人教部编版《文具的家》优秀教案1.docx

人教部编版《文具的家》优秀教案1.docx

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人教部编版《文具的家》优秀教案1

一年级下册语文教案-15《文具的家》人教部编版

《文具的家》教案

—、文本教学解读

《文具的家》是圣野先生写的一篇富有童趣的小故事。

故事中的贝贝总是丢三落四，不能管理好自己的文具。

在妈妈教导下，贝贝知道了文具也有自己的“家”，逐渐养成了整理、保管好文具的好习惯。

课文通过对话展开故事，学习习惯的养成教育渗透在语言文字中。

1.识写生字。

本课一共18个生字，其中13个要求会读，7个要求会写。

本课生字中，“次、仔、所”是平舌音，“查、找”是翘舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导学生读准确。

在字形的学习上，可以充分利用学过的偏旁、熟字来识记，也可以通过编口诀、猜字谜等方式来激发学生自主识字的兴趣。

识记“办、丢”，可以用上猜字谜编儿歌等方法，如“办”字，“一个大力士，左手一块大石头，右手一块大石头”。

书写时，强调笔顺。

先写中间的“力”，再写两边的点。

“具”是会意字，古汉字写作：

。

上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器（餐具）。

喝茶的用具叫作“茶具”，吃饭的用具叫“餐具”，做工的用具叫“工具”。

识记“哪、每、平、些、包”5个字，可以在学生的已有识字基础上用以熟带生的方法学习，如“哪”字是“那”加上“口字旁”，经常表示疑问，“哪里”“哪儿”“哪些”等。

“找、次、她、检”这4个字可以玩一玩转转盘的游戏，引导学生换一换偏旁，组成不同的字。

如“戈”加上“又”就是“戏”，加上“提手旁”是“找”，再组成“寻找、查找、找朋友”等词语；“欠”加上“两点水”是“次”，加上“又”是“欢”，加上“口”是“吹”；“佥”加上“月字旁”是“脸”，加上“木字旁”是“检”，加上“提手旁”是“捡”；“也”加上“女字旁”是“她”，加上“单人旁”是“他”，加上“提土旁”是“地”。

还可以做做选字游戏，在具体语境中区分“她”“他”的正确使用，如：

外婆和妈妈不在家，她们出去买米了。

这是我的弟弟，他很可爱。

操场上有许多小朋友，他们在玩游戏。

表示女性的第三人称用“她”，表示男性的第三人称用“他”，男性、女性都有的时候统用“他”。

识记“新、仔、让、所”这4个字时，首先发现它们都是左右结构的字。

“新、所”右边的“斤”是本课要学会的新偏旁，在“近、听”里见过，本课作为偏旁重点识记。

“仔、让”是形声字，“仔”有幼小的意思，如“仔鸡、仔猪”，本课“仔细”中的“仔”有细心的意思，可适当区分。

在指导书写时，根据生字的结构归类。

“文、办、平”都是独体字，提醒学生观察笔画的起笔、收笔位置，尤其要找准主笔在横中线、竖中线上的位置。

如“文”的第3笔撇从竖中线起笔；“办”的第2笔撇从竖中线起笔；“平”的第2横在横中线上，竖在竖中线上。

“次、找、让”是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽，关注左右笔画的高低与穿插。

“包”是半包围结构，书写时先外后内，最后一笔要写得舒展一些，包住上面的部分。

2.朗读课文。

这篇课文一共六小节，语言比较口语化、生活化，短句较多，学生在已有的学习基础上，借助拼音，能够正确流利地朗读。

第1、第2自然段独句成段，句子结构相似，读起来琅琅上口。

朗读中，提醒学生“铅笔，”“橡皮，”两个词语后面的逗号，注意停顿，读出节奏。

抓住副词“只”、数量词“一次”“一回”、语气词“了”，读出“可惜、遗憾、奇怪”等恰当的语气，初步体会主人公贝贝是个粗心的孩子。

第3、第4自然段主要指导学生读好贝贝和妈妈的对话。

朗读中，创设情境，观察插图，想象贝贝和妈妈当时的表情、动作，读好人物对话。

第3自然段中，朗读妈妈的疑问句，读出吃惊、责备的语气，语调上扬；朗读贝贝的回答读出无奈的语气。

第4自然段中，朗读妈妈教导的话，读出耐心亲切、和蔼的语气。

在读通、读顺的基础上，还可以进行表演读，加深对内容的感受。

第5、第6自然段的朗读中，抓住“就是”一词读出贝贝的恍然大悟的语气和样子。

抓住重点字词“每天、都要、所有”等关键词，以及“铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇”这句中的逗号与语气词，注意停顿，读好长句子，读出贝贝认真整理文具的样子。

