浅谈低年级写话教学.docx
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浅谈低年级写话教学.docx
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浅谈低年级写话教学
人教版小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计
概述:
《两只小狮子》是一篇童话故事,内容新颖,生动有趣。
课文一共有7个自然段,主要讲了两只小狮子的不同生活态度,一只勤奋练功,另一只却十分懒惰,什么也不干。
课文通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育:
应该自己学会生活的本领,不应该依靠父母的本领和地位生活。
从而来告诉我们的学生:
从小应该勤奋学习,学会独立生活的能力,不能一直什么事都靠父母这一道理。
教学目标:
1、认识“狮、整”等14个生字,会写“练、习”等6个字。
学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。
通过多种形式的反复诵读,扩展想象等加深对不同角色的理解,体会狮子妈妈的话。
初步学会朗读疑问句和感叹句。
3、让学生从内心喜欢阅读类似童话故事,愿意阅读更多的童话故事。
通过学习,喜欢文中的勤狮子,为懒狮子担忧,希望他能改正缺点,刻苦学习,渴望自己也是刻苦的“勤狮子”,长大成为“真正的狮子”。
明白不能依赖父母,应该从小就学习生活本领的道理。
教学重点:
识字、写字。
教学难点:
了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
学习者特征分析:
1、学生能借助拼音阅读课文,但有个别学生读课文一字一句,读不流畅。
还需加强指导。
2、能在老师的指导下,利用换一换、加一加、编谜语等方法主动识字。
教学策略设计与选择:
1、小组合作交流,自主学习识字。
2、有感情地朗读课文,体会两只小狮子的不同特点。
3、图文并茂,理解课文内容。
资源准备:
ppt课件
教学时间:
两课时
第一课时
教学过程:
一、激发兴趣,谈话导入
1、课件出示狮子图片,观察,说说你对狮子的了解。
2、那今天我们要学习27课《两只小狮子》,看看这又是两只怎样的小狮子?
出示课题,随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文,感知内容,认识生字
1、学生用自己喜欢的方式读课文,遇到生字朋友用喜欢的符号画下来,
借助拼音朋友,多读几遍。
2、4人小组合作学习生字,先请小组长领着小伙伴学习生字,说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况(用“小兔拼拼音,接卡片”的方法出示新字,检查认读。
交流记字形的好办法。
)
4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文,边读边想:
你想和哪只小狮子做朋友呢?
四、巩固生字,指导写字
1、用生字组词读。
2、游戏巩固生字。
3、指导书写“练、习”
学生先观察,说说注意点等。
教师范写,重点讲解“练”。
学生描红,练写。
师生讲评。
五、阅读《识字通》
六、写话练习:
学习、刻苦、常常、非常、懒洋洋、晒太阳、勤快
请你选择几个词语写一段话。
第二课时
教学过程:
一、复习导入
1、检查生字认读情况。
2、导入:
这节课我们继续学习《两只小狮子》。
二、创设情景,朗读感悟1、2自然段
1、出示图片,用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现?
2、自由练读,读写两只小狮子的不同表现的句子。
3、你能根据它们的特点,给它们取个名字吗?
(根据学生给小狮子取的名字,教师作出板书:
如:
聪聪、壮壮或勤勤、懒懒。
)
指导读第一句:
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
(1)指名读。
(2)说说这小狮子整天都练些什么本领?
谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作?
(3)学生再读,边读边想象小狮子练功的情景。
(4)为什么这小狮子要整天练这些呢?
指导读第二句:
另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干?
(1)指名读。
(2)让学生演一演“懒洋洋”的样子,。
(3)看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
3、指名学生把两只小狮子的不同表现读出来,其余小朋友配合着配上动作表演。
二、导读3——7自然段
1、自由练读。
2、同桌合作读,可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话。
(1)小树看到了懒狮子的表现会怎么想呢?
(2)读小树的话,要把疑问的语气读出来。
(3)观察图上懒狮子的样子,体会该怎么读懒狮子的话。
4、小朋友,懒狮子的话有道理吗?
