教科版科学四年级上册第一单元《声音》教案.docx

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教科版科学四年级上册第一单元《声音》教案

课题

1.1听听声音

课时

日期

教学目标

1、懂得我们生活在一个充满声音的世界里，声音虽然看不见摸不着，但我们却总能感觉到它的存在，并且能够从声音那里获得很多信息。

2、听一听周围的声音，能够分辨出这些声音的来源，并学会描述自己听到的声音。

3、了解有关声音的知识和相关问题，与同学进行交流。

4、听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，说一说他们的高低顺序。

教学重点

听一听周围的声音，分辨出这些声音的来源，并且能够用自己的语言描述这些声音，了解一些与声音相关的知识。

教学难点

能够识别声音，并能够描述自己听到的声音。

教学准备

课件、各种各样的声音的音频资料、《闪烁的小星星》音乐等。

教学过程

旁注

导入新课

出示小诗

小河流水哗啦啦，风吹树叶响沙沙，

雨滴落下滴嗒嗒，鸟儿唱歌叽喳喳，

青蛙开心叫呱呱，娃娃拍手笑哈哈。

学生自由读一读，体会诗歌中的声音。

教师引导：

同学们，在我们周围时时刻刻都会听到各种各样的声音，对于这些司空见惯的声音，我们大家有没有想过声音是怎样产生的？

我们又是怎样听到声音的？

为什么各种声音都是不同的呢？

从今天开始，我们就来学习第一单元，来探究声音的奥秘。

今天这节课，我们先来听一听各种各样的声音。

板书课题：

1听听声音

活动一：

听声音，说来源

在我们的周围有各种各样的声音，同学们，你们知道哪些声音呢？

学生说一说自己听到过的各种各样的声音。

这些声音是不一样的，他们有的是动物的叫声，有的是自然界的声音，还有的是人类生产活动发出的声音，下面请大家来听一听这些声音是什么声音？

教师相机播放一些声音的音频资料，引导学生听一听，并说一说这些声音是什么声音？

是谁发出来的？

活动二：

听声音，说声音

同学们，我们刚才列举了各种各样的声音，知道了这些声音的来源，那么我们听到的这些声音是一样的吗？

你能描述听到的声音吗？

出示课本上描述声音的词汇：

高、低、强、弱、悦耳、刺耳

除了课本上的这些描述声音的词汇之外，你还能列举出哪些描述声音的词汇呢？

粗、细、低沉、尖细、短促、悠长

出示课本第3页上面的记录表，引导学生看一看，学习怎样描述声音？

下面就请大家描述一下你所听到的声音。

教师相机出示一些声音，引导学生描述。

预设：

瀑布声——响亮，震耳欲聋，永不停息。

广场舞——节奏感强，很响亮。

女孩子说话的声音——婉转，清脆，像银铃一般。

下雨的声音：

小雨——沙沙，淅淅沥沥，滴答滴答。

大雨——哗啦啦，哗啦哗啦。

出示诗歌《秋的声音》节选

听听秋的声音，

轰隆轰隆，

是收割机割稻谷的声音。

叽叽喳喳

是小燕子和小麻雀告别的话语。

呼呼

送来阵阵扑鼻的桂花的香味。

哗哗

溪水弹起欢快的乐曲。

呱呱

青蛙唱起了优美的旋律。

听听，

走进秋，

走进这辽阔的大舞台，

好好去听听

秋的声音。

活动三：

忆声音，学知识

同学们，关于声音，你知道哪些知识？

又有哪些相关的问题呢？

下面我们一起来交流交流。

学生说一说自己知道的有关声音的知识，并提出相关的问题。

教师引导：

同学们，有关声音的知识，我们将会在下面的学习中逐步的接触到，大家提出来的这些问题也会在下面的学习中找到答案。

活动四：

听音乐，辨声音

下面我们来听一段简单的音乐。

教师相机播放《闪亮的小星星》音乐，引导学生听一听，要求：

你能识别这段乐曲中的音符吗？

它们的高低顺序又是怎样的？

学生听音乐，边听边思考。

全班交流，教师小结：

通过欣赏音乐《闪亮的小星星》，我们识别了乐曲中的音符，并且说出了他们的高低顺序。

课堂总结

通过今天这节课的学习，我们懂得了我们生活在一个充满声音的世界里，声音看不见摸不着，但我们却时时刻刻感觉到它的存在。

这些声音有高低强弱等各方面的特点。

下一节课我们将一起探究声音是怎样产生的。

课后，请大家仔细听一听周围的声音，查阅相关的资料，初步了解声音究竟是怎样产生的。

教学

反思

课题

1.2声音是怎样产生的

课时

日期

教学目标

1.通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生的。

2.观察几种正在发声的物体，初步懂得声音是由物体的振动产生的。

3.观察我们的发声器官——声带，了解声带的特点及作用。

教学重点

通过实验操作，探究声音是由物体的振动产生的。

教学难点

通过实验和观察，懂得声音是由物体的振动产生的，并且寻找证据，支持自己的想法。

教学准备

课件、学生课前认真观察发声的物体，并查阅资料，初步了解声音产生的奥秘。

教学过程

旁注

一、聚焦

上一课，我们探究了各种各样的声音，知道声音有的来自于动物的叫声，有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。

那么我们能够制造出声音来吗？

学生运用各种各样的方法，制造出不同的声音。

教师引导：

我们能够听到各种声音，自己也能够制造出各种不同的声音，那么这些声音是怎样产生的呢？

今天这节课我们就来探讨这个问题。

板书课题：

2声音是怎样产生的

二、探索

活动一：

研究橡皮筋的发声

教师出示一根橡皮筋，引导：

同学们，这是一根普普通通的橡皮筋，我们可以让他发出声音吗？

实验要求：

研究橡皮筋是怎样发出声音的？

实验步骤。

第1步：

把一根橡皮筋的两端固定下来。

第2步：

采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否发出声音。

第3步：

弹拨、拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。

第4步：

观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。

学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样发出声音的，并且交流讨论，完成实验报告。