3.迁移运用。

本课第3自然段中，出现了“一……就……”的句式。

通过朗读、表演等形式，让学生初步理解“一……就……”表示立刻、马上的意思，并让学生在具体可感的生活情境中，尝试运用该句式。

如：

“每天早上，我一到学校，就……”“一下课，我们就……”“妈妈一回家，就……”

在学完课文的基础上，组织学生讨论交流：

文具盒是铅笔、橡皮和转笔刀的家，那么衣服、书籍、水果的“家”是什么呢？

我们还应该养成哪些好习惯？

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读“具、次”等13个生字，认识“斤字旁”会写“办、包”等7个生字，积累生字词。

2.正确、流利地朗读课文，根据标点提示，注意长句子的停顿与连贯，读出不同人物对话的语气、语调。

3.初步养成爱护文具的习惯。

教学重点：

观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

教学难点：

养成爱护文具的习惯。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块—认读字词，初读课文

1.借助实物，认读字词。

（1）出示铅笔、橡皮、转笔刀，引导学生说出名称。

根据学生回答，相机出示词语。

要点：

“转笔刀”的“转”是第四声。

（2）铅笔、橡皮、转笔刀都是文具，认读词语“文具”，文具就是文化学习的用具。

你还知道哪些文具？

（出示“具”的字理演变图）“具”字上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器（餐具）。

喝茶的用具叫作“茶具”，吃饭的用具叫“餐具”，做工的用具叫“工具”。

这些文具有一个共同的家，知道是哪儿吗？

出示文具盒，相机出示词语，拼读词语。

2.自读课文，认读字词。

（1）借助拼音，自由地读课文，把句子读通顺。

（2）出示字词，检查自读情况。

要点：

“次、仔、所”是平舌音，“查、找”是翘舌音，“新”是前鼻音，“平”是后鼻音。

（3）识记生字。

①猜字谜：

“一个大力士，左手一块大石头，右手一块大石头。

”（办）

②编儿歌：

“去字头上戴小帽。

”（丢）

③以熟带生：

复习“那、海、苹、此、炮”等字，识记“哪、每、平、些、包”。

④换偏旁：

以“戈、欠、也、佥”为字根，玩一玩转盘游戏，组成不同的生字。

⑤其他识记：

“新、仔、让、所”。

提示：

“新、所”右边的“斤”是本课要学会的新偏旁，在“近、听”里见过，本课作为偏旁重点识记。

“仔、让”是形声字，“仔”有幼小的意思，如“仔鸡、仔猪”，本课“仔细”中的“仔”有细心的意思，可适当区分。

3.游戏巩固识字。

（1）去掉拼音，开火车读生字词。

（2）当小老师，领读生字词。

（3）齐读字词。

（4）词语开花。

板块二指导朗读，了解内容

1.借助插图，感受贝贝丢文具。

（1）出示插图，认识贝贝。

（2）读读课文第1、第2自然段，了解贝贝不珍惜学习用品，没有养成好习惯。

提示：

“着”是多音字，文中读“zháo”。

（3）练读第1、第2自然段。

要点：

指导学生注意逗号的停顿和关键词语，读出节奏读出遗憾的语气。

2.创设情境，体会妈妈善教导。

（1）贝贝的错笔、橡皮又丢了，她回家后就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

妈妈是什么态度？

贝贝又是什么反应？

自由读课文第3、第4自然段。

（2）指导朗读第3自然段，重点读好妈妈的疑问句。

“你怎么天天丢东西呢？

”

