美术学科教育学 重点复习备课讲稿.docx

美术学科教育学 重点复习备课讲稿.docx

《美术学科教育学 重点复习备课讲稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美术学科教育学 重点复习备课讲稿.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

美术学科教育学重点复习备课讲稿

美术学科教育学

绪论

1913年鲁迅在教育部做干事，发表《拟播布美术意见书》。

许多发达国家将美术学科列入12年制基础教育的核心课程之中，给予艺术教育以重要

地位。

幼儿园、9年义务教育至高中，都将美术列入必修课。

一美术学科教育学的界说

1.美术学教育学的概念

2.美术学科教育学是一门新兴的教育科学学科

1986年国务院学位委员正式将“教材教法”更名为“学科教学论”，确实其科学地位。

3.研究对象与学科名称的界定

作为科学学科的美术之教育，它包括社会、家庭、学校三类不同场所的美术教育；包括人生从幼儿到老年不同年龄阶段的美术教育，而这些美术教育又都存在传艺与育人两类价值的取向。

普通学校中又以基础教育阶段的中小学校设置的美术学科，进行的是全面综合性的“教育美术”，而不是从美术中有所选择地进行专科或专题的美术教育。

二美术学科教育学研究的领域与任务

1.美术学科教育哲学的研究

2.对美术学科教育的构成要素的研究

课程目标、教材、教学设备与环境，相对教师与学生是美术教育的硬件。

教师，学生是美术教育全过程中最富于变化的最活跃的两个因素，是教学过程运动的“两条腿”。

学生是学习的主体。

3.美术教育整体运动规律的研究

4.纵向理论的研究

5.横向领域的研究-比较美术教育

6.教育管理，教学资源开发领域的研究

三美术学科教育学与其基础学科的关系

1.美术学是美术学科教育学研究的学科理论基础

美术学包括美术技法与创作以及美术史论的综合学科。

2.美学是美术学科教育学研究美育的理论基础

美学是什么？

其创立者鲍姆嘉通（1714-1762，德）认为美学是研究美的，是研究感性认识的完美。

3.教育学是美术学科教育学的教育理论基础

4.心理学为教育过程的科学化提供理论依据

四美术学科教育学的研究方法

1.唯物辩证法是研究美术学科教育学的方法论基础。

2.美术学科教育学研究的具体方法：

（1）美术教育的历史研究法

（2）美术教育的调查研究法

其研究方法是通过观察、问卷调查、访谈、测试、个案分析等，以获得资料并对其整理分析。

（3）美术教育比较研究法

（4）实验研究法

第一章美术学科教育的本质

作为美术学科教育学的哲学思考，回答美术学科教育是什么，就要研究美术学科教育的本质，研究它的属性与特质等根本问题。

一决定美术学科教育属性的两大因素

二基础教育本质对美术学科教育本质的规定性

1.美术学科教育于基础教育本质的从属性

（1）教育目的的依从性

（2）教育方针的依从性

（3）教育观念的依从性

美术学科教育在“应试教育”模式下问题也很多，有的课堂教学重视

“教养”而无视“训育”；有的只重视对报考美术专业学校的学生的格外培养而忽视课堂教学；有的因美术学科不是升学的考试科目，而无人问津课堂教学情况，有的美术教师自身就放松了质量要求等。

现在，由于素质教育的提出和教育方针对美育的重新确定，美术学科教育模式必须转向素质教育的轨道，以培养创新精神和实践能力为重点，注意“教养”与“训育”的统一，使学生在提高美术文化素质和美术实践能力的同时在道德，情感，情操，意志，创新精神与创造力，责任心，自尊心等诸多方面得到培养。

这样，美术学科教育在培养未来社会所需要的人才中，才能真正成为有分量的组成部分。

2.学校教育赋予美术学科教育与其同一的本质属性

（1）教育是传递人类文化的社会实践

（2）教育是有目的的促使个体社会化的社会实践

三美术本质对美术学科教育本质的制约性

1.美术是美术学科教学内容的本源

我国对美术学科曾几易名称，1904年称图画课，1923年一度曾改称形象艺术科，1928年改称美术课，1956年又改称图画课，“文革”期间与音乐合称“革命文艺课”，1979年至现在又定名为美术课。

