛唐,当时五谷丰登、国泰民安。
“五谷”在佛教和道教规仪中,地位极高,被视为夺天地之精华的吉祥物,民间则将“五谷”作为辟邪之宝,故用之作画。
在清代十分兴盛,全国各地形成了很多流派,五谷粮食画也成为重庆五谷文化的核心被世代传承。
2、幻灯片结合作品实物的展示,制作方法的讲解。
3、制作过程(主要时间交给学生)注:
示范制作过程中的要领。
(1)学生构思、起草。
教师可以参与,给学生启发指导。
(2)学生开始动手制作,过程中教师加入理论与技巧性的知识,让理论和实践相结合,利于学生的掌握,和留出时间给学生制作。
(3)学生作品展示,与作者本人对自己作品的讲解。
(4)学生互评,教师给与总结。
教学反思学生初次接触五谷画,比较陌生。
多数设计课均受场地和时间的限制较大,往往是制作的时间不够,课上很难有出色的作品。
教师巡回讲解指导,参与到学生作品制作中,给予鼓励与学生一起完成。
学生听老师叙事五谷的故事,对五谷画有初步的认识
学生了解五谷画的制作方法
学生激情创作作品
学生互评
板书设计
教后记
师让我们用它们来作画,哇,真有趣,我一定要做得漂漂亮亮的。
我拿到的图案是美丽的花瓶,上面扎着三朵小花朵。
我用玉米片装饰花瓣,用红豆装饰花心,用大麦作叶子和花瓶上的纹路,还有用全部五谷杂粮作瓶子的底部。
在我做花瓶的时候遇到了许多困难,有在粘小米的时候,它像调皮的小孩子跑上跑下,部抓不住它,在粘红豆和绿豆的时候,它俩像小小的车轮一样,滚来滚去,最后我费了九牛二虎之力终于做好了。
但是地面上一片狼藉。
看到这些粮食被我弄得到处都是,突然觉得浪费,记得一首古诗这样写到,锄自禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
农民伯伯多辛苦呀,所以我们一定要节约粮食。
课题
4主体与背景
课型
造型、表现
课时
2
周次
教学目标
认知领域欣赏人或物在不同背景下,所产生的不同效果
操作领域认识主体与背景之间的关系。
情感领域利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。
重点难点
重点让学生了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系。
难点利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。
教法
讲授法谈话法讨论法情境教学法引导探究法
学情推测
初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒体的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻,激发丰富的想象力与创造愿望。
学具准备
范图、纸、水彩笔、油画棒、剪刀
预习学案
初步了解主体与背景之间的关系
累计课时:
1课时
教案
学案
一、导入
师出示一幅画,问学生:
图中出现了什么样的人物和背景,他们在干什么?
他们的主次关系在哪里?
2、讲授新课
A、师出示四组同一主体、不同背景的图片进行欣赏:
让学生说说他们的主次关系。
及对画面的不同感受
师出示一幅画完的主体,
师小结:
同一主体,不同的背景下会产生不同的效果。
也反映出不同的意境。
不是任何的背景都符合主体。
师生共同讨论作画步骤
小组练习:
以小组为单位,1人画主体,其余的画背景。
教师巡视指导
第二课时
展示优秀的儿童绘画作品,与学生一起欣赏分析,进一步了解主题与背景的关系。
作业要求:
用绘画的形式,表现主体与背景的关系。
主题要突出,背景要为主题服务。
学生创作、师辅导
找学生说一说哪些作品好,好在什么地方,哪些地方还需要做一些调整更好。
有时间有机会的同学可以用电脑做一幅画,关键看一看是否表现出了主题与背景之间的关系。
学生收拾与整理
学生答:
人物(玩耍)---主体环境(建筑)——背景
学生思考:
生活中是否也有这样的情景?
