学年高中语文第3单元9说木叶教师用书新人教版必修5练习.docx
- 文档编号:24259224
- 上传时间:2023-05-25
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:97.84KB
学年高中语文第3单元9说木叶教师用书新人教版必修5练习.docx
《学年高中语文第3单元9说木叶教师用书新人教版必修5练习.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学年高中语文第3单元9说木叶教师用书新人教版必修5练习.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学年高中语文第3单元9说木叶教师用书新人教版必修5练习
2019学年高中语文第3单元9说“木叶”教师用书新人教版必修5练习
[预习——夯实基础]
[知识·梳理]
第1步读字音——千言万语总关音
一、单音字
袅(niǎo)袅 照浦(pǔ)灼(zhuó)灼
亭皋(gāo)寒砧(zhēn)涔(cén)阳
万能锭(dìng)言筌(quán)王褒(bāo)
窸窣(xīsū)迢(tiáo)远柳恽(yùn)
二、多音字
1.组词辨析法
似
落
泊
尽
2.语境辨析法
(1)在历史老师的启发()诱导下,同学们都了解了过去那些令人发()指的事情。
(2)这个科学家说:
“我的这个创()造非但没有转化为对人类有益的东西,反而成为给人类带来无穷创()伤的隐患。
”
【答案】
(1)fāfà
(2)chuàngchuāng
第2步写字形——奥妙无穷方块字
第3步辨词语——于细微处细斟酌
1.明确词义
(1)相去无几:
__________________________________________________
(2)不落于言筌:
________________________________________________
【答案】
(1)指两者距离不远或差别不大,无几,没有多少。
(2)不在语言运用上留下用工的痕迹。
2.理解辨析
(1)钟爱·喜爱
两者都有“喜爱”之意。
钟爱:
指特别的爱,爱的程度较深,它的书面色彩更浓一些。
喜爱:
指对人或事物有好感或感兴趣,爱的程度较浅,它的口语色彩浓一些。
(2)流传·留传
“流传”指顺着时间往下传或扩大范围往外传。
“留传”指遗留下来传给后代。
3.对点小测
判断下列加点词语的运用是否正确。
(正确的打“√”,错误的打“×”)
(1)很多人对颜真卿的书法表演表示惊奇、赞叹,其实关键在于一个“精”字,熟能生巧,苦练到一定的境界,就能手到擒来。
()
(2)沈从文的散文,用语不落于言筌,取材广泛,摇曳多姿,艺术表现形式丰富多彩,如同五彩斑斓的风景画,让人陶醉,让人喜爱。
()
【答案】
(1)√“熟能生巧”意思是熟练了就能产生巧办法,或找出窍门。
用在此处与语境相符。
(2)√
[常识·速览]
林庚(1910年-2006年),字静希,祖籍福建福州。
1928年入清华大学物理系,后转入中文系,曾创办刊物《文学月刊》。
1933年毕业后留校任朱自清先生助教,同年出版第一本诗集《夜》,又参与编辑《文学季刊》。
1934年后,先后在民国学院,师范大学等校授文学史课程,继续写诗,出版《春野与窗》集。
1935年出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集。
抗战后,赴厦门大学任教。
1947年出版《文学史》。
新成立后,任文联理事,《文学遗产》编委,一直担任大学中文系教授,对于新诗的形式、古典诗词有独到的研究。
新诗的创作曾经历了20世纪30年代的辉煌,但当代诗坛却呈现出一派萎靡不振的景象,林庚说“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言、精练的语言,它需要从日常的生活语言中不断进行提炼,既不能脱离生活语言,又要超越生活语言”。
他写的《说“木叶”》,正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术象征的阐释,说明诗歌语言的暗示性特点的。
1.文学常识
文学评论
文学评论是运用一定的文艺理论来分析、评断文艺现象的文章。
分析、评断就要有褒贬,有抑扬,也称文艺批评。
评论涉及范围很广,包括文学艺术作品、作家、艺术家、文艺思潮、文艺理论以及文艺批评本身等一切文艺活动现象。
其中具体的作家、艺术家及文艺作品是文艺评论的主要对象。
文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。
2.文化常识
(1)古代服饰民俗
例如:
“亭皋木叶下,陇首秋云飞。
”(柳恽《捣衣诗》)“九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。
”(沈佺期《古意》)可见洗练并不能作为“叶”字独用的理由。
捣衣:
古代妇女把织好的布帛,铺在平滑的砧板上,用木棒敲平,以求柔软熨帖,好裁制衣服,称为“捣衣”。
多于秋夜进行。
寒砧:
在古典诗词中,凄冷的砧杵声称为“寒砧”,往往表现征人离妇、远离故乡的惆怅情绪。
(2)古代“杨柳”含义
例如:
“叶密鸟飞碍,风轻花落迟。
”(萧纲《折杨柳》)
杨柳:
诗经里面有“昔我往矣,杨柳依依”的诗句,杨柳最早就是杨树与柳树的意思,因为一到春天,杨树与柳树都会飞絮,是为“杨花柳絮”,很容易引起古人的伤感。
后来隋炀帝游江南时,最喜欢江南岸的柳树,因此封赐它姓杨,故江南人都称柳树为“杨柳”。
关于杨柳的文学意象,要从“柳”字说起。
①“柳”“留”二字谐音,经常暗喻离别。
“今宵酒醒何处?
