教育管理.docx
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教育管理.docx
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教育管理
概念
1、管理
(1)管理是一种社会现象,是人类得以生存和发展的重要条件之一。
(2)管理是观念形态的文化,管理行为时受着某种价值观所支配的(3)管理是一种社会实践活动
2、教学管理:
教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
3、班级授课制:
班级授课制又称课堂教学,班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级,使每一班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。
4、科层制:
科层制(又称官僚制)是建立在马克斯·韦伯的组织社会学的基础上的,它体现了德国式的社会科学与美国式的工业主义的结合。
按照通行的解释,官僚制指的是一种权力依职能和职位进行分工和分层,以规则为管理主体的组织体系和管理方式,也就是说,它既是一种组织结构,又是一种管理方式。
①
5、校长负责制:
校长负责处理学校的日常教学科研活动,完善学校的管理,校长全权代表学校并负责赋予校长决策权、指挥权、人事权和财务权,同时健全学校领导机构心机制。
校长负责制体现了校本管理思想的某些精神。
6、梅奥(人名):
梅奥(1880-1949)是澳大利亚裔的美国人,他的主要著作[工业文明中的人的问题]充分阐述了他的人际关系方面的理论,对今天的社会人际关系也有着深远的影响和指导意义。
7、教育法律(注意区分与法规):
⑴《中华人民共和国教师法》
(1993年10月31日第八届全国人民代表大会第四次会议通过1993年10月31日中华人民共和国主席令第15号公布自1994年1月1日起施行)
⑵《中华人民共和国义务教育法》
(1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订)
⑶《中华人民共和国民办教育促进法》自2003年9月1日起施行
⑷《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》自2004年4月1日起施行
⑸《中华人民共和国职业教育法》全国人大1996年5月15日通过
⑹《中华人民共和国高等教育法》全国人大1998年8月29日通过
⑺《中华人民共和国国家通用语言文字法》全国人大2000年10月31日通过
⑻《中华人民共和国学位条例》全国人大2004年8月28日通过
⑼《中华人民共和国教育法》全国人大1995年3月18日通过
8、管理幅度:
所谓管理幅度,又称管理宽度,是指在一个组织结构中,管理人员所能直接管理或控制的部属数目。
9、结构工资制:
结构工资制又称分解工资制或组合工资制,结构工资制是在企业内部工资改革探索中建立的一种新工资制度
10、组织:
①安排、整顿使成系统:
重新组织|组织起来。
②编制成的集体:
群众组织|学生组织。
③系统;配合关系:
组织松散|组织庞大。
11、教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务,依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。
12、岗位责任制:
岗位责任制是指根据办公室各个工作岗位的工作性质和业务特点,明确规定其职责、权限,并按照规定的工作标准进行考核及奖惩而建立起来的制度。
13、教育行政机关:
是国务院和地方各级人民政府担负教育行政管理职能的专门机关,是国家行政机关中专门从事教育行政管理的行政机关。
14、政策制定模式一,政策的制定主体主要有三种:
精英主体、共同体主体和公众主体。
二,发达国家的政策制定模式,正在经历由共同体主体到公众主体的深刻转型,而我国由于科技文化发展水平的相对落后,以及政策安排形式的特殊性,公共政策制定模式正在缓慢地经历着由精英主体到共同体主体的转变。
