初中数学教师应具备的素质.docx

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初中数学教师应具备的素质

初中数学教师应具备的素质

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浅谈初中数学教师应具备的素质

[摘要]本文结合教学实践，以及继续教育中学到的相关理论，针对当前初中数学教师素质状况，提出六个方面的见解：

一、树立正确的学生观；二、确立数学教学的素质观；三、具有丰富的教学实践经验；四、成熟的教学风格；五、营造和谐的教学环境；六、弘扬执着的教学科研精神。

关键词：

初中数学教师学生观教学环境素质

一、树立正确的学生观

著名作家冰心说过一句话“有了爱，便有了一切”，对这句话，我认为可以从两方面理解：

一方面，作为教师，只要有了对学生的爱，对教育事业的爱，就有了作好教育工作的基础，有了做好育人工作的动力，就能很顺利完成教书育人的工作；另一方面，作为学生，只要对所学的知识产生了兴趣，对所学科目有了爱好并产生了情感，就会在这门学科中找到乐趣感受到成功的喜悦。

所以在初中教育教学中，更要注重学生对所学科目情感的培养。

学生是在不同教育、社会和文化背景中成长起来的，要运用发展的观点看待学生的成长，他们每个人都有鲜明的个性，是一朵朵美丽可爱的“七色花”，教师要用客观、辩证、发展的眼光来了解学生，尊重和承认每个学生的个性和价值，相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平和完整的学习机会。

（1）尊重所有学生。

承认学生的知识能力和发展水平不同，能根据学生的不同经历、特长和需要进行相应教育；承认每个学生都能学会数学，给所有学生提供学习知识和应用知识、发展技能的平等机会，能为每个学生寻找学习数学的最佳途径，能向每个学生提供符合其认知水平的教学方法，切合实际的学习目标，并不断向每个学生提出新的学习要求。

在设计教学时，考虑学生的能力、兴趣、思维等多方面的不同特点，对学生进行有针对性的指导，注重分层次教学和因材施教，把一个班的学生按学习成绩科学合理地分为优、良、中、差四个层次。

按能力、兴趣、思维、品德等不同特点合理搭配，组建学习小组即A、B、C、D四个小组，分层次按小组提出教育要求和学习目标。

谨防学生掉队，力争每个学生都有进步。

（2）知道如何改变教学，以适应学生已有的技能和经验；知道如何帮助学生树立学习的信心。

善于通过观察、分析、谈话、家访、作业反馈等形式及时了解学生的心理特点和思想变化，及时调整课程和教学策略。

充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察对比、实验操作、分析思考，亲身经历数学知识的形成过程，掌握数学知识的基本框架体系与发展变化规律。

二、确立数学教学的素质观

柳斌同志说：

“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。

”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生主动学习、全面发展。

教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。

由于学生在知识、技能、能力方面的发展不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。

在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、分析问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

根据学生的不同个性、特点和基础，提出不同的正面的学习期待，并尽量让学生明确，使学生产生积极的心理定势：

每个学生都有闪光点，都有上进心。

“数子十过，不如赞子一功”。

尤其是对数学学习的后进生，由于学习基础较差，或者是认知能力相对较弱作为教师应充分认识这些学生的学习困难，感受因学不好数学而给他们带来的焦虑和痛苦。

在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习数学中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心。

初中学生的可塑性很大，教师应以动态的和发展的观点来认识和衡量学生的学习状况和进步程度。

对理解能力较强的学生要以富有挑战性的问题，对基础较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对容易的问题，让学生看到自己的进步，认识自身的价值，品尝学习成功的喜悦。