教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。

全班交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。

教师小结：

同学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋，橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我们可以得出结论：

橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。

活动二：

研究物体是怎样发声的

教师引导：

同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的，下面我们继续来观察几种正在发声的物体，看一看他们是怎样发出声音的。

出示课本第5页上面的三幅插图，引导学生看一看。

图片一：

轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。

图片二：

轻轻的击鼓，让鼓发出声音。

图片三：

敲击音叉，使音叉发出声音。

学生分小组活动，教师提出活动要求

各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。

学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的？

并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉，看看有什么感觉。

全班交流，预设：

生1：

我发现这三种物体在发出声音的时候，他们本身都在振动。

生2：

我用手去触摸正在发生的小鼓时，发现小鼓在振动。

生3：

我用手去触摸正在发声的音叉时，发现音叉也在振动。

教师小结：

同学们，通过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候，本身都在振动。

由此可见，声音是由物体的振动产生的。

板书：

声音是由物体的振动产生的。

三、研讨

教师引导：

同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。

那么，你们认为声音是怎样产生的呢？

有哪些证据可以支持你的想法？

全班交流：

声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时，他们本身在振动。

从这些证据中，可以得出这样的结论。

问题：

猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？

教师出示学生吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。

四、拓展

教师引导：

同学们，我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音，那么我们是怎样发声的呢？

下面我们就来了解一下我们的发声器官。

出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官——声带，体会声带发声的原理。

教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声带的振动。

五、课堂总结

同学们，通过今天的学习，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那些发声的物体在发声时，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能够说话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官——声带。

那么，声音又是怎样传播出来的呢？

这个问题，我们下一课继续探讨。

教学

反思

课题

1.3声音是怎样传播的

课时

日期

教学目标

1、知道在日常生活中，声音会向四面八方传播。

2、通过实验探究，懂得声音能够在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不能传播的。

3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。

教学重点

通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。

教学难点

能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。

教学准备

课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等

教学过程

旁注

一、聚焦

1、教师在讲台上敲击音叉，问：

同学们，你们能听得到音叉的声音吗？

所有的同学都回答：

能听到。

2、教师引导：

老师敲击音叉的时候，坐在教室里的所有同学，无论坐在哪个位置，都能听到音叉的声音。

这音叉的声音是如何从讲台这边传到教室的每一个的位置呢？

今天这节课我们就来探讨声音的传播。

3、板书课题：

3声音是怎样传播的

二、探索

要想研究这个问题，我们仍然要通过几个小实验来完成。

实验一：

声音的传播与空气

1、出示闹钟，教师将闹钟的闹铃打开，引导学生听一听。

出示一个玻璃罩，引导：

下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音吗？

学生预测：

仍然能够听到听不到

2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，引导学生再仔细听一听：

我们还能听到闹钟发出声音吗？

闹钟的声音有没有变化呢？

预设：

闹钟的声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。

特别说明：

此处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，会因为操作的问题，玻璃罩内的空气不会抽取干净，因此才会听到闹钟的声音，不过闹钟的声音会减弱减小。