15、教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和,教育管理体制是整个教育体制得以构成和运行的保障,它对学校教育管理体制改革和发展的方向,速度,规模有直接的影响.它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面,其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。
16、教育政策
17、教育决策
18、领导权变理论:
权变”一词有“随具体情境而变”或“依具体情况而定的意思”。
领导权变理论主要研究与领导行为有关的情境因素对领导效力的潜在影响。
该理论认为,在不同的情境中,不同的领导行为有不同的效果,所以又被称为领导情境理论。
19、教学管理制度:
20、非正式组织:
非正式组织是社会组织中普遍存在的现象,其存在及运作对实现组织目标有着重要的影响。
非正式组织是和正式组织同时存在、同时运行的,非正式组织的活动对组织目标的实现、组织任务的完成有利也有弊。
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22、教育设施管理
23、校园经济:
校园经济是面向学生、依托校园而发展起来的一种区域性经济。
其主体是大学生,发展领域也主要来自于校园,如校园C2C
24、领导特质理论:
特质理论主要研究的是领导者应具备的素质。
斯托格蒂尔的六类领导特质、包莫尔的领导特质论
25、泰罗(管理之父):
弗雷德里克·W·泰罗(FrederickWinslowTaylor,1856—1915年),被人尊称为“科学管理之父”,学界公认为他为管理学的开创者,从他开始,管理学走上了科学化的道路。
26、教育行政机构的管理我国立法法规定:
国务院根据宪法和法律,制定行政法规
27、校长职级制:
校长职级制是中国目前所推行的一种教育体制改革,主要特点是
(1)在校长职位与行政级别脱钩后,重新规定一套校长职级系列。
(2)制定校长职级工资系列,使校长的工资与其级等相对应。
3)制定各级等校长的任职条件。
校长任职条件规定,校长任职必须要具备基本条件和具体条件:
基本条件是每一个参加评定职级的校长必须具备的条件,它具有同一性;具体条件是评定不同等级时校长所应该具备的相应条件,它具有导向性。
(4)制定评审各级等校长的指标体系。
考核内容包括任职年限、政治思想素质、岗位实际工作能力和工作实绩等。
以校长的职务职责和所承担的工作任务为考核的基本依据,评分标准一般分为好、较好、一般三个等级,按照二级指标,制定不同的权重进行考核。
(5)规定考评聘任各级等校长的工作程序。
28、教育行政法规
29、聘任制:
聘任制是指用人单位通过契约确定与人员关系的一种任用方式,又称聘用合同制,是相对委任制而言的。
一般的做法是由用人单位采取招聘或竞聘的方法,经过资格审查和全面考核后,由用人单位与确定的聘任人选签订聘书,明确双方的权利义务关系和受聘人员职责、待遇、聘任期等。
30、校本培训:
校本培训是指以学校为单位,面向教师的学习方式,内容以学校的需求和教学方针为中心,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。
此外,校本课程是一种新的课程领域,基于学生的直接体验,密切联系学生自身生活和社会生活,体验对知识综和运用的课程。
它的基本学习方式是探究学习。
问答:
1、行政的基本特性有哪些?
2、管理活动的特性是什么
3、教育行政行为有哪些特点,有哪些主要表现形式
4、教师的权利包括哪些方面:
一、教师的基本权利
教师的基本权利是教师在履行教师职务过程中,依照法律的规定或者合同的待定,根据自己的意愿实现自己某种利益的可能性。
这些权利表现为教师作为权利主体,有权为一定行为或者不为一定行为,以及要求他人为一定行为或不为一定行为的可能性。
具体地说教师的基本权利包括如下几个方面的内容:
(一)进行教育、教学活动的权利
(二)从事科学研究与学术交流的权利
(三)指导学生和评定学生的权利
(四)按时获取报酬的权利
(五)对学校教学管理提出意见和建议的权利
(六)参加进修和培训的权利
5、教育管理学与哪些主要学科领域有关
6、教育行政组织的性质是什么
7、今后我国基础教育管理体制改革的方向是什么
8、简述巴纳德组织沟通七项要点