:
学校、家里、游乐场所等
学生思考可用什么样的背景来衬托。
认真观察作品,不是所有的事物都能在一起产生和谐的。
小组讨论、思考主体要画什么
:
主体在哪些情况下出现(背景)
:
小组讨论分工问题。
:
可由一人或两人来画主体,剩下的同学画背景、上色。
要做到主体与背景合情合理。
最后画主体的同学剪下主体,帖于各个背景上。
完成整幅图。
学生根据自己的情况以及所带材料进行作业练习。
说一说主题是什么背景是什么,主题与背景是怎样统一在一起的。
学生进行作业练习
学生说出自己认为好的作品,并指出好在什么地方,对作品提出好的建议。
教后记
通过猜谜,把学生的学习兴趣调动起来。
让学生意识到主体与背景是相互联系的。
在这一环节内,通过寻找问题,解决问题,让学生认识到画面由主次之分,并通过讨论解决如何表现主次关系。
通过对比分析美术作品让学生通过对比理解不同背景下的作品会人以不同的视觉感受,即美术作品中主体与背景的关系。
让学生演示寻找问题,教师纠正加以解决,为后面学生练习做铺垫。
课题
色彩的明与暗
课型
造型、表现
课时
2
周次
教学目标
认知领域了解明度的含义;了解夏加尔的作品及简介;学会用色彩明暗对比的方法用水粉颜料涂色,提高色彩表现力。
操作领域引导学生欣赏夏加尔作品,感受色彩的层次丰富;通过师生互动对作业评析,引导学生理解不同明度色彩效果的由来;采用引导学生依据作业标准,对自己的作业作出评价。
情感领域在尝试色彩明暗的各种表现方法中感受色彩的美感,提高对色彩的鉴赏能力的同时激发学生自主表现能力。
重点难点
重点明、暗色调的基本知识。
难点明、暗色调的配色方法。
课前准备水彩画工具、图片、媒体等。
教法
讲授法谈话法讨论法情境教学法引导探究法
学情推测
四年级的学生对于色彩的敏感性很强,但色彩知识较缺乏,单纯传授色彩明度渐变知识容易产生枯燥感,太专业的知识传授,显然不适合小学生的思维特点。
而趣味性的互动环节或者欣赏更容易引起他们的兴趣,因此教学中要激发学生共鸣,用直观的画面调动学生兴趣,把握住实用性引导学生思考。
通过观察比较、自主探究等活动环节,丰富学生对色彩明度渐变的感受和理解,提升他们的审美水平。
学具准备
水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸
预习学案
了解明暗的原理及效果
累计课时:
2课时
教案
学案
一:
复习欣赏揭示课题
1、复习已学过的色彩知识:
媒体出示关键字:
三原色、间色、复色
2、学生小组讨论关键字的含义。
3、学生反馈
4、欣赏作品(媒体出示作品及其介绍)问:
看了这些作品后,你有什么感觉?
5、学生交流感受:
作品的色彩很有层次感。
6、小结:
作品中有许多色彩,每一块颜色又有明暗不同的层次,有的色彩较亮,是明色,有的色彩较暗,是暗色,这就是色彩的明暗强度,我们称它为色彩的明度。
7、揭示课题:
明色和暗色
二、自学方法尝试调配1、学生欣赏教材内的调配方法并反馈:
2、媒体板书调配方法:
明色和暗色的调配方法:
明色——加白色使色彩变亮。
暗色——加黑色使色彩变暗。
3、学生尝试调配明色和暗色,教师辅导。
要求:
随意加白和加黑。
三、教师演示学生创作
师提出作业要求:
1)、在这四幅画里选择一幅涂色。
2)、用色彩的明暗对比的方法涂色。
3)、可以自己创作涂色:
造型简单。
四、展示评价教师小结
媒体出示板书:
在黑板上写好评价的标准:
色彩明度对比强烈。
色彩均匀。
画面干净。
作业布置用色彩的明暗对比的方法涂色。
可以自己创作涂色:
造型简单。
生复习已经学过的知识
《我与村庄》是俄国画家夏加尔的作品,他用有条不紊的组织方法来描绘不同时空下的现实生活,他以想像和回忆来构思画面形象。
他笔下的人物和景物都超脱了呆板的规律,每个细节都保留着生活的真实、完全的自由和尽可能的优美雅致。
这幅画充满对童年的追忆、对故乡的深情、对生活的热爱。
生观看老师示范
学生根据要求创作
板书设计
板书设计
明色和暗色色彩明度对比强烈色彩均匀画面干净
教后记
本课在色彩的专业知识上讲的不是很多,因为对于四年级的学生来说,能理解明度和并进行渐变就已经很不错了。
我围绕教学目标,重点讲授了如何利用颜色加黑或者加白,从而改变色彩的明度和暗度。
整个教学设计我觉得还是比较顺的,在教学过程中某些细节上的处理,我还要好好的去推敲,在作业辅导上特别要注重个别学生的辅导,培养他们对色彩的敏锐感和调色能力。
希望他们能逐渐地走入色彩的世界,去感受色彩的魅力
课题
6、色彩的渐变
课型
造型表现
课时
1
周次
教学目标
认知领域学习色彩的渐变知识,加深对明暗的理解,并能用色彩的渐变涂色,学习用色彩的明度渐变画一幅画。
操作领域掌握色彩的明度渐变处理方法,并能在绘画中运用,提高学生用色的造型能力和技巧。
情感领域感受色彩明度渐变的光感及立体感,感受亲手绘制渐变水粉画的乐趣。
重点难点
重点学习色彩的渐变知识,掌握色彩的明度渐变处理方法。
难点让学生运用色彩的渐变知识进行作画,把握好色彩渐变的度。
教法
讲授法谈话法讨论法情境教学法引导探究法
学情推测
从心理学上讲,嗅觉是由一种感觉引起另一种感觉的活动,并相互融合得到一种个性化的新感觉。
美术与嗅觉形成色、嗅联觉。
本课就是让学生在嗅觉感受的刺激下展开联想和想象,用色、点、线、形表现自己对各种气味的嗅觉感受。
学具准备
水粉工具材料,油画棒,水彩笔,铅画纸等。
预习学案
回家采集各种花香
累计课时:
1课时
教案
学案
一、欣赏导入
1、谈话导入:
老师在来的路上捡到一叶树叶,我觉得非常漂亮,带给大家欣赏。
你们觉得这片落叶什么地方最漂亮?
(颜色)具体看看,有哪些色?
(黑、红、黄)对,有黑色渐渐变成红色,再渐渐变成黄色。
这个就是色彩的渐变今天,老师带大家来领略下色彩渐变的神奇美妙的魅力。
2、板书课题:
哆来咪——色彩渐变
二、深入了解:
1、欣赏观察:
你们知道生活中哪些地方有渐变现象吗?
欣赏有渐变效果的图片提问:
图中哪些地方出现了色彩的渐变?
2、掌握规律A:
教师出示红一黄、黄一绿、绿一蓝、蓝一紫、紫一红五组色彩渐变系列的卡片,请四位同学整理色彩卡片按渐变的顺序摆出来贴在黑板上。
B:
讨论:
能不能把这几种颜色串起来成为渐变色彩呢?
C:
学生讨论后,教师调整摆出如彩虹般的色彩渐变。
3、出示红到暗红的渐变,让学生了解除了色相的渐变,还可以有色彩明度的渐变。
课件展示色彩明度的推移渐变。
三、尝试作业:
看书上的小训练,学生自己发现调配渐变色的方法并完成小训练。
学生作业体验效果
1.出示平面效果的圆、圆锥和有渐变效果的圆、圆锥,问:
这两幅画给你的感觉有什么不同?
2.教师小结:
渐变效果物体具有立体感和光感。
3.出示运用渐变装饰的画面和同样内容但是用平涂方式装饰的画面,问:
这两幅画给你的感觉有什么不同?
