语文 比一比教学实录集锦.docx
- 文档编号:24242473
- 上传时间:2023-05-25
- 格式:DOCX
- 页数:30
- 大小:33.87KB
语文 比一比教学实录集锦.docx
《语文 比一比教学实录集锦.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文 比一比教学实录集锦.docx(30页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文比一比教学实录集锦
比一比教学实录
《比一比》
一、教学目标
1认识12个生字,会写“牛、羊、小、少”4个字。
认识1个笔画竖钩和1个偏旁“少”。
2掌握“多—少”“大—小”两组反义词。
理解量词“群、颗、堆”的意思,能正确使用一些量词。
3正确、流利地朗读课文。
激发对生活的热爱。
二、教学重点
认识本课的12个生字。
愿意在生活中主动识字。
会写“牛、羊、小、少”,并能写好。
三、教学准备:
老师:
生字卡片、多媒体课件、录音带
学生:
课前给你认识的动物、水果做名片
四、教学过程
(一)、创设情境,激发兴趣
课件出示情境图,同时播放音乐。
今天,老师带着小弟弟要到乡下奶奶家去玩,那儿可美了!
你们想去吗?
好!
那咱们就现在出发!
(课件出示情境图,农家小院。
)
(二)、认识动植物名称,初步认词。
1、认读带拼音的词。
小朋友,你们看,奶奶家的院子里,好东西可多了。
你找找,说说你最喜欢什么?
根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词(带拼音),并读词。
例:
学生说出“黄牛”这个词时,出示词“黄牛”,同时播放“黄牛”的叫声。
老师说:
“你想跟它交朋友吗?
请你亲切地叫一下它的名字。
”学生齐读名称。
注意正音:
特别是“子”该读轻声。
)
2、去掉图片读词。
引导学生发现
①(课件演示)奶奶家的院子里东西可真多。
不看图,你能叫出他们的名字吗?
(去掉图读词语)你发现什么了?
②是呀!
这些词宝宝可调皮了,分别是从水果之家和动物之家跑出来的,你能把他们领回去吗?
根据学生回答,点击课件把词语分成两类。
(不带拼音)
③连读词语,注意读得轻快、跳跃。
(三)、自主认字和识词
点击课件,剩下生字。
这些就是这节课我们要学的生字。
1、小组合作自主识字
学习小组交流:
(1)哪些字你早就认识了,是怎么认识的?
请你教教组内的同学。
(2)哪些字你现在还不认识,向你的学习小伙伴学习,并且想个好办法记住它,好吗?
2、交流汇报。
哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验,说说哪些字你早就认识了,是怎么认识的?
(有的学生可能会说妈妈教的,有的会说是从课外书上学的等。
)
是呀!
在家里不认识的字可以问爸爸妈妈,可以自己看拼音学,还可以从电视、路边的广告中学习。
还有哪些字你是今天才学会的,你有什么好办法记住它,以后见面了还能认出来呢?
(学生可能会说熟字带生字的方法,画画的方法,给生字编歌谣的方法等。
)
小朋友可真棒!
这些都是识字方法都是宝贝,快把它藏到你的智慧背囊里,以后可以帮你学很多字。
(课间操:
齐唱字母歌。
唱后老师把韵文改编成歌谣,演唱引出韵文。
)边听边想,童谣里唱的是什么?
同时播放课件回到农家小院。
(四)、学习韵文==
1、初步看图比一比。
童谣里唱的是什么啊?
你听出来了吗?
(比多少、大小)谁和谁在比呀?
学生说说。
同时在说时学习三个量词的用法。
2、强调“群和堆”两个量词。
看课件只出示一只鸭子,说说这是什么?
再出现许多只鸭子,有多少只鸭子呢?
许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。
还可以说“一群什么?
(一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……)
指着图上的杏子问,想想这要怎么说呢?
还可以说“一堆”什么?
(一堆土、一堆萝卜……随着课件出示“堆”字,认读生字,认识“提土旁”。
3.讨论探究:
“颗”的适用对象,与“棵”的区别。
看课件图片一颗枣。
用量词颗来说说。
再出示实物:
一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。
随着出示,让学生用量词“颗”说说。
看看这些东西有什么共同的地方?
我们还可以说“一颗”什么呢?
