《宇宙的边疆》教学设计.docx

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《宇宙的边疆》教学设计

《宇宙的边疆》教学设计

　　【设计依据及教学目标】

　　《高中语文程标准》明确指出：

“发展独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。

”“善于发现问题，提出问题”，“注重合作学习养成相互切磋的习惯。

乐于与他人交流自己的阅读心得。

展示自己的读书成果。

”《宇宙的边疆》选自美国科学家、科普学家卡尔•萨根的著作《宇宙》，它也是一部大型电视片的解说词。

作者以其通俗、自然、生动的语言，向我们介绍了宇宙中的星系、行星、恒星及其特点。

本文条理清晰，杂而不乱，通俗易懂，生动有趣。

根据文本的类型特点，教学本时，应引导关注观点的科学性、逻辑的严密性和语言的准确性。

　　【教学目标】

　　（１）理清思路，粗知大意（２）集疑释疑，突破难点（３）品味语言，领悟作品丰富的内涵。

　　【教学过程与教学策略】

　　一、激发兴趣，导入新

　　你知道太空有多少星系、行星和恒星吗？

　　你知道最远的星星离我们有多远？

　　你知道恒星为什么会散发出不同的光芒？

　　你知道彗星为什么拖着尾巴呢？

　　天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛，宇宙的奥秘等待我们人类用智慧去不懈探索。

今天就让我们随卡尔萨根一起去领略宇宙的魅力。

　　（激发疑惑导入文，增强学生的求知欲望）

　　二、理清线索，整体感知

　　、师：

作者卡尔•萨根如同一位导游，带我们在广袤的宇宙中遨游。

边读文边思考：

作者是按什么顺序来介绍宇宙的？

　　2、理清思路，概括要点。

　　第一部分（１－４）探索宇宙的奥秘

　　第二部分（５－１０）宇宙中的星系及其特点

　　第三部分（１１－１３）宇宙中的恒星及特点

　　第四部分（１４－１７）我们的星系及地球

　　（引导学生自学，让学生走进文本，通过理清思路，整体把握文内容，培养学生整体感知的能力。

）

　　三、质疑释疑，突破难点

　　、通过阅读《宇宙的边疆》，你了解到了什么？

　　2、对文中的内容，你有哪些疑惑之处？

　　3、集中疑问，筛选分类，查阅相关资料，分组合作，探究释疑。

　　（１）文题目《宇宙的边疆》，宇宙是无穷的，文题是否矛盾？

　　（目前所探测到的最远的世界是总星系，总星系的半径为１００亿光年，也是目前我们心中宇宙的大小，但１００亿光年以外还可能有数不清的星系和星系团，它的边缘在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文题的以宇宙的边疆仅指目前所探索到的宇宙的范围，文题不矛盾。

）

　　（２）“我们的本能告诉我们，我们是在这个大海里诞生的。

”进化论明确告诉我们，人类是由类人猿进化而来的，我们为什么是大海里诞生的？

　　１９７４年前苏联生物化学家奥帕里涅提出假设，４０亿年前，在太阳紫外线的作用下，地球表面出现了第一批氨基酸，这些生命的原始物质掉进了海洋，便形成了所谓的“原汤”，随着时间的推移，生命的原始物质不断地进行组合，其结构越来越复杂，最后产生了生命。

）

　　（３）既然从宏观看来，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的，我们在这个宇宙中只不过是空中飞扬的一粒尘埃，那么，我们为什么还要不断地去探索宇宙的奥秘？

　　（虽然地球是宇宙的汪洋之中沧海一粟，虽然人类的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人类要求生存，求发展，就必须探索宇宙的奥秘。

对宇宙及其他星体的探索，有助于我们更好地了解历史，更科学合理地驾驭自身，人类的未来取决于我们对宇宙的了解程度。

）

　　（４）恒星的色彩为什么可以显示其年龄？

　　（物体的颜色受物体温度的控制，天上的星星也如此，天体的温度不同，它们发出的光在不同波段的强度是不一样的，一般来说，蓝色恒星表面温度在２５０００℃以上，白色恒星表面温度在１１５００～７７００℃，黄色恒星表面温度在６０００～５０００℃，红色恒星表面温度３６００～２６００℃。

