八年级地理上册23河流第2课时教案新版新人教版.docx
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八年级地理上册23河流第2课时教案新版新人教版.docx
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八年级地理上册23河流第2课时教案新版新人教版
河流
第二课时
【课时目标】
1.结合长江流域水系图了解长江的发源地、注入海洋、主要支流及上中下游划分等概况。
2.结合长江干流剖面示意图和相关资料了解长江水能分布规律,掌握主要水电站的分布。
3.运用相关资料了解长江巨大的航运价值。
4.依据相关图为资料了解长江面临的主要问题和治理措施。
【教学过程】
一、导入新课
导入一:
教师:
在我国辽阔的大地上,有一条著名的河流,古往今来许多文人墨客都留下了赞美的诗篇,如“才饮长沙水,又食武昌鱼”,“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,同学们知道描写的是哪条河流吗?
学生:
长江。
教师:
长江是我国最长的河流,也是我国一条“母亲河”,今天我们一起认识长江、感受长江之美。
【设计意图】
利用诗词导入新课,既能让学生感受我国传统文化之美,又能认识到地理知识和日常生活密切相关。
导入二:
教师(利用多媒体播放三峡风光和三峡水电站的视频):
在我国南部地区一条河流上,有现在世界上最大的水电站——三峡电站,这里自然风光优美,是我国著名的旅游胜地,同学们知道三峡电站位于哪条河流上吗?
学生:
长江。
教师:
今天我们就一起走进长江,探寻长江带给中华民族的巨大财富,也认识其面临的问题和治理措施。
【设计意图】
利用现代化教学手段导入新课,具有生动形象的特征,能够激发学生学习的兴趣,增强学生的求知欲,有利于教学目标的达成。
二、推进新课
教师(展示教学目标,安排学生分组认定目标):
我们刚才认定的就是今天要达成的目标,下面我们就带着目标进行今天的学习。
(一)长江概况
教师:
学习一条河流,首先要了解其发源地、主要支流等概况,下面同学们以小组活动的形式完成下列题目,理解长江的概况。
学生合作探究:
(1)在教材第45页图2.34《长江流域水系》中用红笔从发源地到入海口描绘长江干流。
用蓝笔描绘长江支流。
(2)在图中找出长江发源于什么山脉,注入什么海洋,说出长江在我国河流中的地位。
(3)在图中找出长江上、中、下游的分界点。
(4)结合中国地形图找出长江流经的主要地形区(按照从源头到入海口的顺序)。
(5)结合中国政区图找出长江流经的省级行政单位(按照从源头到入海口的顺序)。
(6)在图中找出雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江、汉江等支流和鄱阳湖、洞庭湖两大湖泊。
【设计意图】
本环节是本节课的重点内容,要想了解长江的概况,首先要知道长江干流的位置,因此设计了第一个小题,这是了解的长江的关键和基础,可以采用基础好的同学帮助基础差的同学,然后教师巡回指导的方法进行活动。
(成果展示)长江概况如下表所示:
发源地
唐古拉山脉
注入海洋
东海
长度
6300千米
主要支流和湖泊
雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江、乌江、湘江、赣江、洞庭湖、鄱阳湖
上、中、下游划分
宜昌到源头为上游,宜昌到湖口为中游,湖口到入海口为下游
流经地形区
青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原
流经省级行政区划单位(简称)
青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪
教师精讲点拨:
长江在流域面积、长度和流量等方面都是我国第一大河。
其上游河段水流湍急,峡谷众多,中下游地区江阔水深,水流平缓。
(运用多媒体展示虎跳峡和武汉长江大桥等不同河段的图片)。
教师转承:
长江是我国第一大河,带给我们无穷的财富,下面我们就一起探究长江的开发。
(二)长江的开发
教师:
长江流经我国地势的三级阶梯,在阶梯交界处落差大,因此长江蕴藏着丰富的水能。
同学们阅读教材第45页正文第1自然段,了解长江水能的概况。
学生自主学习:
水能资源蕴藏量占全国的1/3,装机容量占全国的2/3,其中可开发利用的水能资源约占全国的一半。
教师(展示长江干流剖面图):
长江如此丰富的水能主要蕴藏在哪些呢?