在欧洲，“艺术”和“美术”这两个概念，直到文艺复兴时期才确立并被公认。

“艺术”作为一切艺术门类的总称，按空间艺术、时间艺术、时空艺术分类。

“美术”仅作为“艺术”的一个门类，是空间艺术。

2.美术的本质决定美术学科的本质

美术的本质为：

（1）美术是人类意识的物化的可视形象

（2）美术是人类创造的审美对象

（3）美术是人类文化的造型载体

四美术学科教育的本质

美术学科教育的本质，概括地说就是传递美术文化与育人相统一的社会实践活动。

第二章美术学科教育的特点

一中小学教育赋予美术学科教育的特点

1.全体性、质量性与素质教育性

（1）全体性

（2）质量性

（3）素质教育

对学生进行全面综合的美术教育，在美术学科教学中，不可单打一地进行绘画教学或美术某项专业技能的教学，也不可以只侧重理解美术文化的教育而忽视美术表达技术与美术应用能力培养的教学，而应是包括绘画、工艺、欣赏等的美术基础知识、基本技能的综合教育教学，亦即美术技能与创作、美术评论、美术史与美学等基础知识的综合教学。

2.美术学科是对学生进行美育的重要途径

美育，亦称审美教育、美感教育，是指用美的观念和美的形态感染人、陶冶人的情感，提高人的审美素质和精神素质，使人格内在情感高尚的一种教育。

20世纪初，我国引进西方美育思想和康德、席勒的美育理论。

3.基础性

（1）美术课程内容的基础性a.传授美术学科的基础知识与基本技能

b.为学生打下学习美术兴趣的基础

c.为学生形成健康的审美情趣和提高审美能力奠定基础

d.培养学生的美术能力，为其发展打下基础

（2）育人内容的基础性a.授业与传道的统一

b.为学生形成创新精神与实践能力奠定基础

c.为学生形成独立自主、自尊自强的个性品质奠定基础

d.民族传统与面向世界、面向未来的国际性结合

我国美术学科教育，自1904年《奏定学堂章程》颁布之日始

二美术赋予美术学科教育的特点

1.对物质材料的依赖性

2.可视的占有空间的静态形象性

3.“美”与“术”的统一性

4.多元性、多样性与无明确的标准答案性

第三章美术学科教育的社会基础

一美术学科教育是社会发展的产物

1.美术教育起源于人类为了生存和交流的需要

2.任贤取仕的早期社会，学校教育的综合性内容含美术教育

3.科举取仕的封建社会，有美术教育，但无真正意义的学校美术学科教育

4.关注工业发展与商品竞争的社会，学校设置美术学科，其教育旨在为经济基础服务

5.关注人的社会，重视美术学科教育，旨在人的发展

二社会经济是美术学科教育的物质基础

三生产力制约美术学科教育的内容与手段

第四章美术学科教育的功能

一传递美术文化的功能

1.拓展学生的学识视野，丰富其知识领域

（1）丰富美术形态学方面的知识

（2）丰富美术史方面的知识

（3）丰富美术社会学方面的知识

（4）习得粗浅的美学知识

2.促使学生习得美术技能，形成美术能力

美术学科从技能类型分的能力如下

（1）培养绘画能力及绘画的应用能力

（2）培养立体造型能力

（3）培养设计与制作能力

（4）提高学生应用美术的实践能力

3.促使美术才能的学生才华显露，为美术的延续发展培养后备人才

4.实现美术价值

（1）实现认识价值

（2）实现对接受者的教育作用

（3）实现审美作用

二促进学生全面发展的教育功能

1.美术学科教育的德育功能

美术学科教育按照国家规定的德育目标实施教育，可发挥如下功能：

（1）潜移默化的思想政治教育、伦理道德教育功能

张彦远在《历代名画记》中称“夫画者：

成教化，助人伦，穷神变，测

幽微，与六籍同功”，这是对美术作品所起到的教化功能的概括表述。

（2）美术创作教学的德育功能

（3）提高美的识辨力，辅翼德育，使学生让那个积极向上

2.美术学科的智育功能

