实施阳光阅读工程.docx
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实施阳光阅读工程.docx
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实施阳光阅读工程
实施阳光阅读工程,建设绿色书香校园
——平泉学区八山小学书香校园建设实施方案
一、目标定位:
1、总目标:
“让读书成为习惯,使书声充满校园”,让学生乐学、会学,生动活泼地发展,通过“实施阳光阅读工程建设绿色书香校园”,旨在通过“晨诵、午读、暮省”为主要的读书形式,开阔学生眼界,增长知识,陶冶情操,最终让阅读成为学校发展的软习惯,使书声充满校园,营造出浓厚的读书氛围,使阅读成为学校发展的软实力,让学生乐学、会学、创学、生动活泼主动地发展,提高学生的校园生活质量和幸福指数。
从而进一步深化课程改革,推进素质教育。
2、阶段目标
低段年级(1——2年级)
1、喜欢阅读、感受阅读的乐趣,在课外阅读中巩固生字章节。
2、能借助读物中的图画(插图)阅读,能简单复述故事的大概意思。
3、在阅读中积累好词好句。
4、阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关爱自然和生命,对感兴趣的人和物及事件有自己的感受和想法,乐于与人交流阅读的感受。
5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
6、在阅读中体会句号、问号、感叹号表达的不同语气。
7、背诵优秀语文80篇,课外阅读总量不少于60万字。
8、养成爱护图书,喜欢阅读的习惯。
中段年级(3—4年级)
1、学会制定自己的阅读计划并贯彻执行,学会默读。
2、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,会根据阅读内容不同,阅读目的不同,选择合适的阅读方法。
3、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐与他人交流阅读感受。
4、学习略读,粗知文章大意。
5、积累文中优美问句,精彩句段,在课外阅读中获得优秀语言材料。
6、诵读优秀语文,在不求甚解的基础上背诵优秀语文90篇。
7、养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于90万字。
高段年级(5—6年级)
学习默读,用一定的速度,一分钟不少于300字。
2、能推想文中有关词句的意思,体会表达效果。
3、阅读说明性文章,能抓住重点,了解基本的说明方法。
阅读叙事性作品,了解事件大概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,能受到优秀作品的感染和激励。
4、学习浏览,扩大知识面,能根据需要收集信息。
5、背诵语文130篇,课外阅读不少于160万字。
6、积累名言、警句、谚语、歇后语、精彩篇段,撰写读书心得,人物评价,心灵感悟等。
(阶段性目标是一个保底性目标,在实际操作中可根据学生个性和年级特点进行调整或增删)
二、理论依据
实施阳光阅读工程,是推进素质教育的主要途径,新课程提出,我们的培养目标是对学生进行德智体美劳诸方面的教育,使他们成为有良好的思想素质、文化素质、身体素质和劳动素质,个性得到健康发展的社会主义事业需要的公民”。
通过实践,我们认为,读书活动是一项能够全方位培养学生各种素质,具有很强的可操作性的活动。
博览群书,让学生获益匪浅,开阔视野,陶冶情操;博览群书,能使学生了解中华民族的优秀传统文化,树立民族自尊;通过读书,能将德育教育和各学科教育XX结合,相互渗透。
从而使素质教育得到实际中的落实。
2.实施阳光阅读工程,充分体现了“以学生自我发展”为中心的先进教育思想。
“实施阳光阅读工程,建设绿色书香校园”中的“阳光”和“绿色”充分诠释了以学生自我发展为本的现代教育思想。
“阳光阅读”,要让学生在没有沉重的思想压力和课业负担的情况下,由教师指导随心所欲地阅读自己所喜爱的各类书籍。
这样,才能吸引大批学生主动参与,做到乐读,会读,使学生在浅移默化中知识,思想,迫使行为得到全面发展。
3、实施阳光阅读工程,是学生思想品德内化的有效途径。
实施阳光阅读,建设书香校园的目的定位就是要更开阔学生眼界,增长知识,陶冶情操,这样就是对学生进行思想品德教育的尽力抓手。
迷恋网络游戏的学生就让他与书为友,戒掉网瘾;厌学的学生让他迷上阅读,重拾学习的兴趣和信心。
实践证明,读书活动,能使学生良好的道德品德,文明的行为习惯,坚韧不拔的毅力和高尚的理想信念在潜移默化中移植在学生的心中。