）

　　（５）杂志上看到有关外星人和不明飞行物的报道，而文中对此表述是“可能”、“或许”，你认为宇宙中有没有智能生物和星际文明？

　　（科学家推测在宇宙１００亿个星系中，若每１０亿个行星上有一个居住着智能生命，至少也有１０亿个行星上有智能生物，１９６０年５月７日第一个测听外星文明信号的奥兹玛计划失败。

１９７２年美国发射了携带人类名片的宇宙探测器，这张名片在宇宙中经历亿万年仍清晰可辨。

就目前来说，星际通信网已建立，只是还没有同外星人联系上，到底有没有外星人只能用证据来说话。

现在关于宇宙的智能生命的文学作品日益增多，越来越多专家致力于这项研究题，寻找外星际文明成了一个国际题。

）

　　（６）我们的地球具有哪些条，使其成为目前宇宙中所发现的惟一有生命的星体。

　　（科学家基于对构成生命的基本要素的研究，反复计算了生命所必须的所有蛋白质，在某一个星球上，遇到一次偶然事，而演化出生命的可能性概率约只１０４００００分之一，地球成为生命的惟一载体，是由其本身独特的环境决定的：

①阳光是地球上一切生命形成的基础，不仅使地球表面，保持适当的温度，为光合作用提供了必不可少的能源。

只要把我们与太阳的距离缩短５％，地球上的生物就会热不可耐而不能生存；这段距离只要加长１％，地球就要被冰川覆盖。

②水是生命演化的温床，也是生命存在所不可少的物质条，它维持了一切生命。

③地球周围的大气层不仅保护了地球，也使地球表面维持了适当的温度，任何行星要有一个适宜于生物生存，人类居住的大气层，必须满足多项严格的条。

④二氧化碳通过温室效应，保存太阳辐射到地面的热量，减少热量散失，二氧化碳为光合作用提供了必要物质基础。

⑤氧气是维持一切动物包括人类生命所必须的，如果地球大气层中氧气含量高于２５％，地球上易爆发天然火灾，含氧量低１５％，大部分高级生物会窒息而死，大气中含氧量一直保持在２１％左右。

）

　　（７）天体处于不断运动中，地球会不会受其他天体的冲撞，地球的未来是否也会变得荒凉？

　　（２０世纪８０年以来，宇宙天体碰撞学说风行一时，科学家开始相信，地球历史中发生的重大事都与碰撞密切相关，这些事的爆发造成了环境的灾变，从而导致生物的大规模绝灭。

专家估计，直径大于１千米的小行星及超过６００米的慧星，原则上都可能成为地球的潜在敌人，有可能使人类文明遭到毁灭，１千米的行星其爆炸威力可达１０００亿吨ＴＮＴ当量，远远超过当今世界所有核武器同时爆炸的威力。

目前，宇宙中直径为１千米的危险分子大约１２００～２０００颗，太阳系中直径达１００米的慧星达１００万颗，潜在危险很大，但每年都发生的可能性５０万分之一，今后１００年的可能性１０万分之一，人的一生中可能性２０万分之一。

