教学目标.docx
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教学目标.docx
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教学目标
教学目标:
1.学会本课8个生字。
2.朗读、背诵并默写两首古诗。
3.理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,激发学习古诗的兴趣。
4.学习利用注释,展开想象,读懂古诗;在具体语言环境中,初步了解古诗对仗工整的特点。
教学过程:
第一课时
学习目标:
学习《绝句》这首诗。
教学步骤:
(一)导入
引导同学们背诵以前学过的古诗,由此导入新课。
今天我们再来学习两首诗:
9古诗两首
(二)自学《绝句》
1.读题、解题,作者简介。
《绝句》是古代诗词的一种,它的特点之一是每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字,每句五个字的叫“五绝”,每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的,当时唐朝开始衰败,又发生叛乱,诗人历尽艰辛才辗转到四川,在四川成都郊外建造了一间草堂,诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。
2.教师范读。
强调多音字:
行(háng)泊(bó)
3.自学字词,理解词语,教师检查,学生质疑。
黄鹂:
一种小鸟,也叫黄莺,叫声很好听。
白鹭(lù):
一种水鸟,羽毛白色,腿细长,吃小鱼,小虾。
东吴(wú):
古时候的东吴,就是今天江浙一带。
鸣:
这里指鸟叫。
翠柳:
绿色的柳树。
青天:
蔚蓝色的天空。
含(hán):
包含。
西岭:
成都西面的岷山。
千秋雪:
“千秋”就是千年,这时是虚指。
“千秋雪”指终年不化的积雪。
泊:
停泊。
万里:
指非常遥远,不是实指。
4.检查自学诗意情况,想像画面。
(1)指名读诗句。
(2)练说每句诗意。
(新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱,蔚蓝的天空上,有一行白鹭从溪上飞起,向远处天空飞去。
远处,西岭上覆盖着终年不化的积雪。
这样的景色就像嵌在窗户里一样。
门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。
)
(观看彩图,诵读全诗,想像画面。
)
(整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。
)
5.反复诵读,体会感情。
(1)指导朗读。
我们要以欢快的语调,来读这首诗,读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。
(2)教师范读。
(3)学生朗读。
两个/黄鹏//鸣/翠柳,
一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//干秋雪,
门泊/东吴//万里船。
(4)全诗表达作者什么感情?
(抒发了作者对平静生活的向往。
)
(三)体会写法
诗人为什么能描绘出这么美的画面呢?
他运用了什么方法?
你们想知道吗?
齐读全诗,仔细体会。
(教师总结:
古诗是四个不相连属的句子,一句便是一幅图画,短短四句写景,有层次,有远近,声情并茂。
而且黄翠白绿,众彩缤纷,形象鲜明活泼,分而不散,从而充分表现了诗人恬静开朗,跃跃欲归的内心世界。
同时这首诗语言清新质朴,对偶工整,朗朗上口,具有形式美和音乐美。
)
(四)背诵全诗,体会美感
(五)布置作业
第一课时
教学目标:
1、认识5个生字,会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力。
教学过程:
一、激趣导入,整体把握。
1、谈话激趣,揭示课题
2、师生互动,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然两位诗人。
3、了解预习情况,指读正音。
4、交流初步感受。
(了解这是一首送别诗。
板书:
送)
二、通读诗文,理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。
(如:
查字典、看注释、看插图、读资料等。
)
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句,进入诗境。
(一)理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名,师生互动,明确位置。
(教师板画帮助理解。
)
2、图文对照,理解“西辞”。
板书:
名楼送
3、抓住“烟花三月”,展开想象。
(拓展学生思维,体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
)
板书:
盛景送
4、师生互动,练习有感情地朗读。
(二)理解第三、四句诗。
1、读读这两句,请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
(1)算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间,谈由此产生的感受。
(引导体会目送时间之长,情谊之深。
)
板书:
目光送
(2)想象“尽”了的是什么,无“尽”的是什么。
(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。
)
(3)讨论:
滚滚东去的仅仅是一江春水吗?
(引导体会虽然“多情自古伤别离”,但“人虽分,心相随,情永在”的丰富内涵。
)
板书:
心随送
(4)师生互动,练习有感情地朗读。
四、赏读诗句,深悟诗情。
1、自由赏读。
(尊重学生个性的情感体验,请学生把自己就当作李白,换位赏读。
)
2、师生配乐互读,有感情地背读。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。
)
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
(根据学生发言相机板书。
如:
情深意长。
)
五、阶段总结,布置作业。
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
3、布置作业。
第二课时
教学目标:
1、巩固已认识的5个生字,会写的7个生字。
正确理解“更”“阳关”等词语。
2、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚意。
3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗,激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
4、继续培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
教学过程:
一、回顾第一首诗,导入第二首诗。
1、回顾第一首诗内容,并背诵。
2、导入学习《送元二使安西》。
二、运用学法,自学悟诗。
1、自由组合,学习《送元二使安西》。
(愿意绘画的组一个组,愿意表演的组一个组,愿意编成故事的组一个组,愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。
)
2、各组汇报交流。
(创造美、表达美是审美教育的最终目的。
学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣,提高审美能力。
)
3、指导朗读全诗,并熟读成诵。
三、迁移学法,拓展思维。
1、交流课下收集到的送别诗。
2、引导学生体会送别诗的异同,着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵,品味“人间最美是真情”这一真谛。
3、除了送别诗,你还了解什么类别的诗?