这比思品课上直白的理性说教效果更具直接性,更具全方位,从而是原本空泛难以落实的教育工作起到了事半功倍的效果。
4.实施阳光阅读活动,有利于促进贫困生的转化。
通常我们认为,贫困生和优等生的差距主要是知识量方面的差距,因而在贫困生转化工作上进行大量的只是补习,加大练习量,补课,上辅导班等成了贫困生转化的主要方式。
实际上,笔者通过对学困生和优等生课外阅读量的对比分析发现,学困生普遍课外阅读面狭窄,有的甚至不喜欢阅读。
学困生和优等生的差别表面看来是教材范围内知识量的差距,其实真正的差距是知识背景的差距。
上辅导班之类的补课只能是学困生转化工作中头疼医头,脚疼医脚的工作。
其结果是学困生固定差距未被真正缩短,新的差距又补出来。
这不能不说是学困生上补习班成效不大的主要原因。
苏霍姆林斯基认为”“儿童学习越困难,他们在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。
”(《给教师的建议》)广阔的只是背景是学困生是发展的基础,任何专业知识都由其他相关知识做支撑。
学困生更为欠缺的不是课本上的死知识,而是建立在发展基础上的背景知识。
所以,必须重视学困生系统的学习历程,通过实施阳光阅读让其前瞻性的博览与学科及类似书籍,报刊等,建立广阔的知识背景,使学困生课外知识走到教材的知识的前面,这样学困生掌握教材知识就不再是难题了。
三、实施原则
1、目的性原则。
“实施阳光阅读工程,建设绿色书香校园”的根本目的就是要让阅读成为学校的一种文化形态,成为学校发展的一种软实力。
语文教师多树立大语文的教育观,让语文教育从封闭的课本和课X走出来,让学生在广泛的课外阅读中陶冶情操,发展智力,培养能力。
全体语文教师是“实施阳光阅读工程,建立绿色书香校园”的积极推动者和实施者。
在于文教学中多以语文课本语文课X学习为依托,根据各年级学生的特点,确定每学期,每X课外阅读的具体目标,防止盲目性和随意性。
这样才能正有针对性获取知识,促进语文课内学习,激发学生的读书兴趣。
2、选择性原则。
语文老师必须理解哦学生年龄热点之间存在的差异,和每个学生存在的个性差异,给学生选择一些儿童能够看得懂,同时对学生成长有所促进的书目新课材,推荐的必读书目,窦柜X老师和朱永新教授推荐的书目都是很好的儿童读物,这些书目顺应了儿童的接受规律和发展需要,有益有趣,非常值得推荐一读。
3、有序性原则。
新课标对小学1-6年级做了不同的课外阅读量的规定,而学生的阅读能力,接受能力存在差异性。
因此,“实施阳光阅读工程”必须遵循有序性的原则,是读书活动有计划,有步骤的进行,这样才能收到预期的效果。
4、有效性原则。
“阳光阅读”,不应该有过强的功利性,要让学生在无强制无压力的情况下,根据自己的能力和个性决定读多少书,让学生发挥阅读自主权,让学生无限阅读的快乐,这样他们就有了阅读下一本书的兴趣。
我们提倡学生自主阅读,这并不是不要教师的读书指导,作为语文教师,学生要自己喜欢读书,用语分享自己的读书成果,指导学生阅读,使学生形成正确的阅读方法。
这样,才能是学生掌握知识,提升语文素养,增强阅读的有效性。
四、实施策划
1、优化环境,X筑绿色书香校园之基。
“绿色书香校园”是一种繁体风貌,是校园文化的集中体现。
为此,学校要加强富于书相气息的校园文化建设,让图书走出图书室,让每个班级充满书香,让每一面墙壁飘满书香。
从而通过校园读书环境的优化,X筑绿色书香校园之基。
首先,学校每年要确保一定的图书增量用于图书室建设,确保学生有书可读。
其次,给学生创设一个随处有书看,随处可看书的环境。
学校要发动师生捐赠图书,积极导求义教项目配发图书,倡导社会人士捐献图书,确保各班的班级图书角,有不少于生均5本的有质量的图书供学生阅读。
各班级健全班级图书管理体系,保证图书不能随意流失,方便每个学生都能随意节约自己喜欢的书籍,丰富学生的学校生活,形成良好的读书氛围。
其三,各班级积极开展以“阳光阅读”为主要的宣传活动,利用学校的宣传橱窗,班级的黑板报和校园广播,展示读书心得,好书推介,积极推动读书活动技XXXX地开展。
其四,校内阅读与家长互动相结合。
一个孩子成为优秀人才的背后总能找到书香家庭的影子。
学校要通过家长会的形式倡导广大家长多做孩子读书的良师益友,培养孩子爱读书,多读书,读好书的良好习惯,如与孩子“好书共读”“奇文共赏”,为孩子创设一个舒适的家庭读书环境。
为此,学校要每期组织课选“书香家庭”,宣传和表彰优秀家长。
五、才去措施,力求“阳光阅读工程”落到实处。
1、营造舆论气氛,在校园播种阅读的精神文化。
学校要充分利用板报,广播站,校刊等宣传优势,在孩子的心田里播下“与书为友,与书为伴,品味书香,成就人生”的精神种子,使孩子感受到“喜欢阅读的孩子最幸福,喜欢阅读的孩子最有希望”。
