部编版小学一年级语文下册第八单元教学设计.docx
- 文档编号:24243027
- 上传时间:2023-05-25
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:24.81KB
部编版小学一年级语文下册第八单元教学设计.docx
《部编版小学一年级语文下册第八单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版小学一年级语文下册第八单元教学设计.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版小学一年级语文下册第八单元教学设计
19棉花姑娘
教学目标:
1.认识姑娘等7个生字,会写只星等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点:
识字、写字,有感情的朗读课文,体验故事中角色的内心世界。
教学难点:
有感情地朗读课文,读好对话的语气。
课前准备:
多媒体课件,查阅有关益鸟和益鸟的资料
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?
好,老师今天给大家带来一个谜语,谜面是
2.出示课件(谜语)“小树长桃多又大,桃儿裂了开白花。
结的籽儿能榨油,采下花儿能纺纱”。
生猜
3.真聪明!
瞧,这就是棉花。
(课件出示)她美吗?
(美)谁来夸夸她?
那谁知道棉花可以干什么用?
(棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子)
4.是啊,棉花不仅漂亮,而且用处又这么多。
让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘(出示课题)指名读,教学生字:
姑娘。
随机正音,轻声:
娘花。
二、设疑激趣,初读课文
可是不久,棉花姑娘变成了这个样子(点击课件:
生病图)你看她,皱着眉头,低着脑袋,一幅无精打采的样子,小朋友,你想对她说什么呢?
1.生自由发言
小朋友多么关心棉花呀,她到底怎么了?
想知道吗?
快把书翻到137页,自己读读故事吧!
2.自读课文,注意,边读边把自然段标上序号,碰到不认识的生字读拼音,尽量把课文读正确,读通顺。
3.小朋友学得非常认真,想不想把你读的故事读给大家听。
这样吧,一人读一个自然段,我们开火车读,其余同学认真听,听听他们有没有把字音读正确。
(随机纠音)
三、学习生字词,指导书写
1.小组合作读一读生字词。
2.全班交流。
3.重点指导书写“块、非”等7个字,并扩词。
四、课后练习
1.能正确书写生字。
2.熟练朗读课文。
第二课时
一、复习引入
二、学习第一自然段
棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事,说说你看到了什么?
(出示生病的棉花图)(愁眉苦脸)
1.出示:
棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
2.感受可恶:
棉花为什么会生病?
随机教学生字“蚜”,你有什么办法来记住它?
3.小朋友见过蚜虫吗?
出示“蚜虫”,你觉得蚜虫怎么样?
如果那么多蚜虫爬在你的身上,你会有什么感受?
(疼可怕)指名读,齐读
4.这时候,棉花姑娘多么盼望(引读)(出示:
她多么盼望有医生来给她治病呀!
)你读懂了什么?
哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢?
随机教学“盼”你记住它了吗?
“治”强调翘舌音
这种苦苦等待,苦苦盼望的心情你有过吗?
指名读——齐读
三、学习课文第二至四自然段
1.大自然里的医生可多了,请大家再读读课文2——4自然段,圈出棉花姑娘请谁为它治病。
2.交流(指名说,师板书。
)随机教学生字“啄”,老师觉的这个字很难记,谁能帮帮我?
比一比,谁最能干。
出示:
棉花姑娘请()、()、()帮它治病。
自由练说——请生说——同桌互说
3.燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗?
这是为什么呢?
再读一读2——4小节。
4.瞧,棉花姑娘看到燕子飞来了,它会怎么想呢?
又会怎么说呢?
指名读,连忙,高兴,大声
可是,燕子说(出示)生读,再自由读读,你读懂了什么?
板书:
空中飞
这时,燕子会怎么说?
师生分角色——同桌分角色对话——教师引读,棉花姑娘高兴地说:
可是,燕子抱歉地说:
5.燕子飞走了,棉花姑娘请了()()来为它治病,选择一个同桌分角色读
6.交流展示
啄木鸟为什么不能给棉花治病?
板书:
树干里(做啄木鸟的同学站起来,师生对读。
)
你知道青蛙为什么不能帮棉花的忙吗?
板书:
田里
男女分角色读
7.出示:
棉花与三个医生的对话。
再读,你发现了什么?
(有礼貌)棉花姑娘的话一样,心情一样吗?
你能说说怎么不一样吗?
8.生分角色读。
9.燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,谁来帮她的忙?