三、具有丰富的教学实践经验

在教学中，勤于自我反思，不断积累总结教学经验，筛选教学策略，完善教学计划，规范教学评价。

（1）注重教材的分析和教学内容的优化整合。

遵循学生认知规律，选用最恰当最有效的教学方法，优质高效完成教学任务。

善于了解学情，预见学生会在学习中遇到的困难，并知道何时提供何种帮助。

能把数学与科学、社会研究等其他领域联系起来。

通过丰富的跨学科教学，把各种学习线索串连起来，培养学生融会贯通，巧妙运用数学解决实际问题的能力。

（2）数学是一种语言，是认识世界必不可少的工具，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。

重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。

注重数学思想方法的教学，现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。

我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。

在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。

学生学习数学的情感应在教学的过程中培养，使学生经历、体验、探索数学的形成过程，经历数学规律的发展及其应用的创造过程，从而感受数学的魅力，培养数学的学习情感。

数学应用的广泛性决定了数学问题有着广泛的生活生产等实际背景，因而数学知识的引入，一定要从学生的实际出发，选择学生所熟悉的、关心的、喜爱的学习生活中出现的问题中，归纳和提炼出数学问题，建立数学问题的实际生活模型，从而使学生产生熟知的能够解决问题的感性认识，以及愉悦的急于探究数学问题的情感体验。

忽视数学知识的形成过程，只注重数学的结果和解题方法技巧，是数学教学的一大误区，也难以收到好的教学效果。

初中学生的数学情感的培养，要从营造和谐的教学氛围、合理的教学过程两方面入手，促使学生对数学的情感从有趣到乐趣，从乐趣升华到志趣，使数学成为学生乐于学习、勇于探索、终身享用的一门学科；同时还要让学生喜欢数学教师，乐于接受他的教育及教学方式，才有可能真正地学好数学。

四、成熟的教学风格

面对教学挑战。

教学艺术是教师个人综合素质的反映，它表明教师在关心学生、教学热情、内容把握、应用能力、丰富知识和创新实践等方面均已十分成熟。

（1）教师要把对学生的了解、学科知识和教育学方面的知识融合在一起，并将其渗透在有凝聚力的、优秀的、有激情的、令人喜闻乐见的课堂教学中。

能利用学生熟悉的生活背景设计生动有趣的课堂导入，开展教学时有效调动学生学习的兴趣和积极性。

灵活地把握课堂，欣赏学生的多样性并鼓励学生自主探索、合作交流、敢于质疑，张扬个性。

注重学生的个性差异，能充分考虑学生的基础、能力、背景，力争使每位学生的思维能力和理解能力都达到最佳水平。

（2）根据具体的教学实践灵活调整教学计划和教学模式。

注意听取同事和学生的合理化意见和建议，及时改进工作中的不足，力争做到精益求精。

教学语言精练准确又不失幽默，启发诱导，善于和学生一起交流并分享探索知识的无穷乐趣。

能通过多个切入点和多种途径，使学生所有技能都得到锻炼和提高。

在教学时清晰的思路，娴熟的方法，正确的算理，使学生时刻感受着数学的内在美。

五、营造和谐的教学环境

良好的学习环境和灵活有序的课堂组织管理能力，是数学教师的必备素质。

（1）通过教学实践，我认为良好的师生关系是建立在教学民主平等的基础上的。

每个教师要有正确的教师观和学生观，在师生交往中能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任；在教学中要作为学生学习知识引导者、合作者。

数学因其概念多，公式多，数学知识应用广泛，会给学生的学习带来较大的困难，这些困难的解决需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。

平等的师生关系，有利于营造宽松的课堂教学和学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习数学知识、探索数学问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索，学习数学也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标

（2）培养亲和的师生情感。

和学生关系好的教师，他讲的课爱听，他教的学科学生愿学，他的教学效果就好。

亲和的师生情感可以使学生产生爱屋及乌的感受，这就是所谓的“亲其师，则信其道”。

教师对数学的无比热爱、勤于钻研、执着追求以及饱满的教学激情，可激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可达到师生的情感共鸣。

教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的数学知识、风趣幽默的数学语言、形象生动的比喻和灵活多样的数学研究方法展示数学的魅力，变高度抽象概括的数学定律概念为具体的直观的生动的数学现象，变严密的逻辑推理为自然的流畅的思维过程，以达到“师之爱，则吾之爱”的教学效果。

