小学语文情智教育之《七子之歌》.docx
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小学语文情智教育之《七子之歌》
首先让我们一起聆听歌曲《七子之歌—澳门》的片断。
(播放由小女孩容韵琳演唱《七子之歌》片断,师生共同聆听。
)
师:
这首歌最打动人心的地方,除了诗歌本身以外,就是小女孩用童稚的嗓音,淋漓尽致的表达了对祖国母亲深切的依恋之情,在人们心中再次泛起涟漪。
今天,就让我们共同品赏闻一多《七子之歌》的全组诗篇。
(打开幻灯片,观看几幅图片)
师:
这七个地方的地理位置位于什么地方?
位于沿海地区。
由此可以看出列强瓜分中国的野心。
他们在我们中国的土地上残杀我们中国人,犯下滔天罪行。
师:
请同学们以自己喜欢的方式,自由朗读全文,明确:
1、扫除文章生字词。
2、注意停顿、重音、语速、语调,通过有感情诵读全诗,体会文中所蕴含的思想情感。
(学生自由读)
师:
请同学们齐读两遍幻灯片上的生字词(生齐读):
bèiyìmǐnqìwángwúqiǎngbǎo
邶自怨自艾愍迄亡通“无”襁褓
lǔmèidànyīnyūnháináokē
掳梦寐啖氤氲遗骸硇洲髁
师:
诗前小序是理解全文的钥匙,写出了作者创作的原因及创作目的,表达了作者坚定的信念。
请同学们齐读小序,说说小序中告诉了我们哪些信息?
当时中国处于怎样的状态?
(齐读小序)。
师:
好,那位同学先说?
生:
诗歌用《凯风》这个故事,比喻我国先后失去的七个地方。
生:
当时的失地同胞“失养于祖国,受虐于异类”,生活在水深火热之中,面对这种情况“国人视之漠然”。
师:
“异类”怎样理解?
生:
指侵略者列强。
师:
作者写《七子之歌》的目的是什么?
生:
作者面对如此境况表达了无限悲哀之情,同时写出了作者写这首诗目的在于激励国人为统一大业而奋斗。
“以抒其孤苦亡告,眷怀祖国之哀忱,亦以励国人之奋斗云尔”。
生:
最后表明了作者对失地必定归来的坚定信念,“精诚所至,金石能开。
”“中华“七子之归来其在旦夕乎!
”
师:
下面我们来读本诗,注意“失养于祖国,受虐于异类”“以抒其孤苦亡告”和“中华‘七子’之归来其在旦夕乎”。
要把握悲哀、思归的情感基调。
师:
以《澳门》诗为例,我来示范设计朗读脚本:
第一句,“真名姓”的“真”重读,强调了我的身分,“妈港”是列强所起的名字,应读出受列强的欺凌、心酸、漂泊之感。
第二句,“太久了”的“太”重读,写出了离开祖国时间之长。
“襁褓”是包裹婴儿的被子,带子。
用这个词,读出澳门很早就离开祖国母亲的怀抱,幼小失去母爱,强烈渴望得到母爱的情感。
第三句,“掳”重读,写了列强瓜分中国行径的野蛮、残暴,读出痛恨的语调。
第四句,“内心”重读,这是发自内心深处,永恒不变的赤子爱国的深情。
第五句,“梦寐不忘”重读,读出魂牵梦绕,日思夜盼,渴望回到祖国母亲怀抱的情感。
第六句,“乳名”重读,读出亲切的语调。
第七句,全句情感达到了高潮,读出迫切、急切的渴望回到祖国母亲的怀抱。
师:
我来示范朗读(教师读后,学生情不自禁鼓掌。
)
师:
四人小组合作,自选余下六首中的一首诗歌设计朗读脚本,并介绍设计朗读脚本的理由,有感情的朗读诗歌,看看哪个小组读得最好?
生分组读,教师巡回指导。
师:
好,大部分小组已准备好,哪个小组先说?
