语文我为你骄傲.docx
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语文我为你骄傲
5小学教育2009级小学课程教学设计1(首页)
设计者班级:
0902姓名:
田淑媛学号:
218组别:
2组指导老师:
赵桂香
授课年级
二年级
课程名称
语文
课题
我为你骄傲
课时
2课时
教学目标
1、知识目标:
(1)会认“攒、歉”等9个生字,会写“我会写”中的12个生字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程目标:
通过自主阅读,研讨交流,抓住关键词句、情感变化线索,体会课文内涵。
3、情感目标:
懂得诚信的重要,在生活中能做一个知错能改,勇于承担的人;同时懂得宽容别人也是一种美德。
教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”的情感变化。
2、领会故事中的道理和情感。
从文字中得到一种美好情操的熏陶。
教学难点
学会宽容,学会承担责任。
教法
朗读体验法、读中感悟法
课堂类型
教(学)具
识字卡片,多媒体课件
教
材
分
析
《我为你骄傲》是人教版实验教材二年级下册第六单元的第二课。
这是一篇叙事性的外国文学作品。
紧扣本单元“优秀的品质”这一主题,课文记述了一个男孩不小心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。
当时由于害怕没敢承认,经过一段时间痛苦的心理斗争,他终于主动地承认了错误,用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了便条。
宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了小男孩,并用“我为你骄傲”赞扬了他的美好品德——诚信。
小男孩的诚信让我们感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
本文按照事情发展的顺序,以“我”的情感变化为线索来描写,没有豪言壮语,却深切感人,是陶冶学生美好情操的优秀作品。
板
书
设
计
22、我为你骄傲
开心——害怕——不自在——轻松
教学过程及内容设计
第一课时
一、谈话导入,设疑激趣
1、小朋友们,你了解你身边的同学都有哪些优点吗?
谁来谈一谈。
如:
字写的好;唱歌好听;画画漂亮;热爱劳动等(大致请3名学生汇报)
2、师:
原来我们班小朋友有这么多的优点啊,老师真为你们感到骄傲。
板书:
我为你骄傲
3、师:
今天,我们就一起学习一篇课文,题目就是“我为你骄傲”。
老师在田字格中示范书写“骄傲”,引导学生观察笔顺。
4、指导写“骄傲”(重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上,要提示“骄”的第六笔撇不宜长;“傲”的三个部件长短相等,中间部件的横画要短,右边是批文儿,不是折文儿。
)
5、生在田字格中写一遍“骄傲”,师巡视。
个别反馈指导,自评,生在田字格中再写一遍“骄傲”。
6、师:
你们字写得真好,老师也为你们骄傲。
现在我们一起看黑板,读了课题你想知道什么?
题目中“我”是谁?
“你”又是谁?
“我”为什么会为“你”骄傲呢?
二、初读课文,读熟生字
1、师:
答案就在课文里,现在,大家就带着自己的问题认真读课文,用自己最喜欢的方式大声地朗读课文,遇到有生字的地方可以拼读小鱼身上的字,也可以问问同桌,还可以举手问老师,把生字连成词多读几遍,做到正确,流利。
2、然后选自己喜欢的段落读给同桌听,读好的夸夸他,读不好的帮帮他。
大家一起想一想这三个问题。
三、多种方式识字
1、出示词语:
光滑、玻璃信箱、信封、道歉顿时、破碎、攒钱
2、指名读,一人一行。
(注意:
第一行,“玻璃”读轻声。
)当小老师读,开火车读,齐读。
3、如果大屏幕上只剩下生字,你还认识吗?
你是怎么记住它们的?
同学们同桌之间先说一说,一会儿再介绍给大家。
4、生汇报识字方法,重点是难记的字。
(鼓励生用多种方法识字)
5、识字游戏:
(开火车扩词)
四、指导写字
1、玻璃(王字旁的最后一笔横变提,“璃”字右半边部件多,笔画繁,提示部件要写紧凑,并加强示范书写指导。
)
2、破碎(重点指导石字旁,同时强调“卒”字的书写:
最后一竖不要太长,它是
教学过程及内容设计
和横共同托住两个“人”,不要伸进两个“人”中间。
)
3、继续(重点放在绞丝旁的复习巩固上。
要提示“继”字竖折的起笔要低于绞丝旁,“米”的最后一笔捺变点;“续”的第六笔不要写成秃宝盖。
)
4、除词语外,还有两个带提手旁的字:
报、拾。
通过这两个字的书写,指导学生复习巩固提手旁的写法。
5、滑、封讲解(“滑”字注意底部“月”的大小,“封”字注意左部两个土的大小。
)
6、练习写字(强调写字姿势)。
五、回归课文
1、想把这篇课文读给大家听吗?