3、教师引导：

当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的空气全部抽掉，就会发现闹钟的声音由大变小，由强变弱最后，最后就听不到声音了，这说明什么呢？

预设：

这说明声音的传播是与空气有关系的，没有空气或者空气变得稀薄，都会影响声音的传播。

实验二：

声音的传播与固体

1、出示实验要求：

把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。

并比一比这样听到的声音，与耳朵不贴在桌面上听到的声音有什么不一样？

2、教师强调实验的要领：

做这个实验的时候，教室里要保持安静，这样实验效果更加明显。

这个实验是一个对比实验，一位同学用手轻轻的抓挠桌面，另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一下听的效果，从而得出结论。

3、全班同学认真进行实验操作，这个实验可以进行多次，同桌的两位同学可以轮流操作。

4、全班交流，说一说实验的过程及得出的实验结论。

5、教师小结：

通过刚才大家的实验操作，我们可以得出这样的结论：

声音的传播与固体有关系。

板书：

声音能够在固体中传播。

实验三：

声音的传播与液体

1、教师引导：

我们刚刚通过实验，证明了声音的传播与气体和固体都有关系，声音能够在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播呢？

下面我们继续通过实验来证明。

2、实验材料：

音叉、盛水的水槽。

3、实验方法：

用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化，再将音叉浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看是否能听到音叉发出的声音。

4、出示课本第7页的插图，引导学生仔细观察，了解实验方法。

5、实验要领：

击打音叉要用力，这样效果会更好。

击打音叉后，要立刻用音叉接触水面，仔细观察水面的变化。

音叉发出的声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细的听，同时教室里要保持安静，这样才能得出实验结果。