为什么?
5、引入情景,重点指导读狮子妈妈的话。
(1)读狮子妈妈的话。
(2)懒狮子听了妈妈的话后,知道了什么呢?
那以后会怎么做呢?
(3)学到这儿,你觉得懒狮子能成为真正的狮子吗?
为什么?
(4)同桌互相说说,指名交流,鼓励学生各抒己见。
结合前文勤狮子的表现理解“什么是生活的本领,什么是真正的狮子?
”
(5)在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
4人小组分角色表演读全文。
三、扩展训练,积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语,教师提供例句,指导练习。
再鼓励学生到课外书中搜集。
四、课间休息:
儿歌《小动物学本领》
1、小鸭子真可爱,走起路来摇又摆。
摇又摆。
2、小孔雀真漂亮,张开羽毛转呀转。
转呀转。
3、小青蛙蹦蹦跳,跳上跳下呱呱呱。
呱呱呱。
4、小鸽子飞呀飞,飞到高来飞到低。
咕咕咕。
五|、阅读资料城
1、《一双手》
2、《都是好孩子》
3、《小穿山甲学本领》《小公鸡学本领》任选一篇
五、联系生活实际,总结
学生课文后,问:
生活中,你应该向谁学习?
应该怎么做?
六|、写话训练
1、课文中的懒懒听了妈妈的话,它会怎么想呢?
请同学们发挥想象力,给这个故事编个结尾;也可以谈谈你读了这个故事的感受。
以《变了的小狮子》为题续写这个故事。
2、或以《我学本领》为题写下自己的故事。
教学反思:
《两只小狮子》这是一篇童话故事,主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:
一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
通过一懒一勤两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生,从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活。
在这节课中,我主要是抓住句子中的重点词,不断的敲打,滚动,练习,进行想象生成。
如在教学句子:
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
在教学“滚、扑、撕、咬”时,通过做动作来做一回小狮子来练习本领,再让学生想象小狮子练本领时,还会有哪些动词呢?
学生马上想象有:
按、抓、爬等,对于文中的几个动作词就能很好的理解了。
这样,对语言文字进行更深的挖掘,用生动形象的话让学生的理解更具有生动性,生活性。
如对于“整天”这个词,让学生知道“整天”就是“从早到晚”,这些设计在课堂教学实践中,学生表现出了极大的兴趣,也很容易的理解了这些句子。
挖掘训练点,发展想象力。
低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。
在课的后面设计了这样一个环节,请孩子们来劝劝懒狮子。
有的说:
“小懒懒,你要像勤勤学习,要不,你长大了,怎么办呢?
”有的说:
“等将来爸爸、妈妈不在了,到时候没人帮你,看你怎么办!
”有的说:
“你自己再不学习本领,就没人喜欢你了!
”......学生畅所欲言,把自己的感受充分表达出来。
我感受到他们的思维得到了释放!
喜欢说了,才想说;想要说了,才会说得精彩!
关注学生的语言训练。
我精心设计语言训练点,给孩子一个语言内化的机会,为学生提供运用语言的平台。
通过对课文的理解,我在本堂课的写话训练中,设计了两个话题,一是《小狮子变了》、二是《我学本领》。
我特别注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们发表自己的想法。
如请孩子说说勤狮子在练习时可能遇上什么困难,懒狮子今后应该怎样?
;你在生活中学会了那些本领?