一小组代表:
我读的是《香港》,“身分”重音,突出她位卑但位置重要,“扑”、“啖”、“咽”重读,突出列强的狞恶;“哭泣号啕”重读,突出悲哀和思归心切。
(学生读,读得情真意切。
)
二小组代表:
我读的是《台湾》,“珍珠”重读,突出台湾的珍贵,“晒死”突出台湾在列强的侵略下备受煎熬。
(学生读,读得动人心魄。
)
三小组代表:
我读的是《威海卫》,重音是“中华”,说明神圣不可侵犯。
(学生读,读得感人肺腑。
)
四小组代表:
我读的是《广州湾》,重音是“管钢、铁锁”,体现广州地位的重要,“千万、紧紧”突出思归心切。
(学生读,读得荡气回肠。
)
五小组代表:
我读的是《旅顺、大连》,“蹴蹋、烂泥”重读,,突出侵略者的暴行和人民痛苦。
(学生读,读得悲愤交织。
)
师:
还有一个《九龙》,哪个同学来读?
生:
我读的重音是“下嫁”,说明侵略者残暴,“汹涌”言悲苦极深,“数”言思归迫切,我来读一下……(生读不下去)
师:
给她点掌声(掌声过后,还是读不下去)。
师:
来,咱俩一块读。
师:
还有哪些小组展示?
(先后有四个同学展示)
师:
每位同学朗读都非常好,非常有感情。
小小年纪能对这首诗歌理解得如此深刻,老师着实佩服,如今,七子之中的六子已经在祖国母亲的怀抱中安然入睡,我们坚信,台湾的回归一定能实现。
下面让我们一起跟随着作者的强烈爱国情感,跟随小女孩稚嫩的童声,完整的听这首《七子之歌—澳门》重温那段历史,感受作者强烈的爱国之情。
(播放《七子之歌—澳门》歌曲,欣赏相关图片)
阅读是学生个性化的行为,诗歌的阅读,更应体现这一教学理念。
以读代讲,以读促悟,整体感知的教学方法,利于准确把握语文课程的工具性与人文性,并在诵读与表达中,给学生情感的熏陶,心灵的震撼。
教学目标:
1、学会文中8个字,联系上下文或利用工具书理解“襁褓、凤阙、狞恶、氤氲”等词语的意思。
2、借助背景知识和音像资料体会所表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读诗歌;背诵诗歌。
教学重、难点:
体会诗意,感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情。
教学准备:
1、有关闻一多先生生平及其创作的介绍。
2、《七子之歌》背景的文字、图片或音像资料。
3、关于香港、澳门回归的影像资料。
教学时间:
2至3课时。
教学流程
一、介绍作者,创景激趣
1、课件出示有关闻一多先生的图片。
2、指名简介闻一多先生生平及其创作,互相补充。
闻一多原名亦多,族名家骅,字友三。
1899年1月24日出生于湖北浠水县巴河镇闻家铺子村的一个书香门第。
五岁入私塾启蒙,十岁到武昌就读于两湖师范附属高等小学,十三岁以优异的成绩考入清华留美预备学校(清华大学前身),在清华度过了10年学子生涯。
其间,他刻苦学习,成绩优异,兴趣广泛,发起和参加了多种学生团体,是当年清华园内的一名活跃人物。
1919年,“五四运动”爆发,闻一多激情难奈,手书岳飞《满江红》,贴于学校食堂门前,之后,毅然投身于这一伟大斗争,并开始创作新诗,成为“五四”新文艺园地中的拓荒者之一。
20世纪20年代,闻一多远涉重洋,到美国留学。
从1922年开始,他先后在芝加哥美术学院、柯泉科罗拉大学和纽约艺术学院学习美术,同时继续用大量的精力从事新诗创作和文学研究。
3、教师补充谈话。
1925年3月,留学美国的闻一多先生,亲眼目睹美国的种族歧视,深为祖国遭受外国列强侵占、为祖国同胞所受的困苦和侮辱而愤怒,使他更加思念祖国,渴望回归。
为了抒发这种迫切愿望,诗人创作了组诗,并取名为《七子之歌》。
今天我们就来一起学习。
(教师板书:
七子之歌,生齐读。
)
4、理解课题。
(1999年12月20日,澳门回归之际,中央电视台曾播放了大型记录片《澳门岁月》,其中的那首朴素真挚、深刻感人的主题曲就是《七子之歌?
澳门》。
“七子”是指当时被帝国主义侵占的香港、澳门、台湾等七个地方)就让我们一同来欣赏这首感人至深的主题曲吧!
[利用资料了解作者以及诗歌的创作背景,为体会诗意做铺垫。
]
二、了解背景,点燃激情
1、伴着《七子之歌?
澳门》的歌曲,教师播放背景知识课件。
2、说说你观看后有什么感受?
