说课稿范文合集8篇.docx
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说课稿范文合集8篇
说课稿范文合集8篇
说课稿篇1
一、说教材
1.说教材内容
包括题目,在第几册、第几单元,单元训练重点、地位、教材的前后联系,有时还要简单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说,也可少说,可按上面介绍的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定。
2.说教学目标
做到正确、具体、全面。
3.说教学重点、难点
4.说课时安排、教具准备等
二、说教法、学法
1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
例如语文:
阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。
还有“情景教学法”“读书指导法”(查读法、疑读法、划读法、议读法)。
三、说教学程序
说教学程序的各阶段,一般要说出教什么,接下来说怎样教。
这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点,如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清:
如何进行反馈矫正、小结,如何渗透思想教育,布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。
要把教学过程说详细具体,但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破重难点要细说,一般环节的内容则可少说。
尽量避免师问、估计生答,师又问,估计生又会答......,这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节,没有固定模式,可以把一课书的内容分为几课时,再逐课时安排教学环节。
可以把整个环节的安排先说出来,再逐环节再说,可以把一个环节的内容说完后,再依次说下个环节的内容,环节之间尽量用上恰当的过渡语,使整个说课内容浑为一体。
说课人应具备的心理要素
一、认识是说好课的前提
无论做什么工作都应对其有深刻的认识,方能做好。
说课活动也是如此,要想说好课,必须对说课的要素及各要素之间的关系有深刻的认识。
因此要求说课人应有良好的认识素质。
首先要认清说课活动的性质。
说课是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演习;是教师在独立备课基础上,向同行系统的谈自己的教学设想及其理论依据,然后由同行评议,达到互相交流,共同提高的一种教研活动。
说课是加强课堂教学研讨、提高教学质量的重要措施;还是提高教师自身素质的有效途径。
其次要明确说课的内容及要求。
说课内容包括:
教学目标,教学内容,教学过程,教学方法,教学对象,训练反馈等基本内容。
基本要求是:
1、依据教材、课标,符合学生实际。
2、重点突出,层次分明,内容具体。
3、说理透彻,理论与实践相结合。
4、语言准确、简练、科学。
掌握说课方法。
说课不仅要明确说课性质、内容和要求,而且更要掌握说课方法。
方法对了,事半功倍;方法错了,则事倍功半,甚至劳而无功。
说课应遵循以下原则:
1、理论联系实际的原则;
2、科学性原则;
3、可行性原则。
说课质量的高低,除本人的素质外,准备工作也重要环节。
准备的充分,说课质量才会高。
说课的准备工作一般可分为如下四步:
1、学:
即钻研大纲和教材,明确大纲的基本要求和教材的结构,基本知识;确定重点、难点;学习必要的教育教学基础理论,做好理论准备。
2、析:
分析学情,确定教学的指导思想与基本教法和学法。
3、写:
遵照相馆说课的基本原则和基本要求,写出说课讲稿。
4、演:
说课前的试讲,从中找出不足,并加以修改和完善说课内容。
说课活动开展的好与坏,首先了取决于说课人对说课活动认识水平的高低,所以要搞好说课,必须从认识说课入手,努力提高自己的认识素质。
二、情感是说好课的动力
人非草木,孰能无情。
人原各种活动都与情感不无关系。
列宁曾说过:
“没有‘分的情感’,就从来没有,也不可能有人对于真理的乞追求。
”同样,在说课中不能不考虑教师的情感因素。
情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。
对于说课活动具有积极的情感可激发教师说课活力,使教师精神焕发,朝气蓬勃,从而提高说课水准。
1、说课要有激情
激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情感。
