《爱我中华》音乐教学设计.docx
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《爱我中华》音乐教学设计
《爱我中华》音乐教学设计
《爱我中华》音乐教学设计
一、设计理念:
音乐是积聚灵感、促发情感、激活想象的艺术,它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,不仅能陶冶情操、提高素质,而且有助于开发智力,特别是在激活学生创新潜力方面有着十分重要的作用,基于以上认识,我设计了本节课。
二、教材分析:
《爱我中华》这首歌在本单元中起着总结全单元的作用,它体现了“弘扬民族音乐的教育理念”,《爱我中华》是一首集我国南北地区较有代表性的少数民族歌舞音调创作而成歌曲,四四拍,曲式结构为三段式,全曲旋律流畅,变化丰富,有张有弛,一气呵成,营造了热情奔放的情绪。
三、教学目标:
包括了我对学生音乐技能技巧的训练,能力的培养以及品德的教育。
1、通过学习,使学生们能用热情自豪的情感演唱歌曲,感受歌曲的欢快情趣和喜悦心情。
2、从民族音乐出发,让学生进一步了解民族生活、民族文化,培养学生热爱民族音乐的情感,从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。
四、重点、难点
重点:
能用热情欢快的声音演唱《爱我中华》
难点:
计划使百分之八十以上的学生准确掌握多变的节奏,及时呼吸,吐字清晰。
五、教法、学法
自主探究法:
引导学生通过知识抢答等活动形式获取知识,以学生为主题,使学生的独立探索性得到充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
六、教学流程
现代音乐课程标准力求体现,深化教育改革,全面推进素质教育的基本精神,体现以音乐审美体验为核心,本课的教学过程是由导入新课、学习歌曲、知识讲解、拓展延伸四个部分组成。
1、首先我用知识抢答导入新课,并对学生的回答给予鼓励和表扬,以此让学生了解我们祖国是一个历史悠久、文化灿烂、民族众多的国家,有56个民族,这56个民族由于生活地区环境等不同,因此他们的风土人情、风俗习惯、歌舞音乐也不相同,以此切入课题。
2、学习歌曲,先用聆听法让学生欣赏全曲,欣赏是因为只有让学生在聆听中去体验、感悟音乐才能使学生获得更多的感性认识和审美经验,学生在欣赏的同时带着不同层次的问题:
(1)这首歌运用了什么样的演唱形式?
(2)这首歌曲的.情绪如何?
接下来是教授歌曲,在聆听的基础上来教授,我弹琴协助,这样就增强了学生自主发现和解决问题的能力,增强了学生的兴趣和信心,在学生完整演唱之前提出演唱歌曲的要求:
热情、自豪、欢快的。
3、知识讲解:
4、拓展延伸:
通过简单介绍不同民族的歌舞,让学生了解个民族的生活习俗和民族文化,目的在于激发他们继续探究更深更多的民族音乐和民族文化的兴趣,从而产生深厚的爱国主义情感。
最后给学生留的课外作业是让学生为这首歌重新创编歌词,引导学生从爱祖国的情感联系发展到爱家乡、爱学校、爱班级,这就再一次让学生的自主创编能力得到了锻炼,让学生的情感从创作中得到升华。
《自然地理环境的差异性》教学设计
有关《自然地理环境的差异性》教学设计
一.教材
湘教版
二.章节
第三章第三节
三.学时
2个学时
四.课程标准解读
“运用地图分析地理环境的地域分异规律。
”
本课标其旨在通过地理环境的地域分异规律,认识地理环境的差异性。
本课标包含三方面的内容,一是通过阅读“世界陆地自然带分布图”,认识地理环境的地域分异。
学生需先了解在不同的气候类型区出现不同的自然带,知道地理环境的地域差异。
二是要通过分析自然带的分布,归纳出地理环境的地域分异规律。
学生在了解自然环境的地域差异的基础上,掌握三个地带分异规律和地方性分异规律。
三是进而运用地理环境差异性原理,分析人类生活和生产中的现象。
这要求学生在理解掌握概念的基础上懂得运用分析。
五.教学重点和难点
1.重点
自然地理环境的特征之一──差异性;陆地环境的地域分异规律
2.难点
陆地环境的地域分异规律
六.教学方法
1.多媒体教学法。
通过向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。
2.案例分析法。
通过文字和图片材料,让学生自主分析,得出结论。
七.教学过程
【引入】图片展示
西双版纳森林景观;蜀南竹海景观;东北的森林景观;内蒙古的草原景观;x疆荒漠景观。
【差异性】世界不同气候控制下的形成的不同自然景观
1.不同气候对应的自然带
【地带性分异】
1.纬度地带分异规律(由低纬向高纬的'地域分异)——热量
纬度不同→热量差异→景观差异
2.干湿地带分异规律(由沿海向内陆的地域分异)——水分
距海远近不同→水分差异→景观差异
思考:
珠穆朗玛峰植被由山下到山上有什么变化?
引起这种变化的主导因素是什么?
这种变化与前面所提到的哪种变化相似?
3.垂直地带分异规律——水热
海拔不同→水热条件不同→景观差异
●山体自然带
①不同纬度,相同海拔的两座山,纬度低者垂直带谱较丰富;
不同高度,相同纬度的两座山,高度大者垂直带谱较丰富。
②根据带谱判断山体所在半球及阳坡
若阳坡为南坡,该山在北半球;若阳坡为北坡,该山在南半球。
【非地带性分异】
思考:
为什么荒漠中会绿洲?