进行说话思维训练,通过想象扩大语文文本的空间,培养孩子的创新能力,激发学生的多元感受,让学生说出自己的独特体验,提高了他们的语文素养。
这些环节也都让学生能够在课堂上很自然很扎实训练语言,积累运用语言。
跨越式教学重视教学过程,呈现的是识字、阅读、写话三位一体的教学模式。
“钓胜于鱼”,知识是无止境的,课时是有限的,任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识,关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力。
让学生在课堂教学中充分展现自己。
人教版小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计
简述:
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
教学目标:
1.认识“荷、珠”等12个生字,借助拼音正确、流利地朗读课文,尝试借助重点词语背诵。
2、在阅读中积累语言。
3在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然,对美的向往。
教学重难点:
识记生字,在朗读中感受夏天、大自然的美好。
学习者特征分析:
1、学生以具备了一定的识字能力,教师要对识字方法继续引导,鼓励学生能用猜谜语,故事,儿歌等方法识字,在识字的同时语言得到运用。
2、在学生充分预习后,教师适当的引导,学生能结合生活,真正感受到小动物们的快乐以及充满生活童趣的快乐的夏天。
教学策略与选择:
1、图文并茂,理解课文内容。
2、小组合作交流,自主学习生字。
资源准备:
ppt课件
教学时间:
两课时
第一课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们,昨天,我们刚刚学过古诗《小池》,你还记得小池里有什么吗?
(荷叶)
2、展示画面,大家看池塘里多了什么?
(荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼)
3、小朋友在池塘边听到了什么,有看到了什么呢?
今天就让我们一起来学习14课,看老师写课题,看谁看得认真。
板书课题,认识“荷”字,齐读课题。
二、读文识字
1、请大家打开书,自由读文,借助音节读准字音,读顺句子。
2、圆圆的,绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝,瞧,它们也跳到了荷叶上,自己先练习读一读。
3、接下来我们男女生赛读,准备好了吗?
开始!
4、看到小朋友们读得这么熟练,词语宝宝高兴地摘掉了帽子,你还能认识它们吗?
快速练读,不会的问问你的同桌。
A、指读
B、开火车读
C、我们一起高兴地读一读
4、生字宝宝你还认识它们吗?
A、指读
B、轻声齐读
5、读得真准,你是怎样记住这些字的?
在小组内说一说。
6、生汇报
7、今天同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的,其实识字的方法还有好多呢,以后同学们也要经常用一用。
8、查读
三、指导书写
朵是美我叶机
重点指导:
朵是美我
朵:
上半部的“几”没有钩,下半部的“木”横在横中线,竖在竖中线。
是:
下半部第一笔是长横,在横中线上,下半部竖在竖中线。
美:
倒八头+王+大,“王”中的竖在竖中线,最后一笔横在横中线。
我:
第二笔横是长横,在横中线上起笔,第五笔斜钩要拉长些,弯些。
四、巩固字词。
师:
我们就要离开池塘了,小伙伴们向我们告别,出示文中4个句子。
1、小水珠躺在荷叶上。
2、小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
3、小青蛙蹲在荷叶上唱歌。
4、小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。
读通。
隐去句子,读生字。
师:
字宝宝也来了。
这些字宝宝是谁呢?
生读:
荷、透、翅膀、蹲、嘻。
师:
字宝宝和我们是好朋友了,他们搬家了,你们还能认出来吗?
读扩展练习短文:
《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨,草坪上静悄悄的。
一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。
小水珠也蹲在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。
一只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也笑了。
夏季的早晨多美呀!
四、阅读识字通。
五、写话练习:
荷叶水珠亮晶晶翅膀摇篮
请你选择以上词语,写一段话。
第二课时
一、复习导入
1、检查背诵课文。
2、出示生字卡片,推火车认读。
荷叶水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲下笑嘻嘻
二、研读感悟
1、我们把生字宝宝送回到课文里,接读课文,其他同学思考,课文中给我们介绍了哪些小伙伴?
它们都把荷叶当作了什么?
生汇报:
小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿(师板书)
2、这四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作什么呢?
我们先来看小水珠这段,读一读,画一画,看看小水珠把荷叶当作什么呢?
3、小水珠把荷叶当作摇篮,想象一下,宝宝躺在摇篮里,妈妈轻轻摇晃着摇篮,你有什么样的感觉?
4、我们怎样才能把这种舒服、快乐的感觉读出来呢?