2、发挥榜样效应。
学校要从“校长读书带动教师读书,教师读书带动学生读书”抓起,表彰有学术成果的教师和喜欢读书的学生,从而影响尚未进入读书状态的教师和学生,让师生发现读书的乐趣,变“要我读”为“我要读”,使读书成为全体师生享受的一种“完整的教育生活”。
3、创设读书的环境场和时间场。
学校要给学生提供充足的自由读书时间。
为此,学校每学期只进行期中期末两次考试,减少学科书面作业,统筹协调各类活动,减轻学生课业负担和心理负担,让学生有时间读书,怀着快乐的心情读书。
④建立读书激励评价机制,学校要出台读书激励评价方案,对学生1—6年级的读书活动进行统筹规划,实施分级、公段、分层评价。
⑤加强对“阳光阅读”活动的实施管理。
学校要成立“实施阳光阅读工程建设绿色书香校园”领导小组,由语文教研组长负责,对全校的“阳光阅读”工程进行宏观规划和具体管理,健全相关制度和政策,如“阳光阅读工程实施方案”、“阳光阅读工程考评办法”等,语文教师要督促引导学生进行课外阅读,每周可开设一节读书指导课和学生“聊书”,分享读书成果,在读书方法上给学生以具体指导。
⑥积极开展丰富多彩的读书活动,学校要精心组织,开展丰富多彩的学生喜闻乐见的读书活动,以激发学生读书兴趣,交流读书收获,展示读书成果。
如成立“星星草”文学社,发表学生的优秀习作,推著优秀书目。
开展“我最喜欢的一本书”演讲,组织各种竞赛经典诵读比赛,读书征文比赛和读书手抄报展览等活动,促进学生博览群书。
⑦将“阳光阅读工程”纳入语文课程体系,学校要在正常的课程中每周安排一节读书指导课。
语文教师要围绕学期(学年)的读书总目标制定班级读书计划,具体到每周的阅读内容,有计划有目的地进行课外阅读指导,每学期要有20%的课外知识纳入语文质量检测中,以此促进全体学生重视读书,乐于读书。
五、“阳光阅读”的时间安排
1、统筹安排学生读书时间,拟定为有机相连,互为补充的3个系列:
①师生共析共悟读书计法(每周在语文课中特设一节读书指导课);②学生自由读书(早操前晨诵庆阳市教育局编撰的《中华经典古诗文读本》),每节课有3分钟演讲或集体齐诵中华经古诗文必背篇目,下午1:
30——2:
10为午读30分钟,学生自由阅读推荐书目,③假期阅读和每天晚上不少于30分钟的亲子阅读。
2、语文课就是读书课,要树立大语文教学观,改革语文课堂要从繁锁分析的误区中走出来,把语文课真正上成以读为本不求甚解的读书课,而不是繁锁分析过度理解的分析课,引导学生以课本课堂为依托进行课外的拓展阅读和课内的诵读积累,从而真正提高语文教学效率。
六、“阳光阅读”目标体系
七、“阳光阅读”活动形成推介
八、“阳光阅读”效果评价
1、评价原则
(1)全面性原则:
在评价对象上面向全体学生在评价内容上,对“知识与技能”、“过程与方法”、“态度与情感”进行综合性评价。
(2)过程性原则。
课外阅读是学生自我操作,自我体验,自我发展的实践过程,也是良好的阅读心理培养过程。
在这个过程中,每个人所追求的知识倾向和采取的方法不同,其体验、感悟所获得的结果也千差万别。
突出过程性评价,有益于提高阅读素质,健全人格,发掘潜能。
(3)差别性原则。
每个学生都具有不同的生活环境,知识基础,个性品质和学习习惯。
因此,在课外阅读评价领域必须贯彻异步学业管理(允许在方式和速度上的不同)精神,以体现“千人千尺”的要求。
(4)发展性原则。
“一切以学生主动发展为本”是学业评介的核心理念。
在课外阅读领域,必须通过评价促进学生获得系统性,有序性的“发展性变化”。
(5)主体性原则。
课外阅读评价的主体应该是多元的的,有教师评价,学生自评,学生互评,家长评价,更主要的是注重学生本人在评价中的作用,要尽可能多地让学生参与评价内容,评价标准的制定,评价资料的积累,使评价的过程成为促进学生自我反思,自我教育,增强阅读动力的过程。
2、评价目的
通过“阳光阅读”活动效果的评价,激发全校师生的读书热情,打造“书香校园”的文化氛围,构建大语文教育模式,推进素质教育,为全体师生奠定终身学习的发展基础。
3、评价实施细则。
(1)学生主体的评价。
《八山小学分年段课外阅读评价表》
(2)“书香班级”的评价
《八山小学书香班级评价表》
(3)“小书迷”的评价
《八山小学小书迷》评价表
八山小学课外阅读目标体系
年级
总目标
目体目标
必背经典古诗文
必读书目
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一年级
1、培养阅读兴趣,在教师指导下,逐步学会独立阅适合低年级学生知识水平的课外读物(浅近的童话、寓言、儿歌、故事、童谣和古诗)
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