4.教师小结:
色彩渐变使画面变得有动感和韵律感。
1.课件出示平面效果的圆,圆锥和有渐变效果的圆,圆锥。
2.出示运用渐变装饰的画面和同样内容但是用平涂方式装饰的画面。
四、学生作业,教师巡视指导。
课件出示作业要求。
赏评拓展
学生观看树叶的颜色
回答出黑红黄
观察生活中有渐变的现象
四位同学整理色彩卡片按渐变的顺序摆出来贴在黑板上
学生作业
展示作业
教后记
学生对色彩渐变的两种情况可以明确了解接受,并可以结合以前所学的旧知识理解出“加黑和白可以使色彩变深或浅”这一新知识,而两个色相的渐变稍微复杂一些,需要运用色彩的原色与间色的知识,这一点通过教师引导也达到了目的。
总的感觉在这节课的教学中,顺利达到了教学目标,学生学得比较直观轻松,特别在“色彩填空”一项中,学生比较直观的通过色卡这一媒介,由浅入深的掌握知识点。
课题
7、色彩的情感
课型
造型表现
课时
1
周次
教学目标
认知领域、通过对色彩表现情绪的心理体验,感受到色彩(绘画)通过对色彩表现情绪的心理体验,感受到色彩(绘画)表现作情。
操作领域体会他们的心情,认识他们用色彩表现心情的手法。
体会他们的心情,认识他们用色彩表现心情的手法。
情感领域懂得艺术是需要打动别人的道理。
者内心的意义,懂得艺术是需要打动别人的道理。
重点难点
重点用色彩表现心情的方法。
难点表情与色彩的搭配
教法
讲授法谈话法讨论法情境教学法引导探究法
学情推测
学生对色彩有初步的认识和理解,心理获得了对色彩表现情绪的体验,能够感受到了色彩表现作者内心的意义,懂得了艺术是用色彩表达自己的感受和心情。
这节课首先了解色彩回忆三原色三间色以及补色,接着通过看一些用色彩表达心情的作品进一步使同学们知道怎样用画笔表达情感。
学具准备
水粉等
预习学案
累计课时:
1课时
教案
学案
一、谈话导入:
同学们,今天你们的心情怎样?
谁来说说?
你能说说原因吗?
你们知道吗,色彩也是有情绪的,它也会高兴、忧伤和愤怒。
你有没有尝试过用色彩表现心情呢?
今天这节课就让我们一起学习如何用色彩画心情(揭示课题)
二、探究新知:
1、欣赏图片,感受不同的色彩给人带来的不同心理感受。
预设学生活动
学生回答:
很高兴、不高兴、有点伤心。
简单说理由
备择方案
学生欣赏图片谈感受
预设教学路径
2、对不同的心情进行大胆的色
色彩想象,如高兴、忧伤、愤怒学生进行色彩联想并回答问题的心情,你想用哪些颜色表现?
3、让我们一起来看看其他小朋友是怎样用色彩表达自己的心情的。
4、启发绘画思路:
如果让你来用色彩表现一幅画,你最想画学生交流讨论自己的创作想法什么?
都用哪些颜色?
三、学生实践,教师指导
鼓励学生大胆用色,教师巡回指导,对绘画有困难或有问题的学生教师及时给予帮助引导。
教师可以适时加以引导、启发学生对不同心情所选择的色彩,学生绘画过程中,教师随时展示好的作品引导学生
四、小结:
评价作品,把学生表现的心情与大家一起分享,师生互评。
教师作补充发言。
学生互评作品学生绘画学生欣赏课本学生作品尝试分析、体会心情。
请同学说出此刻的情感
欣赏图片,感受不同的色彩给人带来的不同心理感受。
很高兴、不高兴、有点伤心。
简单说理由
生答
学生小组交流
作业创作
教后记
学生对色彩有了进一步的认识和理解,心理获得了对色彩表现情绪的体验,感受到了色彩表现作者内心的意义,懂得了艺术是用色彩表达自己的感受和心情。
这节课首先了解色彩回忆三原色三间色以及补色,接着通过看一些用色彩表达心情的作品进一步使同学们知道怎样用画笔表达情感。
这节课是以表现为主的设计练习课,总的来说比较抽象,学生不容易从色彩方面受到启发,而显得无从着手进行表现。
如果在课上多展示一些先前大师的一些表现心情的色彩绘画,以及每种色彩对人的内心产生的不同影响,也许就会让学生
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