巴纳德(Chester
I.Barnard)认为,领导者要把握的沟通基本要点可归纳为七个方面:
要使每个组织成员明确了解组织沟通的渠道和线路;明确的正式沟沟通渠道必须通达每个组织成员;沟通的渠道应尽可能短而直接;沟通的线路应经常加以利用;领导者是组织沟通的中心人物,他应具备足以胜任这一角色的才能;组织正在运作时,应确保沟通线路不被打断;每项沟通应该被认证,亦即对沟通者是否有权作某项沟通应加以确认。
9、教育管理活动的特殊性表现在哪些方面
一。
管理手段的多样化。
如经济手段,行政手段,师资的条件和考核进修制度。
二。
教导与辅导。
重视教学方法的改良。
三。
教学管理和实践管理紧密联合。
四。
器重优秀教师,加大教师学术之间竞争力。
10、简述我国古代书院的教育管理实践
古代书院的教育管理实践:
一是,组织机构简单,管理人员少,避免人浮于事的冗滥现象;二是,学生直接参加管理,嵩阳书院中许多职事如斋长、经长、掌书等都是由学生担任,提高了学生管理能力和减少不必要的管理人员;三是,对任职事者,凡不称职者马上替换,或是按季、按年更替,这对提高嵩阳书院的管理水平是大有益处的。
11、教育领导者在教学中参与决策程度把握哪些原则
简述人际关系理论对教育管理学界的影响:
人际关系理论对教育管理学界的影响主要表现在:
学校行政人员对满足教师心理需要、提高教师士气等要有正确的认识;学校在制定计划时要倾听教师的意见,做到民主参与与决策,以求改善学校中上下级关系;教师应该有意识地向学生灌输合作意识,以提高学生人际交往能力。
另一方面,学校管理还应与具体的规章制度结合起来,才能实现学校管理的最优化。
12、简述人际关系理论对教育管理学界的影响
13、教育科研管理包括哪些基本内容
(1)自身建设:
意识和水平
Ø不断增强大局意识、服务意识、效率意识、质量意识、忧患意识和创新意识,以求超前适应并主动服务
Ø管理的本质在于服务。
通过为教师到位的服务,真正落实学校发展的管理政策,力求最大限度地调动老师们内在固有的实践经验、研究能力和创造能力
Ø勤奋学习、虚心请教,广泛吸纳和借鉴各方经验、意见,不断更新教育观念,开阔视野
Ø认清自己肩负的使命,摆正自己的位置,以敬业的精神、科学的态度和严谨的作风,主动投入到管理工作中
(2)指导思想:
规范与解放
Ø规范是管理工作有序运转的保障,制度应更强调服务功能、咨询功能和人文关怀。
业已完成的课题管理办法(讨论稿)将提交给领导和老师们审议、斧正
Ø充分发挥多元管理主体的功能,调动各类主体的积极性
Ø完善激励机制,为教育科研保驾护航
Ø管理的最高准则是解放,而不是用制度去束缚
Ø我的义务:
激励自己勇于承担责任、保证您的自主权和发言权、为您及时提供力所能及的资源帮助、构建您施展睿智和感受成功的平台、支持您有效推广科研成果,为学校的发展而不遗余力
(3)总体目标:
整体优化
Ø整体规划科研课题,整合校内、校外的优质资源,提高我校教育科研的集团化程度和整体水平,形成一批优秀成果,确立我校教育科研的领先地位
Ø以有效的管理,优化教育科研在带动学科建设、制度建设和师资队伍建设等方面的整体功能
Ø不懈追求学生全面发展、教师专业发展、学校事业发展及其整体优化
Ø教师群体的整体优化,形成学习型组织(主要指校本研修),让新教师顺利站上讲台,让站稳讲台的教师尽快站好讲台,让站好讲台的教师走下讲台传、帮、带
*开展校本研修的主要设想——把校本研修当成教育科研来实施
①充分用好学校中老年优质资源②整体把握研修内容构成③精心设计内容的组合④认真探索新课程教师研修的操作模式⑤积极争取,在物质和精神上让参与研修的教师和培训者付出的精力和时间得到回应
(4)工作重点:
过程和质量
Ø有所为有所不为,抓住重点
①立足课堂、回归课堂。
瞄准课改和考改、教和学,有效推进学校“三大工程”建设
②从实践维度出发,着重开展微观研究、应用研究、校本研究和行动研究,实实在在地做好力所能及的事
③重课程理念与教学实践的有机整合,整体提高教学实践水平和学生的学习能力
④联合各学科、各部门,将规范的基地工作操作模式引入学校的考试管理和试题研究,确保我校中、高考持续高位走强态势
Ø强化过程管理,在互动中合作共进