杨柳岸、晓风残月”三句表现了柳永对恋人的思念。
②“柳”多种于檐前屋后,常作故乡的象征。
“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
”抒发了李白对故乡的无限牵挂。
③柳絮飘忽不定,常作遣愁的凭借。
《青玉案》“若问闲情都几许,一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”几句,形象地诠释了贺铸“当年不肯嫁春风,无端却被秋风误”的忧愁程度。
[探究——精研文本]
[整体·感知]
《说“木叶”》一文,作者林庚着重分析了古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶”发展为“落木”的原因,深入挖掘“木叶”中“木”字所蕴含的意境,从而阐发了“诗歌语言具有暗示性”的特点。
[文脉·梳理]
【答案】①古诗很少用“树叶”②第二个特征:
颜色性
[文本·深读]
■自主探究··············································································
1.阅读第一至三自然段,思考为什么诗歌中多见“树”或“叶”而很少见“树叶”?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
【答案】文中写到树的诗句(后皇嘉树,橘徕服兮。
/桂树丛生兮山之幽。
/庭中有奇树,绿叶发华滋)和写到叶的诗句(叶密鸟飞碍,风轻花落迟。
/皎皎云间月,灼灼叶中华),都给人一种枝繁叶茂、浓阴匝地的感觉。
也就是说,“树”或“叶”都给大家一种繁茂浓密、翠绿欲滴饱满的形象,而这种形象正是“树叶”所包含的。
因此就不难理解为了语句凝练的缘故,诗词中常用“树”或“叶”代替“树叶”。
2.“木叶”为什么不能简单地定位为“树叶”呢?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
【答案】①“木”自屈原开始就被准确地用在一个秋风叶落的季节之中。
②“木”具有两个艺术特征:
仿佛本身就含有一个落叶的因素;“木”不但让我们容易想起了树干,而且还会带来“木”所暗示的颜色性。
③“木叶”是属于风的,而不是属于雨的,属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天,是一个典型的清秋的性格。
④“木叶”是“木”与“叶”的统一,疏朗与绵密的交织,一个遥远而情深的美丽的形象,这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。
3.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?
写“木叶”的真正目的何在?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
【答案】 本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征,写“木叶”是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。
这种暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,我们不留心就不会察觉它的存在。
敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量,把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来,于是成为丰富多彩一言难尽的言说”,作者是以“木叶”为例,探究诗歌语言的感染力和启示性。
4.作者在课文最后一段中的总结对你读诗有什么启发?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
【答案】文章告诉我们,读诗要把躲在概念后面的语言的暗示性读出来,只有从概念进到艺术形象的领域,物象才具有了意味,从而成为意象,好诗才会成为丰富多彩的一言难尽的言说。
其实,作者花了文章十分之九的笔墨不厌其烦地谈“木”与“树”的意味,“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味,目的在哪里?
