春期新人教部编版四年级下册语文教案《飞向蓝天的恐龙》第二课时.docx
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春期新人教部编版四年级下册语文教案《飞向蓝天的恐龙》第二课时
2020年春期新人教部编版四年级下册语文6.《飞向蓝天的恐龙》教学设计
课时目标:
1.理解课文内容,能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
2.体会课文中语言表达的准确性。
教学重难点
能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程
教学过程:
板块一认读词语,导入新课
1.复习巩固。
(1)课件出示词语。
(2)师指名认读,相机正音。
2.发现词语规律。
(1)生自由读词,边读边观察:
这些词语的排列有什么规律?
(2)示例:
第1组词语是描写恐龙的;第2组词语是描写鸟儿的;第3组词语是描写科学家的研究价值及表现的。
3.导入新课。
师:
如此凶猛、笨重、迟钝的恐龙,是怎样变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿的呢?
这节课我们就跟着科学家一起去探索恐龙的奥秘吧!
【设计意图】掌握生字新词,是理解课文内容的前提。
课前巩固复习,以便更好地了解学生的学习情况,学生通过交流,归纳总结词语规律,激发其学习的主动性。
而问题的设置则达到了让学生带着问题读课文的目的,这样的方式更利于学生理解课文内容。
板块二深入研读,交流感悟
1.感悟“欣喜若狂”。
(1)读词理解“欣喜若狂”。
①课件出示“欣喜若狂”。
②师指名认读,要求生读出自己的理解。
③全班齐读,读出“欣喜若狂”的感受。
(2)直接描写,感悟“欣喜若狂”。
①默读课文,找出文中写研究者们欣喜若狂的句子,在句子下面画横线。
②师指名回答。
③出示课件。
20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
④师指名读句子,要求生读出“欣喜若狂”的语气。
⑤课件出示恐龙和鸟儿的骨骼图片。
⑥师:
瞧!
图片中恐龙和鸟儿的骨骼结构有着惊人的相似之处!
这一发现会让人感受如何?
⑦生齐读。
(3)发现证据,感悟“欣喜若狂”。
①课件出示句子。
②师指名朗读。
③师引导:
读着读着,你有一种什么样的感受?
(预设:
欣喜若狂)
④指导朗读。
(4)结合资料袋,感悟“欣喜若狂”。
①师课件出示课后资料袋。
②全班小声读后师指名读。
③指导生带着想象朗读。
师引导:
如果你是一名科学家,有这么多重大的发现,你会怎么样?
(生齐读)
(5)发现成果,感悟“欣喜若狂”。
①师引导:
为什么在辽宁西部首次发现保存有羽毛的恐龙化石,会使全世界的研究者们欣喜若狂?
②出示课件。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
③理解“点睛之笔”。
(课件出示“点睛之笔”)师:
什么是“点睛之笔”?
示例:
比喻作文或说话时,在关键地方加上精辟语句,使内容更加生动传神。
④生小声读句子,结合课文内容想想:
这些发现有什么作用?
⑤预设:
这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据,加速了此项研究的进程。
⑥师指导朗读:
这样巨大的研究成果,会让人怎么样?
生齐读:
20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
(1)了解恐龙的庞大家族。
①课件出示表格。
②生默读课文第3、4自然段,与小组同学合作填写表格。
③全班交流,完成表格。
④师引导讨论:
通过这份表格,你知道了什么?
(示例:
我知道了恐龙的生活习性、形体特征等)
(2)介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
①师:
那么恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢?
让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
②生读第4自然段,思考:
陆地的恐龙演化成天空中的鸟类要经历哪几个阶段?
边读边画出有关的句子,根据课文内容列提纲。
③师引导列提纲:
先说说需要经历的几个阶段,再找出每个阶段最关键的一个词句。
示例:
“第一种恐龙”。
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。
(相机板书:
第一种恐龙两亿四千万年前)
④同桌合作完成提纲,师巡视指导。
⑤师根据生的回答依次板书:
数千万年后庞大家族(一些猎食性恐龙体表长出羽毛,树栖生活)亿万年前学习飞行
⑥课件出示提纲。
第一种恐龙大约出现在……和狗一般大小……
数千万年后,它的后代……庞大家族……
其中,一些猎食性恐龙……
为了躲避敌害或……具备了滑翔能力……飞向蓝天
⑦创设情境,练习说话:
假如你是一个讲解员,你会怎样向大家介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程?
⑧同桌自由练说;师指名全班交流;师生评价。
3.体会语言表达的准确性。
(1)师:
同学们,是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?
是哪一类恐龙演化成了鸟类?
这个演化过程是不是一蹴而就的呢?
(2)课件出示第4自然段相关内容。
(3)师指名读文字,引导思考:
这段话是围绕哪句话来写的?
(4)师指名回答。
预设:
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
(5)生自由读句子,师引导:
从加点的词语中,你读出了什么?
(6)预设:
用对比强烈的词语、具体的数字,准确地表现了恐龙的形态、性情各异。
(7)师生合作朗读,感受作者用词的准确。
(师)有些恐龙——
(生)像它们的祖先……
(8)仿写练习。
师:
拿起你手中的笔,照样子也写一段话,介绍一种动物或植物吧!
【设计意图】通过反复朗读,先让学生找出让研究者们“欣喜若狂”的句子,结合资料的内容和相关图片,让学生品读感悟。
接着让学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程,先列提纲,再进行情境介绍,培养学生有条理地表达的能力。
在介绍的过程中,学生体会到了科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
板块三总结全文,鼓励探索
1.总结全文。
(1)师激情讲述:
科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终演化为轻盈灵活的鸟儿的过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!
科学家们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望呢!
