K12学习人教版高二语文上册《罗密欧与朱丽叶》教案.docx
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K12学习人教版高二语文上册《罗密欧与朱丽叶》教案
人教版高二语文上册《罗密欧与朱丽叶》教案
罗密欧与朱丽叶·教案
【教学目标】
了解莎士比亚生平及其戏剧创作;
体会剧中人物的思想情感;
认识罗密欧朱丽叶爱情悲剧的时代意义、社会意义。
【教学重点】
体会剧中人物的思想情感,特别是罗密欧听到朱丽叶死后的痛苦心情;
体会莎剧语言充满浓厚诗情的特点。
【教学难点】罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧性以及体现出的文艺复兴时期的人文主义思想。
【教学方法】情境教学法、研究性学习法
【教学用具】多媒体教学系统
【总体设计】精心设计预习内容,把介绍文学常识、熟悉剧本情节放在预习环节中,培养学生自主学习的能力;在课堂教学的组织过程中,采用情境教学、研究性学习的方法,融戏剧常识、人物分析、情感体会于学生积极参与的各种语文活动之中,课堂调控要灵活,要让学生既能“入乎其内”,又能“出乎其外”;改变传统的练习巩固模式,课后设置更为开放的学习空间,充分体现学习的广延性和可持续性特点。
【教学时数】1课时
【教学步骤】
一、预习设计
授课前3-4天发下预习设计内容,并提示学习要求及方法。
二、课堂导入:
由一块石头的命名入手,谈谈文学作品所表现的永恒主题:
爱情。
教师可以朗诵一首简短的爱情诗引出《罗密欧与朱丽叶》。
教师模仿莎剧人物出场念《开场诗》,投影显示:
故事发生在维洛那名城,
有两家门第相当的巨族,
累世的宿怨激起了新争,
鲜血把市民的白手污渎。
是命运注定这两家仇敌,
生下了一双不幸的恋人,
他们的悲惨凄凉的殒灭,
和解了他们交恶的尊亲。
这一段生生死死的恋爱,
还有那两家父母的嫌隙,
把一对多情的儿女杀害,
演成了今天这一本戏剧。
交代过这几句挈领提纲,
请诸位耐着心细听端详。
三、熟悉情节:
戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式,它主要是通过剧中人物台词来体现和推动情节发展。
借助于台词来把握戏剧情节是我们常用的主要方式。
但是由于人物对话比较多,读完后情节并不能很清晰的呈现在读者的大脑中。
而分析人物间的关系则可以帮助我们迅速的熟悉剧情、把握人物的心理及命运走向。
一、、熟悉情节:
第五幕第三场主要出现了哪几个人物?
他们是什么身份?
关系是怎样的?
用简要的语言概述课文节选部分内容。
?
帕里斯被罗密欧所杀;罗密欧为朱丽叶殉情;劳伦斯交待故事原委;亲王裁决两家终和解。
二、问题设计
当心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中。
此时的罗密欧是怎样一番心情呢?
暴躁、狂怒。
如罗密欧一上场,就对他的仆人用了一连串的命令语言,甚至夹有恐吓。
“把那锄头和铁钳给我。
”“要是动一动,我就要你的命。
”
他还无理地咒骂坟墓。
如:
“你无情的泥土,吞噬了世上最可爱的人。
”泥土本来是无辜的,但是它却使朱丽叶与罗密欧阴阳阻隔,再难相聚,所以在罗密欧心中,它变得面目可憎。
还表现在他与帕里斯的决斗上。
问:
一个人在面对巨大的爱情变故时,往往有哪几种变化?
痛不欲生,立志殉情——-罗密欧无能为力、殉情——焦仲卿苟且偷生——李甲?
。
如:
他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你,再不离开这漫漫长夜的幽宫”“我要在这儿永久安息下来”“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”等。
爱人已死,他不愿独活世上。
殉情的方式可不可取?
或如何看待殉情这种方式?