正在于通过对“木叶”的品读玩味来探究诗歌语言的感染力和启发性。
■合作探究··············································································
5.本文以精细的美学触觉,给我们辨析了诗歌史上使人钟爱的“木叶”形象,旁征博引而又细致入微,给我们提供了较好的文学研究方法。
但也有人对作者这种“咬文嚼字”的欣赏方法不以为然。
你认为如何?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
【答案】(示例一)本文是鉴赏法的一种,有它的长处。
对于初学诗歌的学生来说,“咬文嚼字”有利于打下扎实的基础,应该重视“咬文嚼字”。
作者运用翔实的例证,有条不紊地层层推进,如抽丝剥茧一般,带领读者寻幽探秘,这种方法值得我们借鉴。
(示例二)作者以深厚的学养与丰富的联想力,对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别,作出了极为精细的美学辨析,使我们对古诗词中艺术的精微之处有了更深的体会。
6.文中所阐释的是诗歌语言的暗示性问题,而标题却拟为“说‘木叶’”,若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”,你认为如何?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
【答案】(示例一)标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”,整个文章的行文思路就要改变,它可能就要从理论的角度来论述,恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。
(示例二)标题拟为“说‘木叶’”,文章选取古诗中的“木叶”意象作为论题,在结构安排上由引古诗到探意蕴,先排除古诗人考虑文字洗练的因素,再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素,最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。
这样,把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中,并逐层深入,探幽发微,既体现了作者的科学态度,也契合了读者的阅读心理。
“说‘木叶”’的拟题应该是本文的一个亮点。
[迁移——学以致用]
[写法·借鉴]
1.写作特色
妙用古诗词,文章炫风采
作者围绕“木叶”引用了大量的古典诗歌,以深厚的学养与丰富的联想力,通过精要的比较、分析,对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”所造成的诗的意境的差别,做出了极为精细的美学辨析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。
作者不仅深谙诗歌的妙道,而且在诗的海洋里游弋自如,在行文中许多有关“木叶”的古诗信手拈来。
这样不仅使析理有凭有据,而且使文章增添了文化内涵,令人读之赏心悦目,使我们既受到美的熏陶,又对古诗词艺术的精微之处有了更深的体会。
2.写法指导
运用古诗词“5技巧”
(1)巧借古诗文拟题
在文章标题处引用古诗文名句,能让题目显得典雅蕴藉,富有文学情趣。
诗句拟题有两种方式:
一是直接引用,如福建考生的《一蓑风雨任平生》,引用苏轼《定风波》语句,作为题目,既紧扣所选的历史人物,贴切凝练,又昭示文章题旨,写出了苏轼的豁达与超脱,可谓“一石双鸟”;二是化用诗句。
(2)妙引古诗文名句开篇
在文章开头嵌入诗词佳句,以此领起全篇,则能够使语言显得凝练精辟,如下面文章的开头:
漫步于秋日落叶徐徐的小径上,不禁吟了一句:
“无边落叶萧萧下,不尽愁绪滚滚来。
”慨叹落叶的悲哀与不幸。
其实,落叶的生命或许就是这样,只求得春日繁茂,秋日落英缤纷。
换个思维方式,龚自珍曾说过“落红不是无情物,化作春泥更护花”嘛!
我们应该欣喜,享受落英缤纷的秋景。
开头由情景入手,化用杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,自然引出对落叶的联想,然后再引用龚自珍的名句,恰当地诠释了话题的内涵。
这样处理,使文章在开头便显得意蕴深刻,诗意灵动。
(3)巧用古诗词结尾升华
在文章收尾处引用古典诗文,则具有画龙点睛之效,能够启人心智、升华主题,收到言有尽而意无穷的表达效果,令读者掩卷沉思,回味无穷。
如下面文章的结尾:
“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
”
流年似水,时光如电般消逝,也许只有历史,才能让“无字碑头镌字满”;也许也只有历史,才能最好地诠释曾国藩在天京城破、黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话:
倚天照海花无数,流水高山心自知。
三处引用贴切自然不显斧凿,使文章文采飞扬,情理交辉,意蕴深远,辩证而深刻地评价了曾国藩这一历史人物,实在是一记漂亮有力的“豹尾”。
(4)巧借古诗文点题、过渡
这种语段的构成主要是连用古诗文名句形成整句,也可在段首或段尾加总提句或总结句。
如:
“相见时难别亦难,东风无力百花残”,是恋情的思念;“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”,是亲情的思念;“此地一为别,孤蓬万里征”,是友情的思念;“君自故乡来,应知故乡事”,是乡情的思念!
连用古诗文名句形成排比,既总结,又引出下文。
(5)连用古诗词刻画亮点段
引用古诗文名句时可单用,也可连用。
尤其是连用,可构成一种具有独特魅力的精彩语段。
寂寞是什么?