(如:
思乡诗,边塞诗,咏春诗等等,引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系,使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。
)
四、布置自选作业。
1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作,朗读、欣赏、摘抄。
2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。
3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
4、搜集(如:
边塞诗)一类诗歌,比较、赏读、摘抄或写体会。
一. 激趣导入新课
师:
生活中你知道有哪些线呢?
生:
有直线射线线段曲线折线等等。
师:
的确生活中有各种各样的线非常有趣,今天我们就与数学中的线交朋友,一起来认识这些有趣的线。
(板书:
有趣的线)
二.情境深入,引入新知
1认识线段
师:
老师给你们带来了几幅图片,你们想看吗?
(课件出示图片竖琴)
师:
找一找图片中有没有我们要认识的朋友线呢?
生:
有,琴弦是线。
师:
这样的线有什么特点呢?
生:
直,长度一定,有2个端点。
师:
像这样的线我们可以把它看成是什么线呢?
生:
线段。
师:
老师想把线段画到黑板上,你觉得我应该怎么画呢?
为什么?
生:
画两个端点,一条直直的线,表示线段的长度是有限的。
师:
可不可以用一个词语概括线段的特点呢?
生:
有头有尾。
生活中你在哪见过线段?
(学生自由谈)
2认识射线
师:
想不想看看老师给大家带来的第二幅图呢?
(出示东方明珠夜景图)
生:
想。
师:
你发现了什么呢?
有没有我们的线朋友?
这些发射出来的光线又有什么特点呢?
生:
从一点向一端无限延伸。
(课件配合学生发言演示)
师:
象这样的线就是射线,和老师一起说说——射线。
师:
老师在黑板上画一条射线,注意看射线有什么样的特点?
(教师板书)
师:
你发现射线有什么样的特点呢?
能用一个什么词概括它的这个特点呢?
生:
有头无尾或无边无际。
师:
想一想生活中你还在哪见过射线?
生:
太阳发出的偉线,手电筒的光线,激光等等
教学过程:
一、谈话引人。
同学们,今天我们要学习的内容是什么?
(线的认识)很好︌那么谁来说一说你在生活中发现哪里有线?
看来你们观察非常仔细,在我们的生活中有着各种各样的线,刚才同学们说到的线中,有直的线,也有弯的线,在我们数学中同样也有直的线和弯的线,今天这节课我们就来研究研究直的线。
二、创设各种情境,让学生初步感知直线,线段和射线。
(一)、认识直线。
1、教师出示金箍棒画面,让学生初步感知无限延长。
首先成们来看看,有一位熟悉的朋友也条到了我们的课堂,(走到讲台点击电脑)是谁啊?
(齐天大圣孙悟空)孙悟空手里的宝贝叫什么?
(金箍棒!
谁来说说金箍棒有什么本事告?
(能变长变大)当学生说到能变长时教师追问向哪个方向变长?
然后点击电脑观看金箍棒变长的画面。
师:
好现在请你闭上眼睛想,金箍棒继续在变长,向哪个方向?
金箍棒仍然在不断变长,你知道他到底有多长吗?
(不知道,很长很长)为什么?
2、让学生画一画,用线来表示出无限延长的金箍棒,引出直线并加深叹无限延长的理解。
你能用最简单的线条来表示这种无限延伸的感觉吗?
可以在尋组内商量商量再用水彩笔在纸上画一画学生活动,教师巡视,及时了解学生的想法。
学生分组汇报,并说出自己的想法。
(二)、认识线段。
1、刚才画的非常不错,还想画吗?
(拿出一张白纸)谁来说说这张白纸边在哪里,(请学生指一指)你能用最简单的线条表示出数学书的一条边吗?
学生活动,教师巡视,及时了解学生的想法。
学生分组汇报,并说出自己的想法。
当学生选择用端点挡住直线往两边延伸的时候,教师及时教学“端点”。
把学生的作品贴在黑板上。
(三)、认识射线。
1、用红色激光灯射向同学。
2、请学生用线条画一画。
3、展示作品。
三、进一步认识直线,线段和射线。
1、同学们自己画出来的这些线,你们来给它们起个名字吧?