明确:
时代不同了,社会背景不同了,在今天,这种殉情的方式已不可取,但男女主人公坚韧、执著的精神却永远鼓舞着人们去追求幸福、自由,创造更加光明、美好的未来!
?
?
?
?
倾心相爱的罗密欧与朱丽叶虽然未成眷属,但他们誓死捍卫爱情,追求幸福、自由生活的信念让人钦佩。
当然也要允许学生“天涯何处无芳草”等另类的说法,不在于对错,重要的是引导。
“苦味的向导,绝望的领港人,现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧!
”这句话用了什么修辞方法?
“苦味的向导,绝望的领港人”指的是什么呢?
这句话用比喻的修辞表现了罗密欧的痛苦和绝望。
对于“苦味的向导,绝望的领港人”的理解,可引导学生展开讨论,各抒己见。
小结:
通过品味语言,我们了解到此时的罗密欧心情十分复杂。
爱人的死使他失去了理智,一反昔日的温和有礼,变得暴躁,狂怒。
他悲痛欲绝,立志殉情,所以痛苦之中又感到一丝欣慰。
就这样,忠诚的罗密欧带着对爱的向往,悲壮地倒下了。
命运似乎在故意作弄人,就在他倒下的瞬间,朱丽叶却满怀与罗密欧相聚的希望从假死中醒来。
当她看到眼前凄惨的一幕时,不顾劳伦斯长老的劝阻,毅然决然地举起匕首刺入自己的心脏。
三、分析剧作的矛盾冲突,理解作品的主题?
问:
鲁迅先生说:
悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人看,懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来!
”。
结合这一论述,体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪耀的人文主义思想光辉。
?
一对生死相恋的情人,一朵绽苞初放的爱情之花,就这样凋零了,到底是什么原因造成了这场悲剧呢?
封建世仇和封建家长制。
可结合剧情分析,如:
两个家族的械斗,朱丽叶的父亲逼迫女儿嫁给帕里斯等。
两家的家长,都在自觉不自觉地顽固维护着本家族的荣誉和势力,他们实际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念。
主人公的不幸结局都是由自身的某些弱点造成的,所谓的悲剧实际是性格悲剧。
如:
哈姆雷特的优柔寡断,奥赛罗的盲目轻信。
估计一些学生在此基础上会想到罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧,固然与封建世仇和家长制分不开,但与罗密欧的急躁也不无关系。
我们从剧本中可以得到一些社会教训。
帕里斯形象分析
一个贵族子弟,作者通过他与侍童的谈话及他在坟前为朱丽叶献花,向朱丽叶表达自己的悲伤来表现对朱丽叶的爱,特别是当罗密欧想打开墓穴时,他毅然以生命捍卫自己心爱的人的尊严,可见他是一个心底善良,而又不失尊严的爱情专一的血性男儿。
第三者、爱上一个不爱他的人,怎么办?
他应该说是全剧本中最富有悲剧意义的人物,或许是为了心爱人,或许是为了自己的尊严,或许是……,对这个人物应该容许学生发表意见。
我个人认为,分析帕里斯更有现实意义,往往这个人物被我们广大老师忽略了。
?