同小组的同学要互相合作，每个人可以多体验几次。

6、学生分小组活动，进行实验操作，然后交流实验现象，得出实验结论。

教师巡视，了解学生实验的情况，并且纠正实验中的不当之处。

7、全班交流，学生说一说自己观察到的实验现象以及本小组得出的实验结论。

8、教师小结：

通过刚才的实验，我们可以发现，声音可以在液体中传播。

三、研讨

1、刚刚我们通过三组实验探究了声音的传播与气体、固体和液体之间的关系。

声音究竟是怎样从一个地方到达另一个地方的呢？

声音在传播的过程中又借助了什么物质？

2、出示课本第8页的资料，学生仔细读一读。

物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方，声音可以在气体、液体和固体中传播。

3、情境题

（1）有人说：

宇航员在太空工作时，是听不到声音的，需要借助电子通讯设备才能进行沟通。

这句话对不对？

为什么？

这是对的。

因为太空中空气稀薄，声音无法传播。

因此，宇航员只能借助电子通信设备才能进行沟通。

如果我们到月球上去，会发现月球上是没有一点声音的。

（2）小刚说：

他游泳的时候在水下也能听到岸上的人说话的声音。

小刚没有说错，在水下确实能听到岸上的人说话的声音，因为声音可以在空气和水中传播。

四、拓展

1、引导：

既然声音能够通过固体传播，下面我们来做一个“土电话”试一试。

2、实验材料：

一次性纸杯、线绳

3、操作方法：

在一次性杯底钻个小孔，用绳子把两个一次性纸杯连起来，这样一个“土电话”就完成了。

4、出示课本第8页的最后一幅图片，引导学生看一看，了解“土电话”的制作方法。

5、学生分小组合作制作“土电话”。

6、全班展示制作好的“土电话”。

7、教师：

同学们的“土电话”制作好了，想不想用我们制作的“土电话”来试一试呢。

组织学生到空旷的操场上用同学们制作的“土电话”来打电话，试一试“土电话”的效果。

8、教师：

同学们，刚刚我们试验了自己制作的“土电话”，效果怎么样呢？

“土电话”为什么能够传播声音呢？

大家知道“土电话”的制作原理吗？

9、教师小结：

“土电话”之所以能够传播声音，是因为声音能够在固体中传播的原理。

课堂总结

这节课通过实验，我们懂得了声音可以在气体、液体和固体中传播，并且根据声音能够在固体中传播的原理，我们制作了“土电话”。

那么，我们又是怎样听到声音的呢？

下一课我们将一起来探讨这个问题。

教学

反思

课题

1.4我们是怎样听到声音的

课时

日期

教学目标

1、观察耳朵的结构图，了解人耳的结构和各部分的功能。

2、知道鼓膜的特点，通过实验探究鼓膜的作用。

3、通过学习，知道声音通过空气传播到我们的耳朵，了解我们是怎样听到声音的。

教学重点

了解耳朵的结构和功能，知道我们是怎样听到声音的。

教学难点

通过实验，探究鼓膜的作用，知道我们是怎样听到声音的。

教学准备

多媒体课件、耳朵结构示意图、模拟鼓膜振动的实验材料等等。

教学过程

旁注

一、聚焦

同学们，上课了，请大家仔细听一听，现在我们听能够听到哪些声音？

学生仔细聆听我们周围的声音。

预设：

风声、雨声、呼吸声、读书的声音、老师讲课的声音、走廊上有人走路的声音、远处马路上的汽车喇叭声等等。

这些声音有的近，有的远，有的大，有的小，他们通过空气传播到我们的耳朵里，那么，耳朵又是怎样使我们听到这些声音的呢？

今天这节课，我们就来探讨这个问题。

板书课题：

4我们是怎样听到声音的

二、探索

教师引导：

大家都知道，我们是通过耳朵来听到声音的，那么我们的耳朵是由哪些部分组成？

每个部分又有什么特点？

发挥哪些作用呢？

活动一：

观察耳朵结构图

出示课本第9页的耳朵结构图，学生仔细看一看，初步了解耳朵的结构。

全班交流，教师相机补充有关耳朵的结构和功能等一些方面的知识。

人的耳朵分为外耳、中耳和内耳三个部分。

人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。

鼓膜很薄，而且有弹性，即使是轻微的声音，它都会产生震动。

人的耳朵从外到内，分别是耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经。

活动二：

探究耳廓的作用

教师引导：

同学们，大家知道耳廓吗？

用手摸一摸自己的耳廓。

我们的耳廓又有什么作用呢？

下面我们通过一个实验来探究一下。

出示课本第9页的下面一幅插图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解本次实验的方法及要求。

实验方法：

用纸卷一个喇叭，用这个“纸喇叭”听一听微弱的声音，然后拿掉“纸喇叭”再听一听。

实验要求：

比较两次听到的声音有什么不同？

实验要领：

本次实验是一次对比实验。

第1次是用“纸喇叭”听微弱的声音，第2次是去掉“纸喇叭”再听一听这个微弱的声音。

每次实验的声音都要小一点，而且声音一样大。

全班分小组进行实验，注意比较两次听到的声音有什么不同。

教师巡视，了解学生实验情况，并对学生加以指导

全班交流，指生说一说两次听到的实验有什么不同。

预设：

使用“纸喇叭”听微弱的声音，可以听得很清楚，拿掉“纸喇叭”再听一听，发现声音很微弱，听不清楚。

交流讨论：

从这个实验我们可以看出，我们的耳廓在听到声音这个方面起着怎样的作用呢？

人类的耳廓有着特殊的用途，不仅可以收集声音，而且可以将过大的声音进行折射，起到保护耳朵的作用。

活动三：

探究鼓膜的作用

教师引导：

人们利用耳朵听到声音，其中鼓膜起着非常重要的作用，下面我们来探究一下鼓膜的作用。

出示课本第10页上面的两幅图，引导学生看一看，并读一读这两幅图上方的文字，了解本次实验的操作方法及实验要求。

实验材料：

透明塑料杯、一块布、橡皮筋、音叉等等。

实验方法：

第1步：

如图所示，先把布蒙在透明塑料杯口，用橡皮筋固定，模拟鼓膜。

第2步：

在鼓膜的上面放上少量的碎纸屑。

第3步：

用音叉等能发出声音的物体在鼓膜的上方制造强弱不同、远近不同的声音。

实验要求：

观察鼓膜是否发生震动，并且在记录表中记录观察结果。

实验要领：

这块布蒙在透明塑料杯口，是为了模仿耳朵鼓膜。

在鼓膜的上方用音叉制造强弱不同、远近不同的声音，同时要仔细观察鼓膜是否发生震动。

检验鼓膜是否发生振动的标准就是看碎纸屑有没有在鼓膜上振动。

学生分小组进行实验，探究鼓膜的作用。

教师巡视，了解学生实验情况。

全班交流，说一说自己观察到的实验现象，并说一说自己得出的结论。

教师小结：

当我们敲击音叉的时候，音叉发生振动，引起空气的振动，空气的振动，又引起鼓膜的振动。

出示课本第9页的资料，引导学生读一读，进一步了解耳朵工作的原理。

物体的振动带动了周围空气的振动，空气的震动又引起鼓膜的振动，听小骨可以将振动传达到内耳，并刺激听觉神经产生信号，大脑接收到听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。