提示：

妈妈为什么会生气呢？

紧扣“天天”理解。

要点：

读出疑惑、责备的语气，最后语调上扬。

（3）指导朗读第4自然段，重点读好妈妈教导的话。

提示：

观察插图，想象人物的表情、动作，体会人物的心理。

抓住妈妈一手抚摸贝贝的头的动作等，体会贝贝的无奈和妈妈的耐心、慈爱。

要点：

师生分角色朗读，特别强调读好带有“家”字的句子。

3.采访明理，养成整理好习惯。

（1）指导朗读第5自然段，知道贝贝在妈妈的启发下找到了文具的家。

要点：

指导读好“就是文具的家”。

读出肯定的语气。

（2）现在，每天放学后，贝贝又是怎么做的呢？

她是怎么仔细检查的呢？

要点：

指导读好“每天”“都要”“仔细”“所有的”等关键词，注意标点符号的停顿，读好长句子。

相机了解“仔细检查”的意思。

（3）采访：

贝贝，你为什么要这样做呢？

（4）齐读课文第6自然段。

板块三联系生活，迁移运用

1.平时，小朋友们是怎么爱护自己的文具的？

有什么好办法让自己的文具平平安安地回到自己的家呢？

快来告诉贝贝吧。

提示：

在学生的回答中，相机指导“一……就……”句式的运用。

如：

“我一用完铅笔，就把它放进文具盒。

”

