第五单元识字五 教学设计.docx
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第五单元识字五教学设计
第五单元
识字五
教学目标:
1、认识“团、量”等12个生字。
会写“量、最”6个字。
2、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎样猜出来的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重、难点:
识字、写字和背诵课文。
教学准备:
课件
课时安排:
两课时
第一课时
(1、认识7个生字,会写4个生字。
2能说说是怎么猜出谜语的。
)
教学过程:
一、学习导语,激发兴趣
1、板书:
“困难”,学习齐读。
2、师问:
当我们遇到困难的时候,该怎么办?
3、是啊,当我们遇到困难的时候,动动脑筋,一定会有解决的办法。
4、学生齐读导语。
5、激情:
这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事,里面有许多爱动脑、会动脑的人,你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗?
二、谜语游戏,激趣导入
1、师逐个出去谜面:
⑴ 左一片,右一片,隔座山头不见面。
(耳朵)
⑵ 上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。
(眼睛)
⑶ 1+1不是2。
(打一字)(王)
2、学生简单说说是怎么猜出来的。
三、初读课文前两则谜语,自主识字
看来,大家都很会动脑筋,真是一个个猜谜高手。
老师这儿有几个较难一点的谜语,你们有没有信心尝试来猜一猜。
请把课文打开到79页,就是这两则谜语。
1、初读前两则谜语,不认识的字请拼音帮忙,看谁读得又快又好。
2、同桌互读,互相学习对方的优点,纠正对方的不足。
3、指名逐节读,教师随机点拨:
难读的字有:
量(lànɡ)攻(ɡōnɡ)相(xiānɡ)都是后鼻音;团(tuán)是前鼻音。
4、自主识字生字:
⑴ 出示带拼音的词读读:
① 齐读。
② 男女生读。
⑵ 去掉拼音读词语。
抽生领读。
⑶ 生读:
① 同桌拿出字卡互相认读。
② 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字,怎么认识的或用什么妙法记住的?
③ 开火车读字卡。
④ 说说读读课文中带有这个字的句子。
5、再读课文,把课文读通、读顺、读流利。
四、小组合作,发现探究
1、学生独立思考谜底,想想你是怎么猜出来的
2、小组合作,交流讨论。
3、请代表发言,汇报交流:
第一则:
⑴ 说谜底“众”。
⑵ “一个人,两个人,一个在前两个跟。
”可以看出这个字是由3个人组成。
(教师板演)
⑶ “团结起来力量大,人多谁也不离群。
”说这个字的意思是人多,团结起来力量大了,表示人多。
⑷ “众”,有3个人合成,表示人多,所以是“众”。
第二则:
⑴ 说谜底“秋”。
⑵ “左边绿,右边红。
”“秋”字械边“禾苗”是绿的,右边“火”是红的。
(教师用双色粉笔板书)
⑶ “左右相遇起凉风。
”“禾”和“火”合起来是“秋”,秋天会吹起凉风。
⑷ “绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻”,“禾苗”喜欢雨,特别是春雨过后,禾苗长亢,“火”最怕水,着火了,人们总用水去扑灭它,所以是“秋”。
⑸ “秋”符合以上条件,所以猜“秋”。
4、说一说,我们刚才猜字谜的方法,先由学生说,教师随时点拨补充:
⑴ 把谜面读顺。
⑵ 一句句感悟谜面里的含义,先字形分析,再体会含义。
⑶ 然后两者结合起来,猜出字谜。
5、再来读读这两则谜语
五、实践活动,巩固生字
1、游戏:
交朋友
方法:
一生拿字卡“团”上台说:
我是“团”,谁愿意和我交朋友?
另一生在白纸上写“长”,上台迎上去说:
我是“长”,我愿意和你交朋友。
合:
我们在一起,就是词语“团长”。
集体说:
棒棒棒,“团长”就是好朋友。
2、看句子举卡片:
⑴ 教师出示句子:
① 8:
00了,上课快来不( )了。
② 我们从小要不( )苦,不( )累,( )到困难时,同学之间要互( )帮助。
③ 敌人来( )打中国时,中国人民紧紧( )结在一起,把敌人赶出中国。
⑵ 小组派代表上台举字卡填一填。
六、指导书写
1、出示4个左右结构的字,你发现了什么?