(有的同学会说“一棵树”,是不是这个“颗”字?
为什么?
卡片出示:
一棵树。
)
4、比大小比多少还能唱歌呢!
大家一定很想学了吧?
别急!
我们先得把歌词给记熟,其实它就在书本第90页,大家快打开课本看看。
5、学生自由朗读,读不准的可请同桌帮忙。
(1)检查读,评读。
(指名一生读,其余认真听,准备评)
(2)会读了吗?
来!
咱们来唱拍手歌。
齐念童谣。
边拍手边念。
老师参与其间,和学生拍手念童谣。
(3)谁会背了?
咱们来唱唱?
一边唱一边表演。
指名一个学生到台上示范表演。
(五)、多种形式巩固生字-比一比教学实录_比一比课堂实录
1、开双轨火车读生字
字宝宝要出门了,大家还认识他们吗?
(认读生字卡片)
2、游戏:
过关斩将
咱们该回家了,可路上设置了关卡,谁能读出词语来,才能通过,咱们快行动吧!
(课件出示迷宫图)逐个认读词语。
2、生活中应用:
我的日记。
终于到家了,小弟弟回到家写了篇日记,大家来看看他写得好不好?
课件出示句子:
奶奶家的院子里有苹果树、红枣树。
树下有黄牛、小猫。
桌上放着一堆杏子、一个桃。
一群鸭子回家了,一只小鸟飞来了。
(六)、拓展识字
小朋友可真棒!
跟老师到奶奶家玩了一趟,学会了那么多的字。
你们还认识哪些水果和动物的名字呢?
请你来介绍给大家。
学习小组展示生活中认识的水果和动物名。
然后指名两个小组到台上展示。
(七)、课堂总结
小朋友真了不起,已经认识了那么多的字,愿你们留心观察生活,在生活中认识更多的字。
(八)、课后延伸=比一比教学实录_比一比课堂实录
回家后给家里的物品贴上标签。
《比一比》教学实录及反思
教学目标:
1、通过学生观察,初步感知物体的长短、大小、多少。
2、培养学生的观察能力,语言表达能力。
教学重、难点:
感知物体的长短、大小、多少,能用流畅的语言表达出来。
教学过程:
一、导入新课
1、出示幻灯片
师:
哇!
好美的一幅图啊!
说说你看到了什么呀?
生1:
我好象来到了魔幻世界。
生2:
那里有一棵奇怪的大树,树上长满了萝卜。
生3:
另一棵树上长着一个飞机头,好奇怪哦。
生4:
在树上一座房子是那个小男孩的家,他还有一个天文望眼镜,可以看天空的。
生5:
我还看到了字宝宝。
师:
你能大声读出这些字宝宝吗?
生5:
《比一比》,设计制作:
黄丽坤。
师:
真棒!
刚刚有小朋友说他好象来到魔幻世界,对了,今天我们要去魔幻世界冒冒险,准备好跟老师一起去了吗?
全班齐声说:
准备好了。
师:
那就让我们走吧。
二、学习新课
1、比较大和小
(1)、点击出现卡通动物皮卡丘
让我们看看,皮卡丘给我们带来了那些好朋友?
(2)、指名回答问题。
(来了一只大象和一只小狗)
(3)、模仿大象是怎么走路的?
小狗是怎么叫的?
(4)、现在大象和小狗想请小朋友当当评委,比比谁大谁小?
(5)、指名说。
(要求学生能完整的说出谁大谁小)
师:
老师请你来说一说,谁大谁小?
生:
大象大,小狗小。
师:
(引导)大象比……大,小狗比……小?
生:
大象比小狗大,小狗比大象小。
(6)、老师要来考考大家了,谁能给下面的句子添上合适的词呢?
大象比小狗(大)小狗比大象(小)
(7)全班齐读句子。
2、比较多少
(1)过渡
师:
大象为了谢谢大家的帮忙,特意摘了许多的水果,快看看都有哪写水果啊?
生:
有西瓜和香蕉。
师:
哇,这么多的水果,我们要先分好了水果再来吃好吗?
生:
好。
(2)数一数
师:
现在请你们先数数西瓜有几个,香蕉有几个?
生:
西瓜有6个。
师:
我们一边数着,一边把西瓜摘下来好吗?