让学生在学习上积极向上、敢于冒险、解决问题时能享受到乐趣和成功的班级氛围。

在这种课堂上，每个人都参与学习、发表见解、独立思考、团结合作、教与学双边活动配合默契。

要善于表扬、激励学生，发展自信。

时常通过作业展评、智力游戏、学习材料、课题研究等形式激发学生学习热情。

有意识地利用竞争性的、丰富的数学活动，调动学习积极性，紧扣学生思维来进行教学。

六、弘扬执着的教学科研精神

教师是学生学习的促进者，也应该是教育教学的研究者。

优秀教师处于教学第一线，直接面对问题，更有利于开展教育科研。

脱离教学研究，对自身发展和教学发展都极其不利。

（1）认识到教师的任务不仅只是教学，教育科研也是教师的任务之一。

先进的教育理念和教育模式都离不开教师的教学实践，优秀教师不能总是把别人的或原有的理论和经验用于自己的教学。

更要以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性认识。

重视问题解决与研究。

在教育教学活动中能及时发现问题、分析问题，并努力探求解决问题的途径与方法，使教育教学过程得到及时的调整，从而有效提高教学的质量和效益。

（2）在推进新课改的过程中，必然会遇到一些前所未有的新问题、新情况，要能在变迁与复杂的教育教学情景中进行独立思考和判断，并通过自己的研究寻找出最佳的教育教学行动策略和方案。

执着的教育教学研究是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。

作为教师、一个魂牵梦萦的话题，便是怎样教出一流的“优课”。

课堂教学本身就是学生生命的整体体验发展过程，因此在课堂教学中就应让学生充分地参与体验、探究、操作、思考。

在“以人为本”的数学教学观下，数学教学惟有创造各种条件，让学生的心灵开放，学生才会心甘情愿接纳知识、接纳教师、接纳同学、接纳生活，才会发挥潜能、输出“创造”。

学生有好动、好胜、好奇、好表现等心理特征，抓住学生这些特征，“包装”知识，激发学生的学习兴趣。

在教学时，变枯燥的知识趣味化，静态的知识动态化。

“教师要放下架子”，成为学生学习的组织者、引导者、合作者与评价者，倾听学生的心声，点拨学生的思路，助燃学生的学习热情。

教师离不开的人是学生，教师离不开的地是课堂。

教师的教学就是在与学生的不断磨合，不断评价中适应着学生的需要，提高着自己的教学水平。

教师研究学生、研究教学就成了教师的需要，这也是教师工作永恒的主题。

最杰出的教育者，从古至今没有给这种工作划上圆满的句号。

正因如此，她激励着教师去破译学生心灵深处的密码，她也鞭策激励着教师去开展创造性的工作，去谱写中国当代教育的一件件佳话。

（3）教学反思是专业发展和自我成长的核心因素，不断对各种教育观念、教育理论、教育现象，进行优劣比较、价值判断或提出改进意见。

对自己的数学教学进行经常性的自我回顾与小结，积极推广优秀的教学模式，努力完善数学教学。

善于与同行交流，学习借鉴他人经验。

不断学习新知识，不断吸收、筛选符合学生需要的观念和方法。

在不断的自我检查中修正教学实践，使自己的教育教学思想不断完善，教育教学水平不断提高。

在实践中根据数学本身的发展和教育学理论的发展，不断学习不断创新，以适应时代要求。

通过不断学习，顺利解决实践中遇到的新问题。

作为一名普通农村初级中学的数学教育工作者，要不断增强自身的教育教学素质，千方百计去点燃每一个学生的心灵之火，促使他们的身心健康得到和谐发展，去实现他们美丽的梦想，开阔自己的广阔空间。

参考文献：

1、严育洪编著《新课程评价操作与案例》，首都师范大学出版社。

2、朱慕菊主编《走进新课程—与课程实施者对话》，北京师范大学出版社。

3、关文信编著《新课程理念—与初中课堂教学行动策略》，中国人事出版社。