他它在哪里呢?
四、学习课文5---6自然段
1.自由读5----6自然段,想想是谁治好了她的病
2.指名说,课件出示七星瓢虫,介绍
3.七星瓢虫怎么治好棉花姑娘的病的?
医生的本领大吗?
从哪句话,哪个词知道的?
4.这时棉花姑娘会是什么心情?
她会对医生说些什么?
指导读对话
5.棉花姑娘的病好了吗?
碧绿碧绿是什么样子?
(课件出示棉花图)雪白雪白呢?
还有哪些东西是碧绿碧绿的,雪白雪白的?
6.看着棉花姑娘美丽的样子,,你们高兴吗?
齐读最后一段
五、总结拓展
学习了这一课你知道了什么?
你还知道哪些动物是庄稼的好朋友?
【课后反思】:
20咕咚
教学目的:
1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文。
2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点:
重点:
是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点:
是理解故事所揭示的道理:
做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。
教具准备:
课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学时间:
二课时。
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题。
1.上新课前,老师想出个问题考考大家:
一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢?
(咚,咕咚。
)(板书:
咕咚)就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!
你们想知道这是怎么回事吗?
(想)好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2.这是一篇阅读课文。
这篇课文到底讲了什么事呢?
下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容。
要求:
仔细听,认真想,故事中的“咕咚”是什么?
故事中讲了哪几种动物?
(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物)
三、借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容。
1.标好自然段的序号。
2.画出你不理解的字、词。
3.指名朗读课文,进行朗读指导。
4.出示小黑板,思考回答问题。
全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。
帮助大伙儿弄清了真相的事。
四、指导看图,说清图意。
出示课文中的一、二、三、四幅挂图,要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序,说说每幅图的意思。
图意参考:
1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。
2.听到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3.大象也跟着跑。
野牛拦住了大伙儿,问“咕咚”在哪里,谁看见了?
4.兔子领着大家来到湖边,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。
五、小结过渡。
刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。
这篇课文中,兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么拦住它们,故事的结果怎样?
这些问题你们想知道吗?
(想)老师下一堂课再和大家一起继续学习。
第二课时
一、复习导入新课。
1.通过上节课的学习,你们知道“咕咚”是什么?
2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢?
下面我们继续学习课文。
二、阅读课文一、二自然段。
1.(出示挂图1)这幅图讲了什么?
(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑)
2.小兔为什么跑?
(它认为咕咚可怕极了)
3.它有没有仔细看一下?
(没有)
4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出“咕咚”一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?
(害怕)
5.从哪儿可以看出来?
(吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫)(随机理解:
拔腿就跑)
6.它边跑边叫,对谁叫?
叫什么?
(对小猴叫:
“不好了,‘咕咚’可怕极了。
”理解:
这里的“咕咚”是指一种东西的名称)
7.指导朗读:
“不好了,‘咕咚’/可怕极了!
”(注意停顿、重音、语气)
三、阅读课文三、四自然段。
1.(出示挂图2)这幅图讲了什么?
(听了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。
)
2.小猴为什么也跟着跑?
从哪儿看出来的?
(小猴听了兔子的叫声,认为“咕咚”追它们来了。
从小猴子边跑边叫:
“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
”可以看出)
3.“咕咚”追它们来了,小猴子心里会怎样?
(非常害怕)
4.指导朗读:
“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家|快跑哇!
”(注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些,调要拉得长一点)
5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林。
这一下森林里可热闹了。
听!
(放第四自然段的配乐朗读录音)
6.这一自然段中讲到了哪些动物?
它们怎么样?
“大伙儿”指谁?
(有狐狸、山羊、小鹿。
它们也跟着跑起来,边跑边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿)
7.它们为什么叫“快逃命啊”?
(它们认为“咕咚”是一种可怕的东西,要来吃它们了)
8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的话相同吗?
不同在哪里?
(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追它们来了;其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。
它们把“咕咚”越传越厉害)
9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
10.就这样,很平常的一声“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了?
(跟着跑起来)
四、阅读课文第五自然段。
1.(出示挂图3)这幅图讲了什么?
(野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里?
谁看见了?
)
2.野牛为什么没有跑?
它是怎样做的呢?
(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。
它拦住了大伙儿)
3.(出示“拦住”一词)你会做“拦”的动作吗?
野牛是怎么拦的?
(让学生通过演示理解)
4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?