四、莎士比亚的悲剧特点它必须以英雄人物的死亡而结束。
人文主义者认为,悲剧之所以为悲剧,必须以主人公的灾难性结局而结束,而死亡是一个人最大的灾难。
近代和现代悲剧就不是这样,重要的不仅在于悲剧主人公个人的遭遇,而在于悲剧表现的矛盾的深度,解释人物思想性格的深度。
莎翁悲剧的主人公虽然死了,令人痛心,但他为之奋斗的理想却胜利了,使人感到前途光明。
悲剧主人公之死给人以悲壮感,而不是单纯的悲哀,当然更不是悲观。
悲剧的主人公必须是贵族。
这是阶级偏见和时代局限。
悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心,即悲剧人物之所以走向不幸,不能归咎于客观原因,而应由自己负责。
四、观看电影片段:
选取罗密欧在朱丽叶墓前自诉和朱丽叶醒来一段。
五、赏读品味
莎士比亚是语言大师。
莎士比亚的剧作创造了语言的奇迹,让每一位读者感受到了语言的巨大魅力。
他的语言就是上帝,在塑造着人物性格,也在改变着人物命运;他的语言充满诗一样澎湃的激情,屡屡掀起读者情感的波涛。
细细品读这篇的语言以及蕴含的情感应该是本课的教学重点。
请两位男生上台,对着投影“躺在墓中的朱丽叶”分别朗读帕里斯、罗密欧的台词。
配音乐。
简评两学生的朗读。
在分析时要扣住人物的性格。
让男生模仿罗密欧的口吻,想象一个情境,再多说几句,书面表达出来;女生可想象朱丽叶在看到罗密欧已死去的神态动作语言,并描写出来。
实物投影展示学生习作。
再请两位男生朗读帕里斯与罗密欧交锋的一段,并作简评。
体会当时罗密欧、帕里斯不同的心理,特别是情感表现的程度。
六、探寻主旨
帕里斯死了。
可是,罗密欧死了,朱丽叶也死了,他们死在爱神的怀抱里。
那么,怎么能说罗密欧与朱丽叶的死是一部爱情的悲剧呢?
什么是悲剧?
鲁迅先生说:
悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人看,懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来!
”。
结合这一论述,体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪耀的人文主义思想光辉。
七、结束授
学生齐读剧尾维罗那亲王的台词,最后两句教师参与朗读。
八、创意表演:
让学生自荐出任导演,由导演选择演员,并安排剧情。
教师随机采访其他同学对剧情及人物性格的认识、理解。
九、扩展阅读
课外阅读《罗密欧与朱丽叶》全剧。
搜罗古今中外文学作品中的爱情悲剧,作比较阅读,研究其共性及差异性。
﹡版块三旧日时光:
旧日的时光·教案
【学习引导】
彭斯,苏格兰著名诗人。
他的一生不长,留下的诗却不少,当代标准版彭斯全集共收632首。
由于这数目中至少一半是短歌,人们一般的印象是:
彭斯主要是一个抒情诗人。
抒情固其所长,但他也写了大量其他作品。
至少有四类作品:
一、讽刺诗,数量不少。
除《威利长老的祷祠》一类外,还有许多即兴小诗,题在墙上、窗上、书页上、假想的墓碑上,往往短短四行即成一首。
二、咏动物诗,如《挽梅莉》、《老农向母马麦琪拜年》、《写给小鼠》等等。
三、诗札。
这是彭斯写得最放松的作品,如《致拉布雷克斗》四、叙事诗,最著名的如《汤姆·奥桑特》
本诗是世界名歌,几百年来久唱不衰,后来成为电影《魂断蓝桥》的插曲,传遍世界各地。
人们喜爱在告别宴会上颂唱此歌。
它原为苏格兰民歌,根据彭斯自述,是根据一位苏格兰老人的演唱记录整理的。
彭斯在诗前加上评语:
“创作这样光辉诗篇的天才是受到上帝启示的,这样的天才诗人胸中一定燃烧着烈火,在这首诗里有着民间天才的火焰,即便集六七位近代英国的文人墨客之功力,也无法与之相比。
”
【语句透视】
[语句]我们干一杯友谊之酒,为了那旧日的时光。
[透视]诗人又回到开头歌唱友谊的气氛中,建议朋友们举杯祝福。
祝朋友之间的友谊地久天长。
手握得更紧,心贴得更近,真诚的友谊让人为之陶醉。
[语句]“你准会把一大杯喝尽!
我也会把我的喝光!
”
透视]诗人建议朋友高高地举起酒杯,“让我们干杯友谊之酒”,为永存的友谊。
为逝去的时光。
这使感情抒发有了特定的现场气氛,感情变得炽烈;通过老朋友重逢的典型动作,把真诚浓烈的友情渲染出来。
【片段扫描】
片段一:
难道就该把老朋友遗忘,
不把他再挂在心上?
