6我的老师导学案好4.docx
- 文档编号:2422971
- 上传时间:2022-10-29
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:22.20KB
6我的老师导学案好4.docx
《6我的老师导学案好4.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《6我的老师导学案好4.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
6我的老师导学案好4
学情分析:
这个单元以“学习生活”为专题,选取的课文都与学生的学习生活有关,学生会有一些独特的感受和体验,教学时要发挥学生的主体性,引导学生提高默读速度,在整体感知课文内容的基础上,感受作品中的人物形象,比较准确的把握作者的情感,增进对老师、同学的理解和关爱。
对比自己的学习状况,从中获得有益的滋养。
要引导学生学习课文《我的老师》通过真实的事例,传神的细节描写来写人记事的方法,并进行模仿练笔。
《我的老师》导学案
魏巍
一、学习目标:
(1)了解作者,积累字词。
(2)概括课文内容,理清文章的情感线索。
(3)理解揣摩词句,感受深厚的师生情感。
(4)学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。
二、学习重难点:
教学重点:
概括课文主要内容,理清文章的情感线索。
教学难点:
学习课文用真实的事例,细节描写来表现人物的写法
三、导学方法:
默读法自主合作探究品读法
四、课时安排:
3课时
五、学习准备:
要求学生预习课文,初步感知课文内容,借助工具书自己解决生字问题
老师准备多媒体课件,范读录音
资料链接:
1、走近作者。
魏巍,当代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。
河南郑州人。
1920年6月生于一个城市贫民家庭。
在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,并勉强上了简易乡村师范。
他一直生活在战士之中。
解放战争中,在行军的间隙写了大量诗歌。
全国解放后,参加了抗美援朝战争,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《东方》等。
2、写作背景:
20世纪50年代中期,我国正是处于社会主义建设时期,各行各业都需要大量的合格人才。
振兴教育就显得非常重要。
1956年底,魏巍应《教师报》之约,写下了这篇回忆性散文《我的老师》。
本文最早发表于1956年10月。
这时作者与自己的小学老师蔡芸芝先生已经分别二十多年了。
二十多年的岁月变迁,并没有模糊作者有关蔡老师的记忆,他以饱含深情的笔触,回忆了与蔡老师有关的几个生活片段,再现了蔡老师的形象,深切表达了对蔡老师的思念感激之情。
六、导学过程:
第一课时
(一)、导入新课:
同学们,在我们的求学生涯中,教过我们的老师有很多。
请大家回忆一下,从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?
在诸多老师中,有哪位老师令你印象深刻,或终身难忘的?
(请同学讲讲)我想,在每个人的心目中,可能都有一位最难忘的老师。
如果把他写下来,一定令人动情、感人至深。
今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
(板书课题及作者)
多媒体展示学习目标:
(1)朗读课文,积累字词
(2)把握课文内容。
预习检查:
1、给加点的字注音:
榆钱()黑痣()模仿()褪色()卜问()
磕头()纠纷()当屋()蔡芸芝()劝慰()魏巍()焚香()模糊()时辰()
2、词语。
狡猾察觉存心模仿纯真榆钱海鸥占据牵挂援助权威纠纷慈爱依恋珍宝时辰迷迷糊糊模模糊糊
3、查工具书,解释下列词语:
(l)温柔:
温和柔顺(多用于形容女性)。
(2)心清如水:
形容心地纯洁,像清澈的水一般。
(3)依恋:
留恋,舍不得离开。
(4)纠纷:
争执的事情。
(5)莫大:
没有比这个再大。
(7)模模糊糊:
非常不分明不清楚。
(8)迷迷糊糊:
(神智或眼睛)非常模糊不清。
(9)狡猾:
诡计多端,不可信任。
引申义:
也做聪明讲,聪明是褒义词
课文《我的老师》选自______________。
作者___________,原名_________,笔名_______,当代________、著有长篇小说___________,通讯__________
☆自学前指导☆
1、再读(默读)课文,梳理概括作者回忆的7件事情。
☆自学☆
默读勾画,小组可交流
☆学后点拨☆
思考概括文中回忆的七件往事。
温馨提示:
用(谁+干什么)的方式去概括。
指名学生发言,相互补充明确
①蔡老师假装发怒。
②蔡老师教我们跳舞。
③蔡老师带我们观察蜜蜂。
④蔡老师教我们读诗。
⑤我们看蔡老师写字。
⑥蔡老师排除小纠纷。
⑦我梦里寻找蔡老师。
☆合作探究☆
1、再读课文,这几件事情中,详写了哪几件事?
略写了那几件事?
这样安排有什么好处?
(自主思考小组讨论全班交流师点拨下明确)
后两件事是“我”印象最深、刻骨铭心的,既能使文章结构疏密有间,又能使文章的感情浓度逐步加深。
(突出了老师对我的爱,和我对老师的依恋)
2、你能否复述一下,“梦里寻师”的故事,(要求说清楚,记叙的六要素)
学生思考后,指名复述
☆归纳总结☆
课文写了关于蔡老师的那几件事情?
后两件事详细写的原因是?