先在小组内讨论讨论。
学生汇报所取的名字,注意说明自己的想法,为什么叫这个名字。
教师揭示三种线在数学中的名称。
好,现在数学中这三种直的线我们都认识了,谁能说一说你觉得什么样的线是直线,什么样的线是线段?
什么样的线是射线?
三种线各有什么相同之处?
这么多相同之处那怎么区分它们呢?
学生发言后请学生看书P15,笑笑,机灵狗,和淘气三人说的话,看看我们还有哪些没想到。
2、教学用字母表示直线,线段和射线。
师:
请你们自学“说一说”这一部分。
然后回答问题。
师将黑板上的线标上字母,然后请学生来读一读,特别指出射线的读法只有一种。
四、巩固练习。
师:
今天学习的知识学懂了吗?
好,下面来考考你们。
板书设计:
线的认识
直线AB
线段CD
射线OF
一、创设情境,揭示课题
1、教师演示:
教师取出手电筒,打开电源开关,让光线射向远处。
师问:
同学们,你们观察到手电筒的光线了吗?
手电筒射出来的光线是什么线?
你还在哪见到过这样的线吗?
2、电脑出示第一幅图:
笔直的铁轨一眼望不到边,我们可以把它看成什么线?
3、出示第二幅图:
马路上的白线条是什么形状的?
长方形的四条边是什么线?
〖设计意图〗:
线段、射线与直线是一组比较抽象的图形,学生直接感知有一定的困难。
通过教师演示、电脑出示画面,让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线,体会到它们都是直直的,并为下一步描述这三种线的特征做了铺垫。
二、探究新知:
1、认识直线、线段和射线
教师拿出三张纸分别对折,请学生观察折痕。
提问:
这三条折痕是直的吗?
(都是直的)
拿出一张纸,在折痕中间画A、B两点,再连接A、B两点,明确这是一条线段。
拿出第二张纸,同前一张一样,画出线段AB。
提问:
如果沿着这条线段的A、B两点向反方向无限延伸,会得到一条什么线?
(直线)
拿出第三张纸,还是先画好线段AB。
提问:
如果沿B点向反方向无限延伸,会得到一条什么线。
(射线)
2、比较三种线的特征
组织学生讨论:
这三种线之间有什么联系和区别?
集体交流,得出结论。
直线:
都是直的,没有端点,可无限延长。
线段:
有两个端点,不可无限延长。
射线:
只有一个端点,可无限延长。
〖设计意图〗:
这一环节师生互动、生生互动,教师边操作边提问,使学生带着浓厚的兴趣开始积极思考。
在小组讨论、合作、交流的过程中,创造了良好的探究情境,学生迅速集中注意力,不断地观察、思考、总结,使学生感到自己就象科学家那样在探索中去发现直线、射线、线段的特征。
3、三种线的读法。
教师出示三种线,让学生指出哪条是直线,哪能条是线段,哪条是射线。
我们给这些图形起个名字,边读出三种线的名称边板书:
图
(1)的线段读作:
线段AB(或BA)
图
(2)的射线读作:
射线AB
图(3)的直线读作:
直线AB(或BA)
师强调:
读射线时要注意,它的读法是从端点读起,只有一种读法,而直线、线段的读法都有两种。
师:
三种线的读法大家已经掌握了,那你能画出线来吗?
4、画直线。
(1)过一点画直线
先任意画一点,然后过一点画直线,师带领学生完成。
体会:
过一点,可以画出无数条直线。
(2)过两点,画直线
学生操作体会,总结过两点只能画一条直线。
5、两点间的距离。
教师设计一个“小狗吃骨头”的情景(电脑演示)引导学生用三种不同颜色的细线摆出三条不同的路线,再将三条细线都拉直进行比较,从而认识到两点间的线段比曲线和折线都要短。
〖设计意图〗:
学生能够积极表达自己的见解,与同学之间敞开的进行沟通和交流,大胆与全班同学汇报自己的思维过程,能够体现出学生是课堂的主体,而老师只是一个点拔者、组织者。
三、动手操作、巩固新知
比眼力:
(1)比较下面两组线段一样长吗?
师:
同学们你们估一估,哪一条线段长?
根据同学们估的结果,让学生亲自动手量一量,来确定自己估计的结果是否正确。
〖练习设计意图〗看一看,量一量环节是告诉学生眼睛的观察与实际的测量还有一定的差距,只有在实践中才能找到正确的答案。
所以我们不要被表面的现象干扰。
学生先猜一猜,然后再亲自动手量,使孩子们真正的体会到了学习成功给自己带来的喜悦和享受,从而结束了本节课全部的教学任务。
四、拓展延伸:
通过这节课的学习,同学们回到家找一找,你生活中亲眼见到的,或在电视或其它资料上看到的有哪些线是直线、哪些线是射线、哪些线是线段。
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