同学们再用几分钟时间把课文读一遍,然后小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况,读通读正音。
3、你读懂了些什么?
开始的三个问题找到答案了吗?
课文讲了一件什么事?
4、联系实际,解决问题在生活中你砸破了别人的窗户,你会怎么做?
让学生充分发表自己的意见。
5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的,怎么做的?
第二课时
一、直接导入,板书课题
这节课我们继续学习22课,板书:
我为你骄傲
二、复习巩固上节课学习的字词
三、深入理解,感悟文本
(一)找出心情变化的词语
1、上节课我们已经熟悉这篇课文了,谁能再说说这篇课文讲了一件什么事呢?
2、这个故事很感人,文中有很多描写人物情感的句子或词语,下面请小朋友默读课文,用横线划出描写“我”心情变化的句子,然后再圈出哪个词语描写了我当时的心情。
3、交流后板书:
开心——害怕——很不自在——轻松
4、师:
那文中的“我”为什么会有这些复杂的心理变化呢?
下面让我们一起来学习这篇课文。
(二)讲开心
1、师:
“我”一开始为什么很开心呢?
(1)生答后师出示:
我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
(2)指名读,说说这是一句什么句?
把什么比作什么?
说明了什么?
(3)这个游戏你玩过吗?
想象一下玩的时候的情景,孩子们会怎么说?
怎么做?
教学过程及内容设计
(4)师:
这些淘气的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里,手拿着石头,不停地往老奶奶的屋顶上扔。
石头掉在屋顶上发出“噼里啪啦”的响声,他们觉得非常刺激,非常有趣。
(5)谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢?
指名读。
(评价:
老师不但从你的朗读中感受到你的快乐,而且你的表情也让老师感到高兴或者是老师从你的动作和眼神中看到你兴奋的光芒。
)
(6)齐读,加上动作眼神。
(三)讲害怕
1、过渡:
师:
是呀!
真是太好玩了!
于是我也忍不住拾起一块光滑的小石头扔了出去,哎呀!
一不小心……
学生接——石头砸在了老奶奶家的后窗户上。
“啪——”我们听到玻璃破碎的声音……
学生接——就像兔子一样飞快地逃走了。
2、师出示句子:
我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
(1)师:
你见过兔子逃跑吗?
速度怎么样?
谁能读读这句话。
(评价:
你这只小兔子还不够快一点或者你像一只受到惊吓的小兔子,跑得真快。
)
(2)让学生齐读。
师:
孩子们,你们逃得真快,你们为什么要逃呢?
——(因为害怕)你们在害怕什么?
——指名说。
(3)师:
是呀!
我们害怕被老奶奶发现,害怕被她责骂,还害怕她去告诉爸爸妈妈,要我赔钱还挨打。
所以我们逃走了,逃得像兔子一样飞快。
(4)师引:
于是,在那天晚上,我一想到……
学生接——老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。
(四)讲很不自在
1、过渡:
小作者担心是担心,害怕是害怕,可还是尽量装作若无其事,接下来他怎么做呢?
(1)指名读
(2)出示:
这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。
她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。
(3)师:
为什么我会感到不自在,想想我当时在想什么?
(4)师:
是啊!
面对老奶奶的微笑,我想到自己曾经做过的错事,我后悔,我自责,我感到非常羞愧,所以才会觉得那样的不自在。
(5)谁来读读这句话,读出我当时复杂的心理。
(评价:
老师从你的朗读中听出了你的不自在。
)
教学过程及内容设计
(五)讲轻松
师:
后来小男孩又做了件什么事,让他一下子变得轻松了呢?
请你们读读4、5自然段。
(1)指名回答,师随机板书:
攒装进来到投到
(2)“攒”是什么意思?
能不能换个词来说。
(积)
(3)谁能把这几个词语连起来概括地说说这件事。
(我把送报纸攒的七美元钱和一张便条装进信封,来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信封里。
)
(4)师:
为了弥补自己的过失,小男孩并没有像有的孩子那样伸手向父母要钱,而是决定自己攒钱,为了攒够这七美元,小男孩足足攒了三个星期,也就是21天,你能想象这些日子小男孩是怎样做的吗?
(5)师:
是呀!
正是小男孩这么卖力,最后才攒够了七美元,于是他把钱和便条装进信封,还在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。
小朋友,你想想他的便条里会写些什么呢?
(6)学生讨论交流,得出应有称呼、事情的经过、道歉的话语。
(7)引导学生回归1、2自然段概括事情的经过。
(8)出示便条的格式,请学生补充
敬爱的奶奶:
您好!
我是天天给您送报纸的男孩,你家的玻璃是我打碎的。
那天,_______________________________。
老奶奶,对不起,请接受我迟到的道歉,请您原谅!