生:
好,1、2、3、4……
师:
那么香蕉又有几个呢?
我们把香蕉也摘下来。
生:
4个,1、2、3、4。
(西瓜和香蕉排列整齐后对比谁多谁少)
(3)用自己的话说一说谁比谁多,谁比谁少。
生:
西瓜比香蕉多。
生:
香蕉比西瓜少。
(4)吃水果奖励自己
师:
现在我们可以张大嘴巴把大象送给我们的水果都吃下去了。
生:
啊……(全班快乐的张大了嘴巴)
3、比较长短
(1)过渡
师:
吃完了水果,现在老师要带你们去坐火车,想去的小朋友可要做好了。
(全班马上坐直了)但是啊,你且榷粱崞聊簧系男⌒《柘取?
br>生:
小火车,开进来,一开开到你这来。
呜呜呜,开来了二辆火车。
(2)比一比
说说哪辆火车长哪辆火车短?
指名说。
(4)真棒!
敲敲大鼓表扬自己!
4、智力大比拼,谁是聪明小博士!
(综合题)
(1)、过渡:
现在我们要坐上火车出发了,去巧克力冰淇淋城堡,但是我们的火车要过三关才能到达,请看第一关。
(2)比一比下面哪种动物最大,哪种动物最小?
小狗、小鸭、大象
小狗比小鸭(大)小鸭比小狗(小)大象比小狗(大)
(3)、找出最多的草莓画上√,最少的画χ,一样多的画ο。
(4)找出最长的火车画√,最短的χ,一样长的画ο。
(5)哎呀,小朋友真棒,全都过了关!
快看,巧克力城堡到了!
(出现巧克力城堡画面
比一比课堂实录 一、 游戏激趣
(游戏1)师:
请同学们看老师手里的两支粉笔,他们 生:
一支长,一支短。
(游戏2)师:
同学们,再来看老师手里的两本书, 生:
一本长,一本短。
生:
一本厚,一本薄。
师:
还可以说,我比“大小”。
生:
一本大,一本小。
(游戏3)师:
现在请大家比一比老师和王宇豪。
(请生1回答)生1:
老师高,王同学矮。
师:
那刚才我们玩得是“比一比”的游戏,大家觉得有趣吗?
这一节课,我们将来学习“比一比”。
(板书课题:
比一比) 二、 新课教学
师:
星期天,老师去郊外游玩,无意中发现了一个非常漂亮的农家小院,院子里有浓浓的树荫、绿绿的小草,好东西可多啦!
我把他们拍了下来,小朋友们想不想去看看?
生:
想!
师:
我们来介绍一下这个美丽的院子!
院子里有那么多可爱的东西,说说你最喜欢什么?
生1:
我最喜欢黄牛。
生2:
我最喜欢桃子。
师:
你能说说这是什么样的桃子吗?
生2:
红红的桃子。
师:
嗯,一起读“桃子”。
生3:
我最喜欢花猫。
师:
你愿意和它交朋友吗?
生3:
愿意!
师:
真棒!
扎西,你最喜欢什么?
生4:
我最喜欢苹果。
(利用这样的问答,学生随机说出我们在这一课中要比较的黄牛、花猫、鸭子、小鸟、红枣、苹果、桃子和杏子,并运用每个词语读两遍的方法,和他们“打招呼”)
(出示ppt5-生字+拼音,请学生说说朗读时要注意些什么?
比如:
平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音和声调) ……
师:
刚刚这么多的小朋友提醒我们读这些词语时,要注意的地方。
现在,我想请一些小朋友来当当小老师,谁愿意?
生1:
黄牛。
小朋友们跟我读…… 生:
黄牛。
(学生们按照ppt投影,依次读出花猫、鸭子、小鸟、红枣、苹果、桃子和杏子。
)
师:
小朋友们念得真棒。
那如果没有拼音宝宝,小朋友们还认识这些生字宝宝吗?
生:
认识。
师:
这么有信心啊!
那现在老师就去同学们“开小火车”了哦。
我开第一个词语——黄牛。
(老师随机请七个小朋友手中的七个词语,老师适时张贴词语卡片在黑板上。
)
刚才的小火车开得真棒,没有一节车厢脱节。
现在,我还想请一组小朋友来“开火车”。
好,请第二组的同学们把小火车开起来吧…… 生:
……
师:
可真棒!