(高山冰雪融水、山地降水、地下水等提供灌溉水源)
南美洲安第斯山脉南段的东西两侧的自然景观有何差异?
为什么会出现这种差异?
(受山脉的阻挡,来自太平洋的暖湿气流难以到达东岸)
马达加斯加岛东半部和西半部景观有何差异?
为什么会出现这种差异?
(东南信风从海上带来暖湿气流,受地形抬升形成大量降水;暖流对沿岸起到增温增湿作用)
海陆分布、地形起伏、洋流等
↓
地方性分异是较小尺度的地域分异
地方性分异常常表现出有序性和重复性
【练习】
五年级语文珍珠鸟优秀教学设计
五年级语文珍珠鸟优秀教学设计
教学目标:
1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感;
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;
3、品味文章的语言,学习文章细致生动的描写;
4、了解文章中深刻的哲理:
信赖,往往创造出美好的境界。
教学重点:
人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点:
培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。
教学准备:
课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》
教学时间:
一课时
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣。
(播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。
(学生欣赏课件)
我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友,人的存在,使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。
今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
二、明确阅读要求。
1、学生打开语文课本,开始默读“阅读提示”。
2、师生归纳、梳理阅读要求。
(出示大屏幕)
A、用比较快的速度默读课文。
B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。
C、说说你对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。
三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。
四、学生小组合作探究,教师巡视辅导。
1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。
2、理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话。
五、全班讨论交流:
1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化?
让学生读所划的语句,教师大屏幕出示:
有十处,讨论,教师结合鸟的变化随机点拨:
(1)、一开始躲进吊兰丛中〖师导:
从这一出你体会到了什么?
(作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。
)
(2)、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我
一点点熟悉了。
〖师导:
看看作者又是怎么做的?
(很少扒开叶蔓瞧它们)体会到什么(按耐住自己的好奇心,绝不打扰鸟儿)。
(3)、小家伙只在笼子四周活动
(4)、随后在屋子里飞来飞去(落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上
(5)、渐渐地胆子大了,落在书桌上。
〖师导:
我这时又怎么做的?
(不去伤害它。
)
(6)、蹦到杯子上、低下头喝茶。
〖我这时又有什么反应?
(“只是微微一笑,依旧写东西”)这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。
(7)、跑到稿纸上,绕着笔尖蹦来蹦
(8)、啄我颤动地笔尖。
〖师导:
作者是这样做的?
假如你就是作者,会对小鸟说些什么?
(9)、友好地啄两下我的手指。
〖创设情境:
假如你就是那只小鸟,会说些什么?
(10)、扒在我的肩头睡着了
2、同学们,你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么?
(A、小鸟胆子越来越大,越来越和我亲近、人鸟相亲……)
(B、作者喜欢小鸟,尊重小鸟,不打扰小鸟的生活方式……)
(C、人离不开鸟,鸟离不开人)
教师小结:
作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境,尊重小鸟,不打扰小鸟的生活方式和生存空间,对珍珠鸟付出了爱,同时作者也得到了爱的回报。
作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的'颂歌!
3、教师语言过渡:
同学们,鸟和人虽然不能进行语言的交流,但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流,表示对作者的友好和信任。
在他们相处的过程中,最让你感动的是哪一处?
(珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。
)
(1)、让学生读第14自然段。
(2)、创设情境:
假如你就是这只可爱的小鸟,扒在作者的肩头睡着了,会做一个什么样的梦呢?
(1、作者正在给我喂好吃的食物。
)
(2、“我”在屋子里与作者捉迷藏,真开心。
)
(3、我们一起到公园里玩耍。
)
……
(3)、(看课本145页插图)配乐朗读。
边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。
4、师:
你们的想象真丰富!
在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。
小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界呀!
你能试着这幅图起个名字吗?
请写在插图的旁边。
5、学生动笔起名,写后集体交流。
(幸福的一家;信赖;美好的境界;爱;深厚的友谊;甜美的梦,……)
教师适时评价,赞美有创意的名字。
6、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
过渡语:
你的想象真具有创造性!
是呀,多么好听的名字!
可见你们也是一群有爱心的孩子。
这时候作者看到熟睡的小鸟,也写出了此时内心的感受,那就是——(齐读课文最后一句)信赖,往往创造出美好的境界。
(1)、谈谈你对这句话的理解。
(2)、延伸:
师:
人与鸟竟能达到如此的境界,由此我们得到一些启示,人与人之间相处应该怎么做?
(互相信任。
互相尊重,互相理解。
要宽容,和睦相处。
……)
(3)试着仿照作者的这个内心感受,写一句有关信赖方面你自己的格言。
(学生开始动笔,写后交流)
集体交流,鼓励有创造性的学生:
(信赖,是友谊地久天长的标志。
信赖,是创建友谊桥梁的工程师。
信赖,会使我们的家园充满色彩。
信赖,是打开和谐美满生活的金钥匙。
信赖,虽不是金钱,但比金钱宝贵的多,因为它能使人与人变得理解、宽容。
……)
六、全文总结:
是呀,人与人之间应互相坦诚,互相信赖、理解、宽容,和睦相处。
只要人人献出一点爱,我们生活的这个世界将会变得更加美好!
让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧!
(播放歌曲《爱的奉献》,学生倾听,可随唱,结束新课。
)
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