难道就该把老朋友遗忘,
还有那旧日的时光?
赏析:
这一节,诗人用“难道就该”两个问句的形式激起对往日友情的回忆,可谓奇笔。
朋友重逢,互相倾诉,刹那间打开了记忆的闸门,让思念的潮水倾泻而出。
有一点责备语气,不正说明感情的深厚和不同寻常吗?
片段二:
三
为了采摘美丽的延命菊,
我们俩在山坡游荡;
但我们经历了万里跋涉,
自从那旧日的时光。
四
从朝阳初升一直到中午,
我们俩漫步溪上;
呼啸的重洋把我们相隔,
自从那旧日的时光。
赏析:
这两节,诗人满怀深情地回忆了与童年时代朋友共同度过的欢乐时光,那时,他们曾经满山遍野地奔跑,采摘美丽芬芳的野花;那时,他们曾经漫步溪上,在晨曦和落日中欢歌笑语。
然而,童年时光转瞬即逝,接着便是天各一方。
为了生计,他们四处颠沛流离,历经沧桑,直到精疲力竭。
而汹涌的大海则横卧在朋友之间,使他们不能经常相见。
读到这里,我们油然产生一种人生的苍凉感,感受到生活的坎坷和波折。
虽然“万里跋涉”、“呼啸的重洋把我们相隔”,但是时空的阻隔并没有使友情黯淡褪色。
【赏析】
情感真挚
这首诗具有浓郁的民歌风味,情感真挚,节奏明快,仿佛一气呵成。
诗题就触动了我们的心弦。
也许,每个人的“旧日的时光”各不相同,但都是沉甸甸的人生记忆。
难忘旧日时光,说到底,就是难忘老朋友,难忘友情。
重章复唱,回环往复,
运用民歌中常用的“重章复唱”的手法,回环往复,感情不断深化,加强了抒情效果,读来余首袅袅,令人回味无穷。
全诗共五节。
节后的“副歇”,是歌曲的重唱部分。
此诗被谱成曲后,每唱一段后都要重唱这四行“副歌”。
语言朴实清新,有一种天籁般的醇厚韵味,几百年来感动着一代又一代的读者。
【练习指要】
友情是说不尽的话题,唱不完的歌。
反复诵读这首诗,说说它表现了友情的哪些内涵,并对它们的意象和语言运用进行分析。
[审题提示]设题意图在于整体把握诗歌的思想感情。
[答题要点]这首诗歌颂了真挚美好的友情,但是内涵上侧重于歌颂朋友之间地久天长的友谊,揭示友情的永恒;这首诗意象和语言运用有特色。
《旧日的时光》中用举杯饮酒及从前故乡生活的意象,语言朴实清新,情感真挚,具有浓郁的民歌风味。
【基础巩固】
根据要求赏析下列诗句。
①“你准会把一大杯喝尽!
我也会把我的喝光!
”
②我们干一杯友谊之酒,为了那旧日的时光。
“为了采摘美丽的延命菊,我们俩在山坡游荡”与“但我们经历了万里跋涉,自从那旧日的时光”的意象有什么不同?
表达了怎样的感情?
节后的“副歇”在全诗中起什么作用?
请任选一个角度,对下列这节诗加以点评。
难道就该把老朋友遗忘,
不把他再挂在心上?
难道就该把老朋友遗忘,
还有那旧日的时光?
罗伯特·彭斯,诗人。
作品有、等。
本诗是世界名歌,几百年来久唱不衰,后来成为电影的插曲,传遍世界各地。
《旧日的时光》
罗伯特?
彭斯在英国文学史上占有特殊重要的地位,他复活并丰富了苏格兰民歌;他的诗歌富有音乐性,可以歌唱。
彭斯生于苏格兰民族面临被异族征服的时代,因此,他的诗歌充满了激进的民主、自由的思想。
诗人生活在破产的农村,和贫苦的农民血肉相连。
他的许多抒情小诗,像歌颂友谊和怀旧的《往昔的时光》、赞美爱情的《一朵红红的玫瑰》等,都是根据民歌改编而成的。
这些诗作犹如中国古代的乐府民歌,朴实、真率,不带丝毫书卷气,且朗朗上口,可歌可咏,它们是彭斯抒情诗中传诵最广的作品。
今天就让我们一起走进罗伯特?