①及时组织课题申报,在课题申报时强调课题论证与课题设计的并重与统一②制订课题立项的主要标准和程序③规范开题,形成详实的课题研究方案和课题研究计划④实施中期检查制,促进研究的深入开展⑤及时组织通识培训和个案研究⑥开办课题管理网站,以便查询和交流
Ø注重学校质量文化的建设,提高教育科研的文化品味
①促成崇尚一流、追求卓越的校园精神和价值观念②共同营造团结和谐的人际氛围③优化不断开拓、探索、创造的学术环境④构建合理的、可操作的、充满人文关怀的教育教学质量评估体系
14、教育管理体制的制约因素有哪些
15、教师管理有哪些基本法律制度(教师法)
16、简述组织的功能
17、浅谈德育管理的组织与实施
18、学习机构设置的原则有哪些
19、在教师评价中应妥善处理好哪些关系
20、E政策有哪些特点
21、E政策与E法律的关系如何
22、简述组织基本分类理论
23、如何实行岗位责任制
24、教师有哪些义务:
教师应当履行下列义务:
(一)遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;
(二)贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;(三)对学生进行宪法所确定的基本原则和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;(四)关心、爱护学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;(五)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象;(六)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
25、教学管理的基本任务是什么
要有正确的教育教学思想。
学科教学和学校的全部教育,根本任务就是要面向全体学生,促进每一个学生主动、生动地学习,实现全面发展,并有不同层次的发展,这是教育公平公正在教学上的具体反映。
试想一个智力有缺陷的学生,其在文化知识学习有了自己的收获,教师、家长、学生谁不高兴呢?
要立足课堂,发挥老师学生“两个方面”积极性。
现阶段,我们的教学任务主要在课堂上完成的,那么主渠道要坚守好,辅助渠道也要畅通。
作为一个学科教学的老师要充分发挥自己的能动性,在使用好学科材料上一定要做到:
深刻领会课程标准对学科教学的要求,深刻理解教材的精神实质,运用较先进的教学方式,和学生共同求真知,获灼见,做到教学相长。
其次要善于调动学生的学习积极性,尊重学生,发扬教学民主,学科教学要重视学生兴趣、学习习惯的培养,使学生明确自己学习的目的,明确学科教学每一阶段的目标。
通过课堂教学的感悟、实践,多次训练的强化,形成有效的学习方法。
要对教学进行经常性的监督和检查。
现在有一种奇怪现象,讲抓教学却不搞教学的监督,讲推进素质教育却不搞教学质量监测,讲教学效益却不要工作检查,停留在表层的“嘴”上工作多,实效性地有利于工作的监督检查措施不敢用,给一些懒惰、师德不彰者有可乘之机,混淆了广大教师的视听。
我们应该大张旗鼓地做一些“经常性的教学质量监督和检查”工作。
一是做一些教学质量测试和分析工作,语数学科依据教材单元做“月考”监测,通过“三项指标”的分析总结,促师生对前一阶段教学进行反思,为后阶段学习提供“教训”和警醒;二是对学生学科作业和教师备课笔记做“月查”,评比表扬先进,警示工作“不到位者”;三是开展“研究课”和“观摩课”活动,通过借鉴和运用先进的经验、手段、方法等,让骨干教师带头搞研究,让优秀教师上示范课引路,使课堂教学充满活动和智慧;四是有选择地召开师生、家长座谈会,听取学生和家长的意见,改进教学方式方法,让我们的课堂教学和教学质量成为“阳光工程”。
要建立和维护良好的教学秩序。
良好的教学秩序是搞好课堂教学,取得良好教学效果的基本条件。
不少教师、学生忽视良好教学秩序的建立,甚至无视教学秩序,这是违犯教学道德和教学良知的。
教学秩序是指教学工作的纪律、规定和要求,包括师生的态度、作风,也包括与教学相关的精神、舆论环境。
建立和保持了良好的教学秩序,就会形成良好的教风、学风,让老师乐教敬业,让学生乐学勤奋。
反之,就是松散甚至是极端败坏的教风,就会转变成不良学风、不良校风,导致“校将不校”。
怎样才能建立和维护良好的教学秩序呢?