曾几何时,有李白“举杯邀明月,对影成三人”,也许,寂寞便是皓月当空,好风如水,万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧!
曾几何时,有李后主感慨“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋”,也许,寂寞正是深宫大院,国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧!
曾几何时,有陈子昂感叹“前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下”,也许,寂寞就是芳草依旧,天涯依旧,物是人非的空虚心境吧!
寂寞到底是什么?
我无法回答。
上文所选语段连用三句古诗词名句,让“寂寞”具有了深刻的文化内涵,使文章底蕴厚实,充满典雅蕴藉的诗意和丰富的人文气息。
3.迁移运用
请你以“经典”为主题,使用引用的手法写一个片段,语言富有文化底蕴。
150字左右。
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
【写作示例】信手翻开一本本古典诗词,经典的力量无声地抓住人的心灵:
岳飞的“八千里路云和月”是豪迈的气魄;李白的“天生我材必有用”是自信的不羁;柳永的“杨柳岸、晓风残月”是婉约者的柔情;欧阳修的“泪眼问花花不语”是相思者的哀怨……经典,在历史的长河中无声地流淌,用流行所无法企及的宁静的力量熏陶感染了一代又一代人,用内在的魅力给予人们享受与思考。
[素材·应用]
1.课内素材
处处留心皆学问
文学作品中,一个字精妙与否,足以决定作品是流光溢彩,还是黯然失色。
尤其是我们的古典诗词,用简短的几个字,造就的却是丰富的情感与博大的意境,使人读后满口余香,却是妙处难与人说。
本文作者林庚以他深厚的文学素养与丰富的想象力,对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别做出了极为精细的美学辨析,他的这种文学研究精神值得我们学习。
【应用角度】 这则材料可用于“细心与发现”“严谨治学”“深阅读”等话题作文的写作中。
2.精彩应用
如果我问大家,在杜甫的《登高》中“落木”是什么意思,相信大家都会毫不犹豫地说是“落叶”。
但如果我继续问大家杜甫为什么用“木”而不用“叶”,再继续问大家“落木”与“落叶”有什么不同,可能就会有不少人抱怨:
较这个真干吗?
有必要吗!
我说,有必要!
你看人家林庚,就是因为较了这个真,于是他就弄清楚了古诗文中“树”与“木”与“叶”的细微而又重要的区别;就是因为较了这个真,于是他在古诗文的理解鉴赏方面就达到了一个更高的境界!
所以朋友,当你学习不进反退时,当你工作庸庸碌碌时,你就应该问问自己:
我“较真”过吗?
[佳作·领悟]
导读:
这篇文章对古代诗歌中出现的两种颜色进行品评和玩味,探讨了这样一个问题:
世界是绿色的,可是为什么诗人却爱用“青青”来形容草色、柳色呢?
作者由此推想开去,意识到“青山不改、青春常在”实际上表达着人们的理想和愿望。
青与绿
林 庚
①“青青河畔草,郁郁园中柳”,“枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草”,草与柳在古代诗词中一直经常这样地同时并见,要说明其间的缘故,根本上还是因为都涉及春天。
“杨柳东风树,青青夹御河”,“野火烧不尽,春风吹又生”,柳树是代表着春风的,而草则又与春风共其命运。
“池塘生春草,园柳变鸣禽”,春回大地的信息,首先就体现在草与柳的变化上。
“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”,只是那么一星星若有若无的草的痕迹,便宣告了春天的来临。
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦;不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”,柳枝上刚萌发出点点的细叶,料峭的春风便已来到了人间。
这个细叶,诗词中又称为“柳眼”,仿佛在说碧玉妆成的柳树,忽然从睡梦中一觉醒来,睁开了眼睛,同时也就是春天的开始了。
所谓“风回小院庭芜绿,柳眼春相续”,草透出了绿意,柳睁开来眼睛,这是多么富于生意的绿色世界啊。
②世界是绿色的,可是诗人却爱说“青青河畔草”,“青青夹御河”,“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”。
“柳色新”自是嫩绿色,所谓“看尽鹅黄嫩绿,都是江南旧相识”,可是却非说“青青”不可。
春天叫作青春;“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”,“青春复随冠冕入,紫禁正耐烟花绕”。
而春游也叫作踏青,却不说踏绿。
春天唤作青阳,春神名曰青帝,少年称为青年,那么到底是谁代表着春天呢?