我们是怎样开发长江的呢?
请同学们以小组合作的形式完成下列问题,探究长江水能的分布和开发。
学生合作探究:
(1)据图计算从发源地到宜昌、从宜昌到湖口、从湖口到上海的海拔差异,归纳长江水能的分布规律。
(2)在教材第45页“长江流域水系”图中找出三峡和葛洲坝两大水利枢纽,讨论在这里建立大型水电站的原因。
【设计意图】
培养学生分析地理图表的能力,也对前面学习的地势对水能开发的影响起到呼应作用。
(成果展示)
(1)从图中可知,从发源地到宜昌的海拔差异达6000多米,而从宜昌到湖口、从湖口到上海基本海拔高度没有变化,因此长江水能主要集中在上游河段。
(2)三峡和葛洲坝都建立在我国地势第二、三级阶梯的分界线附近,这里落差大,水能丰富。
教师精讲点拨:
长江是我国水能最丰富的河流,其水能主要集中的上游河段,特别在地势第一、二级阶梯的交界处水能特别丰富,由于交通不便,因此开发较少,目前对长江水能的开发主要集中在地势第二、三级阶梯的交界处。
教师转承:
长江还有一个美称——黄金水道,我们下面一起去发掘长江流域的“黄金”。
教师(运用多媒体展示长江航运图):
长江自古就是我国东西运输的大动脉,具有重要的航运价值,请同学们读图独立完成下列问题,了解长江重要的航运价值。
学生自主学习:
(1)在图中找出重庆、武汉、南京、上海等重要港口。
(2)阅读教材第46页正文第2自然段内容,了解长江被称为“黄金水道”的原因。
【设计意图】
本环节内容比较简单,多直接从图上和文字中找到答案,安排这两个题目主要目的是锻炼学生的读图能力和快速阅读能力。
教师精讲点拨:
长江干流沟通东西交通,还有很多支流和南北走向的铁路线及京杭运河连接南北,通航里程近8万千米,占全国通航里程的2/3,货运量占全国内河货运量的60%,因此被称为“黄金水道”。
教师转承:
教师长江虽然带我们带来了巨大的财富,但是有时候也会引发巨大的灾难,下面我们一起了解长江的治理。
(三)长江的治理
教师:
由于自然和人为原因的影响,长江不同河段存在着不同的问题,同学们分组完成教材第49页活动第1、2题,了解长江面临的主要问题。
学生合作探究:
(1)将长江干流流经的省级行政单位的名称依次填入教材第49页图2.40中,分析长江不同河段存在什么问题。
(2)讨论长江上游于中下游面临的生态问题之间有联系吗?
为什么?