(学生自由发言。
)
3、教师小结:
正是由于帝国主义的侵略,清朝政府的腐败无能,造成香港、澳门、台湾等地相继沦陷,广大人民被奴役、受欺压,他们迫切希望能够早一天回到祖国的怀抱!
下面我们就来学习这几首诗,体会这种思想感情。
[听歌曲、看课件、谈感受,既充分了解了诗歌的时代背景,又点燃了学生的学习激情,为更好的体会诗意奠定了基础]
三、初读诗歌,读准字音
1、师配乐范读。
2、自由朗读;同座互读互查。
3、指名朗读,纠正字音。
4、重点读准以下字音。
qiǎngbǎolǔmèiquèníngdàn
襁褓掳去梦寐凤阙狞恶啖着
zhīgāoháotáoyīnyūn
脂膏号啕氤氲
[这首诗歌半文半白,生僻字词较多,教师先范读,有利于学生的正确朗读;配乐朗读可以更好地营造一种氛围,激发学生阅读的情趣。
]
四、指导阅读,教给方法。
1、指名学生朗读《澳门》。
2、说说“妈港、襁褓、掳去、梦寐不忘”等词语意思。
3、再细读这首诗,想想诗歌表达了什么意思?
你读完后,有什么体会?
(生自由发言说意思,谈体会。
)
4、教师小结:
“澳门”离开祖国已经三百年了,它怎能不渴望回归呢?
请同学们再认真自学后面的两首诗歌,进一步体会。
五、自学交流,体会诗意
1、布置学习要求:
用刚才的方式学习《香港》和《台湾》,体会其中所表达的思想感情。
(学生自学,教师巡查,适时给予指导点拨。
)
2、小组交流学习收获。
教师积极参与到小组之中,掌握各组讨论情况。
3、逐首交流。
(1)指名读,评议。
(2)说说重点词语的意思。
(风阙、狞恶、啖着、脂膏、号啕、琉球、氤氲等)
(3)自由发言,谈谈自己学完以后的体会。
(4)教师小结:
香港、澳门、台湾等地离开祖国,就好像失去母亲多年的子女一样,他们多么渴望回归祖国母亲的怀抱呀!
特别是每首诗歌中的那句“母亲,我要回来,母亲!
”,应该怎样读,才能表达出这种情感来?
[给学生充足的时间放手让学生自主学习,合作交流,体现了学生个性化阅读与理解;教师对学生适时的引导与点拨、对学生独特感受的珍视与鼓励,更有助于学生准确把握诗歌所蕴含的思想感情。
]
六、品读体悟,演唱表达。
1、指导朗读。
(1)师范读其中的一首诗歌。
(2)生选择自己最喜欢的一首诗练习朗读。
2、展开朗读比赛。
播放《七子之歌?
澳门》乐曲,指名学生朗读,评议。
3、齐读三首诗歌。
4、学唱《七子之歌?
澳门》。
[多种方式反复诵读,学唱歌曲,抒发激情,启迪思想。
]
七、拓展思维,改写诗歌。
1、从新中国成立到改革开放,我们的祖国越来越富强,人民当家作主,帝国主义列强再也不敢来侵略我们。
香港、澳门两地分别于1997年7月1日和1999年12月20日回归祖国怀抱。
1945年抗日战争胜利后,日本帝国主义侵略者被赶出台湾,台湾回到中国的主权范围之内。
但目前台湾与大陆尚未统一,我们深信,最终定会实现祖国的完全统一。
2、播放香港、澳门回归的影像资料。
3、看完以后,同学们的心情怎样?
(激动、兴奋、骄傲……)
4、那么,请你们设想一下,假如闻一多先生今天也在场,他心里会怎么想呢?
5、生自由发言。
(不必要求统一答案,学生畅所欲言,怎么想,怎么说都可以。
)
6、港、澳门已经回归。
台湾与大陆最终也将实现统一,那这几首诗是不是也得改一改了呢?
就请同学们试着改写其中的一首诗歌吧!