打碎玻璃的小男孩
2007年4月3日
(9)为什么小男孩感到一阵轻松?
(10)你觉得小作者是个怎样的人?
(诚实,知错就改等)
(11)师:
是呀!
承认错误是要有很大的勇气的,小男孩终于迈出了这勇敢的一步,老师相信,我们小朋友的内心一定也和小男孩一样轻松。
一齐读第5自然段。
(12)出示:
当我们犯错误时,我们应该__
(六)回顾课题,拓展延伸
(一)老奶奶收到这张便条后,是怎么做的?
请大家齐读第6、7自然段。
(二)教师:
老奶奶在便条上写着——(学生接读课题:
我为你骄傲),多宽容的老奶奶啊!
(三)现在我们该明白老奶奶为“我”的什么而骄傲。
1.出示课件:
老奶奶为小男孩_________而骄傲。
教学过程及内容设计
2.你能补充完整吗?
(为小男孩的诚实,为小男孩知错就改的好品德,为真诚……)
四、总结课文,升华情感
(一)根据板书师生共同小结:
现在让我们看着板书,来回顾一下课文内容,好吗?
老师说,你们接着说!
玻璃碎了,小男孩——(学生接着说:
飞快地逃走了),逃走之后,他——(担心害怕);感到——(很不自在),后来他认识到自己的错误,并——(真诚地道歉),他顿时感到——(一阵轻松)。
小男孩经历了这样一个情感的历程,终于战胜了自己,真诚地向老奶奶承认错误,这让老奶奶感动,所以老奶奶会写这句评价很高的话——(我为你骄傲)。
(二)同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲?
现在让你来读这个课题,你会怎么读?
(指名读,读出为小男孩感到自豪的情感,加上适当的手势动作。
)
(三)教师总结:
孩子的诚实让人感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞,那么,同学们以后若你们遇到类似的事情知道怎么做了吗?
小学教育2009级小学课程教学设计1(尾页)
说
课
内
容
一、说教材
教材分析见上
二、教学目标
根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一,根据本单元的主题:
培养优秀的品质及课后要求,根据二年级学生的认知水平,我预设了以下教学目标:
1、知识目标:
(1)会认“攒、歉”等11个生字,会写“我会写”中的10个生字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程目标:
通过自主阅读,研讨交流,抓住关键词句、情感变化线索,体会课文内涵。
3、情感目标:
懂得诚信的重要,在生活中能做一个知错能改,勇于承担的人;同时懂得宽容别人也是一种美德。
三、说重点难点
教学重难点见上
四、说教法学法
1、学情分析
二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。
学生经过一年半的学习,已经学会了许多自主学习生字的好方法。
生字的学习对于他们来说,并不是难题。
只是在书写过程中,经常会有学生由于粗心而写错字,这就要求教师在教学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。
在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿,把课文读正确,读流利。
随着识字量的不断增加,朗读水平也有了提高,大部分学生通过朗读对课文能有自己的认识与见解。
但通过朗读感知文本的能力不太强,这就对教师提出了要求,应该做到恰到好处的引导,帮助学生通过朗读感知课文,做到情知结合。
根据以上学情分析,我制定了订以下教法与学法:
2、教法(以读代讲法、朗读体验法、读中感悟法)
3、学法(朗读感悟法、情景想象法、合作学习法。
)
五、说教学过程
语文课程标准指出:
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
这结课的教学,我就以此为理念,根据教材本身的特点,整合知识、能力、情感等目标因素,力求给学生创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维,切实得到语文素养的提升。
说
课
内
容
基于这样的理念,为了突出重点、突破难点,我设计了以下板块的教学。
㈠谈话导入,设疑激趣
我准备一上课就要同学们谈一谈自己以及身边的同学身上有哪些优点,从而引出课题“我为你骄傲”。
然后,讲解指导“骄傲”二字的写法,接着引导学生对本文课题提出质疑,“我”是谁?
“你”又是谁?
“我”为什么会为“你”骄傲呢?
启发学生到书中去寻找答案。
这些问题,从课题进入,启发学生思考,激发学生学习的兴趣,读文的热情,增强了读书活动的目的性。
㈡初读课文,识字写字
这一环节,我主要分三个层次进行教学:
(1)学生初读时,提出初读要求:
读准生字,读通课文。
(2)多种方式认读生字,如指名读、齐读、开火车读等,让学生在读中识字。
并积极鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
(3)详细讲解生字,指导书写。
(课程标准指出,识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。
因此在这一部分的识字教学我充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,鼓励学生自主识字,同时力求识用结合。
在写字教学重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
)
(4)继续感受课文,让学生简单说一下课文讲的是一个什么故事,文中的小男孩是怎么做的,若是你遇见这样的事情你会怎样解决呢?