积极的激情与冷静的理智、坚强的的意志相联系,能激励说课人克服困难,攻克难关,成为说课活动的巨大动力。
所以说课人必须要有激情。
2、说课要有良好的心境
心境是一种微弱平静而持续的情绪状态。
在心境产生的全部时间里,它能影响人的整个行动表现,在现实生活中,心境的作用是很明显的,积极良好心境可使人振奋,从而完成困难的任务。
说课要求说课人具有稳定的情绪,不急不躁,在说课中树立起坚定的信心:
通过自己不断的努力,教学水平一定能得以充分的发挥。
因此说课人必须有良好的心境。
否则,无论准备的多么充分,也有可能挥失常。
3、说课要有热情
热情是一种强有力的稳定而深刻的情感。
它可以掌握整个人的身心,决定一个人思想行动的基本方向,成为巨大推动力。
巴甫洛夫指出:
“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的。
”
说课是一种新型教学研究活动。
它的要求严格,教师即要有深厚的文化专业知识,又要有较好的教育教学理论知识,更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。
说课的难度大,人们对此经验又不足,必然会遇到的问题,要想较
好的完成这项工作,参与说课,解决遇到的问题,没有热情是无法做到的,所以要求说课人要有热情参予说课活动。
情感是决定人的活动效率的重要心理因素。
说课人只有化消极的情感为积极的情感,用饱满的激情、稳定的心境、满腔的热情投入到说课活动中去,说课活动必会结出丰硕的果实。
三、意志是说好课的保障
意志是人自觉地确定目的,并根据目的支配调节自己的行动,克服困难,实现目的的心理过程。
它对行为的支配和调节具有巨大的作用。
意志在说课活动中的作用主要表现为二个方面:
1、坚持力
坚持力也称毅力。
它是指人确信行动的正确性而不懈努力,坚持到底的意志品志。
坚持力的根本动力________于人对事业原信心。
说课人坚信说课活动会给教学质量的提高带来新的活力,那么就会推动说课人去寻找设备,查询资料,向他人请教,使自己的说课活动获得圆满的成功。
自立性是坚持力的重要特点。
自立性这里是指说课人能独立分析情况,形成自己的风格,在说课中不墨守成规,努力创新,不断的提高自己的教学水平。
2、应变力
应变力是指人根据不同情况作非原则性变动的能力。
说课是新鲜事物,我们是在“摸着石头过河”,会有许多新的问题出现,会遇到许多新的障碍,这就要求我们凭借自身的应变能力,及时解决问题、克服障碍。
说课既是科学,又是艺术,随机性很大。
如果说课人没有理论与实际情况相联系的较强应变能力,那么说课活动很容易陷入困境,再则说课人在说课中的角色与讲课中的角色不尽相同,这种角色的移位需要说课人迅速的适应,因此说课人应有意识的训练自己的应变能力。
认识、情感、意志三种心理要素互相联系。
认志的产生是以认识为前提的,离开了认识过程,意志不可能产生,意志对认识过程也有影响,没有意志努力,就不可能有认识过程。
认识也的情感的基础,情感又是认识的动力。
意志与情感也有密切联系,情感对人的活动起推动或支持作用时,情感也成为一直的动力,因此,要想说好课,说课人应具备良好的心理素质。
开展“说课”活动提高教师素质。
说课的作用和意义
通过近两年的说课实践,充分地证明了说课在教学和教学研究中对提高教师素质,提高教学质量起着不可替代作用,表现在:
——说课促进教师对教育教学理论的学习和掌握。
由于在说课中除了要求说清教学设计常规项目外,还要求教师说出进行教学设计所依据的教学理论,要求教师不仅要具备一定的文化专业知识,还必须掌握教育科学知识,具备一定的教育教学理论水平,促使教师在钻研教材的同时,认真学习和钻研教育学、心理学以及教法和学法等教育教学理论,促进教师的业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元的素质结构。
——说课促使教育教学理论与教学实践相结合。
现代的教学,一时一刻也离不开现代化教育教学理论的指导,特别在说课中,不仅在说教什么、怎样教中需要理论指导,在说明理论依据中更需要从教育教学理论中寻找理论依据,如在说教学程序设计时,需要以教学论中课堂教学的类型和结构的理论为指导,而在教
与学的关系中就要依据教育学中教师为主导、学生为主体的关系的理论,这就极大地促进了教育教学理论与教学实践相结合。
——促进了课堂教学质量的提高。
上课,即课堂教学,至今它仍然是对学生传授知识、培养能力、实施素质教育的主渠道。
我们的任务,是如何在现代教学理论的指导下,面对全体学生全面落实教学目标,提高教学质量,使所有的学生都得到发展。
从这一点上说,任何教学行为都是为它服务的。
各种形式的教学研究活动,也是为它服务的.