人类可以通过对近地小行星和慧星的长期监测，及时发现未来可能发生的碰撞危险，并依靠人类当代的科学技术研究，制定合理的防御方案，在人类力所能及的范围防止灾难的发生。

　　（质疑释疑，构建开放的堂，拓展学生自主学习的空间。

增强学生的求知欲望，培养学生的自学能力，培养发现问题、探究问题的能力。

学生合作交流，资源共享。

　　四、品读语句，体味特点

　　本文属科普小品，教学时，可引导学生从品味语句中体会其语言特色。

　　、海水才刚刚淹没我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。

海水是迷人的，大海在向我们召唤。

……我们还乡心切。

　　（人类现有的知识大部分是从地球的陆地上来的，人类对大海的探索初具规模，但也仅仅是开始。

海洋做为可利用资源还有许多仍待人类的开发、利用。

“充其量也只不过溅湿我们的踝节”，形象生动地说明了这一点，并且阐述了人与海洋的密切关系：

海洋是生命的诞生之地。

）

　　2、有些恒星稳重端庄地转动着，有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形。

　　（有的恒星旋转平稳均衡，有些恒星是因快速旋转而变了形。

作者以拟人的手法，生动形象地描述，仿佛向我们展示了不同恒星的性情：

有的稳重沉静，有的急切躁动。

读来生动有趣，妙趣横生。

）

　　3、我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。

想象经常能够把我们带领到崭新的世界，没有想象，我们就处处碰壁。

怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推测。

　　（对于未知领域的探索是需要怀疑和想象的，想象是科学的翅膀，敢于想象，并不断地探索验证，所谓“大胆假设，小心求证”怀疑否定旧知，产生新知。

作者以简洁的语言阐述了想象和怀疑看似矛盾的两者在宇宙探索中的相辅相成，和谐统一。

作者不囿于介绍宇宙知识，还发表自己的见解。

）

　　4、我认为宇宙里很可能到处都充满着生命，只是我们人类尚未发现而已。

我们的探索才刚刚开始。

　　（虽然人类对宇宙的探索已取得了丰硕的出乎意料的成果，但这也仅仅是一个起步。

更何况宇宙间可能到处存在着生命，而我们依据目前的科技，仍没有发现怎样才能探测他们的存在，这将是人类宇宙探索史上历史性的一步。

作者语言严谨，“可能”表达很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“刚刚”用词准确，有尺度，足见人类宇宙探索之长路漫漫。

）

　　（注意引导学生通过揣摩作品的语言文字，体会作者的思想感情及表达技巧，体味语言特点，培养审美能力。

）

　　五、拓展延伸，培养情感

　　学习了《宇宙的边疆》你有哪些感触和思考，同学互相交流。

　　参考：

　　（１）宇宙对于我们似乎是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我们和宇宙只密不可分的。

我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事相比，微不足道，宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现。

人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步。

宇宙无涯，探索亦无境。

　　（２）人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。

人类在一边创造着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，自然资源日益减少，环境污染和生态破坏日益加剧。

一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战。

人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果。

珍爱家园，保护家园，刻不容缓。

　　（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿。

热爱生命，热爱家园。

　　（结合文，各抒己见，培养学生热爱科学、热爱家园的情感及必要的忧患意识。

）

　　•

　　在以下选题中选出你喜欢的题目，外查阅资料，撰写一篇科学小品。

（1）宇宙群星知多少

（2）宇航员眼中的太空

　　（3）人类探索宇宙成果录

　　（4）未来的太空城

　　（）如果发现了生命星球……

　　（6）地球的未来

　　（7）宇宙的边疆

　　（8）地球为何是生命载体

　　（9）宇宙诞生及其发展

　　（10）中国航天历程

　　参考书目：

　　杂志：

《科学画报》《航空航天》《太空旅行》

　　《宇宙探索》

　　中国民族摄影艺术出版社

　　XX年版

　　《宇宙探索》

　　科学技术文献出版社

　　999年版

　　《魔幻的星空》

　　中国民族摄影艺术出版社

　　XX年版

　　《阅读宇宙》

　　文化艺术出版社

　　XX年版

　　《奇妙的地球》

　　广西科学技术出版社

　　998年版

　　《奇妙的航天》

　　广西科学技术出版社

　　998年版

　　《宇宙之迷与探解》哈尔滨工业大学出版社

　　998年版

　　《从宇宙到生命》光明日报出版社

　　XX年版

　　【评析】

　　以上教学设计，体现以下几方面的特色：

　　、重视动态生成，实现从“教教材”向“用教材教”的观念的转变，在本教学设计中，先让学生从感知文本中提出问题，然后将这些问题进行梳理归类，最后引导学生分组合作探究，解决这些问题，变静态的预设为动态的生成，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。

　　2、在阅读教学过程发展个性。

在本教学设计中，注意引导学生查阅资料，共同释疑，后探究，采用先问后引的教学策略，学生可以针对自己感兴趣的题材进行探究，既培养了学生探索的兴趣，又发展了学生的个性。

　　3、引导学生在实践中学会学习。

学生自学能力的培养离不开学生的实践活动，在本教学设计中，让学生带着问题，走进文本，走进生活，将学习知识与生活实践紧密结合。