【设计意图】
本环节内容难以理解,这里通过教材的两个活动让学生初步了解长江不同河段存在的生态问题及相互关系,为下一步教学活动讲解打下基础。
(成果展示教材第49页活动第1、2题答案)。
(1)从左向右所填的省级行政单位依次是西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏(教材第49页活动第1题答案)。
上游存在的主要问题是水土流失,中下游存在是主要问题是泥沙淤积、洪涝灾害和水污染。
(2)由于上游河段水土流失严重,导致长江含沙量增加,因此中下游地区河道淤积严重,河流蓄容能力减少,洪涝灾害频发发生,因此二者有一定的联系。
(教材第49页活动第2题答案)。
教师精讲点拨:
长江流域面临的最严重的自然灾害是洪涝灾害,而上游地区的生态问题会加重中下游洪涝灾害的危害,因此对长江需要综合治理。
教师:
同学们分组探究下列问题,了解治理长江的主要措施。
完成教材第49页活动第3题。
学生合作探究:
(1)阅读教材第47页图文资料,了解在治理洪涝灾害方面采取的措施。
(2)结合前面所学知识,讨论如何治理上游地区的水土流失和下游地区的水污染。
【设计意图】
本环节内容具有开放性,因此言之有理即可,不要苛求统一,主要目的是锻炼学生的发散思维能力
(成果展示)
(1)治理洪涝灾害方面有兴建三峡水利枢纽和中游地区的裁弯取直。
(2)植树造林等生态保护措施可以治理水土流失,加强污水处理可以减少水污染。
教师精讲点拨:
长江流域生态问题是一个整体构成,牵一发而动全身,因此要全流域进行协同作战。
在这其中,长江上游地区的省级行政单位要优先采取生态环境保护,中下游地区的省级行政单位是进行洪涝灾害等治理的优先地区,而入海口和沿海地区工业发达,工业废水排放较多,是污染的高风险地区。
(教材第49页活动第3题答案)
三、课堂小结
本节课主要学习了长江的概况、开发和治理三方面的内容,其中长江的概况和开发是重点内容,治理是难点内容。
我国通过学习知道长江是我国第一大河,发源于青藏高原的唐古拉山,注入东海,流经11个省级行政单位;长江水能丰富,主要集中在上游河段,有世界最大的三峡水电站,长江航运发达,被称为“黄金水道”;长江上游面临的主要问题是水土流失严重,中下游地区河道淤积,洪涝灾害频发,水污染严重,治理需要全流域协同作战。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(八)、哥羽
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:
结构特点(九)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰:
“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:
右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。
催:
左让右,单人旁撇短些,不要太斜;右半部分上下平稳,高大些。
说:
言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(九)、峰催说
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第(9)课时
课题:
结构特点(十)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左中右结构字的构字特点,学习这类字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、想一想,说说写好这些字的关键是什么?
三、教师示范并小结:
这课的例字均是左中右结构的字,书写时要注意相互间的穿插和避让,使之协调统一。
四、范字指导提要
仰:
中间的竖提收缩。
做:
中间部分收缩,使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪:
左口向上抬,右竖充分往下舒展。
班:
左提收紧,使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔,略长些。
街:
中间部分的竖起笔稍高,以显示挺拔有神,4个横画要和右边的横画相互穿插,使其紧密不松散。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(十)、仰街哪
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
对左中右结构的字结构的把握尤其重要,有些学生还要加强指导,引导仔细观察。
第(10)课时
课题:
学习钢笔字的方法
课型:
复习课
教学目标:
1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法
重点:
掌握练习钢笔字的方法。
教学过程:
练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼,是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧,从不会到会,靠人引路或自己探索;从会到熟,必须经过反复的书写训练。
在科学的练习方法指导下,在反复的书写训练中逐步提高,是学习写字的成功之路。
具体应从以下几个方面努力:
一、激发动机,培弊意志
人对练习写字的需要不是自生的,而是靠实践的体验,靠教育者的引导,逐步形成的,并由此产生情感,形成浓厚的兴趣。
这样,才能更好地激发练字的动机。
否则,无意练字,勉强对付,定是笔力浮滑,结构松散,进步不快;这样又会反过来影响写字的兴趣。
意志,对练习写字的人尤为重要。
在人们认识到写字的重要性,产生练字的欲望后,还要根据练字的要求,拟定计划,选择练习手段,循序渐进地进行练习。
这种自觉确定目的、支配和调节自己的行动,克服困难,以达到预期目的的心理活动,就是锤炼意志的过程。
练就一手好字不是一件很容易的事,俗话说“字无百日功”。
练字要经历一个反复训练,逐步提高和形成书写技巧的过程。
在这个过程中,会感到枯燥无味,练习时间难以保证,效果不明显。
这时,如果不具备良好的练字意志品质,就会出现弃笔停练、半途而废的现象。
因此,必须加强练字意志品质的锻炼,用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难,
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