启发学生进行思考,为下节课详细分析课文做好铺垫。
㈢深入理解,感悟文本
这里我主要抓住小男孩心理变化这条线索,引导学生走进文本,和文本进行深入的对话,因此安排了以下几个部分:
1、再读文本,找出描写心理变化的词语。
请学生在上节课学习的基础上回忆一下文本,概括一下文章大意,然后请同学们默读课文,边读边画出描写小男孩心情的词语,然后小组交流。
交流汇报后板书:
开心——害怕——很不自在——轻松
(首先提出一个整体性的问题,同时提出了学习方式和方法的要求,引导学生自主探究,让学生带着问题、方法、要求走进文本。
在品读文字的过程中搜集处理信息,在主动积极的思维和情感活动中,加深对段落的理解和体验,有所感悟和思考。
发挥教师的导学功能,避免了学生盲目的自主学习。
)
2、重点研读,体会“我”的心理变化过程
(1)讲“开心”
这一部分我主要是让学生抓住比喻句,反复朗读,感受开心、有趣。
说
课
内
容
“我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
”连续的两个比喻,石头像子弹,像流星。
我引导学生反复读这个比喻句,引导学生联系自己的生活经验说说自己从比喻句中,读出了什么。
我让他们尝试着用自己的朗读表现出当时游戏的那种激烈和刺激,由此那种开心、有趣的心情就不难体会了。
(2)讲“害怕”
对于害怕的心情,课文之前也有这样一个比喻句:
“我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃跑了。
”兔子是一种胆小而奔跑速度很快的动物,我引导学生体会为什么“我”会像兔子一样飞快逃走,一切都是因为“我”的害怕,那么“我”又害怕什么呢?
再次引导学生从自己的内心感受出发,说一说都在害怕什么,有了自己的情感体验,小男孩的心理也就不难理解了。
(3)讲“不自在”
这一部分同样是将文本与学生的自身体会相结合,在朗读中感受小男孩的“很不自在”。
(4)讲“轻松”
经历了一系列的心理斗争,“我”终于不再自责,不再逃避,而是主动地选择一种积极的方式面对。
“我”攒钱赔偿,写便条说明事情经过,向老奶奶进行称诚心诚意的道歉。
关于便条的内容,文本并没有具体地展开,利用这里的一处空白点,我引导学生进行语言转化练习,将文本语言转换为真正可以运用的生活语言。
这一部分的讲解,我分为四部分:
①说,明确便条应具备的内容。
根据文本的信息“在便条上向老奶奶说明事情的经过,并真诚地向她道歉。
”让学生说说在这样一张便条上,应该要有怎样的一些内容,学生经过思考和讨论,明确了便条的基本内容:
称呼、事情的经过、道歉的话语。
②读,概括事情的经过。
便条中的一项最重要的内容,就是这件事情的经过,这就必须要求学生在整体把握文本内容的基础上,对这件事情有一个提炼和概括,因为便条必须简洁。
我引导学生再次读本文的第1——2段,用简洁的语言说说事情的经过。
③写,尝试完成便条。
明确了便条的内容要点和事情经过,我给出便条的模板,引导学生进行书面的写便条练习。
让学生在自己的尝试书面表达中,在同学间的交流展示中,对便条这一生活中运用极广的语言形式有一个初步的认识。
经过这样一次尝试,学生很有可能在以后的生活中开始运用便条,那么语文的学习就真正的学生的生活融为了一体。
说
课
内
容
④写完了便条,我和学生情景对话:
“为什么原来害怕担心的你顿时会感到一阵轻松呢?
”经过了写便条的铺垫,再进行这样的情景对话,学生自然能够轻松地和主人公达成一种情感和心理上的共鸣,真切地体悟到他的轻松,他内心深处的释然。
同时要学生回答,当我们犯错误时,应该怎样做,加强文本与学生实际的联系。
3、回顾课题,体会“骄傲”
让学生在感受完小男孩的心理过程后,回归课文,找到老奶奶是怎样做的,联系课题及上文,要学生补充说明老奶奶为小男孩的什么感到骄傲,在练说中进一步感受小男孩诚信的优秀品质。
(四)、总结课文,升华情感
根据板书的指引,我带领学生概括文章内容,让学生在对进一步的熟知中感情得到升华。
同时提出问题“要是你以后遇到类似的事情,你知道怎么做了吗?
”让学生真正将语文学习的平台拓展到了课外,让语文与生活链结,让语文提升思想,让语文指导行动。
小
组
评
议
组长签字:
2012年月日
指
导
教
师
意
见
指导教师签字:
2012年月日
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