中班生成活动案例 有趣的陀螺.docx
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中班生成活动案例有趣的陀螺
中班生成活动案例有趣的陀螺
[主题的产生]课间活动时,我发现张旭小朋友趴在桌子上玩一个塑料制得手捻陀螺,其他的孩子,小脑袋碰在一起,围着指手画脚、跃跃欲试。
彭梦媛说:
“张旭给我玩一会吧!
”张辉说:
“哎,快看!
陀螺上的小白兔不见了。
”赵瑜说:
“张旭,我家也有一个,明天,我拿来给你玩。
”紫薇说:
“康宁,你知道,这东西是从哪里买来的吗?
”
康宁摇摇头说:
“不知道。
”
杨格格看我在一旁站着,就仰起脸来问我:
“老师,它为什么能转?
”
我俯下身去抚摸着她的头说:
“你动脑筋想一想,看一看。
”
围观和讨论的孩子越来越多,讨论的内容也越来越丰富。
“陀螺”引起了幼儿的兴趣。
我及时捕捉到孩子的兴趣所在--玩陀螺、了解陀螺。
同时生成出“有趣的陀螺”的这一游戏活动的价值:
〈1〉陀螺是民间游戏的一种,具有健康、娱乐的作用。
会给幼儿的活动渲染上种种独特的色彩。
〈2〉许多废旧的物品可以制作出形式多样的陀螺。
〈3〉可以利用“陀螺”做媒介,加强家园的联系。
〈4〉能促使师生互动,师生同乐。
于是,根据幼儿的兴趣点和需求点生成了主题活动“有趣的陀螺”。
[主题的实施]
1、师生协作,确立主题网。
教师组织幼儿讨论:
“你了解陀螺吗?
想玩陀螺吗?
”孩子们立刻兴奋起来,七嘴八舌的提出了疑问。
激发幼儿对“陀螺”的兴趣。
师幼共同设计了主题网:
主题--有趣的陀螺
分题--由来--种类及形状--制作--玩法--作用
主题网确立以后,___更好地让幼儿了解“陀螺”这一民间游戏___。
孩子们开始讨论,出主意,有的说,回家问爷爷;有的说,回家问爸爸;有的说------等,孩子们急切地心情也影响着我,用什么方法,也让家长参与到孩子们求知的欲望中,我想了许久,还是给家长写一封信比较好。
内容如下:
尊敬的家长您好:
陀螺,是我们小时侯玩过的民间游戏,现在我们的孩子想玩,也都想知道从什么时候人们开始玩陀螺?
怎样制作陀螺?
你们能帮助他们找答案吗?
”
谢谢
中班教师
我把这封信发给了每一位小朋友,他们带回家后,让他们的父母、亲戚都看一看大家集思广益,共同探讨陀螺的由来。
2、搜集有关资料。
在以后几天里,教师、家长和孩子们投入到搜集有关的资料中。
我让幼儿把爸爸、妈妈写的纸条拿给老师看。
赵翼的纸条上写着:
“老师,关于陀螺我了解的不多,从电视里看过某个朝代宫廷里的王孙玩的东西”。
张娟的纸条上写着:
“对不起,我真的不了解这方面的知识。
”
王胜朝的纸条上写着:
“尊敬的老师,我知道,我爷爷的爷爷也玩过。
具体从哪个年代传下来的他们也不太清楚,对不起。
”
宋明朝的纸条上写着:
“我从中央电视台的《走遍中国》节目上看到木球、马球、曲棍球都是从族一个叫莫达里娃的地方起源的,不知道我们玩的陀螺是不是从那里传来的?
”
张瑶的舅舅是老师,他拿来了一本《山东教育》,上面写了一篇关于陀螺制作方面的文章。
家长的纸条上各抒己见,看着一张张纸条,我们又禁不住问幼儿:
“现在,你们知道陀螺的由来吗?
”。
孩子们一听争先恐后地议论起来。
潘沛龙说:
“我爷爷说,他小时侯玩过。
”
杨宗进说:
“我爸爸说,他小时侯玩过。
”
刘明朝说:
“很早时候,宫里的大官们玩过。
”
孩子们边说边做用边抽陀螺的样子。
孩子们兴奋的样子感染着我们,我们随机给幼儿提了一个问题:
3、陀螺的种类与形状
陀螺的转动吸引着每一个孩子,为了激发孩子们探索和求知的欲望,我问他们:
“小朋友,张旭那天拿来的陀螺好玩吗?
你们想不想自己制作一个哪?
”孩子的脸上马上洋溢起兴奋的表情。
我又说:
“制作以前,你们必须仔细观察,它是用什么材料制作的。
”我还没说完孩子们的小脑袋又碰在一起,去观察前几天拿来的哪个陀螺。
为了让孩子们都能观察到陀螺,我事先制作了几个用纸板、火柴棒制作的陀螺给他们看。
孩子们一看又有了新的陀螺,更高兴了。
鲁康转动着小脑袋说:
“用瓶盖穿上铁丝一定也能转。
”
张望说;“老师,用纸盒剪成长方形能转吗?
”
“老师,用我爸爸收的废旧塑料剪成圆形能转吗?
”
孩子们通过观察想象着用什么材料制作出自己的陀螺。
“唉,孩子们,快来看。
老师的这一个陀螺。
”孩子们马上围拢了过来。
”
“老师,你的陀螺为什么用手捻转不起来呀?
