秋七年级政治上册 81 生命可以永恒吗教案 新人教版道德与法治doc.docx
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秋七年级政治上册81生命可以永恒吗教案新人教版道德与法治doc
2019-2020年(秋)七年级政治上册8.1生命可以永恒吗教案新人教版(道德与法治)
本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排,其目的是为了让学生体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。
知道尽管我们的人生道路各不相同,但每个人的生命都只有一次,而且很短暂,因此我们要正确对待生活,树立积极的生命态度,敬畏生命,获得生命•的意义。
还要让学生认识到要追求生命的美好,应该从日常生活的点滴做起,需要有自己的道德底线,并在此基础上,发挥自己的聪明才智。
本课“探问生命”是教材第四单元“生命的思考”的第一部分内容,主要讲述了每个人的生命只有一次,都很短暂,我们要寻找有意义的生命;懂得对生命的敬畏,追求美好的生命。
其中第一课时“生命可以永恒吗”主要告诉我们,生命有时尽,生命有接续。
在历史的长河中,个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
第二课时“敬畏生命”主要告诉我们,生命至上,休戚与共。
生命是脆弱的、艰难的,是坚强的、有力的,又是崇高的、神圣的,所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。
而当我们对生命怀有敬畏之心时,我们就会珍视它。
学情分析
“探问生命”这个话题,对于刚上中学的七年级学生来说,既陌生、迷茫,同时又有兴奋和期待之情。
通过本课的学习要使学生认识到:
生命不是永恒的,每个人的生命只有一次,而且都很短暂。
个人的生命虽然很短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
生命是崇高的、神圣的,我们对生命要有一种敬畏的情怀。
当我们对生命怀有敬畏之心时,我们才会珍视它;当我们能够与周围的生命休戚与共时,我们就走向了道德的生活。
教学重难点
重点:
1.生命有接续。
2.敬畏生命。
难点:
1.生命有接续。
2.敬畏生命。
学法指导
本课的教学,主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主,教师引导学生采用阅读、表演、讨论、辩论等方式组织教学。
教学过程中设计的活动,旨在给学生更多的展示自我的机会。
同时通过鼓励学生积极参与课堂活动,加强同学之间的交流与合作,从而增强学生的自我教育意识。
教学准备
为了有效提高课堂教学效率,课前要求学生分别搜集有关“探问生命”方面的图片和资料,并熟悉教材内容,教师则制作好多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时生命可以永恒吗
教学目标
知识目标
1.了解生命的短暂,能在人类生命的接续中,为自己的生命找到一个位置,担当一份使命。
2.懂得怎样的生命才有意义,创造有意义和有价值的生命。
能力目标
1.通过对“最长的生命”这一问题的探讨,使学生认识到生命是大自然的奇迹,生命不可以永恒,进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。
2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续,而我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命。
情感、态度与价值观目标
1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。
2.帮助学生认识到生命的短暂,引导学生珍惜生命中的每一寸时光,不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度,找出自己存在的价值与定位。
3.让学生懂得,我们每个人都不仅仅是在身体上接续ia先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
重难点突破
重、难点:
生命有接续、寻找生命的意义。
突破方法:
生命有接续这一内容,既是本课时的教学重点,又是本课时的教学难点。
为有效突破这一知识,教师的教学重心必须放在“生命可以永恒吗”和“为什么说在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命”这两个问题上。
在课堂教学中,教师可结合“探究与分享”和教材中正文内容,通过学生探究学习和合作交流等活动方式,使学生认识到,生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。
在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。
这样,不仅可以有效突破这一内容,也能引导学生确立对生命的珍爱意识。
对于“寻找生命的意义”这一内容的教学方法可参考以上内容。
探究新课堂
教学过程
一、导入设置,启动思维
方法1:
谈话式导入。
【设计意图】通过谈话,提出问题的教学方式,既能激发学生的好奇心和积极探求新知的欲望,又有利于引出本节课的主题。
教师:
古人说:
“水火有气而无生,草木有生而无知,禽兽有知而无义;人有气有生有知且亦有义,故最为天下贵也。
”我们应如何来看待自己的生命呢?
我们的生命可以永恒吗?
请同学们带着这些问题,一起来学习第八课《探问生命》。
(教师板书,揭示课题。
)
方法2:
创设情境,导入新课。
【设计意图】通过情境活动提出“我们的生命可以永恒吗”等问题,激起学生探寻的心理,以调动学生学习的主动性,活跃课堂氛围。
过程:
1.教师引导:
生命来之不易,生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的,它是属于我们自己的幸运。
2.教师演示:
老师手里现在有崭新的十元钱人民币,我想把它送给同学们中的一位,那么你们谁想要呢?
请举手(师生互动)。
那如果我把它揉捏成这样呢?