7、生改写诗歌,教师进行个别指导。
8、展示。
指名学生朗读自己改写的诗。
评议。
[通过观看影像资料、设想以及改写等学习方式,激发学生的想象力,进一步同作者产生共鸣,从而使课内学习向课外延伸。
]
八、试背诗歌。
1、个人背诵。
2、同桌互背,检查。
3、教师背诵。
4、全班齐声背诵。
九、布置作业。
抄写诗中最喜欢的一首。
点评:
本课设计主要体现了三个“注重”。
首先,注重了信息资料的搜集与整理。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料,实际就是让学生在搜集的过程中,了解诗歌的时代背景,作者的创作激情,从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础,使学生处理信息的能力得到了进一步培养;
其次,注重了学生思想情感的启迪和熏陶。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
本课设计旨在通过大量的学习实践活动,采用品读与演唱相结合的方式,使学生所获得的情感体验逐步加深,进而与作者产生情感共鸣,在感受与理解诗歌的过程中,提高欣赏与评价能力,受到潜移默化的思想教育;
第三,课内外有机结合,注重学生思维的拓展。
观看香港、澳门回归的影像资料,设想闻一多先生的感受,改写诗歌以及搜集其它几首诗来阅读,都是把课内知识向课外延伸的有效方法,使学生进一步拓展思维的空间,提高阅读的能力。
教学目标:
1、在理解诗人在满怀丧权辱国的悲愤中呼唤母亲的基础上,让学生反复朗读课文,体会儿女离开母亲太久的感情。
2、通过背景资料,体会诗歌表达的主要内容。
教学重点和难点:
体会文章所表达的思想感情。
教学时间:
第二课时
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,这节课我们继续学习“回归”这一主题单元的第一篇课文,看黑板,齐读课题——《七子之歌》。
2、初读课文,你们知道了谁对母亲唱着歌?
唱的什么歌?
(板书:
赤子之歌)
二、品读诗歌,掌握学法。
1、朗读《澳门》,找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子在文中划出来并说明你们的理由。
(教师相机引导并板书:
梦寐不忘)
预设:
(1)学生谈到“太久了”,教师就应该巧妙地指导学法,引导学生联系前文中的“襁褓”“妈港”等词语,并引导学生联系生活实际和课前阅读的“妈港”这个名字的来历的资料,谈体会,感受每一个中国人的悲痛之情。
(相机板书:
悲副板书的全部内容)你能不能用你的朗读表达你的感受?
个性化朗读体验。
(2)学生他谈到“但是他们掳去的是我的肉体,你依然保管着我内心的灵魂。
”
教师相机追问:
“掳去”的意思是什么?
被侵略者掳去的究竟是什么?
请大家阅读大屏幕上的资料(CAI课件出示侵略者在殖民地的所作所为文字资料)学生交流阅读后的理解(侵略者掳去了土地、金钱、资源……)作为一个澳门人,看到自己家乡的土地被占,资源被抢走,没有做人的尊严,他会怎样?
(愤怒、生气;相机板书:
愤)读出你的愤怒与生气。
过渡语:
是啊,虽然失去如此多的东西,但是抢不走的是我对祖国的什么?
(热爱)正如诗人所写的:
祖国,你依然保管着我的灵魂。
句中的“依然”一词,和文中哪个词相对应?
(梦寐不忘)能不能用一句话来概括你的感受?
(3)(放音乐)伴随着悠扬的乐声,试着用我们的朗读表现出我们的种种感受来。
2、看板书,总结学习《澳门》的读书方法,并运用这些方法,同桌之间互相帮助,自主朗读《香港》、《台湾》这两首诗,准备一会儿开展以同桌为单位的朗读竞赛。
朗读汇报,师生互动评价。
评价中,教师相机板书:
声声呼唤、战歌高唱
三、回顾历史,演唱表达情感。
过渡语:
一次次期盼,一声声呼唤,六个孩子已相继回到了祖国的怀抱,请看大屏幕(CAI课件出示香港、澳门归来的历史瞬间),回首这段历史,你们的心情怎样?
教师相机板书:
爱国主义精神的胜利
澳门回归前夕,作曲家李海鹰为《澳门》这首诗谱写了曲子,我们和着旋律,一起唱起来吧。
(CAI课件播放《七子之歌》MTV)
四、面对现实,蕴藏激情。
确实,当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡时,台湾正隔着台湾海峡孤苦地望着自己的母亲,我们相信台湾之回归一定会实现,让我们在分享台湾诗人余光中先生的《乡愁》中静静地等待着吧!