③绿与青原是相近的颜色,所以青天又称碧落、碧空,碧也就是绿。
绿草可以称为青草,绿柳却不能称为青柳,但是“天官动将星,汉地柳条青”却又正是好诗。
“春晚绿野秀”,这绿野却很少称之为青野。
大概由于绿指的是具体的现实的世界,而青则仿佛带有某种概括性的深远意义。
绿原是一种和谐的色调,在万紫千红的春天,绿乃是多样统一的典范。
而青则更为单纯,凝净,清醒,永久,松树因此就都称为青松。
所谓青山绿水,何尝不正是两种性格的说明呢?
这里或者会给我们带来一点生活中的启发吗?
谁不愿意青山不改、青春常在呢?
但这只是一种理想,从现实到理想,从具体性到概括性,本来是绿的却说成是青的。
但愿人长久,千里共青青。
【悟亮点】
1.学开头
(1)开头段落大量引用古诗名句有什么作用?
提示:
文章开头大量引用古代诗人关于“青”与“绿”的诗句,一者可以做引子,引出话题;二者可以作为例证,使分析有理有据;三者可以调节文气,更增添了文章的文化内涵。
2.学过渡
(2)文章第②段在结构上起什么作用?
提示:
第②段在文中起承上启下的作用。
“世界是绿色的,可是诗人却爱说……”紧承上段“这是多么富于生意的绿色”,并引出下文诗人对“青”的喜爱,使文章结构更加严谨。
3.学化用
(3)文中是怎样运用化用手法的?
具有怎样的表达效果?
提示:
文章结尾巧妙化用苏轼的“但愿人长久,千里共婵娟”为“但愿人长久,千里共青青”,表达了人们希望“青山不改、青春常在”的美好愿望,语言活泼生动。
4.学结构
(4)这篇文章中作者的行文思路是怎样的?
请简要分析。
提示:
文章由古代诗词中的“草”“柳”经常并提的现象而引出春天和绿色,再由“绿色”引出“青”字,最后从“绿”与“青”中品味出美学韵味和文化蕴涵。
全文逻辑结构较为严谨,逐层深入地逼近主旨。
[训练——落实提升]
1.下列各组词语中加点的字,注音全都正确的一项是()
A.褒奖(bāo)漂泊(pō)
袅袅(niǎo)言筌(quán)
B.亭皋(gāo)招徕(lài)
橘颂(jú)心有余悸(jì)
C.窸窣(sū)迢远(tiáo)
征戍(shù)蛊惑人心(gǔ)
D.寒砧(zhēn)桅杆(wěi)
疏朗(shū)灼灼其华(zhuó)
C[A项,“泊”应读“bó”;B项,“徕”应读“lái”;D项,“桅”应读“wéi”。
]
2.下列没有错别字的一项是()
A.洗练 钟爱 简称 相去无几
B.留传 疏朗 精采 得意忘形
C.岑阳 概念 究竞 翩翩起舞
D.干躁 察觉 捣衣 一言难尽
A[B项,“精采—精彩”;C项,“岑阳—涔阳”“究竞—究竟”;D项,“干躁—干燥”。
]
3.下列各项中,标点符号使用没有错误的一项是()
A.例如说:
“叶密鸟飞碍,风轻花落迟(萧纲《折杨柳》)。
”“皎皎云间月,灼灼叶中华(陶渊明《拟古》)。
”
B.“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去,这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故?
C.至于王褒《渡河北》的名句“秋风吹木叶,还似洞庭波”,则其所受的影响更是显然了。
D.“树叶”可以不用多说,在古诗中很少见人用它,就是“落叶”,虽然常见,也不过是一般的形象。
C[A项,两个括号应分别放到两个后引号后。
B项,问号改为句号。
D项,第二个逗号改为分号。
]
4.下列句中加点成语,使用不正确的一项是()
【导学号:
30782063】
A.而事实又正是这样的,自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙,此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。
于是一用再用,熟能生巧。
B.写文章首先要言之有物,否则,无论文字如何优美,也只是金玉其外,败絮其中,不能打动读者。
C.把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来,于是成为丰富多彩一言难尽的言说。
D.“木叶”之与“树叶”,不过是一字之差。
“木”与“树”在概念上原是相去无几的,然
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学年 高中语文 单元 说木叶 教师 新人 必修 练习
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)