关于说课与备课的联系和区别
1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题,说课除要研究上述问题外,还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。
2.备课所写的教案,为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要,要求对教学方案的书写具体、详细,甚至教学倒题的求解都详细罗列,以利课堂教学中重视;说课所写讲稿,为满足听说教师的需要,只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说,课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说(如例题的演示等),所述说的内容也不都在课堂上重现,反对上课起一种导演的作用。
二、注意说课中的语言运用
1.独白语言
说课时大部分用的是这种语言,切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿,要用足够的音量,使在场的每个人都听得清清楚楚。
速度要适当,语调的轻重缓急要恰如其分,让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。
具体地说,教材分析要简明,理论根据要充分,教学方法和学习方法要用慢速说清楚,教学目的要分条款一一叙述,重、难点则用重音来强调。
2.教学语言
因为说课不仅要说“教什么”,还要说“怎样教”。
说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课,只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来,但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。
有问有讲,有读有说,用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去,未进课堂却仿佛看到了你上课的影子,推测了你的课堂教学效果。
教学语言在何时用呢?
(1)设计的课堂导语应用课堂教学语言
用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。
说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生,声音该高则高,该慢则慢。
(2)课堂的总结语应用教学语言在说课时设计的结束语应具有双重性,不但要打动听者,而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生,这就要求结束语既要精彩,又能将精彩恰当地表达出来。
(3)说课中阐释和提问语应用教学语言
阐释语也叫讲授语,它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发,这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。
好的提问语可以启发学生思考,使学生的学习变得积极生动,并容易把问题引向纵深。
让听者判断你提问的质量的高低。
三、注意理论依据
说课中应该说出哪些理论依据?
1.教学大纲是教学的主要依据。
2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。
3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。
不管运用哪一种理论,都要说得具体、、令人信服,切忌出现以下问题:
1.理论堆砌不适用。
例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发......”,又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的的要求......”
2.理论空洞不管用。
例如:
每一课都用“根据大纲要求,我班学生的实际,自己的教学实践,特制定......”这种理由只是空架子。
没有实际内容,究竟根据大纲的哪一条要求,你班学生的实际是什么,你的教学实践又如何呢?
别人不得而知,与其这样说为什么,还不如不说的好。
说课稿模板
关于的说课稿各位老师你们好!
今天我要为大家讲的课题是
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析(说教材):
1.教材所处的地位和作用:
本节内容在全书和章节中的作用是:
《》是中数学教材第册第章第节内容。
在此之前学生已学习了基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在中,占据的地位。
以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2.教育教学目标:
根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
(1)知识目标:
(2)能力目标:
通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析,收集处理信息,团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力,
(3)情感目标:
通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣。
说课稿篇2
一、说教材
(一)教材分析:
《小鸟与牵牛花》是中班年龄段的一个语言故事,故事作为一种文学形式,充满童趣,幼儿易接受并产生浓厚的兴趣。
以故事为主要形式的教学活动,不仅能使幼儿增长知识和明白事理,而且还能发展幼儿的听说能力。
故事《小鸟与牵牛花》中浅显的语言不仅能让幼儿了解小伙伴们相亲相爱的的情感,而且故事里的动物对话,能激发幼儿学习艺术语言的欲望,符合幼儿的年龄特点。
(二)教学目标:
1、通过观察图片、模仿表演角色对话、理解故事内容,感受故事里的角色互相帮忙的友好情感。
2、通过欣赏故事,了解牵牛花依附植物攀爬的特性。
(三)教学重点、难点:
本次活动的重点是理解牵牛花依附植物攀爬的特点,并且指导幼儿模仿故事主要对话。
因为中班幼儿的语言还不是很丰富,所以表述故事也是一个难点。
二、说教法
充分利用多种教育手段来引起幼儿注意,训练听说能力。
主要采取直观法、练习法和小品法。
根据幼儿思维特点所决定的。
幼儿以形象思维为主,所以采用直观看图引起幼儿注意,能让幼儿更好地理解故事内容,同时为幼儿的语言表达做充分的准备。
通过练习法可以刺激幼儿的表达欲望。
又根据幼儿以形象思维为主,抽象逻辑思维不断发展的特点,采用小品对话的形式来锻炼幼儿的口语对话能力。
三、说学法
由浅入深,循序渐进,始终与听说能力贯穿始终。
逐句学习打到连贯语言表达故事内容。
四、活动准备
大树背景图、图片(小鸟、月季花、小草、牵牛花、树干)、牵牛花折纸、扭扭棒、黑板、吸铁石、音乐:
《牵牛花》、鸟鸣叫声
五、教学过程
(一)激发兴趣
活动一开始,我先播放一段鸟鸣声,吸引幼儿兴趣,"小鸟有一些话想说,我们一起来听听看。
"同时引出故事。
(二)分段讲述故事
故事分两段讲述,在讲述故事的同时出示动物的图片吸引幼儿。
每段故事讲述玩都提几个问题。
讲完第一段后,我会提问"故事出现了谁啊?