☆当堂训练☆
1、给加点的字注音:
榆钱()黑痣()模fang()褪色()卜问()磕头()纠纷()当屋()蔡芸芝()劝慰()魏wei()fen香()模糊()时辰()
2、填空
(1)本文作者__________,是当代著名的_______________。
他的主要作品有____________________。
(2)本文是一篇回忆性_____________。
作者在文中回忆的老师名叫_________________________。
4、选词填空。
(1)她的教鞭好像要落下来,我用石板一________(挡、击、迎、阻),教鞭轻轻地________(砸、打、敲、抽)在石板边上,大伙笑了,她也笑了。
(2)她爱诗,并且爱用歌唱的________(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。
直到现在我还记得她读诗的________(声调、音调、调子、声音)。
(3)今天想来,她对我的________(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学,是有着多么有益的________(作用、影响、启发、帮助)!
(4)至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的________(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。
一个孩子的________(纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!
2、熟读课文,选择恰当的词语填空。
(1)我们见了她_________就围上去。
(不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得)
(2)我跟母亲非常________他,不知道他的死活。
(想念、纪念、怀念、牵挂、牵连)
(3)这时候蔡老师________了我,批评了我的“反对派”们……(帮助、援助、)
☆课后作业☆
1、生字词一个写五遍,要求会听写。
(必做)
2、练习册第一课时的内容。
(选做)
第二课时
复习引入,出示本课时学习目标:
(3)分析人物形象,
(4)感受深厚的师生情感。
☆自学指导一☆
作者写了七件事来表现老师,这些小事中表现了老师是一个怎样的人?
你是从课文中哪儿感受到的?
默读思考勾画
☆自学☆
你觉得蔡老师是怎样的一个人呢?
试谈谈你的看法。
(自主思考,小组探讨)
☆学后点拨☆
预设:
1、最温柔美丽的老师,从“她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上。
大伙笑了,她也笑了。
”看出来。
师:
哪些词语看得出来不是真打?
轻轻、笑、好像、石板边上。
师:
这里的“迎”换成“挡”好不好,请对比读读,看看有什么区别?
(如果是我送你糖,是礼物,你会用迎,但这里落下来的是教鞭,学生为什么还要“迎”呢?
表现了师生之间融洽和睦的感情。
)
2、最具教学特色的老师,从用唱歌的音调教我们读诗、学生效仿老师写字两件事看得出来。
3、最爱学生的老师。
如教鞭落下的细节。
4、最慈爱、公平的老师。
从她排除我和同学纠纷这件事看得出来。
师:
她是怎么排除纠纷的呢?
批评了我的“反对派”,还写信劝慰我。
师:
她为什么要批评“反对派”?
因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦……”
师:
请同学们齐读“哎呦呦……”这句话,听听看哪些词语会特别刺耳?
“哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等
师:
假如你是文中的“我”,你听了这句话会有什么感受?
伤心、难过。
师:
所以,这时候蔡老师的援助,对我的安慰,支持,其作用有多大就可想而知了。
☆自学指导二☆
这样的一位老师,作者对他的情感是怎样的?
默读课文,把表达作者感情的句子或词语勾画出来,思考作者抒发了怎样的感情?
用朗读表达你的情感
☆学后点拨☆
(抓住细节描写,直接抒情的句子,指导学生正确朗读)
预设:
喜欢(第8段)、依恋(第10段)
师:
文中哪些行为具体体现了我对蔡老师的喜欢和依恋呢?
梦中寻找老师的行为;放假前,我站在她身边,看她收拾东西的行为。
师:
我是怎么站她身边的呢?
哪个词语最能体现我的依恋?
默默地
师:
“默默”表示不出声,他心里是否也是默默无声的?
他心里会怎样想呢?
预设:
蔡老师,我是多么舍不得你走……
师:
同学们再读一读这句话,体会作者对蔡老师依依惜别的深情。
除了用细节描写表达感情外,文章里还有作者直抒胸臆的句子,请同学们找出来。
“像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?
”
师:
这是一句反问句,我们把它改成陈述句,再来读一读。
像这样的教师,我们都会喜欢她都会愿意和她亲近。
师:
哪一句更温柔更能够体现作者的情感?
原句,体现了作者对蔡老师的依恋之情。
师:
那么,原句朗读时,我们怎么读出这份深情呢?
抓住重音,“怎么会”。
好,请同学们再来读一次。
除了这句话,还有直接抒发作者情感的句子吗?
“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。
”
师:
这三个“多么”我们应该用怎样的语调去读呢?
渐渐富含感激之情的语调。
师:
“我是多么想念我的蔡老师啊!
”这句话也直接点明了作者对蔡老师深深的思念之情
☆合作探究☆
1、全篇文章围绕着一条怎样的感情线索?
然后明确:
记叙的七件事,始终贯穿着“爱”-------老师爱学生,学生依恋老师的强烈的思想感情。
本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”
再读课文,读出自己的理解和感情!
归纳总结:
课文通过()件小事,表现了一位()老师?
表达了作者对老师的()之情。
当堂训练:
1、《我的老师》一文的感情线索是_____________________________________“我的蔡老师”
2、蔡老师是一个__________________________的老师,“我“是一个_____________的学生。
3、文中“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!
”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗?
为什么?
__________________________________________________________________________________________
4、品味下列语句,特别注意加点的词语,体会师生之间的深厚情谊.
①他从来不打骂我们。
仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。
__________________________________________________________________________________________
②“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。
(“狡猾”一词在这里应该怎样理解?
)
__________________________________________________________________
她还让我们观察蜜蜂,也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。
__________________
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 老师 导学案好