⑴ 左右结构。
⑵ “谁、怕、凉”都是左窄右宽。
⑶ “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。
2、同桌相互提醒书写细节。
3、书写、自评、互评、展评。
4、选一个字,组个词,说个句子。
第二课时
(1、认识5个生字,会写2个字。
2、培养课外积累的兴趣。
)
教学过程
一、复习巩固
1、认读生字及组成的词语。
2、朗读前二则谜语,并说出谜底。
二、故事激趣、导入
1、师讲故事,课件出示有关内容:
一天,小丁出了个谜给小冬、小明、小勇猜:
言来互相尊重(打一字)。
小明笑了笑,假装猜不出来,也出一谜:
心至令人感动(打一字)。
小丁猜不着,问小冬,小冬也出一谜:
日出万里无云(打一字)。
小丁更猜不着了,又问小勇,小勇说:
“水到纯净透明(打一字)。
我们4人猜的却是同一个字。
”4人你看看我,我看看你,哈哈大笑。
2、激趣:
老师想了半天却闹不明白,不知我们的小猜谜高手能不能帮我猜出来呢?
三.在朗读中识字
1、读正确、读通顺、读流利
⑴ 自读;
⑵ 抽生读,教师点拨:
zūn zhònɡ lìnɡ chún
尊(平舌音) 重(翘舌音) 令(后鼻音) 纯(翘舌音)
2、自主识字:
⑴ 抽生当小老师领读。
⑵ 去拼音读词语,男女生赛读。
⑶ 只留下生字读:
尊、重、令、纯。
① 自主尝试。
② 抽生读。
③ 同桌拿出字卡互读。
⑷ 再读课文第三则谜语,读顺、读流利。
四、感悟,猜谜
1、独立感悟、猜谜。
2、小组交流讨论谜底及说说是怎么猜出来的。
3、派代表汇报,师点拨:
⑴ 从后两句入手:
① 想“万里无云”是一个什么字,课件出示“晴”;
② 想“水到纯净透明”是一个什么字,课件出示“清”。
⑵ 点拨第一句:
① 请两个同学表演互用礼貌用语的情景:
甲:
你请吃苹果。
乙:
你也请吃苹果。
② 发现彼此友好,互相尊重的特点。
③ 猜出第一句是什么字,课件出示“请”。
⑶ 点拨第二句:
① 这两位同学是多么要好的朋友,你们羡慕吗?
② 那是因为两位同学的友情多少令人感动啊!
③ 猜你说说第二句是个什么字?
(课件出示“情”)。
⑷ 猜出谜底“青”。
五、拓展活动(分发给学生“讠、忄、日、氵”的字卡)
1、游戏:
交偏旁朋友
师扮“青”说:
我是青姐姐,谁愿意和我交朋友?
生出示偏旁卡,说:
我是“讠”,我愿意和你交朋友。
合:
我们在一起,合成一个“请”。
集体说:
棒棒棒,“讠”加“青”,就是请请请。
课件根据游戏出示“请、清、情、晴、精、睛。
2、你能模仿课文的句子,能以“精、睛”的身份送“青”几个谜面吗?
如:
米来味道鲜;眼到看得见。
3、很不错,你能为“哭、告、雪”编个谜语吗?
4、布置课外作业:
5、再来读读第三则谜语,感悟语言文学的美。
六、实践活动,巩固生字
送字宝宝回家,动手贴一贴:
1、超市里( )牛奶在减价。
2、小明长大了,今年( )了很多。
3、小学生要( )敬师长,同学之间要相( )帮助。
七、书写指导
1、出示“量、最”。
2、你发现了什么?
⑴ 下下结构。
⑵ 中间一横长。
3、你有什么地方想提醒大家,说一说。
或教师补充:
各横换紧一点,距离不致相等。
4、书写展评。
5、选一个字组个词并说一句话。
18.四个太阳
学习目标
1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
第 一 课 时
导入新课,示题质疑
1.板书课题:
四个太阳。
学生读课题。
2.读了课题,你想知道什么?
(学生自由提问)
学生自读课文,认识生字
1.自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。
2.小黑板出示生词,检查生字读音。
a.指名教读。
b.自由认读。
c.出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
d.去掉拼音,随机抽读。
3.记忆生字。
你记住了哪些字?