(CAI课件出示《乡愁》)全体轻声朗读。
板书设计:
梦寐不忘
七子之歌 声声呼唤 爱国主义精神的胜利
(悲愤) 战歌高唱
副板书:
联系生活实际
想象画面 品读感悟
联系背景资料
同学们,最后一分钟,看不见,摸不着,但作者却把它写成了——
生:
旗帜、旗杆,天空和土地、寂静和嘴唇。
师:
这既是现场情景的真实描写,又是夸张的强调。
强调什么呢?
生:
无比激动、无比自豪。
师:
是啊,一组排比,将将“虚”的写为“实”的,这样的写作手法就叫化虚为实。
在这样一个激动人心的场景中,我们可以无限想象,激动、自豪的意味有多浓!
来,谁来读。
:
在这最后一分钟里,作者联想到了虎门硝烟、南京不平等条约,这些百年的屈辱啊,在这最后的一分钟里得以雪洗,我们的心是复杂的,愤概、酸楚、激动、自豪,喜悦,所有泪珠在缓缓地流淌。
谁来读?
生读。
师:
在这最后一分钟里,作者想到了虎门硝烟、南京不平等条约,这些中国人百年的痛楚、百年的伤痕,在这最后的一分钟里得以雪洗,又怎能不让我们热血沸腾?
一起读。
生齐读。
师:
听着你们的朗读,让我不由得想起了一首歌。
这首歌是在香港回归前,香港音乐人原创的一首歌《我的中国心》。
1984年,香港歌手张明敏作为第一个在内地亮相的港台歌手,在春节联欢晚会上演唱《我的中国心》一夜红遍中国。
是一种什么样的感情引起了全国人民的共鸣呢?
我们一起来听。
、香港曾是烙在我们中华民族身上无法忘怀的痛苦和屈辱。
请同学们读一读这段资料:
(出示)
香港包括香港岛、九龙和新界,自古以来就是中国领土。
1840年英国发动鸦片战争,打开了中国的国门。
1842年英国强迫清政府于签订《南京条约》,永久割让香港岛。
1856年英法联军发动第二次鸦片战争。
1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》,永久割让九龙半岛尖端。
1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机,逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》,强行租借九龙半岛大片土地以及附近二百多个岛屿(后统称“新界”),租期99年,1997年6月30日期满。
教学实录
《最后一分钟》教学实录
(2013-01-0912:
27:
53)
标签:
教学案例
教育
分类:
课堂教学
教学目标
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。
教学重点
在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情,理解诗句内容,体会诗歌表达的情感。
教学难点
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
课前准备
学生搜集有关香港及香港回归的资料如:
“香港被割让的历史”、“香港回归历程”
设计思路
本节课的教学我首先用风雨归程这个词语作为切入点,接着抓两个重点句的理解,然后在理解诗歌的基础上诵读诗歌,达到与作者情感的共鸣,同时也激发学生热爱祖国的思想感情。
教学过程
一、谈话导入
1、(课件出示:
永远盛开的紫荆花)孩子们,你们知道这尊雕塑的名称吗?
这又是哪里的标志呢?
那你们知不知道香港是哪一年回归的呢?
(学生回答)
师:
当 1997年6月30日11时59分,当第一朵新鲜的、含露的、芳香的紫荆花即将深深的扎根在祖国大地上的时候,所有中国人的心沸腾了,你们想知道这激动人心的时候吗?
这节课就让我们一起来重温香港回归的最后一分钟,一起来感受那万众欢腾的《最后一分钟》。
(板书课题)
2、齐读课题(学生齐读课题)
二、初读文本,感知全诗
师:
大家已经预习了这篇课文,知道这是一首诗歌。
也知道了这首诗歌一共有几节?
现在请同学们打开课本,自由朗读诗歌并听清老师的要求。
1、 自由朗读,思考:
香港回到祖国母亲的怀抱,他经历了一段坎坷的路程,文中有一个词语最能概括,请把它找出来。
2、 读“风雨归程”
师:
课文读好了,并找到了概括香港回归历程词语的同学请举手,好,这位同学你来说说。
师:
这位同学找到了“风雨归程”。
这真是一位会读书的孩子,他找得非常准确,就是“风雨归程”。
(板书:
风雨归程。
)请同学们大声地读一读这个词。
3、理解“风雨归程”
师:
孩子们,你们课前收集了香港回归的资料,刚刚又初读了诗歌,谈一谈你对风雨归程的理解。
(请两名学生谈)
三、品读文本,感悟诗歌
(一)直奔第三节,感受香港百年的耻辱
师:
是啊,经过多少年,多少代人的努力香港才回到了祖国母亲的怀抱,孩子们在这首诗中有一节就写到了香港回归的风雨历程,谁能快速地找到它?