2.迁移运用“一……就……”的句式。

提示：

联系学生生活，练习说话。

要点：

“一……就……”表示立刻、马上去做的意思。

3.学习中，我们还应该养成哪些好习惯呢？

4.文具是铅笔、橡皮和转笔刀等的家，那么衣服、书籍、水果的“家”是什么呢？

要点：

运用句式说话。

是的家。

板块四复习字词，学写生字

1.出示生字词，读词。

2.学写生字。

（1）独体字：

“文、办、平”。

提示：

提醒学生观察笔画的起笔、收笔位置，尤其要找准横中线、竖中线上的笔画。

要点：

“文”的第3笔撇从竖中线起笔；“办”的书写笔顺，先中间后两边，“力”写得瘦长一些，撇从竖中线起笔，两点平齐，从横中线起笔。

“平”的第2横在横中线上，竖在竖中线上。

（2）左右结构的字：

“次、找、让”。

提示：

写的时候注意左窄右宽。

要点：

“次”的第5笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面，托住两点水。

“找”的第4笔横稍微上斜，斜钩要舒展。

（3）半包围结构：

“包”。

提示：

注意笔顺，先外后内。

要点：

第2笔横折钩的折要往里略收，竖弯钩要写得舒展，包住上面的部分。

一年级下册语文教案-《文具的家》人教部编版

《文具的家》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

3、能正确读写“文”等7个字，注意观察部件和笔画在田字格的位置，及生字的书写笔顺。

4、图文结合和结合生活实际，了解课文内容，逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

能正确读写“文”等7个字，注意观察部件和笔画在田字格的位置，及生字的书写笔顺。

教学难点：

结合课文插图，读好人物对话。

了解课文内容，逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。

　　教学准备：

　　教师：

生字卡片，贝贝和妈妈的头饰，PPT课件

　教学时间：

一课时

教学过程：

一、谜语导入。

老师知道咱们班的同学特别聪明，老师给大家带来了两则谜语，猜一猜，。

出示谜语一，二。

铅笔，橡皮都有一个共同的名字----文具。

（出示文具生字卡片）

你有什么好办法记住它？

交流记字方法，出示带具的图片，总结生活识字的方法。

书写文具二字，补充课题。

揭题：

有一位粗心的小朋友把文具乱丢乱放，文具找不到家了，今天我们一起学习15课，齐读课题。

二、自读课文，检查词语。

出示读书要求，学生自读课文。

检查词语：

老师要考考你这些词语会读吗？

词组一：

一次，仔细，所有，强调平舌音。

读这些词，你发现了什么？

词组二：

这些，检查，找不着，强调翘舌音，多音字着。

师：

这些都是翘舌音，着在这里读着火的着。

齐读。

词组;哪里那里，填句子，区分。

生字她，他，它：

读这三个生字，你发现了什么？

同音字。

弄错称呼出笑话。

老师这样填行不行？

女字旁的她和什么有关？

三、随文识字，精读学文。

1、学习第一二段。

过渡：

生字词语读得那么好，让我们走进这个小故事。

出示第一段：

谁来给大家读一读第一段。

①指生读，评价，同学们来看这个“丢”什么意思呢？

比着急，能不能从第二段找个词来解释。

评价：

真有办法！

我们用联系下文的方式，解决了丢字的意思，运用这样的方法可以帮助我们认识更多的字。

你还有什么好办法记住这个字？

学生说，便顺口溜，去字头上一把刀。

②让我们再来读这两句话，你体会到什么？

贝贝太粗心了。

从哪些词语体会到贝贝的粗心？

字变红。

师：

是呀！

铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回，让我们带这样的感受再来读这两话。

3、学习三段。

过渡：

没有了新铅笔，新橡皮，贝贝可怎么办呀？

出示句子：

贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔，新的橡皮。

识记：

新

你有什么好办法记住它？

加一加，斤字旁是我们今天学习的新偏旁。

跟着老师读一读。

师：

生活中新字呢，随处可见。

出示图片：

新华书店，新闻联播，新年快乐。

师：

在找生读这句话，你听出了贝贝怎样的心情？

生：

着急。

师：

句子中有了一和就就有了立刻马上的意思。

你能用一……就……来说两句吗？

句子练习：

师：

我们听听妈妈怎么说的？

找到妈妈和贝贝说的话。

我们合作来读。

我们光读正确还不行，想要读好，还得借助课文中的插图帮忙。

（出示插图）仔细观察妈妈的表情。

让生说：

惊讶，吃惊。

你能用惊讶的语气来读读妈妈的话吗？

师评价：

天天丢东西，难怪妈妈很惊讶。

师：

生活中丢过东西吗？

妈妈会怎样？

生气，责备。

带着生气责备的语气再来读妈妈的话。

贝贝的话：

我们刚才通过观察妈妈表情就读好了妈妈的话。

再仔细观察贝贝的表情动作，谁想给大家演一演。

师：

瞧，粗心的贝贝一脸无辜，她还不知道自己错在哪里呢？

幸好妈妈告诉贝贝一个好方法。

4、学习第四段。

指生读。

出示平平安安，汉字演化。

师：

这是最早的平字，下面像号角，上面长长的横，代表号角吹出来的声音平稳悠长。

这是最早的安字，外面像什么？

里面像什么？

最早的安字代表里面一个女子，有自己的房子，房子里住着自己的家人，生活安宁。

再读这个词。

你能说几个这种结构的词吗？

AABB式的词：

（）

（）

（）

结合左边的这幅图，加上动作表情，谁还想再读妈妈的话？

评价：

通过你的表情，老师感受到这是一位和蔼可亲的妈妈。

分角色演一演，找三个同学，学生评价。

5、过渡：

听了妈妈的话贝贝怎样把文具送回家的呢？

指生读第六段。

指导语气词：

呀和哇这样的语气词要读的轻短。

跟老师读。

读好长句子：

读好长句子要注意遇到逗号，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。

再指生读评价:

注意到了停顿，长句子都读短了，一次比一次有进步。

交流：

谁能说一说，贝贝怎么把文具送回家的？

字体变红，每天，仔细检查，所有。

认识“检查”你有什么好办法？

贝贝仔细检查所有的伙伴，如果红色字读得重一点，就能出贝贝的变化了。

指生读，齐读。

小结：

知错就改的贝贝把文具送回了家，我们怎么爱护我们的文具朋友呢？

结合生活实际谈。

出示儿歌读一读。

总结：

让我们一起爱护文具，学会整理文具，让文具成为我们学习的好伙伴

四、写字。

出示“包”观察，强调包是右上半包围结构的字，像这样右上半包围，写的时候注意要先外后内。

范写：

第一笔撇从竖中线少往左一点起笔，折要稍微往左倾斜，竖弯钩要包住横折钩。

学生练写，展示指导，再练写。