是怎么记住的?
(学生交流记字方法)
还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4.读课文,看看有几个自然段?
指名分段读课文,注意要求正确朗读。
再读课文,了解大意
1.师读课文,提问:
“我”画了四个什么样的太阳?
(根据回答贴太阳图片)
2.你最喜欢哪个太阳?
(学生自由发表意见)
3.你喜欢哪个太阳,就认真地读哪个自然段。
4.指名读书,检查读书情况。
5.喜欢读哪段就读哪段,一起合作把课文连起来读一读。
指导书写“圆”“因”“为”“脸”
1.出示生字卡片,巩固生字读音。
2.出示“圆”“因”“为”“脸”,指导书写。
a.口头组词,理解字义。
b.指导观察字形及其在田字格中的位置。
c.指导书写。
师范写,生描红,书写。
重点指导“为”的笔顺:
。
d.评议写字情况。
朗读课文,感悟内容
自由朗读课文,思考:
课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
小结收获
第 二 课 时
复习旧知,导入新课
课前板书课题:
四个太阳。
1.出示生字卡片,复习生字读音。
2.回忆旧知:
课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?
(根据学生回答贴图片)
过渡:
瞧,四个完全不同的太阳,多新鲜哪!
小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢?
咱们一起到课文里去找答案吧。
朗读感悟,理解课文
1.自由读课文,看看你最喜欢哪个太阳。
2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢?
把写它的那段再读一读,读出对太阳的喜爱。
3.检查:
你喜欢哪个太阳?
说说你的理由。
(以下内容可根据学生回答的顺序进行教学)
a.绿太阳。
◆你为什么喜欢绿太阳?
读一读。
◆小结,指导朗读。
引导看图或多媒体,感受绿太阳带来的凉爽。
学生齐读第一自然段。
b.金黄太阳。
◆哪些小朋友喜欢金黄的太阳?
一起读。
◆为什么喜欢它?
◆指导朗读。
引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后,指名读出自己的感受。
c.红太阳。
◆为什么喜欢红太阳呢?
◆指导看图,齐读课文。
d.彩色太阳。
◆彩色的太阳送给谁?
(春天)
◆你为什么喜欢彩色的太阳?
(学生交流)
◆指导朗读。
师问生答,读后交换。
拓展思维,口语交流
1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。
准备好后说给最要好的伙伴听。
2.全班交流。
引导:
你画了一个什么样的太阳?
为什么这样画?
想表达什么心愿?
根据学生的心愿,把画送给某人或贴在黑板上。
3.老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。
指导背诵,巩固理解
背自己喜欢的太阳所对应的自然段。
引导学生课下继续背。
指导书写“阳”“光”
1.出示生字卡片,认读。
2.指导书写“阳”“光”。
a.了解“阳”的部偏旁和“光”的笔顺,练习书空。
b.指导观察字形及其在田字格中的位置。
c.练习写字。
3.展示,评议。
19. 乌鸦喝水
教学目标:
1、认识“乌,鸦”等9个字。
会写“可,石”等6个字。
2、正确,流利地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学重点:
认字,朗读课文感悟课文内容。
教学难点:
朗读课文感悟课文内容。
教学准备:
投影片,瓶子,小石子。
教学时间:
2课时
第一课时
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。
谈话导入:
老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文,学习生字。
1、明确学法:
用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答:
课文写了关于乌鸦的什么事?
4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。
并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
三、再读课文,感悟内容。
1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?
4、想办法:
如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?
四、指导书写“石、可、办”
1.注意“办”字的两个点的书写。
2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。
第二课时
一、复习巩固生字。
二、实践活动
1、探究活动。
分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论:
你发现了什么?
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。
同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样,哪里不一样?
怎样记住?
(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)
3、小结:
我们通过形近字比较识记生字。
找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?
你能用这个办法学习其它生字吗?
4、学生汇报。
四、指导写字。
1、复习笔顺规则:
从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?
(法、找、许)
3、这几个字的结构有什么相同的地方?