1、指名读第三节
师:
你真是个眼明手快的孩子,就请你把第三节读给大家听听吧!
其他同学边听边思考。
2、思考:
在这一节中你认为哪些词句最让你有一种痛心的感觉,请把它找出来。
师:
划好的同学请举手,请你来说一说。
是啊,那深入骨髓的伤痕多么令人痛心呀。
3、课件出示“那深入骨髓的伤痕——灵魂。
同学们一起来读一读这句话。
4、请两三位学生谈对这句话的理解,并读出来。
师:
孩子们,谁有过手被划破的经历?
疼吗?
伤口有多深?
那你能想象划破我们的皮肤,穿过我们的血肉,扎进我们骨髓的伤痕有多疼吗?
这是谁带给我们的伤痕?
又是怎样的伤痕?
谁来说说?
师:
说得真好,一百多年的伤,一百多年的痛,我们怎能忘记,让我们一起来回顾一下那一段历史。
(播放课件)
师:
孩子们,当你们看完了这段资料,你是一种怎样的心情?
(指名说)
师:
是啊!
我们愤怒、伤心、难过。
孩子们,这就是我们香港在这一百多年所承载的屈辱的历史。
(板书:
屈辱的历史)这百年的屈辱怎能不让人痛心和愤恨?
读(学生起读)
5、谈为什么是“铸进”我们的灵魂?
师:
孩子们,请看,这里有一个词——铸进。
大家一起来读一读这个词。
谁能说说“铸”的意思?
这里又是把什么熔化了?
那我们把“铸进”换成“放进”,“走进”好不好?
为什么呢?
师:
是啊!
“放进”、“走进”时间长了我们会淡忘,可“铸进”是永远地留在我们心里,跟我们的身体和灵魂融为一体了。
所以诗人说这铸进灵魂的伤痕是一种深入骨髓的伤痕,是一种刻骨铭心的伤痕,让我们带着这样的体会再来读一读这句话。
(生齐读)。
6、齐读第三节
师:
当一纸发黄的旧条约悄然落地,当虎门硝烟的残梦已醒,当百年的耻辱终于得雪,所有的中国人怎能不热血沸腾,让我们带着愤慨、酸楚、激动和自豪来齐读第三节。
(学生齐读)
(二)学习第一节,聚焦香港回归前急切的等待。
师:
1997提6月30日的午夜,世界的目光聚集香港,无数颗心都在期待着那最后一分钟的到来。
(师读第一节)请你们也像老师一样深情地读一读。
(学生自读)孩子们,你们能想象一下所有的中国人在等待这最后一分钟到来时的心情吗?
指名说一说。
师:
是啊!
所有的中国人都迫切的等待这最后一分钟的到来。
(板书:
迫切的等待)
(三)学习第二节,感受香港回归时的神圣时刻。
1、自读第二节,读完用一个词来概括你此刻的心情。
师:
孩子们,这全国人民迫切期待的,翘首期盼的、激动人心的最后一分钟终于来到了,请自由地读第二节诗歌,读完用一个词来概括你此刻的心情。
指名说一说。
2、理解“是万众欢腾——嘴唇”的意思。
师:
是啊,激动,自豪,喜悦,孩子们,离开祖国母亲怀抱一百多年的游子终于回来了!
我们怎能不喜悦呢?
所有的中国人怎能不激动呢?
请你们在本节中找到描写所有中国人激动和喜悦的句子,并读一读这句话。
师:
谁来把你找到的句子说一说。
课件(:
是万——唇)请你看着大屏幕把这个句子读一读。
a、为什么是万众欢腾中刹那的寂静?
(请学生谈理解)
b、从这微微颤抖的嘴唇中,他们想说些什么呢?
师:
是啊!
望着那冉冉起的国旗,回想香港回归所走的坎坷的路程,我们所有的中国人想了许许多多,他们在寂静中思考,他们用那颤抖的嘴唇在说呀!
孩子们,想一想:
那微微颤抖的嘴唇在说些什么呢?
请把它写下来。
(学生书写)
C、请两三个学生读自己写的话。
D、指名读第二节。
师:
是啊,这千言万语最后都汇成了这样一个感人的场景!
哪位同
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