四下《语文园地二 》 教学设计.docx
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四下《语文园地二》教学设计
四下《语文园地二》教学设计
一、文本解读:
本单元《语文园地》安排了四个方面的内容。
“交流平台”关注的是本单元的语文要素----遇到不懂问题时的解决方法。
园地中提供了三种解决的方法。
“交流平台”虽然安排在语文园地中,但从其功能发挥来说,要结合平时的阅读教学,让学生对这些方法有所感悟,有所理解,并学会迁移运用。
“识字加油站”安排的内容是生活中常见的银行汇款单,其中需要实际的生字八个,其中有六个字是数字的大写形式。
教学时可以运用多种识字方法引导学生认读这些汉字。
“词句段运用”安排了两个内容。
一部分内容是网络用语。
一个是近年新出现的词语,如:
云技术、多媒体、克隆、互联网。
一个是原有含义的基础上有了新含义的词语,如:
桌面、窗口、文件夹、潜水。
另一部分是句子,园地中出示了三个例句,都用了作比较的说明方法。
教学时要引导学生明白,用上作比较这一说明方法的好处。
引导他们在平时的写作当中,也要运用上这一说明方法。
“日积月累”安排的是写景的对联,供学生朗读背诵。
对联里写的虽然是平常的景物,但经过诗人的点染,却成了一幅意境幽深的画卷,在熟读成诵的基础上,可让学生大致了解诗意。
【教学目标】
1、交流和总结遇到不懂问题的解决方法。
2、养成在阅读时主动思考的习惯,能提出不懂的问题,并试着解决这些问题。
3、能运用多种识字方法,认识8个生字。
4、明白“云技术”等网络用语的意思,并能体会作比较这一说明方法的好处。
5、能熟读成诵4句关于写景的对联。
【教学重点】
体会做比较这一说明方法的好处,并能迁移运用。
【教学难点】
养成在阅读时主动思考的习惯,能提出不懂的问题,并试着解决这些问题。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
板块一:
交流平台
1、同学们,这一单元我们一起走进了科学技术的百花园,一起去探索自然的奥秘,一起去感知科技的精彩。
我们还知道了,阅读时要一边读一边思考,阅读时能提出不懂的问题并试着解决。
那么读书的时候如果遇到不懂的问题,你会怎样解决呢?
2.小组交流,看看哪个小组总结的方法多。
3.小组派代表做汇报发言,教师评议,并小结。
(1)联系上下文。
以前我们学习了联系上下文的方法来理解词语的意思,我们读书时也要这样。
要瞻前顾后,在课文中找出相关的词语、句子或段落来解决问题。
(2)结合生活经验。
当我们在阅读中遇到困难时,也可以联系自己的生活,结合自己的生活经验来思考,说不定问题就迎刃而解了。
(3)查资料。
查资料可以帮助我们理解不懂的问题。
如,为什么”从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形“,通过查资料可以知道琥珀的行程需要几千万年。
(4)请教别人。
当我们在阅读中遇到困难时,可以请教周围人,同学,老师或家长,请教别人也是解决不懂问题的方法。
教师总结:
“方法总比困难多”,同学们,相信以后你用上以上的方法会解决更多的问题!
【设计意图:
让学生自主交流总结解决遇到不懂的问题的方法,学生在思考中总结了解决问题的几种方法。
结合之前学过的联系上下文解释词语意思的方法,学生很容易将方法迁移运用。
】
板块二:
识字加油站
1.师:
同学们,今天老师从银行给你们带来几个生字朋友,相信其中有你们认识的,也有不认识的。
你先看,你认识几个?
出示:
学生自由回答。
2、对于不认识的生字,有什么办法能认识它?
学生复习回顾:
查字典,音序检字法,部首检字法;加一加,减一减;借助拼音等办法。
【设计意图:
通过学生第一次自主识字,回顾自己曾经积累的识字方法。
】
3、老师引导学生用自己喜欢的方式,识记课本31页的生字。
一分钟时间检测学生能认识几个生字。
【设计意图:
给予学生第二次自主识字,运用学过的识字方法,知新。
】
3.
(1)卡片识记法
老师拿出卡片,要求学生自己默看,自我检测,巩固生字记忆。
(2)同桌合作学习。
两分钟检测同桌都认识了么?
学生自由合作巩固识记。
(3)老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片,谁认识,谁就马上站起来大声读出来,老师要看谁的反应快。
(老师出示卡片,学生抢答)
教师总结:
同学们自主识字的本领越来越强了。
相信以后用你自己的本领,会认识更多的字!
【设计意图:
通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法,引导学生提高识字兴趣,丰富学生的第三次自主识字的深入。
】
板块三:
词句段运用
1.词语积累。
(1)(课件出示)
(2)指名读,齐读,边读边思考你发现了什么?