小鸟发生什么事了?
它心里觉得怎么样?
月季花和小草去看它了吗?
为什么?
不能看望自己的好朋友,它们觉得心里怎么样?
"故事第二段讲述完后,提问"谁去看小鸟了?
牵牛花为什么能去看小鸟呢?
它怎么去的?
"
(三)自由探索
根据之前提的问题,引出"牵牛花为什么能爬这么高"。
这里给幼儿自由探索的时间,有些幼儿能说出因为藤,从而进一步引导幼儿思考为什么藤能向上爬。
在讨论一点时间后,教师总结:
"原来牵牛花的身体里有一种东西叫做生长素,这种东西会根据牵牛花生长的需要,有时候让左边长得快一点儿,有时候让右边长得快一点,这样它的藤就绕着树干旋转起来了。
而且牵牛花想离太阳近一点儿,所以它就会爬得越来越高。
"
(四)完整欣赏,幼儿模仿
在原有的基础上,完整欣赏故事,并出示背景图,将图片展示到黑板上,构成一幅完整的画面,再一次吸引幼儿的注意力。
这一遍讲述也需要幼儿进行主要对话的模仿。
考虑到中班上学期的幼儿语言能力发展参差不齐,模仿的环节先请能干的幼儿说一遍,所有幼儿重复一遍。
模仿的形式多样,可以全班模仿或分男女模仿。
(五)角色表演
中班年龄段的幼儿很喜欢角色扮演,因此先请全班幼儿一起表演,有时间的话再进行分组表演。
全班表演的角色供幼儿自主挑选,先提问"故事里有几个好朋友,分别是谁?
你想做里面的谁?
""待会儿做小花的小朋友一起来说"
六、小结
如果你是这只生病的小鸟,这么多好朋友关心你来看你,你心里有什么感受?
如果你的小伙伴生病了,你会怎么做呢?
故事里的小伙伴们互相关心、互相爱护,我们也要向它们学习。
当然我们也不能忘了关心爱护我们自己哦,现在就请小朋友回教室去补充能量吧!
说课稿篇3
各位领导,各位老师:
大家好!
我说课的.内容是苏教版二年级下册第10课《沉香救母》
(一),下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。
一、说教材:
本课所在单元的课文属于“亲情篇”,主要教育学生孝敬父母,关心他人。
__是民间神话故事《沉香救母》的第一部分。
记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下。
他立志救出母亲,于是上山拜师学艺,刻苦练功,终于练就了以身高强的武艺。
全文共分5个自然段。
第1——3自然段写沉香得知母亲被二郎神压在华山脚下的实情,决心解救母亲。
第四自然段是__的重点,写小沉香从师学艺,习武练功的经过。
第五自然段写沉香终于练成一身高强的武艺。
课文情节生动,字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情。
1、知识目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,体会沉香为了解救母亲,不怕吃苦,顽强学艺的可贵品格。
2、能力目标:
培养学生的想像能力,朗读能力以及表达能力。
3、情感目标:
使学生懂得从小就要孝敬父母,关心他人。
二、说设计理念:
1、调整师与生的关系。
《新课程标准》指出:
阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。
既是对话就不能训话,就不是教师一厢情愿地在说教,在传授,而是要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活体验和已有的知识出发,创设民主、平等、和谐的对话氛围,从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用,激起学生的情感体验和心灵共鸣,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪。
2、更新教与学的方法。
“教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。
在教的方面,我主要是以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。
在学的方面,我则提倡个性化的学习,让学生自读自悟,遵循先学后教的原则,采取小组合作学习的方式,培养学生合作探究的精神。
三、说教法:
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。
由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。
寓情于读,积淀语感。
通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生能主动、有效地参与到教学的全过程。
四、说学法:
1、学生分析:
