保山教师招聘考试押题卷《高中语文学科》.docx
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保山教师招聘考试押题卷《高中语文学科》
2020年保山教师招聘考试押题卷《高中语文学科》
————育萃教师祝您考试顺利
一、单选题
1、阅读中国古代戏曲作品,是一种美好的文学享受。
学完古代戏曲单元后,教师向学生推荐阅读悲剧戏曲篇目。
下列不适合的是()。
A.《窦娥冤》B.《赵氏孤儿》
C.《墙头马上》D.《汉宫秋》
2、学生在自学《鸿门宴》一课时,对“沛公欲王关中”这句话有以下几种不同的理解,其中正确的一项是()。
A.“王”是多音字,此处是名词,应读作“wáng"
B.“王”是名词活用为动词,翻译成“称王”
C.“王”是意动用法,意思是“沛公想做关中的大王”
D.此句是省略句,省略了动词宾语
3、学习《烛之武退秦师》,教师让学生翻译“越国以鄙远,君知其难也。
焉用亡郑以陪邻”这句话。
以下学生的回答正确的一项是()。
A.越过别的国家把遥远的地方作为(秦国的)边邑,您知道这是困难的。
(您)为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?
B.越过别的国家,鄙视遥远的地方,您知道这是困难的。
(您)为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?
C越过别的国家把遥远的地方作为(秦国的)边邑,您知道这是困难的。
(您)为什么要与灭掉的郑国为邻呢?
D.越过别的国家把遥远的地方作为(秦国的)边邑;您知道这是困难的。
(您)为什么要用灭掉的郑国来增加邻国的土地呢?
4、教师在讲授《孔雀东南飞》一文时,指出该篇为我国古代最长的叙事诗,并让学生找出与该文体裁一致的作品。
下列作品中符合要求的一项是()。
A.《陌上桑》B.《迢迢牵牛星》
C.《明月何皎皎》D.《涉江采芙蓉》
5、教师在导读莎士比亚的《哈姆雷特》时,列举了其他的欧洲文艺复兴时期的作品。
下列不属于欧洲文艺时期的作品的是()。
A.但丁《神曲》B.薄伽丘《十日谈》
C.卢梭《爱弥儿》D.塞万提斯《堂吉诃德》
二、案例分析题
1、阅读《采薇》教学实录(片段),回答问题。
师:
同学们觉得《采薇》这首诗中的比兴手法有什么表达效果?
生1:
《采薇》的两处比兴,很有深意。
一处是“采薇采薇”重叠复唱了三次,一处是“彼尔维何?
维常之华”。
薇,是野豌豆苗。
“维常之华”是棠棣花。
师:
棠棣花有什么寓意吗?
生2:
棠棣花就是兄弟之情、兄弟之谊,词典上说“棠棣花两三朵为一缀,茎长而花下垂”,诗人以棠棣比兄弟,这里有“与子同袍”的战斗决心。
师:
《诗经·小雅》里有一首《棠棣》,郭沫若也有一部历史剧名为《棠棣之花》,同学们可以课外阅读,加深理解。
生3:
用采薇起兴,表现戍卒生活的艰苦;用棠棣起兴,表现将士精诚共御外侮。
生4:
老师,在鉴赏《氓》时,您说《氓》的比兴手法色彩鲜明,“桑之未落,其叶沃若”,碧绿金黄构成对比,《采薇》的两处比兴,也做了色彩的处理,“采薇采薇”,漫山遍野都是绿色,而“彼尔维何?
维常之华”都是无尽的绚烂。
这样在表达感情上也就有了起伏。
师:
用已知推导未知是智慧,这个发现好!
这个小组的同学谁接着发言?
生5:
两处比兴之间构成对比映衬,一实一虚,一动一静,一近一远,一草一花,一低一高,参差多态才是美。
生6:
“采薇采薇”三次比兴,还有一种时光流逝的感觉,由“薇亦作止”,薇菜刚刚长出嫩芽;到“薇亦柔止”,薇菜长出柔软的茎叶;再到“薇亦刚止”,薇菜长得高大坚硬。
这是一个复杂的比兴,而“彼尔维何?
维常之华”就是一个简单的比兴。
师:
两处比兴一繁一简。
我想问一下,在采薇的比兴里为什么要暗示时光的流逝?
生7:
时光的流逝是为了表现抒情主人公思想情感的加深。
师:
简单的抒情可能感染力不强,将人物的情感刻画得复杂微妙、痛苦焦灼,就会有一种更深的、冲击人心的力量。
我们接着讨论比兴。
生8:
用“薇”的成长过程表现时光的流逝十分巧妙,非常像电影镜头,体现了四季轮回。
如果我是导演,我要在镜头的叠加中表现主人公少年的无邪、青年的血气方刚和壮年的沦桑,就不再表现他的暮年了,这太残忍了。
老师不是说“《国风》好色而不淫,《小稚》怨诽而不乱”吗?