4、学生进行书写练习
板书设计
19、乌鸦喝水
水不多口又小----------喝不着
放石子---------喝着了
20.司马光
第一课时
教学目标
1.读准本课8个生字和9个词语的音。
认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
4.从司马光破缸救人的故事中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,支脑筋创造性地解决问题。
教学重点
1.读准本课的生字及词语。
2.正确流利地朗读课文。
3.让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学难点
学习司马光这种逆向思维的方法
教学过程
一、谈话导入
1.教师板书课题:
11司马光
2.简单介绍:
司马光姓司马,名光。
是我国此宋时期的历史学家。
今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图图意
1.出示图,从图中你看出了什么?
学生能从图中看出一口大缸被砸破,水哗哗地流出来,一个孩子正往外爬,图中间的孩子正伸手去扶那个孩子,其他的孩子有的吓哭了,有的喊着,有的找大人。
2.你有不懂的地方吗?
三、初读课文,读准字音。
1.借助拼音读课文,边读边画出生字和会认的字。
画出的生字和会认的字要多读几遍。
2.读准生字及会认字的音。
(1)自己借助拼音读生字和会认的字。
(2)同桌小伙伴互读、线纠正。
(3)抽读生字和会认字的卡片。
(4)做猜字游戏,激发学生学习兴趣,巩固字音。
3.再读课文,标画出自然段。
4.学生分段读课文,其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容:
(一)学习第一段
1.指名读第一段:
读后你知道了什么?
2.电脑出示插图;让学生根据图中人物的穿载来理解:
“古时候”这个词语。
(二)学习第二段
1.指名读第二段:
从他的读中你知道了什么?
2.教师提问:
①他指的是谁?
(他指的是司马光)②你是怎么知道的?
(我从第一自然段知道的)③
3.指导朗读
①教师范读第二段,要求学生认真听,听出什么了?
(教师在读时注意突出“大”和“满”字)
②学生自由练习朗读
③指名读这段;读后同学评议。
评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!
然后说说哪儿读得还不够,应该怎样读。
最后他自己的体会读出来。
④由于本段的第二句是个长句,不容易读的教师再范读,让学生注意看清标点,听好停顿的地方。
⑤学生自己练习朗读。
⑥同桌互读,相互纠正。
⑦指名读,集体纠正。
(三)学习第三段:
1.指名读课文,听他读后你知道了什么?
2.提问:
有一个小朋友爬到假山上玩,怎么全掉进大水缸里呢?
请你们联系上下文说一说。
3.理解:
“一不小心”的意思。
(就是没留神掉进大水缸里。
)
4.应该怎么读呢!
同学们自己练习朗读这段。
5.指名读,大家评议。
6.必要的时候教师范读指导。
(四)学习第四、五自然段。
1.学习第四自然段
(1)学生自己轻声读这段,读后说说你了解到了什么?
边读边画出表示小朋友动作的词语。
(2)从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词,小组讨论他们这些人当时是怎么想的?
(3)小组汇报得出结论:
让别人来帮忙,我这么小,没有办法,有的吓哭了,不知道怎么办。
(4)为了让学生理解:
“别的小朋友都慌了”的场面,教师提问:
一个小朋友掉进大水缸里,随时有生命的危险,如果你也在场,那都慌起来了是什么样子?
请同学表演当时的场面。
(5)教师指导学生有语气地读好这段。
(6)过渡:
别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。
就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?
2.学习第五自然段:
(1)自己读读第五自然段,思考司马光是怎么做的呢?
请你画出司马光动作的词语。
(2)请同学看图,并模仿司马光的动作。
(3)师:
司马光举起一块石头“使劲”砸,怎样做才叫“使劲”砸呢!
再请同学们做动作。
学生在表演中理解了词语和句子。
(4)教师指导学生读后四、五段。
(五)通过比较理解课文内容。
1.与课文中人物的比较。
提问:
当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时,司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?
可以看出司马光是个怎样的孩子?
组织学生讨论交流。
(六)学习第六段
1.缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了,你们高兴吗?
2.请学生带着高兴的心情读第6段。
五、创造性的思维训练。
第二课时
教学目标:
1.巧记本课8个生字的字形,了解字义。
2.正确、规范地书写生字、词。
3.完成课后练习题。
教学重点
1.掌握生字的字形及字义。
2.正确、规范地书写生字词。
教学难点
1.巧记本课生字的字形。
2.正确地书写“候、孩、没”这几个字。
教学过程
一、谈话导入。
1.上节课我们一起学习了司马光这篇课文,司马光给你们留下什么印象呢?