彭斯,走进罗伯特?
彭斯的情感世界。
【课堂慢镜头】
《旧日的时光》重点难点分析理解
这首诗歌选取了哪些意象来表现旧日的时光的“这首诗歌在表现手法上有什么特点?
探究:
作者在这首诗歌中选取了两个意象,一是“山坡游荡”,一是“漫步溪上”。
这两个意象的特点是平时自然,只求达意,没有可以追求新奇。
、
《旧日的时光》这首诗歌在语言的运用上有哪些值得你学习的地方?
探究:
语言质朴平实,没有使用华丽的辞藻,语言在形象的塑造和意象的营造上没有刻意追求,但是抒情色彩特别浓厚,并且使用反复的修辞手法,创造了一种合理有效的抒情结构。
诗歌节有什么特点?
可不可以在节里不写副歌,请你说说为什么?
探究:
节诗人用两个问句的形式激起对往日友情的回忆,可谓奇笔,朋友相逢,互相倾诉,刹那间打开了记忆的闸门,让思念的潮水倾泄而出,有一点责备语气,这正说明感情的深厚和不同寻常。
节后该有四行副歌,这是歌曲的重唱部分。
诗歌被谱写成曲后,每唱一段后,都要求重唱这四行副歌。
有了副割,恰好与节形成委婉的问答关系,有力地表达了作者不忘老朋友,不忘过去美好时光的情感。
请你仔细阅读诗歌的第二节,你会发现在这一节里,诗人将年我分开来写,为什么不写我们呢?
探究:
第二节诗通过老朋友相逢喝酒干杯的典型动作,把真挚的浓烈的友情渲染出来。
这里把你我分写,便于将朋友间互相珍重友谊的感情详尽地表达出来。
同时也便于诗节写得完整
第三四节诗主要写了什么,想想是从什么角度来写的?
给人怎样的感受?
探究:
我们仔细阅读三、四节诗后发现,诗人满怀深情地回忆了与童年时代朋友共同的饿欢乐时光,那时他们曾满山遍野地奔跑,采摘美丽芬芳的野花。
那时,他们曾经漫步溪上,在晨曦与落日中欢歌笑语。
然而童年时光转瞬即逝,接着便是天各一方,为了生计,他们四处颠沛流离,历尽沧桑,直到精疲力竭。
然而,汹涌的饿大海则横卧在朋友之间,使他们不能相见。
这两节诗歌从时间和空间两个角度,赞美经受时间和空间,以及经历磨难考验真诚的友谊。
我们油然而起一种人生的苍凉感,感受到生活的坎坷与波折。
但时空阻滞并没有使友情黯然失色。
最后一节诗歌有何作用?