请你们仔细看看这八个词语,请按照“动物之家”和“水果之家”进行分类。
生:
(口述分类结果)。
师:
他发现这8个词,课分成两组,一组是动物,一组是水果。
现在,我要请一个小朋友来帮忙分一分,贴一贴。
(生上讲台,重新排序) 师:
对吗?
生:
对!
师:
我们把这8个词语宝宝送回了家。
现在,老师请男孩子来当动物,女孩子来当新鲜的水果。
男孩子们读……女孩子们读……
师:
动物和水果也能比较吗?
它们又能比什么呢?
一起来看看老黄牛和小花猫,他们在比什么?
生:
大——小。
师:
说话要完整。
生:
他们在比大小。
师:
那小鸭子和小鸟在比什么?
生:
他们在比多少。
师:
那苹果和红枣在比什么?
生:
他们在比大小。
一.学习目标
1.复习巩固生字词语;
2.在情境中快乐地朗读课文,体会农家小院的可爱有趣;
3.学习正确使用量词。
二.课前准备
录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。
三.教学流程
(一)复习巩固生字词。
游戏引入:
我们来玩一玩识字游戏!
1.看动作、图片猜词语,并找出相应的词语卡片(指名说——分组说),同时对念错的字正音(例如:
“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音)。
2.玩一玩快乐大转盘,齐读复习词语(例如生念:
“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。
”)
3.反馈作业情况,写一写“少”字。
(1)出示两本有差距的作业跟学生一起讨论,比一比。
(2)再看一看课件范写。
(3)写一写“少”字,写两个。
(4)评价(出示写得不太好的那位同学现在的作业,与前面的作业比一比,给予鼓励)。
(二)快乐朗读儿歌。
情境引入:
昨天,我们去牛牛家的院子里,认识了那么多的动物和水果朋友。
今天,冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里,你会发现更多有趣的东西呢!
1.正确地读一读。
(1)自由读儿歌。
(要求:
把字读准确,遇到朗读上的困难请你想想办法。
)
(2)朗读质疑。
(可以请老师、同学帮助,鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。
)
(3)采用多种形式读(指名读——小组读——齐读)。
2.快乐地读一读。
(1)读读第一句。
激趣引入:
今天,老师请来了牛牛家院子里的小动物们,你们想抱抱他、亲亲亲他吗?
(让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等,唤起孩子对动物的喜爱之情。
)
①比较大小,体会发现大和小的乐趣。
(从它们的个头上看,你发现了什么……它们个头很悬殊,却是一对好朋友呢,多有趣啊!
)
②自由试读第一句。
(就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。
)
③指名读——评价(提示学生注意表情)——范读——再指名——齐读。
(花猫发出“喵喵”的叫声,表扬读得好的小朋友。
)
(2)读读第二句。
过渡:
鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它,一定也会开心地叫起来的!
请你读读第二句。
①自由试读——齐读(传来了小鸟的叫声)。
②出示鸭子和小鸟。
(小鸭子问你:
嘎嘎嘎,你从我们的数量上发现了什么?
)
③再齐读。
(3)读读第三、四句。
过渡:
对可爱的小动物我们是那么的喜爱,那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗?
①自由试读三、四句(在实物投影仪上出示水果实物)(请你自己去发现,比比大小多少,把你快乐的心情用朗读表达出来。
)
②男女生比赛读(个别——集体)(鼓励大家读得好,一起假装咬一口:
“啊呜。
”)
(4)齐读全文。
①起立,齐读全文。
(让我们一起分享我们的快乐。
)
②老师给予肯定和鼓励。
小结引出下一环节:
我看见有的小朋友把快乐写在了脸上,有的把快乐放在了心里。
牛牛家的院子是那么有趣!
(三)读读练练,学会正确使用量词。
1.温习儿歌中的量词
(1)课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组,读一读。
(2)质疑、发现这些词组有什么相同的地方:
左边是动物,右边是水果,都有“一()”。
2.迁移学习、积累课外的量词
过渡:
山区农村的生活真令我向往,以后带我去你们老家玩,好吗?
今天老师想带你们去一个地方——老师的家。
(1)播放老师家的录象。
(你看到什么东西?