谁来试一试。
5、指读。
6、你感受到小水珠的舒服了吗?
我们一起放下书,试着做动作读一读。
7、小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿又把荷叶当作什么了呢?
接下来就选择你喜欢的小伙伴那段美美地读一读,画一画。
开始吧。
8、生汇报:
小蜻蜓:
小蜻蜓真美丽,你能试着做一下它在荷叶上的动作吗?
我们一起来读一读
小青蛙:
你的朗读让我们感受到了小青蛙的快乐。
谁也想蹲在荷叶上感受小青蛙的快乐。
小鱼儿:
老师看到你的笑容了,也感受到小鱼儿的快乐了,谁也想象小鱼儿一样在荷叶下自由自在地游一游。
5、躺在荷叶上的小水珠,立在荷叶上的小蜻蜓,蹲在荷叶上的小青蛙,游在荷叶下的小鱼儿。
他们多可爱,多幸福啊!
同学们,让我们再一次带着喜爱之情美美地读读课文好吗?
四、拓展延伸
荷叶这么美丽,如果是你,你会把荷叶当作什么呢?
五、阅读资料城
读后小组内互相说说自己读到了什么。
六、布置作业,练习写话。
多美的荷叶,多美的荷塘啊,你能用手中的彩笔,画下这美丽的景色吗?
把你画到的写下来。
题目自拟。
(如:
《美丽的荷塘》《小池》《湖景》等)
板书设计:
14荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
教学反思:
一、刚学过古诗《小池》,同学们对古诗中的意向印象比较深刻,所以用《小池》导入是非常好的,既复习了学习过的古诗,又把学生带入了美丽的情景中。
学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。
教学中,通过游戏“猜猜、说说、看图画画”充分调动了学生已有的知识经验个能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,阅读效果较好。
二、让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身饰演,学生才能真正感受到小动物的快乐以及充满生活情趣的快乐的夏天。
在角色扮演中,通过创设各种情景,尽量让每个学生都参与进来,学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。
多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。
人教版小学一年级语文下册《柳树醒了》教学设计
简述:
《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的第一课,课文的题目已散发出诗意,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。
她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。
柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。
她不就是春姑娘吗?
教学目标:
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、在发现春天里事物的变化的过程中感受大自然的美好。
教学重难点:
识记生字,在朗读中感受春天、大自然的美好。
学习者特征分析:
学生通过一学期的学习,已掌握了一些识字法。
绝大多数的学生识字速度快,又喜欢有感情朗读,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。
教学策略与选择:
1游戏激趣法。
2表演法。
教学准备:
ppt课件
教学时间:
两课时
教学时间:
第一课时
一、看图说话,导入新课
1、出示图画小朋友,春天已不知不觉来了,春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。
瞧,图上画的是什么呢?
你能不能说给我们听。
2、师:
春天来了,小朋友多高兴呀!
来,自己高高兴兴地把课题读一读。
谁来念?
再读得亲切一点?
再高兴些。
3、师:
想不想自己读好课文?
那么遇到不认识的字,怎么办?
注意把字音读正确、读流利。
读好后,把不认识的字圈一圈,认一认,想办法记住它。
二、检查生字
1、哪些生字词已是你的新朋友呢?
来,告诉我们,大声读给我们听。
2、“澡、雷”你用什么好办法记住它的?
齐读
3、读着读着,瞧,又来了几个新朋友,来,喊喊他们的名字。
你有什么发现吗?
4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。
5、开火车读
三、出示大屏幕识字:
说说你认识了课文的哪些字,不会认的字怎么办?