2.正确、流利地朗读全文。
二、学习生字的音形义。
(一)巩固生字、词的读音。
(1)自己认读生字。
(2)同桌互读生字、词。
(3)抢读生字词卡片。
(二)巧记字形、理解字义:
(1)让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。
(2)同桌小伙伴互相说一说。
(3)请小组汇报或让学生当小老师讲解。
三、书写生字词。
1.先自己观察每个字词卡片,巩固生字的音表义。
2.在书上独立书写8个生字,提出难写的字。
3.同桌同学相互评改!
4.学生提出比较难写的字,教师重点指导“候、孩、没”这3个字。
提醒学生“候”不要丢掉小“竖”;“孩”字右边的“两个撇”第一个“撇”长一些,第二个“撇”短一点,两个撇的起笔要对齐。
“没”字右边不能写成“几”字,书写时注意没有钩。
5.教师出示:
“哭、光”两个字,问学生书写时应注意什么/教师强调:
“哭”字不能丢掉“点”,“光”字上面是竖、点、撇,不用笔顺错。
6.学生在书上的第二个田格中练习书写生字。
7.学生写完后在实物投影上展示学生作业,大家相互评改!
四、巩固练习
1.学生独立书写生字和字词。
2.完成课后练习3
(1)实物投影出示这道题的内容。
(2)读读这两个字,区别“块”和“快”的异同。
(3)让学生试着自己填一填,同桌同学互相交流。
(4)请同学说正确答案,再读读句子。
(5)学生把答案填上书上的括号里。
五、教师小结,朗读全文。
板书设计:
11、司马光
21.称象
教学目标:
1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。
认识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。
2、正确、流利地朗读课文,练习默读课文。
3、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力,提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生学习曹冲,平时多观察,遇事要开动脑筋想办法。
教学重点、难点:
1、学习生字词,朗读课文,理解曹冲说的话。
2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。
3、指导学生向曹冲学习,培养观察能力,提高解决实际问题的能力。
第一课时
一、启发谈话,导入新课
1、同学们,你们见过象吗?
象是怎样的呢?
2、要想知道大象有多重,怎么办呢?
3、今天,我们学习课文《称象》。
(板书课题)
二、初读课文,学习生字新词
1、自由读课文,并划出文中生字词,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺,标出自然段。
2、检查学生字和读课文情况。
(1)按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正读音。
本课易读错的字较多。
在检查学生读书时,要注意让学生读准这些字在课文中的读音。
如①曹:
平舌音,读cáo;
②称、秤:
这两个字的偏旁相同,读音相近,声母都是翘舌音ch,韵母都是后鼻音eng,只是声调不同,意思也不同,容易用错,要注意区别;
③量:
多音字,本课读“liàng”。
(2)出示生字及声调卡片,请学生认读,检查字音掌握情况。
3、分析各字字形,同时扩词、造句,巩固字义。
(1)组织学生说出自己认为难写的、易错的地方,进行汇报。
出示田字格,演示两个生字的笔顺,其它的让学生演示,教师指正。
(2)重点指导:
“点、照”二字的四点底。
“象、像”二字,指导下面的弯钩,要写正。
“再”字要下横长,后三笔是:
竖、横、横。
并注意“在”与“再”二字的不同。
(3)学生自己练写。
师检查,并单个指导。
(4)交流记忆方法:
“称”和“秤”字音字形相近,字义不同,注意区分右半部分。
“曹”和要注意笔画笔顺:
曹:
共11画,下半部分是“曰”字。
“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。
(5)组词语
再(再见) 象(大象) 像(好像)
做(做事) 点(点头) 照(按照)
三、细读课文,理解课文内容
1、说一说本文主要写的是谁称象的事?
简介曹冲、曹操。
2、讲读第1自然段:
(1)指名读,思考:
这段主要讲的是谁?
讲了他的什么事?
引导学生感知这段的主要内容。
(2)理解“古时候”:
指三国时期,离现在大约有1700多年。
(3)人家送给曹操一头大象,他心情怎样?
是怎样做的?
(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象。
)
(4)有感情地朗读第1自然段。
2、讲读第2自然段:
(1
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