请你用“一()?
”来说一说。
)
(2)出示六幅房间里的小图,选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。
(3)反馈。
(纠正学生用错的量词,例如:
“一个赛车”改为“一辆赛车”,“一个床”改为“一张床”;随机复习“群”、“堆”等量词。
)
(四)做做认认,完成拓展识字作业,鼓励学生课外多认字。
1.出示大的老师的房间图画(图上有认识和不认识的字)。
2.引入:
看,老师把自己的房间画下来了,你认识上面的字吗?
我把它贴在教室里,有兴趣的话,你可以去认一认、读一读。
我们班的小朋友最喜欢画画,你也可以在画上写上字,不会写的可以请家长和老师、同学帮忙,要是能自己去学会再写上去就更棒了!
(机动:
自由选择认字、看图说量词或朗读。
老师和学生一起参与。
)
四.设计意图
这篇课文展示了美丽的农家小院,温馨的生活场景。
其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫,有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟,还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。
这篇课文是琅琅上口的儿歌,诵读间会传出一种暖暖的情意。
一个大,一个小,一边多,一边少,这是一种简单的比较,又一种充满童趣的比较,在字里行间,我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影,听到孩子清脆的童音。
以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。
(一)设计富有趣味的识字情境,增加学生自主识字的机会。
我们运河学校的学生都来自山区和农村,对农村生活比较熟悉,有亲切感。
第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索,学习了生字词语,理解“堆”、“颗”、“群”的用法。
小朋友最喜欢玩,最喜欢小动物。
第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发,通过游戏来巩固识字,通过出示小动物的玩具,让他们亲亲抱抱,充分激发孩子们识字的情趣。
从“正确地读”到“快乐地读”,无论识字的热情还是朗读水平,都有了质的升华。
可见,对低年级学生来说,直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。
一年级的学生对老师的一切都充满好奇。
在运用量词的训练中,我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境,使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。
我们班的学生喜欢画画,因此,我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字,积累识字量。
(二)拓宽语文学习资源,引导学生在生活中多识字、爱识字。
语文源于生活,学生的语文学习资源也应回归生活。
以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感,是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。
我觉得,语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。
我热爱生活,热爱学生,我爱带着学生去发现生活的美,用丰富美丽的语言表达出来。
一年级的孩子还不太会表达,可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时,他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。
这时,哪怕老师不提什么要求,他们也会快乐地举起小手,对一件件物品细细道来。
本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的,有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。
这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字,于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境:
将房间画成了一幅很大的画,贴上了带拼音的生词。
我想,通过这一设计,也会启发学生到课外主动识字。
(三)鼓励学生质疑、自己解决困难。
善于发现问题是学好任何一门课的关键。
我鼓励学生在课堂中自己去发现问题,并通过各种方法来解决问题,肯定寻求帮助的方法,更赞赏能独立解决问题的精神。
因此,在朗读和量词的训练中,我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点,想办法读熟句子,正确运用量词。
(四)充分挖掘、体现课文的人文内涵
在重视语文训练的基础上,我没有忽略文本的人文内涵。
本课呈现的是快乐的农家小院的场景,在教学设计中,我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情,并联系实际,把学生带进老师的房间,同时也作为这一单元的延伸。
2003年12月
一堂典范的识字课
12月16日,“拱墅区新课程新理念课堂教学研讨活动”中,杭州运河学校冯洁老师所作的《比一比》一课,赢得与会专家和教师的好评。
冯老师的这一节识字课被省小语会副会长、省特级教师王崧舟老师评为一堂堪称典范的识字课,是低年级识字教学的一个颇具价值的范例。
现将王崧舟老师的评析摘要如下:
一.重学习习惯养成
众所周知,杭州运河学校是一所外来民工子弟学校,学生的学习习惯和城里的孩子相比有一定的差距,但从今天几堂公开课来看,杭州运河学校的孩子是最好的,这与冯老师的平时注重学生学习习惯的养成有着密切的关系。
良好学习习惯影响着课堂品质。
何谓课堂品质?
课堂品质就是学生在课堂上表现出来的学习欲望、学习习惯、学习表现、学习能力。
从课一开始,冯老师就说:
“你的小眼睛……?