是啊,这些词语有的是近年新出现的网络用语,有的词语在原有含义的基础上有了新的含义。
(3)读读词语,小组交流,说说你知道哪些词语的含义。
云技术:
云技术是指在广域网或局域网内将硬件、软件、网络等系列资源统一起来,实现数据的计算、储存、处理和共享的一种托管技术。
多媒体:
可用计算机处理的多种信息载体的统称,包括文本、声音、图形、动画、图像、视频等。
互联网:
指由若干计算机网络相互连接而成的网络。
克隆:
1.生物体通过体细胞进行无性繁殖,复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。
2.比喻复制(强调跟原来的一模一样)。
桌面:
1.桌子上用来放东西的平面。
2.进入计算机的视窗操作系统平台时,显示器上显示的背景叫做桌面。
桌面上可以设置代表不同文件或功能的图标,以方便使用。
窗口:
1.窗户。
2.指计算机操作系统中的窗口应用程序,包括文档窗口和对话框。
文件夹:
1、用来保存文件的夹子。
2、计算机系统中指存放在一起的一组文件的目录。
潜水:
1、 进入水面以下。
2、网络流行词,是指只看帖子而不发表意见。
(4)教师小结:
这些词语有的是近年新出现的,有的在原有含义的基础上有了新的含义,成为了大家耳熟能详的网络流行语。
(5)试着选择其中的一两个词语写句子,小组同学互相交流,评选出小组同学普遍喜欢的词语。
【设计意图:
通过朗读、思考、小组交流,引导学生了解这些网络用语的含义,丰富学生的词汇量,提高学生学习语文的兴趣。
】
2.句子积累。
(1)(课件出示)
(2)指名读,齐读,边读边思考你发现了什么?
是啊,句子都用上了作比较的说明方法,有什么好处吗?
(3)鼓励学生在小组内互相交流,小组派代表做汇报发言。
(4)教师总结:
作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。
运用作比较的说明方法可以化深奥为浅显,变复杂为简明,可以更清晰、更鲜明地说明事物,增强说明效果。
【设计意图:
通过朗读、思考、小组交流,让学生自主交流总结句子用上作比较的说明方法有什么好处,学生在思考中总结归纳。
提高学生学习自主性,学生很容易将方法迁移运用。
】
板块四:
日积月累
1. (课件出示)
白马西风塞上,杏花烟雨江南。
雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。
清风明月本无价,近水远山皆有情。
四面荷花三面柳,一城山色半城湖。
2.师范读,学生跟读,自由朗读。
3.同学们,谁知道以上诗句都是什么?
对,都是写景的对子,也叫对联。
4.读读以上对联,小组交流,说说你知道哪些对联的含义?
(课件出示)
(1)白马西风塞上,杏花烟雨江南:
骑着白马看那秋风萧瑟的塞上风光,看那烟雨蒙蒙杏花开放的江南美景。
(2)雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天:
大雾弥漫,看不清远处的山峰;水天一色,天水相接。
(3)清风明月本无价,近水远山皆有情:
清风明月这样悠然的自然景色原本就是无价的,可遇而不可求的,眼前的流水与远处的山峦相映成趣,别有情趣。
(4)四面荷花三面柳,一城山色半城湖:
湖水的四周都是荷花,三面垂着杨柳;一城的山色有半城映照在湖中。
5.自由朗读,积累背诵。
【设计意图:
通过朗读、教师讲解、背诵,让学生感知对联也是中国传统文化的重要组成部分。
】
作业设计:
熟读并背诵日积月累中的4句对联。
板书设计
语文园地二
遇到不懂的方法
网络用语 作比较
写景对联
教学反思
1、在《语文园地二》这一板块的教学中,我主要以调动学生学习的主动性,培养学生自主学习习惯,提高自主学习的能力为主要教学目的,展开教学。
如,学生学习“交流平台”时,我首先放手让学生自己发现,然后引导学生汇报交流自己的的发现的,同时再让学生自主交流总结解决遇到不懂的问题的方法,学生在思考中总结了解决问题的几种方法。
在以后的教学中,我要多采用这种形式,相信学生的能力,鼓励学生开阔思路,大胆去说,去练,既能达到训练的目的,也能创造性地使用教材,而不是学教材。
2、在“日积月累”教学中,我鼓励学生认真读,认真思考,通过多读,多思考,把日积月累中的4句写景的对联理解并记住。
在教学中,我能激发学生的学习积极性,创造条件,让学生独立思考,促进学生的思维发展,我还营造和谐合作的气氛,让学生愉快的交流,锻炼学生与人合作的能力。
3、当然,教学中也有些不足之处,主要表现在情境的创设不到位,如教学时“词句段运用”
只注重学生的知识点,没有注重情境的创设,如果能让在情境中学习,将会得到更好的效果。
教学资源包
1、对联:
写在纸上、布上或刻在竹子上、木头上、柱子上的对偶语句。
2、关于风景名胜的对联:
西湖天下景联:
山山水水处处明明秀秀;晴晴雨雨时时好好奇奇
苏州拙政园联:
蝉噪林愈静鸟鸣山更幽
题济南大明湖:
四面荷花三面柳一城山色半城湖
湖南岳阳楼联:
四面河山归眼底;万家忧乐到心头
武汉黄鹤楼联:
一楼萃三楚精神云鹤俱空横笛在;二水汇百川支派古今无尽大江流
滕王阁联:
隔岸眺仙踪问楼头黄鹤天际白云可被大江留住绕栏寻胜迹看树外烟波洲边芳草都凭杰阁收来
泰山岱庙联:
揽月居然凌上界揌云便要洒齐州
黄山玉屏楼联:
远山收入画回首白云低离阁逼云霄举头红日近
趵突泉联:
画阁镜中看幻作神仙福地飞泉云外听写成山水清音
岳坟前对联:
千秋冤案莫须有;百战忠魂归去来
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