智育，是向学生传授现有的系统文化科学知识，培养和发展智力的教育。

智力，是保证人们有效地进行认识、理解客观事物和运用知识经验解决问题的能力。

其包括感知力、观察力、想象力、思维力、记忆力等。

（1）促进学生感知觉和观察力的发展

罗恩菲德在《创造与心智的成长》中说：

“在我们的教育制度中，知觉的

开拓和成长都被忽略了。

如果说没有艺术教育的话，儿童几乎不会注意到感

觉得意义和特质。

”

（2）促进形象记忆力

（3）促进学生思维能力的发展

（4）开发右脑智力潜能，促进左右脑均衡发展，使人心灵手巧

（5）美术学科教学可以促进学校的智育工作

3.美术学科的体育功能

（1）促进学生手、眼、脑协调发展

（2）调剂学校紧张的学习生活，有益于学生的身心健康

（3）具有配合体育活动的功能

（4）促进人的健身活动

4.美术学科教育的美育功能

美育，是以美的观念和美的形态----自然美、社会美、艺术没以及美的存在形

式---技术美、逻辑美、结构美等为内容进行的美感教育，或称审美教育。

广义的美育是---完善人格的教育。

狭义的美育是---艺术教育。

美术学科教育，主要是通过美术创作表达对客观世界美好事物的认识和情感，

通过虽美术作品鉴赏等审美活动，进行审美形态的美感教育。

其美育功能具体体现如下：

（1）引导学生树立马克思主义审美观

（2）促进美的感知力提高

（3）促进人的情感的提升

（4）丰富学生的审美经验

（5）提高学生对美术的理解与艺术鉴赏力

（6）促进学生的艺术表现力

（7）促进学生人格的完善、自身的完美

三培养学生的创新精神和创造力

美术课时具有创造性教育的课，因其具有如下功能：

（1）促进学生树立创新精神

（2）培养想象力

（3）培养创造力

四促进人格优秀特质的个性发展

五社会舆论宣传的功能

（1）政治舆论宣传功能

（2）社会问题舆论宣传的教育功能

（3）具有间接推进社会民主化进程的功能

第五章美术学科的教育目的

一价值取向与培养目的

二美术学科不同价值取向的教育目的

1.技术、技能教育论

2.实用主义的教育目的

（1）就业的实用主义

（2）发展经济的实用主义

（3）生活应用的实用主义

（4）服务于政治的实用主义

我国1904年颁布的《癸卯学制》规定中学生学习用器画的几何画法，其宗旨就是为了“以备他日绘画地图、机器图及讲求各项实业之初基”。

、

3.审美教育论的教育目的

蔡元培与1912年任民国政府第一任教育总长期间，颁布的教育宗旨明确提出“注意道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”。

4.创造教育论的教育目的

5.经验主义---儿童中心论

6.以学科为基础的全面综合教育论

在美国，“以学科为基础的美术教育（DBAE），最基础的四个领域为：

美术创作、美术评论、美术史和美学。

”以学科为基础的美术教育是一种全面综合的美术教学和学习方法，主要适用从幼儿园到高中的美术学科教育。

三规定美术学科教育目标的依据

1.社会对美术学科教育的需要

（1）发展文化的需要，培养继承和发展美术的后备人才

（2）发展经济的需要，培养美术消费者

（3）社会快速完美发展的需要培养具有科学与艺术双翼的人

2.个人对美术学科教育的需要

（1）提供生存需要的美术知识、技能和艺术修养

（2）获得个人发展需要的现代的人格特质

（3）奠定一生可持续发展所需要的基础

（4）满足美术特长学生个人发展，实现自我理想、自我价值的需要

3.社会需要与个人发展需要的统一

4.正确处理全体学生与美术特长生对美术学科教育需要的矛盾

5.国家的教育目标是规定学科教育目标的准绳

四规定美术学科教育目标的原则

1.与国家教育目的的一致性

2