”
“老师,你的陀螺象个小馒头。
”杨格格说。
张瑶马上反驳:
“不对,老师的陀螺像我奶奶蒸的窝窝头。
”
宋明超说:
“这个陀螺的底面像铅笔头。
”
孩子们观察的仔细认真,积极发表自己的看法,无形之中就把陀螺的种类和形状说了出来。
我抓住时机告诉幼儿,陀螺样子都像圆锥形,这样才能转的快而稳。
4、制作与绘图
(1)制作
制作的过程对于幼儿来说,是一个锻炼手和脑的协调的过程。
___发挥孩子们的动手动脑的意识。
又___发挥家长、教师的主导作用呢?
我想了许多方法。
都觉得实施起来不够好。
这次,正赶上星期五我们园开“家长开放日”活动,何不借花献佛,利用制作“手捻陀螺”搞一次亲子活动。
星期五的上午,孩子们的活动角里,摆满了各种各样的材料(酒盒、瓶盖、废旧塑料、铁丝、火柴、小竹棒等)。
下午,我们和家长说明了这次活动的意义后,制作开始了。
孩子和家长制作的很投入,不一会儿,各种各样的陀螺在家长和孩子们的配合下制作出来:
长方形、正方形、三角形,椭圆形的陀螺在桌上飞旋起来了,孩子们吹呼着,雀跃着,神采奕奕的相互观摩、交流着制作过程。
家长们看到自己和孩子们一起制作的陀螺在飞旋,成年人的脸上露出了孩子般的笑容。
有的家长提议制作--鞭抽陀螺。
我捉住时机,让家长回家和孩子一起制作几个鞭抽陀螺。
两天后,孩子拿来了自己的陀螺:
有木头做的、砖头做的、土豆做的、地瓜做的、萝卜做的,各种各样的陀螺在孩子们的手中转动。
孩子们举着陀螺议论纷纷,各抒己见。
“我这是用桐木刻的。
爷爷用镰刀帮我削,可难削了。
”刘明朝说。
鲁有说:
“我是用槐木削的,爸爸用锯、刀帮我制作的。
更难削。
”
张进宝结结巴巴地说:
“我是用地瓜削的,我削了一个,爸爸削了一个,我削的不转,爸爸削的转。
”
张玉强说;“老师,我这是用砖头磨的,是我小舅帮我磨出来的。
”
赵薇说:
“老师,我是用萝卜削的。
”
(2)绘图
孩子们互相欣赏着自己的陀螺,喜悦的心情溢于言表:
“老师,我的陀螺上没有花纹,想画上行吗?
”接着,孩子们有了水彩笔后,都在各自的陀螺上画最喜欢的动物、植物和条纹等;有的还画上机器猫,卡通人物等。
用手一转,陶醉在五彩缤纷的世界里。
孩子们把自己的陀螺放在活动角里。
互相欣赏着心爱的陀螺:
“画小白兔的是我的;这个画大苹果的是我的;画小老鼠的------”。
“老师,我没制作陀螺,用橡皮泥捏一个行吗?
”张奥怯怯地说。
这是一个多么好的教育时机啊!
孩子的想象竟然这么丰富。
在他的建议下,几个没有制作陀螺的孩子跑去拿橡皮泥专心的捏起来。
有好几个孩子跑过问我:
“老师,泥巴可以捏吗?
”“老师,妈妈用来包饺子的面,可以捏吗?
”彭梦媛别出心裁:
“老师,雪,可以捏吗?
”孩子的小脑袋瓜里有这么多想法,我真高兴。
“老师,快来看哪!
我用纸叠的陀螺还转了几下。
”我跑过去一看,原来是新雨小朋友用纸叠的‘香包’,用手一捻还真的转了几下。
对孩子的制作和绘画,以家长辅导孩子们动手为主线,教师加以引导为辅线,让活动开展的丰富多采,有滋有味。
5、玩法与作用
通过设立主题网、制作、绘制,幼儿已掌握了不少有关陀螺的知识,剩下的就是怎么玩了。
我利用活动课让幼儿玩,在玩的时候,不时的引导幼儿去编儿歌。
“陀螺,陀螺,真好玩。
”可下一句孩子不知该怎么编,我补充到:
“我玩,你玩,大家玩。
”张望小朋友把我们学的‘找朋友’的歌词改了一下“找呀,找呀,找陀螺,找到一个好陀螺。
你也玩,我也玩,大家一起玩陀螺”。
孩子们的语言表达能力和编儿歌的能力在玩陀螺的过程中得到发挥。
他们有的一起玩,有的二人玩,有的大家一起玩,陀螺好似一块大磁铁,对他们有那么大的吸引力。
小朋友递给我陀螺和小鞭邀我一起玩。
于是,我用鞭抽陀螺。
孩子们有的蹲着看;有的干脆趴在地上专心看;有的小朋友还学着我的样子抽陀螺,师生同乐其乐无穷。
孩子们玩累了围拢在我的身旁.红扑扑地小脸上写满了兴奋:
“老师,我都出汗了”;“老师,张旭昨天和我打架了,今天我们玩陀螺和好了。
”孩子们从玩中得到快乐。
我也把知道的陀螺有健身和娱乐的作用告诉了他们。
[体会与反思]
在这次生成课的活动中,孩子的主动性得到了充分发挥。
孩子们大胆提出问题,学会了多种途径获取知识;学会了怎样和家长、同伴去沟通、交流;也不断和教师、家长、同伴发生互动,密切了关系。
同时,发展了幼儿动手动脑的能力,让幼儿从这次活动中体验到快乐。
教师能激发孩子的兴趣点,并能让幼儿顺应兴趣去发展,也及时的设定内容和目标对幼儿生成的新的活动给予支持。
教师的主导作用得到发挥,对生成活动课有了进一步的认识和探索。
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