师:
你很有想象力,杜甫在《兵车行》里说“去时里正与裹头,归来头白还戍边”,一个士兵整个一生都在征战,太悲苦了,你对《采薇》的感情基调把握得很好。
问题:
分析教师引导学生鉴赏“比兴”手法的特点。
2、阅读《胡同文化》教学实录(片段),回答问题。
师:
胡同如此,胡同内的生活怎样?
请大家注意课文6}7段,想想这两段文字的中心句应该是哪句?
生1:
北京文化是一种封闭的文化。
师:
这句话中的哪个词对我们理解胡同文化的内涵最为重要?
生:
(齐)封闭!
师:
北京市民的哪些生活内容可以反映他们过着一种封闭的生活?
生2:
舍不得娜窝,住家是独门独院。
师:
北京人的“窝”是“金窝”还是“银窝”,他们不忍割舍?
生3:
房屋很旧,也不太好,而且还经常坍塌。
师:
那胡同里的居民为什么不愿意搬家?
生4:
因为他们祖祖辈辈住在那里,住惯了,恋旧,图安逸。
师:
哦,也就是说他们愿意过那种封闭守旧的生活,北京人理想的住家是独门独院,他们深居简出,彼此从不交往。
生5:
也不是!
北京人很讲究“处街坊”,随一点“份子”。
师:
这能说北京人封闭吗?
生6:
能!
北京人平常的日子交往不多,只是街坊里道,谁家婚丧嫁娶的时候,才随一点“份子”,而且是为“合礼数”。
师:
我明白了,北京人的交往不是主动的而是被动的,我们刚才先找中心句,再确定关健词,然后透过语言文字搜索文中相关的生活现象。
下面大家就用这种方法自读课文第8段。
(学生默读,教师巡视)
师:
这一段的中心句、关健词、对应的生活现象,请同学说说。
生7:
中心句是“北京人易于满足,他们对生活的物质要求不高”,关键词是“满足”。
师:
有相关的生活现象可以验证吗?
(学生响应热烈)文中有一段非常精彩的描摹,希望你们读出北京人那种满足的味儿。
生8:
(深情地)有窝头,就知足了,大腌萝卜,就不错。
小酱萝卜,那还有什么说的,臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶,虾米皮熬白菜,嘿!
师:
不错,不过京味儿还不够浓,有没有去过北京或者研究过北京人说话风格的同学?
(学生摇头)
师:
(范读)有窝头,就知足了,大腌萝卜,就不错。
小酱萝卜,那还有什么说的,臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶,虾米皮熬白菜,嘿!
(学生鼓掌)
问题:
请评析教师是如何引导学生学习并运用阅读方法的。
3、阅读《林黛玉进贾府》教学实录(片段),回答问题。
师:
《红楼梦》是我国古代文学中的一座巍巍玉山,而《林黛玉进贾府》则是这座玉山上的一块美玉。
美玉亦有微瑕,美中常有不足。
《林黛玉进贾府》这块美玉是否有“瑕疵”呢?
今天就请大家仔细阅读文本,说说自己的发现。
生:
课文中有一句:
“丫鬓进来笑道:
‘宝玉来了。
”贾宝玉和丫鬓是主仆关系,“宝玉”一词应该换为“宝二爷”才符合实际。
师:
你能勇于提出自己的见解,很好!
对这个问题,大家怎么看?
生:
我觉得丫鬓不喊“宝二爷”,称“宝玉”体现了贾宝玉与丫鬓们的亲密无间、情同兄妹的关系,正体现了贾宝玉的“叛逆”性格。
师:
说得好!
宝玉在贾府中的确与众不同,他“主仆不分,男女无别”的平等作风正是他性格中的闪光点。
生:
我发现一个问题,林黛玉到荣国府见王夫人时,房内“靠东壁西面设着半旧的青缎靠背引枕,王夫人却坐在西面下首,亦是半旧的青缎靠背坐褥……挨炕一溜三张持子上,也搭着半旧的弹墨椅袱”。
我认为这是作者的小小疏忽,“半旧”的家用摆设怎能表现贾府的豪华奢侈呢?
(掌声)
师:
你善于发现,探异求新,不简单!
刚才的掌声是对你最好的鼓励。
不过,请大家再仔细想想,也许会有更精彩的发现。
生:
我不同意,“半旧”让我们看到了贾府更深层次的东西,如果不是有多年的富贵,其家用摆设不会是“半旧”,这个“半旧”正体现了贾府奢华生活的深厚。
生:
我也认为作者写得很真实,贾府既不是破落户,也不是暴发户,这个“半旧”体现了贾府的显赫非一朝一夕。
生:
其实,这个“半旧”也预示着贾府未来的命运。
师:
果然,大家有了新的认识,看来这实在不是作者的疏忽!