(指导学生用“先问____,再问____、____、____、____、____,最后问____”的句式回答。
)
5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
五、阅读课文六、七自然段。
1.(出示挂图4)这幅图讲了什么?
(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了)
2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢?
(出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考:
(1)木瓜为什么会自己掉下来?
(木瓜熟透了)
(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?
(从高高的树上掉下来撞击水面)
(3)“咕咚”究竟是什么?
(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)
3.知道了“咕咚”的真相后,它们都怎样呢?
(大伙儿你看看我,我看看你,都笑了)
4.这里的“大伙儿”指谁?
为什么都笑了?
(“大伙儿”指:
兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。
它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了)
5.这时候,它们会想些什么呢?
(诱导学生进行合理想象。
如:
小猴想:
我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相)
六、总结课文。
1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声,没有弄明白,就边跑边叫“咕咚”非常可怕。
小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑。
狐狸、山羊、小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命。
大象看见了也跟着跑起来。
野牛却不这样。
他拦住大家问“咕咚”在哪里,谁看见了。
最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相。
2.在这个故事中,你喜欢谁?
不喜欢谁?
为什么?
(在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑。
我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)
3.我们同学们以后遇到事情应怎么办?
(遇事先问个为什么,弄清事实真相)
【课后反思】:
21小壁虎借尾巴
教学目的:
1.会认“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。
2.有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3.初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点:
认识9个生字,会写6个字;有感情地朗读课文。
读好对话的不同语气。
教学方法:
小组合作探究
教学用具:
课件
教学时间;2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
小朋友,你们见过壁虎吗?
今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。
(板书课题,齐读)
二、初读课文,认识生字
1.借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。
2.分小组互助读书,把课文读通顺。
全班交流:
你们小组新认识了什么字?
是怎么认识的?
(学生没说到的,教师帮助)
3.出示词语(带拼音):
小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴
A指名读,齐读。
B去掉拼音再读。
4.出示生字卡片,开火车读生字。
三、朗读课文,整体感知
1.小壁虎向谁借尾巴了?
借到了吗?
请大家带着问题自由读课文。
2.指名回答,学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
四、再读课文,读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时,它心情怎样?
(伤心、难过)那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。
(指名读、齐读)
2.小壁虎先向谁借了尾巴?
(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得最好。
3.从哪个词可以看出它很有礼貌?
为什么小鱼不把尾巴借给它呢?
(出示:
小鱼的尾巴要用来。
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:
如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以它不能借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(教师范读,男女分角色读。
)
五、指导写字
1.学生认读要写的生字。
2.学生观察特点,并说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写,学生书空。
4.学生练写,展示评议。
第二课时
一、复习旧知
1.找好朋友,把认识的生字读给对方听。
2.看图说说小壁虎向借尾巴,结果。
二、继续学习课文,感悟理解
1.自由读四、五段,学生交流读懂了什么,还有什么不懂。
2.全班交流读懂的问题,教师相机指导。
3.学生读老牛与小燕子说的话,想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4.教师利用挂图,帮助学生了解动物尾巴的用途。
的尾巴要用来。
(学生用黑板上的图片边摆边说)
5.指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读,学生练读,以小组为单位分角色朗读)
三、小结延伸,拓展交流:
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!
它还会去向谁借呢?
他们会怎么说呢?
(仿照课文续说)
学生借助收集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
(1)小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?
(师引读第六段)
(2)结果怎样?
为什么?
指导朗读:
优生范读,学生自由读,男女比赛读。
四、课堂演练,加深理解
1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
3.指名小组上台表演,全班评议。
五、课堂总结,课后延伸
1.再分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事:
小壁虎长出了一条新尾巴,它高兴极了,它会把这个好消息告诉谁呢?
朋友们又会说些什么呢?
请小朋友们来讲给家长听。
板书设计:
17.小壁虎借尾巴
尾巴作用
小鱼:
拨水
老牛:
赶蝇子
燕子:
掌握方向
小壁虎:
再生
【课后反思】:
语文园地八
教学目标:
1.在生活情境中,正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语,认识“卫、刷”等8个生字。
2.能根据生活经验将词语分类,培养在生活中主动识字的意识。
3.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义,复习巩固形声字偏旁表意的规律。
4.借助插图,积累表示心情的词语,结合生活情境,体会四种不同心情,并进行说话写话的训练。
5.借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
6.借助拼音,正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》,和大人一起读边思考,并能结合生活经验作出判断。
教学重点:
1.正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语,认识“卫、刷”等8个生字。
2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义,复习巩固形声字偏旁表意的规律。
教学难点:
1.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义,复习巩固形声字偏旁表意的规律。
2.结合生活情境,体会四种不同心情,并进行说话写话的训练。
教学准备:
制作多媒体课件、字卡。
教学准备:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、情境导入,识字加油站
1.导言:
同学们,看看我们的好朋友谁来了?