说说你的好办法。
四、巩固练习
1.开火车读生字。
2.用熟字来记忆。
3.猜字游戏。
(以学生自己把生字编成谜语互相猜为主)
(1)身上脏了怎么办——洗“澡”。
(2)大雨落在田地上——“雷”。
(3)自行车轮胎缺少气——“软”。
(4)两个月亮做伴走——“朋”。
(5)三人一起晒太阳——“春”
4.认生字练习:
全体学生把自备的生字卡片摆放好,老师大屏幕上的字,学生从字卡里找字并举起来。
五、指导写字。
1、重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
(1)言字旁的一点不能太低,横要写得斜,竖稍向左歪。
(2)“春”字的撇起笔在竖中线上,然后要往左斜;捺的起笔不要靠近撇,要给下面的日字留出空来。
观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。
2、做小老师:
要写好这两个字,要提醒大家什么?
3、老师示范写,一边写一边提醒注意的笔画
4、学生先描再临,老师发现问题,及时纠正。
5、展评
六、读读课文,深化感悟
1.指名用自己喜欢的方式读课文。
2.再读课文,全班交流:
读了课文后有什么感受?
七、入情入境,美读全文
八、阅读识字通
九、写话练习
春天到了,我看到了,听到了。
第二课时
一、课前谈话:
昨天,老师让同学们回去找春天,你们找到了吗?
根据学生回答引出新课,读准“醒”字,你怎么记住咱们今天学的第一个生字。
记忆“醒”。
二、教师范读儿歌,学生评价老师读得怎么样。
三、学生模仿老师读儿歌。
第一遍轻声读,遇到生字,看拼音自学。
第二遍指名各个同学,一人读一小节,要求把音读准。
第三遍各自大声读,要求读得正确、流利。
四、教师重点领读儿歌,学生自由选读儿歌中的小节。
五、学生有感情地朗读儿歌,感悟儿歌。
出示有柳树的春景图。
提问:
小柳树睡了整整一个冬天,它什么时候睡醒了?
谁能读出小柳树睡醒的样子。
(学生表演读。
)
小柳树睡醒了,它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么?
创设情境:
请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。
它们对柳树说些什么呢?
柳树又会说些什么呢?
请学生上台表演。
语言训练:
春雨帮助柳树“__________,”柳树变得“__________,”柳树对春雨说:
“__________。
”
春风帮助柳树,柳树变得“__________,”柳树对春风说:
“__________。
”
春燕和小柳树“__________,”柳树“__________,”柳树边飞边说:
“__________。
”
读课文:
春天里的景物这么可爱,让我们走进春天,美美地读一读!
演读:
小组内表演,四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。
在春天里,还有什么和柳树一样也醒了呢?
学生自由发言。
四、入情入境,美读成诵
1.带着自己的感受美读全文。
可采取多种方式,如自由读,小组赛读,男女生赛读。
2.背诵全文。
(1)表演背。
(2)全班背。
五、欣赏《春天在哪里》
今天小朋友学得真好,老师奖励奖励大家,给大家听一首春天的歌。
(拍手随音乐感受。
)
六、阅读资料城
七、写话练习,拓展延伸,丰富想象。
春天里,柳树醒了,还有什么也醒了?
学着编诗歌春天跟____________说话
说着说着
______________________。
板书设计:
春雷说话
2柳树醒了春雨洗澡
春风梳头
春燕捉迷藏……
柳树玩耍
课后反思:
第一课时,我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话、朋、友”四个字的教学。
着重带领学生编一些谜语,让大家猜一猜,这样有利于帮助学生记住刚学过的字词,学生的热情也会被调动起来,记得更牢。
因此在第二课时的教学中,我的教学重点是理解课文、朗读课文。
根据以上教学重点,我进行了教学,得出了如下几点体会:
一、课文开头通过三读课文,不仅能帮助学生巩固第一课时学习的生字词.而且引导学生有感情地朗读课文。
这样的设计更能生动且形象地再现了课文的内容,给学生以感官上的认识。
二、拓展练习的效果也较好。
在春天里,还有什么醒了?
以套用课文的格式,如“风儿呀,暖了”;“桃花呀,红了”等调动同学们的热情,孩子们都会积极地模仿。
这是对文章内容的延伸,有利于锻炼了学生的想象。
发展学生的语言表达能力。
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