”学生马上说:
“看着冯老师!
”这样的语言在现在的课堂教学中很少见到了!
久违了!
随着《新课标》的实行,我们有些教师对《新课标》有些误解,认为只要自由,不要秩序,一些必要的课堂常规没有了。
冯老师在课堂上如何把握自由和纪律的关系上,为老师们做了很好的典范。
例如,在分四大组读课文时,冯老师提醒道:
“读书时拿起课本,书拿起人坐正。
”冯老师又说:
“请你跟我这样做!
”学生马上说:
“我就跟你这样做!
”良好的学习习惯就是这样点点滴滴、春风化雨似地养成的。
怎么听,怎么读,怎么做,怎么写……课堂品质若没有课堂秩序作为保证,是要落空的。
二.重识字情趣体验
小学低年级的语文课非常注重情趣,随着学生年龄的增长,语文课逐渐注重学生情感的体验。
在低年级语文教学中,重情趣不是外在的、表面的,而是实实在在的重视学生体验。
冯老师在学生体验性的朗读中安排得非常好。
现在,有许多学生在朗读时,读得干枯的,索然无味,是空洞的,我们暂且称之为“干读”;而在冯老师这一节识字课中,学生读得有滋有味,读出了情趣,这样的读是“湿读”。
我们来看课堂中的几个环节吧!
“小朋友,谁来了?
”随着冯老师的导语,一头大大的黄牛和一只小小的花猫从讲台下出现在学生面前,“从个头来看,你发现了什么?
”“你想不想和它们做朋友吗?
”学生异口同声地说:
“愿意!
”冯老师让学生抱抱、亲亲这两个小动物,这一举动,把学生的情感钩了起来,我们把这种情感的钩起称为“钩沉”。
冯老师随即进行了换位,“它们都是好朋友,你想做做它们的好朋友吗?
”这样一换位,充分唤起学生对语言文字的兴趣,课堂活起来,美起来了。
我们说,注重孩子的体验情感是低年级语文课的方向。
三.重课程资源开掘
冯老师还巧妙地从生活中开掘出语文资源,课上到后来越来越宽、越来越活。
“冯老师带你们到我的房间里去看一下,喜欢吗?
你能用上‘一( )什么’来说说你看到了什么。
”大屏幕中马上出现了冯老师的房间,房间布置充满了童趣,摆设品是学生生活中见到的,让学生用‘一( )什么’来说一说冯老师房间里的物品,让我们看到富有活力的语文课程资源的再生。
《语文课程标准》明确指出:
“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。
”语文课程资源再生也就是再创造。
1、学会12个二类字,读准字音,会组词。
重点学习“堆、群、颗”,通过创设语言环境让学生明白它们的意义,并能在具体的语言环境中运用,从而达到积累语言的作用。
2、培养孩子正确使用量词的意识,体会运用语言要准确。
3、培养学生抽象概括能力,从而实现从具象到抽象的转化。
4、学习写“小、少”,通过比较知道它们的相同和不同处,在培养孩子观察能力的同时进行准确美观的书写。
【课堂实录】
师:
这节课我们来学习《比一比》这一课,回家预习了吗?
生:
预习了。
师:
那老师要考一考你预习得怎么样。
师:
请大家看大屏幕,这是一座农家小院,漂亮吗?
生:
漂亮。
师:
请你仔细观察,你都看到了什么?
生:
图上有一头黄牛
生:
还有一座漂亮的小房子。
师:
你真了不起,能用上恰当的量词。
请大家一起重复一遍。
生:
一只花猫。
生:
老师,你错了,书上的花猫是趴着的,可是你画的猫却是立着的。
师:
老师把这只猫的姿势变换了一下,这就是创造。
生:
一群鸭子,一个桃子,一堆杏子。
生:
一只小鸟,一棵苹果树,一棵红枣树。
师:
树上结着红红的苹果和红红的枣。
生:
还有栅栏。
师:
你观察得真仔细,栅栏把牛、猫和树围了起来。
(明白栅栏的作用。
)
(生边回答,教师边出示词语:
黄牛、花猫、鸭子、小鸟、
师:
老师要变魔术(去掉图片),只剩下生字词了,谁会读
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 比一比 教学实录集锦 教学 实录 集锦