《宝莲灯》这部动画片我所执教班级的学生都喜欢看,而且都已看过多遍,所以,同学们对这篇__的内容很感兴趣,也比较熟悉,为阅读扫清了障碍,对阅读过程中的感悟也一定非常深刻。
2、定学法:
根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认知水平,我想运用“自主尝试读、感悟体会读、创造性的读、分组合作读、表演练习说”等学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们的朗读能力、想像能力和表达能力,以及团结合作意识。
五、教学流程设计:
在本课的教学设计中,我想从三个方面进行教学,力求达到本课的教学目标。
(一)复习导入,激发情感。
因我上的是〈沉香救母〉
(一)的第二教时,为了体现课时的连续性,我在上课伊始就利用
第时一课书后有价值的六个成语:
心狠手辣、寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑、习武练功、腰酸背痛,在复习读音的同时,要求用上其中的词语说话,很自然地将上节课的内容让学生自己进行了梳理,从而为学好本课奠定了一个情感基调。
(二)以读为主,读中感悟。
新大纲指出:
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。
本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。
教学第一、二段时,我让学生通过找出“恨不得”、“马上”两个词,体会沉香一心救母的迫切心情,从而让学生读出感情。
接着,我教学,启发学生抓住二郎神“心狠手辣”和小沉香仅八岁加以对比,体会父亲疼爱儿子的感情,继而引读记述小沉香表现的句子,让学生想象沉香的心理活动,体会沉香救母的坚定决心。
通过朗读指导,深切体会父爱子,子念母的人间真情。
第四段句式整齐,简洁,我引导学生抓住“寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑”等词语及“一……就”第三段中“沉香的孝心感动了仙人”这一句,问学生:
“沉香的孝心有没有感动你呢?
哪些地方感动了你?
自由读第二段,体会体会。
”让学生自由朗读感悟描写沉香一路艰辛的段落,让学生自己去读,自己感悟,然后同桌进行交流,最后指名说哪些地方最让你感动,为什么?
这样的设计没有老师的牵着鼻子走,而是由学生通过自我感悟,合作探究,能动地生成建构。
(三)拓展文本,延伸课堂。
教学最后一段时,我让学生找到“高耸入云”这个词,通过老师的板画,体会到华山的高,然后又让学生联系旧知,以“咏华山”这首诗再一次体会到华山的高不可攀,以华山的高衬托沉香的勇气和决心,进一步感受到沉香的一片孝心。
当学生读到“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”时,我深情地说道:
“多少个日日夜夜,多少回魂牵梦萦,今天,沉香终于见到日思夜想的妈妈了,妈妈也终于见到牵肠挂肚的儿子了,他们该有多高兴,多激动啊!
一首〈想你的365天〉,唱出了这一段刻骨铭心的母子深情,让我们一起来欣赏吧!
”通过音乐的渲染,开启学生的内在情智,使学生对语言文字理解能力和对意境的审美能力得以相互交融与促进,激发了学生内在的情感。
在此基础上,我对学生说:
“此时他们该有多少泪儿要流,该有多少话儿要说啊,想一想,沉香会对妈妈说什么?
妈妈又会对沉香说什么呢?
”我想,设计这一创造性想像说话训练,在此应该是水到渠成吧!
六、说板书。
我认为,板书是一节课的眼睛,这眼睛未必要多,但要亮,要板出这节课的重点所在,脉络所在。
因此,这堂课的板书我力求做到图文结合,形象直观,条理清晰,我想板书“救母心切、一路艰辛、母子团聚”这三个词语帮助学生理清全文脉络,让学生一目了然。
设想是美好的,但要想达到理想的课堂境界,还需要各方面的努力,但愿理想与现实之间不会相差太远。
谢谢大家!
说课稿篇4
一、说教材
我说课的内容是全日制聋校实验教材小学数学(人教版)四年级第八册第120——122页《面积和面积单位》,本课内容是在学生掌握了长方形和正方形的特征以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
在空间形式认识上是一维空间向二维空间转化的开始,同时也是学习长方形、正方形面积计算的基础,是整个小学阶段几何知识的基础内容。
教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义,在认识面积的意义后,接着学习面积的单位,使平面图形的大小有了度量的标准,这样就减少了认识上、理解上的难度。
基于对教材的以上认识,确定如下教学目标:
1、让学生经历探索物体表面
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