(看学生的反应)最后,在我送出这十元钱前,请允许我再做一件事:
把钱扔在地上,用脚重重地踩上几下,拿起来再一次问同学们同样的问题(看他们的反应)。
(向学生事先申明这是故事里的一个实验,而非对人民币的侮辱。
)
教师:
对于这件事,你的感触是什么?
你对人生寄予了怎样的期望?
学生各抒己见。
教师小结:
不管生命多么渺小、脆弱,我们也应该尊重生命、珍惜生命,因为每个人的生命都来之不易。
3.展示一些表现美好事物的图片。
(引起同学们的共鸣,让他们发自内心地珍惜生命、珍惜自己、热爱生活。
)
4.提示课题,导人新课。
二、自主探究,信息捜索
【设计意图】本环节旨在将学习的主动权交给学生,让学习的过程完全成为学生的活动过程,让学生在学习中掌握知识、理解原理;同时让学生运用所学知识来指导自己的人丰,达到学以致用的目的。
自学提纲:
(1)生命可以永恒吗?
(2)生命的短暂对我们来说意味着什么?
(3)怎样看待人类生命的接续?
(4)为什么说在生命的接续中,人类的精神文明也不断积累和丰富?
过程:
1.针对自学提纲,要求学生浏览本课时内容,通过自主学习,详读、思考教材的相关问题。
问题
(1):
读P88“运用你的经验”、正文和教材P90“相关链接”;
问题
(2):
读教材P91“探究与分享”及教材正文P90—91;
问题(3):
读教材P91、P92“探究与分享”和教材P92“阅读感悟”及教材正文。
问题(4):
读教材P93正文及“拓展空间”的“制作一张你的家族图谱”。
2.学生自主学习,教师指导,并在必要时给予点拨。
3.学生回答,教师纠偏。
4.师生共同归纳:
(1)生命不可以永恒。
尽管我们每个人的人生道路各不相同,但每个人的生命都只有一次,在时间的长河中,我们的生命其实很短暂,“人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已”。
(2)我们应该珍惜生命的每一寸时光,让每天都过得充实,不错过美好的青春年华。
(3)在历史的长河中,个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实
现了人类生命的接续。
在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命。
(4)在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此,生命对于我们而言,不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
三、全员互动,交流共享
【设计意图】本环节旨在通过对“生命的短暂”和“生命的接续”的探究、讨论,使学生懂得:
在历史的长河中,个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。
在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。
内容:
“探究与分享”(教材P92)
过程:
1.出示问题:
从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系?
2.多媒体呈现:
3.分小组进行合作、探究。
4.各小组代表交流探究结果,教师纠偏。
5.师生共同归纳:
图片1:
我叫李子旭,我的家乡在大西北,我家祖祖辈辈生活在这片土地上,将来我想当个懂科技的新农民。
——祖辈生命的传承。
图片2:
虽然我现在定居海外,但我和周围许多华人都自豪地说自己是中国人。
——国家生命的传承。
图片3:
我爸爸是蒙古族,妈妈是汉族。
——民族生命的传承。
四、精讲点拨,知识整合
【设计意图】通过创设情境问题,引导学生主动参与、积极思考,这样既提高了学生获取知识的能力和学生分析问题、解决问题的能力,同时又有效地将相关知识进行整合,突出了本课的教学重点。
问题:
1.怎样看待人类生命的接续?
2.为什么说在生命的接续中,人类的精神文明也不断积累和丰富?
点拨:
这两道题,旨在考查学生对“生命的接续”这部分内容的掌握情况。
第一问“怎样看待人类生命的接续”,主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习,使学生明白,在历史的长河中,个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命。
生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。
在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
第二问“为什么说在生命的接续中,人类的精神文明也不断积累和丰富”,主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习,使学生明白,在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此,生命对于我们而言,不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
知识整合:
1.生命不可以永恒。
因此我们应该珍惜生命的每一寸时光,让每天都过得充实,不错过美好的青春年华。
在历史的长河中,个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命。
2.人类的生命有接续。
生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命'。
在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此,生命对于我们而言,不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
五、典型题目分析
简要分析题
有同学认为,生命短暂,人生应该追求快乐,学习和干活都是很辛苦的事情,玩电子游戏才是快乐之源,所以不能浪费生命,要抓紧时间玩电子游戏。
你如何看待这位同学的观点?
这样的人生态度会给他带来怎样的影响?