(课件播放喜羊羊起床、穿衣,来到卫生间的动画。
出示:
喜羊羊早早起,来到卫生间要考考你。
)
2.课件依次出示图片,引导学生说出相应的词语:
卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:
卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音:
刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音,“皂”是平舌音。
(2)认清结构:
“卫”和“巾”是独体字,“刷”和“梳”是左右结构的字,“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考:
抢读生字,看谁读得准确。
4.以小组为单位,开火车认读生字。
5.导学:
喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒!
听一听,他又说了什么:
“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?
”(课件出示。
)
6.引导学生说出五种物品的用处,并一一课件出示:
毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
7.引导学生利用形声字的特点识记生字:
“擦”和“澡”。
8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
二、认真观察,我的发现
1.导言:
由于同学们表现非常棒,现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。
一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队,并相应出示生字猫、猴、狮。
(1)齐读生字,引导学生观察这三个字有什么共同点。
(课件出示“反犬旁”。
)
(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关,然后指名汇报。
(3)导言:
这支队伍想扩充,哪些动物还可以参加呢?
(预设:
狗、狼、猪、狐狸等。
)
3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队,并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)导言:
观察生字,你又发现了什么?
(课件出示“鸟字旁”。
)
(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关,再举几个例子。
4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队,并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1)导言:
最后一支队伍比较特殊,看看都有谁。
(生齐读。
)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。
(课件出示“虫字旁”。
)
(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关,学生举例子。
(螳螂、蟑螂等。
)
三、情感体验,字词句运用
1.导言:
虽然这三支队伍相差悬殊,但是,大家看在第一场“穿针引线”比赛中,在蜘蛛队长的领导下,他们取得了第一场胜利。
(1)同学们,观察他们的表情,你想到了哪个词语?
(课件播放比赛场景并出示:
高兴。
)
(2)引导学生认识并理解:
高兴。
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事,然后学生代表汇报。
说的比较好的句子教师板书写在黑板上,全班同学齐读。
2.引导学生观察其他队伍是什么表情。
(课件出示:
难过。
)指名回答难过的事情有哪些,师生共同评价。
3.课件出示狮子生气的面孔,引导学生体会什么是生气,看见过谁在什么情况下生气。
4.课件出示蝴蝶受惊的画面,引导学生用一个词描述蝴蝶,了解体会什么是害怕,并说说在什么情况下害怕。
5.指导学生用这四个词语各写一句话,语句通顺、内容完整、书写工整。
6.小结:
高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情,是内心情感的一种表现。
你还知道哪些情感表现呢?
(愤怒、伤心、兴奋等。
)
第二课时
一、诵读古诗,日积月累
1.导言:
运动会各项比赛进行得热火朝天,这时喜羊羊发现了什么呢?
2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后,才能起跑。
3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件,会读的同学可以跟着视频一起诵读。
4.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
5.同桌交流学习情况互相纠正字音,反复练读。
6.教师范读,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
7.想象交流:
这首古诗是明朝诗人唐寅写的。
请你一边朗诵古诗,一边看图,看看大公鸡的样子,想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
8.课件播放《画鸡》的公鸡插图,学生一边观察公鸡的样子,一边用自己的语言说诗意。
9.齐声诵读,背诵古诗。
二、共同阅读,感悟道理
1.导言:
同学们请看,天空中飞来了三只美丽的什么动物?
(课件出示:
三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢,就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。
(课件配图播放故事。
)
2.学生初步了解内容。
教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。
3.指导朗读课文,把课文读正确、流利。
4.引导学生思考交流:
哪只白鹤找到鱼了呢?
另外两只白鹤为什么找不到鱼?
通过这个小故事你明白了什么道理?
5.讨论交流:
如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?
6.布置作业:
回家和大人一起来朗读这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。
【课后反思】:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 小学 一年级 语文 下册 第八 单元 教学 设计