探究:
最后一节诗歌写我们紧紧握手,共同干杯,发展友谊,不忘过去的美好时光,突出了真诚的友谊,让人为之陶醉,照应了开头,深化了主题。
【课外风景线】
彭斯是佃农之子。
自幼家境贫寒,未受过正规教育,靠自学获得多方面的知识。
他的父亲承租了大片农地,全家省吃简用,好几年没吃过肉,一家大小在田里劳动,彭斯成了耕田能手,会驾犁,也会打谷。
这种日子一直过到十六岁,因此有人称他为“农夫诗人”。
彭斯的天才是多面向的,他不仅创作诗,题材也不限:
情诗、叙事诗、风景诗……他的最优秀的诗歌作品产生于1785~1790年,收集在诗集《主要以苏格兰方言而写的诗》中。
诗集体现了诗人一反当时英国诗坛的新古典主义诗风,从地方生活和民间文学中汲取营养,为诗歌创作带来了新鲜的活力,形成了他诗歌创作的基本特色。
以虔诚的感情歌颂大自然及乡村生活;以入木三分的犀利言辞讽刺教会及日常生活中人们的虚伪。
诗集使彭斯一举成名,被称为天才的农夫。
后应邀到爱丁堡,出入于上流社会的显贵中间。
但发现自己高傲的天性和激进思想与上流社会格格不入,乃返回故乡务农。
在他的家乡欧文镇上有一家由酿酒厂改成的旅店,内设有彭斯博物馆。
博物馆内陈列一幅中国画家黄永玉画的彭斯像,以及书法家黄苗子根据彭斯的《我的心呀在高原》一诗里意境所画的水墨画。
一七九一年,他在丹佛利担任税务员,这是一份稳定的工作,让全家足以温饱。
每个礼拜,他必须一个人骑马来回奔波三百二十公里,沿途中情绪高昂,经常激发出他的诗思与灵感,使他又创作更多的作品。
因为他经常骑马在雨中寻找灵感,也因此劳累过度,得了风湿性心脏病。
一七九六年,彭斯离开人世,享年三十七岁。
【读写联通桥】
《旧日的时光》的艺术特征
真挚的情感,鲜明的特色。
这首诗歌颂了真挚美好的友情,但是内涵上侧重于歌颂朋友之间地久天长的友谊,揭示友情的永恒。
同时它具有浓郁的民歌风味,节奏明快,仿佛一气呵成。
我们单看诗题就已触动了我们的心弦。
也许,每个人的“旧日的时光”各不相同,但都是沉甸甸的人生记忆。
在这首诗里难忘的“旧日时光”,说到底,就是难忘老朋友,难忘友情。
诗人建议朋友高高地举起酒杯,为永存的友谊。
为逝去的时光。
这使感情抒发有了特定的现场气氛,感情变得炽烈;通过老朋友重逢的典型动作,把真诚浓烈的友情渲染出来。
简洁的意象,丰富的内涵。
这首诗歌没有丰富的意象,但作者正是通过这简洁的意象传达出较为丰富的内涵。
如诗歌中出现的“美丽的延命菊”、“呼啸的重洋”。
诗人满怀深情地回忆了与童年时代朋友共同度过的欢乐时光。
他们曾经满山遍野地奔跑,采摘美丽芬芳的野花;他们曾经漫步溪上,在晨曦和落日中欢歌笑语。
然而,童年时光转瞬即逝,接着便是天各一方。
为了生计,他们四处颠沛流离,历经沧桑,直到精疲力竭。
而汹涌的大海则横卧在朋友之间,使他们不能经常相见。
读到这里,我们油然产生一种人生的苍凉感,感受到生活的坎坷和波折。
虽然“万里跋涉”、“呼啸的重洋把我们相隔”,但是时空的阻隔并没有使友情黯淡褪色。
重复的手法,回环的结构。
诗人运用民歌中常用的“重章复唱”的手法,回环往复,把诗人所要表达的感情不断深化,加强了抒情效果,读来余首袅袅,令人回味无穷。
全诗共五节。
节后的“副歇”,是歌曲的重唱部分。
此诗被谱成曲后,每唱一段后都要重唱这四行“副歌”。
箭与歌·教案
【教学目标】
理解本诗的意象及其友情内涵。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入新
二、朗诵诗歌
三、诗歌鉴赏
◇导入:
《箭与歌》是朗费罗歌颂友谊的一首著名抒情短诗,在西方可谓家喻户晓。
这首诗看似意思浅显,其实内容深刻;看似信手拈来,其实匠心独运。
第1节赏析:
写“箭”
诗人所描写的箭射出去的特点是什么?
明确:
急、快、眼睛无法捕捉到。
◇小结:
“我”曾经随意射出一支箭,眼睛跟不上箭飞翔的速度,所以不知道它落到哪里去了。
写的虽是生活中普通的小事,细细品味,我们发现它寓意丰富,耐人寻味。
生活中许多事情就像射出的箭一样,我们不知道会产生什么样的后果,时间一长便忘记了。
第2节赏析:
写“歌”
⒈射出去的箭和吐出去的歌的共同点是什么?