(2)课件出示最后一个自然段。
(3)生齐读。
(4)引导交流。
师:
你认为科学家们的这一愿望有没有实现的可能?
说说你的想法。
2.感悟品质。
(1)师引导讨论:
通过恐龙化石,科学家能推测出恐龙演化成鸟类的过程。
对于致力于研究的科学家们,你想说点什么?
(2)生交流感受。
3.课堂总结。
师:
越来越多恐龙化石的发现,给科学家们的研究提供了帮助,他们不断探索,通过科学技术手段,现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。
科学家们对于你们这些未来的接班人寄予了厚望,希望你们能进一步揭示这一演化的历史进程。
【设计意图】新课结束之时,引导学生讨论,目的是激起学生热爱科学、主动探索求知的浓厚兴趣,也留给学生足够的空间表达自己的看法。
板书设计:
教学反思:
“教有多法,但无定法。
”教学本课时主要采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法。
学生在教师的指导下,自觉主动地学习,课堂上遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则,引导学生自主探究,合作学习。
主要体现在以下几方面:
1.抓住契机,激发兴趣。
“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,课文从题目到内容都吸引着学生的好奇心。
教学中要抓住这一契机,引导学生通过各种渠道,特别是网络,查找有关恐龙的资料,丰富知识,以自主学习唤起学生浓厚的阅读兴趣,引领学生用智慧的眼光去观察与发现,开启一扇探索古生物的科学之门。
2.反复诵读,自主阅读。
恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程,教学中要引导学生自主阅读,理清恐龙的演变步骤,在反复诵读中学习科学的推理想象与生动有序的表述,并体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
2020年春期新人教部编版四年级下册语文6.《飞向蓝天的恐龙》说课稿
一、说教材
1.说文本
《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文下册第二单元的一篇科普性说明文,这是一篇精读课文。
生动的语言,严谨的结构,清楚的条理,丰富的想象,是这篇文章的特点。
文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔,以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程。
文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程,是本文的重点段。
文章既向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,又唤起他们对科学的浓厚兴趣。
这是文章的目的所在。
2.说学生
学生对恐龙有浓厚的兴趣,有大量的资料,但并未深入去体会,尤其对恐龙的演变过程,学生了解很少,同时,在语言文字的体会上,学生已初步具备理解词、句的能力,但还需不断提高。
3.说教学目标、重难点
针对学生实际和本课的教材特点,我将教学目标定位在:
1)知识目标:
学会本课生字,能理解“形态各异、轻盈、敏捷”等词语;了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2)能力目标:
培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。
3)情感目标:
激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点:
引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点:
引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
体会科学工作者的艰辛与执着。
二、说教法学法
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学,以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴的理念。
三、说教学程序
根据以上分析,我设计了设境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
(一)情境激趣
叶圣陶先生说过:
“入境始于亲。
”在观看了一段恐龙的视频后,出示课题,鼓励孩子们质疑问难,将自己最感兴趣的问题提出来,在师生的共同梳理下,归纳为两个探究主题:
1、恐龙飞向蓝天的依据2、恐龙飞向蓝天的演化过程。
这样激活学生的思维,激发学生的兴趣,达到“课伊始,趣亦生”的境界。
(二)选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,选择自己感兴趣的主题进行深入的探究,教师相机引导。
这正体现了新课标指出的:
教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。
主题一:
恐龙飞向蓝天的依据
当学生选择这一主题探究时,引导他们通过自读一二自然段,了解恐龙飞向蓝天这一科学发现的大致历程和相关化石,师出示课件帮助理解。
1.引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”等词对比朗读,体会说明文的用词准确,体会科学工作者的艰辛与执着。
2.通过理解重点词语“画卷”和“点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂,引导句子:
20世纪末期,我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
就这样,在读中品,在读中悟,品味词句落到实处,情感熏陶尽在其中。
主题二:
飞向蓝天的演化过程
当学生选择这一主题探究时,引导他们自主学习第三四五自然段,采用填表格的形式合作交流,探究恐龙是如何飞向蓝天的,再采用填空的形式加深体会,然后让学生参与板书,直观感受课文的条理性,最后以活动的形式让学生展开想象,融入自己了解的有关知识,复述恐龙演化的过程,达到内化吸收语言的目的。
1.引导学生抓住“慢慢”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。
2.引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性情的不同角度来写出恐龙家族的庞大,让学生展示相关的恐龙图片,师出示视频帮助理解。
并通过对照画面读、想象读,表演读等多种形式来表达对文字的独特体验,培养学生品味词句的能力。
3.围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族?
”这一问题讨论交流,让学生充分发表自己的见解,鼓励创新,从中领会科学工作者的艰辛执着,并引发思考其他恐龙的演化过程,培养学生的想象力和初步的探究能力。
适时使用多媒体,将文字形象化,将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连,正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
(三)升华情感
展示复原的恐龙图片。
此时,让孩子们把最想说的话与同学们交流。
这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
这样,情感熏陶与语文实践活动就自然地结合起来了,实现了语文的工具性与人文性的整合。
(四)拓展迁移
再次齐读课题,启迪思维:
飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿,那没有飞向蓝天的恐龙呢?
它们的演化过程又是怎样的呢?
关于恐龙,你还有什么想知道的吗?
然后总结全文:
恐龙世界奇幻无比,课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧!
向学生推荐相关网站、书刊,继续阅读有关知识,培养学生的自主探究精神。
由课内走向课外,真正体现大语文教学观。
四、说板书设计
飞向蓝天的恐龙
恐龙—————————————————————鸟类
第一种恐龙庞大家族猎食性恐龙(其中一支)(两亿四千万年前)(数千万年后)(亿万年前)
板书简洁明了,重点突出,使学生清楚地知道恐龙飞向蓝天的漫长演化过程。
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