一靠好的制度措施引导、约束。
二靠教师之间的“传、帮、带”,靠教师的“自觉”,三靠自律,“洁者自洁、清者自清”,切实抵制外来影响和内心障碍。
26、教育管理学研究的发展趋势
一。
民主化在学校里,师生员工既是被管理的对象,又是管理的主体。
二。
管理主体多元化,学校吸收并组织有代表性的权威、专家共同参与教育管理。
情势也多种多样,重要有:
董事会、顾问团、办学委员会等等。
三。
加大管理力度,各地区对教师的水平要求在提高,应试者都需是全日制本科师范专业。
27、我国教育律费的主要来源有哪些
28、简述蔡元培的教育管理思想
1.以开放的心态对待管理
有人说,北大之所以“大“是因为有了蔡元培“兼容并包“的办学思想。
的确,“兼容并包“几乎成了蔡元培和北大的一个标示符。
在某种意义上,正是“兼容并包“使北大具有了别具一格的宏大气象。
也正是“兼容并包“使得中国的学术在烽火连天、内忧外患的艰苦条件下出现了空前的繁荣与生机。
然而“兼容并包“并不是蔡元培教育思想中的根本。
在“兼容并包“的背后潜藏了蔡元培更为基本的思想取向。
那就是一种开放的心态。
这种开放心态不仅造就了蔡元培那“海纳百川“的宏大气度,更养成了他那放眼寰宇的战略眼光。
2.以科学的目标引导管理
对目标的强调和重视是蔡元培教育管理思想的一大特色。
蔡元培之所以能在短短几年内缔造北大的传统、奠定中国现代教育的格局与其善于抓管理目标是密不可分的。
无论是做教育总长还是做北大校长,蔡元培做的第一件事都是明确教育宗旨和目标。
1912年蔡元培刚就任民国教育总长,就发表了《对于教育方针之意见》的讲话。
其中鲜明的提出了
五育并举的教育主张:
3.以民主的运作实施管理
蔡元培1905年即加入中国同盟会,受“三民主义“影响甚深。
这使得他在教育管理上也表现出强烈的民主倾向。
众所周知,民主的前提是有效的法制保障。
因此蔡元培特别注重教育中各种法令法规的建设。
在蔡元培的主持下,教育部刚一组建就陆续颁布了《中华民国教育部普通教育暂行办法》、《普通教育课程之标准》、《小学校令》、《中学校令》、《中学校令试行规则》、《大学令》、《专门学校令》、《师范教育令》、《师范学校规程》、《实业学校令》、《实业学校规程》等一系列法令法规。
蔡元培在留学德国时发现,虽然德国革命以前是很专制的,但是大学的管理却是“极端的平民主义“。
校长与各科学长均由教授会选举产生,每年更换一次。
而且,校长由神学、法学、医学、哲学四科的教授按年轮流担任,学生从来没有因校长的去留而发生问题。
他因此赞许道“这是何等的精神啊!
