棉花姑娘教学案例与反思_精品文档.doc
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《棉花姑娘》教学案例与反思
教学案例:
(教学片段)
师:
通过刚才的发言,老师知道对这篇课文,同学们已经读懂了不少内容,如燕子不给棉花姑娘治病是因为它只会捉空中飞的害虫,还知道了蚜虫喜欢吃棉花的叶子等等。
这说明同学们真会读书。
那么你们还有哪些不理解的问题呢?
(不少同学都举起了手,教师点名发言。
)
生:
我不懂啄木鸟为什么不给棉花姑娘治病?
生:
我不懂青蛙为什么不给棉花姑娘治病?
生:
我不懂青蛙说的这句话:
我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
难道棉花不是长在田里吗?
生:
我不明白七星瓢虫为什么要告诉棉花姑娘自己叫什么名字?
师:
嗬!
问题还真不少哇!
其实呀,有些问题的答案就在课文里,有些问题需要我们讨论后才能解决。
你们能不能通过读书,去解决这些问题呢?
生:
(齐答)能!
师:
有没有这个信心?
生:
(充满信心)有!
师:
下面你们读书吧!
如果把这些问题读懂了,你可以和同桌交流一下,如果仍然读不懂,也可以找前后桌同学讨论一下。
(生自由读书,也有相互交流讨论的,老师巡视相机点拨。
)
师:
现在已有不少同学在举手了,看来有许多同学都读懂了,下面请你们介绍一下,你读懂了哪些问题?
生:
我读懂了啄木鸟只会捉树干里的害虫,蚜虫不是长在树干上,所以它不会捉。
生:
因为啄木鸟的嘴又长又尖,蚜虫太小了,它吃不到蚜虫,所以啄木鸟就不给棉花姑娘治病。
师:
(竖起大拇指)你们真行,这个问题解决得很好!
谁再说?
生:
我也明白了青蛙为什么不给棉花姑娘治病,因为它只会捉田里的害虫。
生:
难道棉花不是长在田里吗?
我的爸爸妈妈就把种棉花的田叫做棉田。
生:
青蛙常常在水田里活动,所以它不捉旱田里的虫子。
生:
我觉得青蛙的意思是:
它不会捉棉花叶子上的害虫,只会捉田里飞的害虫。
师:
同学们读书真仔细,真会思考!
不过呀,老师告诉你们,我国有些地方,说"田"就专指水田,他们把旱田叫做"地"。
也有些地方(包括我们这里)把水田、旱田都叫做"田",你们可以把你们的想法写信告诉编写课本的叔叔阿姨,让他们在这篇课文的"田"前面加上"水"字,这样就更好了。
你们说好不好?
生:
(兴奋地齐答)好!
师:
还有一个问题,就是七星瓢虫为什么要告诉棉花姑娘自己的名字,谁读懂了?
生:
因为棉花姑娘问七星瓢虫:
"你们是谁呀?
"所以七星瓢虫就要告诉她。
生:
老师不是说雷锋叔叔做好事就不留名嘛!
生:
这不是普通的帮忙、做好事,而是治病,所以应该留下名字。
生:
因为课文中说:
棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊。
医生本来就该把自己的名字告诉病人,免得病人下次生病不知道找谁。
师:
和我们人一样,感冒了找内科医生,摔伤了找外科医生。
棉花姑娘长了蚜虫就要找七星瓢虫,七星瓢虫当然要把名字告诉她。
这个答案你满意了吗?
生:
满意了。
教学反思:
语文课程标准指出"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
"通过这个教学环节,我更加体会到个体化阅读和自由自悟在阅读教学中的重要地位。
以前,我备课时总是精心设计提问,并冥思苦想一个标准答案,授课时费尽心机地引导学生说出这个标准答案。
总感觉我教得很累,学生学得很苦。
在这一课中,我充分地相信孩子,解放孩子,放手让孩子自读自悟。
在借助拼音读课文整体感知后,我引导学生说出读懂的问题与读不懂的问题。
因为学生的生活体验和认知水平是有差异的,因此我给了学生两次自读感悟的机会。
特别是学生对"田"字意思的争论,更使我欣喜地看到:
新教材在培养学生自信心方面的作用,他们小小年纪就有不唯上、不唯书的胆略和勇气,大胆地对教材本身质疑。
这种独立人格精神的魅力,使我由衷地体验到我们对下一代的希望不会落空。
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