“半旧”这个形容词恰恰来自作者直接的生活体验和敏锐细致的观察,正是作者的用心之处。
不过,能够深入思考、有所发现、大胆质疑的精神值得提倡!
请继续给名著指“瑕”。
师:
本节课虽然我们没有找到课文的瑕疵,未免遗憾,但我们收获颇丰,我们感受到了经典作品须慢慢读、细细品,方能悟出其中的妙处。
记得当代红学大家周汝昌曾经这样评价道:
“曹雪芹是个惊人的天才,他仪态万方地体现了我们中华文化的光彩和境界。
他是大文豪、大诗人、大思想家、大词曲家、大音乐家、大美学家、大社会学家、大心理学家、大民俗学家、大医药学家、大园林建筑学家。
这样一个学识极广博、素养极高深的人写出来的小说,无怪乎有人将它比作‘百科全书’。
”希望同学们课下有机会能通读《红楼梦》,将来成为一个“红楼迷”,甚至成为一名“红学”专家。
问题:
(1)请评析教师是如何落实学生学习主体地位的。
(2)请说明教师引用周汝昌先生评价的意图。
4、阅读《胡同文化》教学实录的片段,回答问题。
师:
刚才这几个段落,读完后有什么感受?
生:
口语化,有点随意。
生:
总觉得不太像文章,好像在拉家常。
师:
说得好!
这正是汪老的追求,他说“我希望把散文写得平淡一点,自然一点,家常一点”,因此他的文章富有生活气息,京味十足。
刘锡庆先生说(PPT);“(汪曾祺的)文字功夫极深,可谓不温不火,炉火纯青。
这些文字不是‘大白话’更不是‘白开水”而是雅俗杂揉,陈年佳酿,越品越有味(重读)。
”
师:
看来读汪老的文章得怎样?
生(齐):
品!
师:
请大家选出最喜欢的段落品一品。
生:
我最喜欢这几句:
“有窝头,就知足了。
大腌萝卜,就不错。
小酱萝卜,那还有什么说的。
臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶。
虾米皮熬白菜,嘿!
……”
师:
梁实秋先生说“窝头是贫穷的象征”,北京人真的就爱吃窝头?
生:
不是,下面又说大腌萝卜、小酱萝卜、臭豆腐滴香油、虾米皮熬白菜,说明有更好的。
师:
这生动地说明了北京人易于满足的特点。
大家想想,这几样东西能不能颠倒顺序?
比如改成“有大腌萝卜,就知足了。
灯米皮熬白菜,就不错……”
生:
不行。
前面“窝头”是主食,后面是副食。
副食之间也不能颠倒,一种副食代表一种生活档次和质量。
师:
你从哪儿看出来的?
生:
评价语言的变化:
“就知足了”“就不错”“那还有什么说的”“可以待姑奶奶’川嘿”。
师:
我还有一个更简洁的-“有窝头,较好;大腌萝卜,好;小酱萝卜,更好;臭豆腐滴几滴香油,很好;虾米皮熬白菜,最好!
(生大笑)
生:
不好。
这样少了京味,缺乏生活气息,而且评价太单一,远没有原来的丰富、有情趣。
师:
是啊!
这些评语看上去是平常话,但句句匠心独运!
大家觉得哪个评语最有味道?
生:
老师,我最喜欢“虾米皮熬白莱,嘿!
……”我觉得这个“嘿”特有味。
师:
那能不能将评价语都改为“嘿!
”如:
“有窝头,嘿!
大腌萝卜,嘿!
,卜酱萝卜,嘿!
臭豆腐滴几滴香油,嘿!
虾米皮熬白菜,嘿!
(生大笑)
生:
不能,这样没变化,太单调、太随意,而且这个“嘿”有着丰富的含义。
师:
哦?
怎么讲?
生:
“嘿”言外之意是“简直啦”!
(生笑)
师:
那为什么不干脆换成“简直啦”?
试试看。
(生读,其他学生摇头)
生:
没那么丰富、生动。
这是北京人物质要求的极致境界,无法用语言来表达。
师:
你觉得原句该怎么读,尤其是这个“嘿”?
(生读“嘿”时,有些急促,匆匆收尾)
师:
大家听听,这个“嘿”他读得那么急促有力,一听就知道,他是“愣头青”“吃饱了撑的”那种“满足”。
(生大笑)还有别的读法吗?
(生读到“嘿”时语气上扬,且
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- 高中语文学科 保山 教师 招聘 考试 押题 高中语文 学科