“执掌北大后,蔡元培将这种民主精神带到了学校管
4.以情感的沟通促进管理
古典管理学派的代表人物马克思·韦伯认为纯粹的官僚集权组织能获得最大效率。
这一组织要求超越一切人事因素,严格按照行政手续办事。
这在企业或行政管理中或许并不错。
但是在教育管理中却是行不通的。
因为教育管理不同于企业和行政管理。
企业和行政的主要目的是做事,而教育的主要宗旨则是育人。
对这一点蔡元培有着清醒的认识:
教育是帮助教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格……不是把被教育的人,造成一特别的器具,给抱有他种目的的人去应用的。
[24]
教育与政务的区别在于:
教育是要个性与群性平均发达的。
政党是要制造一种特别的群性,抹杀个性。
……教育是求远效的;政党的政策是求近功的。
[25]
29、学校、社会工作管理的基本任务有哪些
教务管理工作是一所学校的心脏流畅系统,其运转的好坏,直接决定一所学校的办学质量的高低,进而直接影响着学校的生存与发展。
教务部的工作千头万绪,概括起来主要包括学籍管理、教学设备管理、教材管理、课程管理、课堂管理、考务管理等等。
最主要的工作概括如下:
1、激发全校教师的教学上进心,这是动力系统。
教师教学上进心的促发是教务管理工作的首要环节,是教学的动力系统。
教务处对教师教学上进心的激发,不是通过演讲式的煽动性语言,不是通过激励式的财物性奖励,而是通过科学合理的教学管理制度、公正无私的教学评估制度、松紧有度的考试管理制度来实现。
也就是说,教学管理制度、教学评估制度、考试管理制度等制度本身是否科学、合理而合情,直接对教师的教学上进心有着重大的影响。
反之,若以上制度存在问题,教师的教学上进心肯定会受到严重影响。
2、对教师的教学工作进行科学评价。
教师的教学评价机制的建立一定要注意定性与定量相结合。
定性,是对教师教学态度与教学成绩的整体评价;定量,是对教师教学过程与结果的客观性的、细节性的分析评价。
两种评价方式各有利弊,所以必须结合起来施行,才能做到客观全面。
定性评价主要从教师的教学态度、教学技能、教学成绩等方面来评定。
定量评价主要从教师的课堂教学表现、学生对教师的教学满意度等方面来评定。
教学评价机制一旦制订出来,就要逐渐开始施行。
可以先试行一到两年,待成熟后再正式执行。
考核评定工作是严肃的,要贯彻公正透明原则。
考核评定的结果,要和学校的奖励制度挂钩,要和聘用与解聘制度相联系。
对教师的评价主要通过听课评课来实现。
听课评课要有计划有步骤的严格执行,教务部主任不仅要听课,还要制定学校的听课评课规划,让全员参与到听课评课之中。
3、对教师的教育思想、教学方法做定期培训。
教师的教学指导思想是否端正、教学方法是否得当直接影响着教学效果、教学效益。
对教师进行定期的教育思想、教学方法培训,是必要的,也是必需的。
4、及时协调教学矛盾,及时处理教学事故。
对教学矛盾、教学事故要及时协调与处理,否则,矛盾会不断升级,事故会酿成灾祸。
只有及时化解矛盾,妥善处理事故,才能使教学秩序正常运转。
5、按照国家规定,定期组织考试,完善考试管理。
考试是教务部门的重要工作之一,考试组织的是否成功,是否符合要求,是检验学校教务处工作职能的重要标准。
考务管理工作的好坏也影响着一个学校的声誉,所以,考试管理工作要加强科学管理。
30、简述教育立法的定义
教育立法指的是国家机关依照法律程序制定有关教育的法规。
教育的法规包括最高国家权力机关制定颁布的宪法中的有关教育的条款和有关教育的法律,国家地方权力机关制定颁布的地方性教育法规,以及国家行政机关制定和颁布的教育命令、章程、条例、决议等规范性文件。
一般教育法规由教育行政部门执行,对教育法规执行情况的监督主要由司法部门负责。
31、简述教育管理体制的功能
32、我国校园经济有哪些基本经验
概念
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论述6参考资料吴志宏
1、细述现代领导者必要要担当的基本角色
(1)学校
2、细述教室激励的策略
一、满足教师最基本的需要
根据需要结构层次理论,人的生理需要与安全需要是最基本的需要。
这些需要的满足状况是影响教师积极性的一个重要因素。
现实生活中有些教师工资长期被拖欠,这样的现象屡见不鲜。
据某些城市的调查,教师的工作待遇和住房条件明显低于社会平均水平,患病率也大大高于干部和工人。
教师的经济待遇问题不解决,提高教师的社会地位和积极性在很大意义上就只能是一句空话。
调动教师的积极性,首先要改变“言不及利”只讲奉献不讲利益的观念,奉献和利益是相辅相成的,讲奉献不能取消教师的合理要求。
二、营造富于人情味的人文环境
人的发展,自始至终都是在群体的影响下进行的。
群体对个人的影响是以共识和情感为基础的。
营造一个民主、平等,充满尊重、信任和关爱的组织氛围,这对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力。
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