【分析】此题主要考查学生分析问题的能力,解答时要思维灵活,将课本知识和材料紧密结合。
罗曼.罗兰说:
“人生不售来回票,一旦动身,绝不能复返。
”从婴孩成长为少年,生命的时光一去不复返。
在时间的长河中,个人的生命很短暂,“人生天地之间,若白驹之过隙,忽然而已”。
因此,我们应该珍惜生命的每一寸时光,让每天都过得充实,过有意义的生活,实现自己的价值。
生命的意义来自我们对生活的付出,来自我们与他人的分担和分享。
存在的价值就是能被肯定与尊重,而不应该错过美好的青春年华,将有限的生命浪费在玩电子游戏上。
【参考答案】这位同学的观点是错误的。
正因为在时间的长河中,个人的生命很短暂,所以我们更应该珍惜生命的每一寸时光,努力学习科学文化知识,让每天都过得充实,不错过美好的青春年华;个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
这位同学整天沉湎于玩电子游戏,有害健康、荒废学业,甚至蹉跎一生。
六、课堂达标训练
—、选择题
1.在时间的长河中,个人的生命很短暂,“人生天地之间,若白驹之过隙,忽然而已”。
这句话告诉我们()
A.对身边的人和事熟视无睹,失去好奇心
B.对自己的未来失去信心,厌倦生活
C.应该珍惜生命的每一寸时光,热爱生命,好好学习
D.不能浪费时间,应该及时行乐
2.生命不会因为你是英雄豪杰而对你特别的宽容,生命也不会因为你是平民百姓而对你特别的苛刻。
生命对于每一个人都一视同仁,那就是每个人都只有一次生命的权利。
下列有关生命的说法不正确的是()
A.生命是短暂的,我们应珍爱生命,寻找生命的意义
B.每个人的生命都是独立的个体生命,与他人、社会无关
C.无论遇到多大的挫折,都不要放弃生的希望
D.珍爱自己生命的同时,应尊重他人的生命
3.莫言童年时酷爱读书,为了借一本书,他给人拉了一上午的磨;本村的书不够看,他就去周围村子借。
少年时,曾被挡在校门外,但他坚持白天下地干活,晚上在昏暗的油灯下读书,自学了全部中学课本。
后来,还圆了大学梦。
如今,他成为中国获得诺贝尔文学奖的第一人。
不仅为国家贏得了荣誉,还为全人类创造了宝贵的精神财富。
莫言的经历告诉我们()
A.只要坚持学习,就一定能实现人生价值
B.生命的接续,一定是指在学习上有所成就的人
C.在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富,我们每个人通过努力都能为国家和社会作出贡献
D.只要坚持学习,掌握知识,就能丰富和完善自己,像莫言一样,获得诺贝尔文学奖
二、简要分析题
某晚期肝癌患者,在生命的最后时刻,决定捐赠角膜和遗体,并举办了一个“生前亲友见面会”,令人不胜感慨
请运用所学知识,说一说我们应如何正确认识人类生命的接续。
【参考答案】
一、选择题
1.C2.B3.C
二、简要分析题
1.在历史的长河中,个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
2.生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。
在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
3.在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。
七、课堂小结
先由学生谈谈这节课的收获,然后教师点评总结。
教师:
同学们,生命有时尽,然而它却是十分珍贵的,因为生命有接续。
所以,在生命的传承关系中,无论发生了什么,我们都应该珍爱生命,都应该更好地认识和面对自己的生命。
同学们,让我们的生命之花绽放得更加絢丽多彩吧!
板书设计
第八课探问生命
第一课时生命可以永恒吗
生命是大自然的奇迹,每个人的生命都来之不易生命有时尽
生命有时尽
在时间的长河中,个人的生命很短暂,我们应该珍惜生命
生命可以永恒吗
一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续
生命有接续在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命
在生命的接续中,人类的精神文明也不断积累和丰富
第一课时作业设计
一、选择题
1.2012年5月29日中午,年仅48岁的“最美司机”吴斌,为保护24名乘客的安全,献出了自己宝贵的生命。
对此下列说法正确的是()。
A.他为社会作出了较大贡献,他的生命更有价值、更有意义
B.吴斌不珍惜自己的生命
C.生命短暂,人生应该追求快乐
D.因为个人的生命是短暂的,所以他这样做不值得
2.关于生命的理解,下列说法正确的是()。
①生命不可能十全十美②不幸的生命就不用尊重了③每个人的生命对他人都有价值④生命可以做到十全十美
A.①③B.②③④C.①②D.①③④
3.下列关于生命的接续的说法中,不正确的是()。
A.在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富
B.在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命
C.每个人的生命都是独立的个体,与他人、社会无关
D.在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命
4.“人生天地之间,若白驹之过隙,忽然而已。
”这句话主要说明生命是()。
A.是唯一的B.是永恒的C.有意义的D.短暂的
二、简要分析题
开车几十年的汽车司机黄志金,在行车途中突然心脏病发作。
在生命的最后一分钟里,他做了三件事:
把车缓缓地停在路边,并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸;
将车门打开,让乘客安全地下车;
将发动机熄火,确保了车辆和乘客的安全。
请结合所学知识,谈谈对“生命有时尽”的认识。
教学反思
本课时充分体现了以学生为本的教学理念,教师在教学过程中充分调动了学生的积极性,让学生在活动中体会学习的乐趣,从而潜移默化地使学生领悟到生命是独特的、不可逆的、短暂的,因此我们要珍爱生命,积极获得有意义的生命。
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