三、研讨

通过刚才的学习，我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？

你认为鼓膜的作用是什么？

耳廓与“纸喇叭”在聚集声音方面有什么相似之处？

你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？

听诊器里面有两个振动片，人体器官振动时发出的声音，通过听诊器的传送，直接传送到医生的耳朵里，听诊器利用的就是声音在固体中传播的原理。

四、课堂总结

这节课，我们通过学习，了解了人耳的结构和功能，知道了我们是怎样听到声音的。

不过，在实际生活中，我们听到的声音是不一样的。

下一节课，我们将来探讨声音的强和弱，请大家课后预习。

教学

反思

课题

1.5声音的强与弱

课时

日期

教学目标

1、通过学习，知道人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱。

2、通过实验，探究物体振动幅度的大小与声音强弱的关系。

3、知道声音的强弱可以用音量来描述，物体的振动幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。

教学重点

通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系，懂得物体的振动幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。

教学难点

通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。

教学准备

多媒体课件、钢尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。

教学过程

旁注

一、聚焦

出示黄土高原的安塞腰鼓视频，引导学生看一看，体会安塞腰鼓震耳欲聋的声音，雄伟壮观的气势，激动人心的场面。

教师引导：

看着安塞腰鼓，听着安塞腰鼓的声音，不禁让人热血沸腾。

再出示小雨沙沙声，引导学生听一听，体会小雨若有若无的沙沙声。

为什么安塞腰鼓让人听了热血沸腾，而小雨听起来却若有若无？

同样是声音，为什么有的声音强？

有的声音弱？

声音的强弱又是怎么形成的呢？

今天这节课，我们就来探讨声音的强弱。

板书课题：

5声音的强与弱

二、探索

教师引导，要想探索声音的强与弱，我们还是通过几个小实验来探究。

实验一：

钢尺的声音和振动幅度

出示课本11页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验操作的方法及要求。

实验方法：

像图中那样，将一把钢尺的一部分伸出桌面，大约20厘米，用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端，先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺。

实验要求：

轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？

再用力拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？

思考：

钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么关系？

实验要领：

做这个实验，一定要注意观察，注意比较轻轻拨动钢尺和用力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音有什么不一样的地方？

钢尺的振动幅度有什么不一样的地方？

再思考钢尺发出的声音和钢尺振动幅度之间的关系。

学生按照要求进行实验，仔细观察实验现象，并且思考问题，得出实验结论。

交流，学生说一说实验现象，交流实验结论。

教师小结：

通过刚才的实验，我们发现，当我们轻轻拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很小，并且它的振动幅度也很小。

而当我们用力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很大，并且振动幅度也很大，可见，钢尺发出的声音的大小与钢尺的振动幅度是成正比关系。

实验二：

橡皮筋发出的声音和振动幅度的关系

出示固定好的橡皮筋架子，引导：

与拨动钢尺同样的道理，当我们用不同的力量拨动这根橡皮筋的时候，它发出的声音是不是一样的呢？

橡皮筋发出的声音与它的振动幅度又有什么关系呢？

学生分小组进行实验，用不同的力度拨动橡皮筋，听一听橡皮筋发出的声音，观察橡皮筋的振动幅度，思考橡皮筋的声音与振动幅度之间的关系。

全班交流，说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论，教师小结：

这个实验与我们刚才第1个钢尺的实验是一样的，用力拨动橡皮筋，橡皮筋就会发出很大的声音，而它的振动幅度也很大，相反，轻轻拨动橡皮筋，橡皮筋就会发出很小的声音，而它的振动幅度也很小。

实验三：

鼓声的大小与鼓面的振动幅度之间的关系

通过钢尺和橡皮筋的实验，我们发现钢尺和橡皮筋发出声音的大小与他们的振动幅度有关系，而且是成正比关系，振动幅度越大，声音越大，振动幅度越小，声音越小。

下面我们再来看一看，我们平常敲的鼓是不是也是这样？

出示用力敲大鼓的视频，引导学生看一看，用力敲大鼓的视频，听一听鼓的声音，观察鼓面的振动幅度。

再播放一段敲小鼓的视频，引导学生听一听鼓的声音，仔细观察鼓面的振动幅度。

全班交流：

鼓的声音与鼓面的振动幅度之间有没有关系？

有什么关系？

预设：

鼓的声音大小与鼓面的振动幅度是有关系的，鼓面振动幅度越大，声音越大，鼓面振动幅度越小，声音越小。

三、研讨

教师引导：

刚刚我们通过三个实验了解了声音的大小与振动幅度之间的关系？

那么它们之间究竟是什么关系呢？

预设：

声音的大小、强