明确:
飞快,无法找寻和追踪。
⒉鉴赏“吐”字的妙用
“我把一支歌向空中吐出”,将“吐”改成“唱”,好不好?
明确:
形容歌声强劲有力。
※难点点击
第1节和第2节在内容有没有关联?
明确:
比喻――以箭作为歌的喻体:
歌也像箭那样飞逝了,再也见不到踪迹。
作用――化抽象为具体,使诗句充满形象感。
◇小结:
随随便便哼支歌,歌声飘扬,自认为没人会记住它。
在日常生活中,我们也会毫不费力地将一句话,一个微笑,一个理解的眼神等施与别人。
或许我们觉得这无足轻重。
友爱、帮助等等被我们随随便便地施与,轻轻松松地忘却。
第3节赏析:
写“箭”和“歌”的归宿
在前两节貌似平淡的叙述后,诗歌忽然出现转折,诗人发现了“箭”和“歌”的归宿:
发现箭插在一棵橡树上,同样,那支歌也自始至终藏在朋友心中。
朋友为什么“一直”把“歌”藏在心中?
明确:
表现了朋友间的心心相印、彼此默契的感情。
四、讨论文本研习2
五、全诗总结别离·教案
【教学目的】
加强诵读,体会诗人的感情。
体会诗歌内在的情绪,深邃的哲理。
体会诗歌严谨的结构。
【教学过程】
师:
唐代诗人李商隐有一首无题诗,相信大家一定很熟悉,“相见时难别亦难,东风无力百花残……”
生:
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始乾。
晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。
蓬莱此去无多路,青鸟殷勤为探看。
师:
春天将尽,百花凋谢,催生百花的东风已经无力。
在这种环境中遇到朋友离别之苦,实在难以承受。
李商隐的这首诗里充满了对别离的伤感。
南朝文学家江淹说:
“黯然伤魂者,唯别而已矣。
”古往今来多少文人墨客因离别而落泪,因伤怀而赋诗,那么冯至笔下的《别离》诗又抒发了怎样的情怀呢?
课前布置同学们登陆学校电子图书馆,查找有关冯至的资料,下面请同学们交流学习的成果。
生1:
冯至是文学翻译家,译作有《海涅诗选》和海涅长诗《德国,一个冬天的童话》等。
由于他在研究歌德、译介海涅作品方面取得的杰出成就,1983年获德意志联邦共和国慕尼黑歌德剧院颁发的歌德奖章;1987年又获该国国际交流中心授予的1987年国际交流中心艺术奖。
生2:
冯至是现代作家,他的中篇历史小说《伍子胥》,不拘泥于历史的故事传说,运用想象和虚构进行创作,用以借古讽今。
出版有散文集《东欧杂记》、传记《杜甫传》等,散文集《山水》,以清朗而有情致的文字,在山光水色的描写中追求一种启示性的哲理,显示了他散文创作的艺术个性。
生3:
冯至是学者,有论文集《诗与遗产》等。
生4:
冯至是诗人,他的《十四行集》整体风貌中所显示的庄严、单纯与从容,以及艺术上的相对完美,使得它在40年代文学,以至整个现代文学之中,都是一个独特的存在。
另一方面,冯至《十四行集》的成功是一个重要的里程碑,它表明中国现代新诗人,已经有足够的思想艺术力量,消化外来形式,利用它来创造中国自己的民族新诗。
生5:
冯至还被鲁迅先生誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。
师:
鲁迅先生为人率真直爽,为文切峻犀利,但他对冯至的诗评价极高,就让我们一起来品味一下冯至的《别离》。
歌不唱不足以感肺腑,诗不读不足以怡性情,请同学们自由朗读这首诗。
师:
同学们读了这首诗有什么感觉?
生6:
老师,不好意思,我
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