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14通往广场的路不止一条
乌市第七十九中学
2015—2016学年第一学期组内公开课汇总资料
课题:
《14*通往广场的路不止一条》
教师:
马宏霞
班级:
501班
学科:
小学语文
教研组:
小学语文教研组
资料:
①、集体备课资料
(如果未进行就不写)
②、说课稿
③、教案(或教学设计)
④、评课记录表
⑤、教学反思
⑥、听课教师签到表
⑦、照片资料
(2至4幅打印在1张A4纸上)
②、说课稿
课题
说课人
时间
地点
说
课
过
程
一、说教材
《通往广场的路不止一条》这篇课文是人教版五年级上册第四单元的一篇略读课文,是一篇富有哲理的文章,它引导人生,让人终生受益。
围绕单元学习主题“生活中的启示”,这一课告诉我们:
条条道路通罗马,这条路不行,可以选择另一条路试试,总有一条路能到达。
二、说学情
学生通过一段时间的训练,已经初步学会了预习的一般方法,并能在课前按照要求自己预习,写预习作业,效果还是不错的。
课堂上的小组合作学习进行了一学期,学生能在组长的带领下,按照老师的提示开展学习,参与面可以铺盖整个班。
尤其是学困生能在全组同学的带领下,参与学习,有效提高了学习效率。
《通往广场的路不止一条》这篇课文虽然蕴含着深刻的哲理,却也层次清楚,小组合作学习应该能够很顺利地理清文章的脉络。
难的可能就是联系实际对“通往广场的路不止一条”这句话的理解。
老师可适当点拨。
三、说目标
课标对略读课文的要求是“重在考察能否把握阅读材料的大意,尝试综合运用学习方法解决疑难问题”。
根据课标要求,结合这课的特点和单元主题,我确定如下教学目标:
1.认识4个生字,能借助词典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。
3.领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,以作者为榜样,树立积极向上的生活态度。
四、说重难点
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义是本课的教学重难点。
因为本课是一篇略读课文,所以教学时间只安排了一个课时。
五、说教法学法
因为《通往广场的路不止一条》这篇课文是略读课文,所以主要通过分组学习,让学生自读自悟。
感悟文章的主要内容,弄清作者是怎么样克服遇到的困难的。
再引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话的含义。
同时学习作者围绕中心选择典型事例的表达方法。
让读写结合起来。
六、说教学程序
第一个环节是谈话揭题,明确目标首先让学生回忆本单元的学习主题,然后谈话引出课题,再让学生质疑,老师根据学生的回答梳理出本课的学习目标
(1)通过对罗马广场的介绍,用“条条大道通罗马”引出本课要学习的内容第二个人环节是初读课文,整体感知这一环节主要是分组学习,朗读课文,检查生字词的认读情况,弄清课文中主要遇到了什么困难,是怎么解决的?
第三个环节是再读课文,走入事例通过小组合作学生完成下表,请一个小组在讲台上一边学习一边填写此表 遇到的困难 解决的办法 事情的结果 事实证明赶织毛衣时装展示让学生初步理解“通往广场的路不止一条”的意思。
第四个环节是深度对话,感受语言这是一节语文课,要体现出对语言文字的理解和积累,所以设计这个环节,其目的是让学生享受语言魅力带给他们的愉悦。
也让学生再次和文本对话,找出那些让你感触最深的句子,细细品味,感情朗读。
第五个环节是整体回顾,升华情感快速浏览课文后,让学生找找“通往广场的路不止一条”这句话在课文中出现几次,分别出现在哪里,再让学生联系实际谈谈你对这句话的理解。
可以是学生收集的与之有关的名言,可以是自己的事例。
然后老师总结,“广场”就像我们要达到的目标,目标明确了,有许多途径可以达到,看你如何选择。
在实现目标的时候,可能会遇到困难,我们要想办法解决,最终才能达到目标。
最后老师和学生一起说说本课的写作特点,并鼓励学生在习作中要围绕中心选材。
五、说教学效果预测 课标对略读课文的要求是“重在考察能否把握阅读材料的大意,尝试综合运用学习方法解决疑难问题”。
略读课文的教学是一种教学活动,它承担了更为广泛的任务,不止是让学生在略读实践中获取信息,更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法,学会略读方法,从而培养学生的略读能力。
因此,在略读教学中光让学生略读是不够的,还要授之以法,循法而学。
所以整节课,我紧紧围绕课前的学习目标让学生通过自读自悟,反复的读文本,尽可能的给学生创造与文本对话的机会,使学生和作者产生共鸣。
从而达到教学目的。
七、说板书练习
或许,我们曾经拥有过换一种方式对待困难时“柳暗花明又一村”的兴奋;或许我们曾经遭遇过面对困难不知所措,悲观失望的无奈;或许我们此时面对困难有自己的想法要诉说„„请大家拿起笔,写下心中正想着的这些话吧。
(交流,评价。
)
③、教案(或教学设计)
课题
14*通往广场的路不止一条
课时安排
一课时
三维目标
知识与技能
正确认读四字词语,结合文本语境理解文中“星罗棋布”、“络绎不绝”等成语的意思,积累并尝试运用。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵父亲教导“我”的话。
学习从阅读材料中按要求提取信息,比较信息,体会作者选择材料恰当和表达详略得当的写作特点。
情感态度
价值观
联系课文内容和生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,感悟作者的人生态度,并学习从自己的生活中截取片断进行练笔。
教学重点
理解句子“通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!
”的含义。
教学难点
联系课文内容和生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,感悟作者的人生态度,并学习从自己的生活中截取片断进行练笔。
教学准备
了解教堂、罗马广场、巴黎等,师制作课件
教法、学法
小组合作、自读自悟、
教学准备
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
备注
一、任务导入
有人说,生活是一本无字的书,蕴含了很多哲理。
而关于生活的名言警句我们学过非常多。
谁能来说一说?
交流关于生活的名言警句
二、任务提出
老师这儿也有一句话。
这句话是一位普普通通的父亲对他的女儿说的。
而这句话影响了女儿一生。
伊尔莎以父亲的话为题目写了一篇文章。
今天我们就来学习这篇课文《通往广场的路不止一条》。
(板书课题)
三、任务实施
初读课文1、生自由读课文,要求读准字音,读通句子,划出不理解的词语。
2、交流重点词语的意思大屏幕出示:
(1)脚底下,星罗棋布的村庄怀抱着罗马,如蛛网般交叉的街道,一条条通往城市广场。
师:
在这句话中,星罗棋布怎样理解?
(指名说)师视情况点拨:
“星”和“棋”分别指什么?
(星星和棋子)对,像天空中的星星和棋盘上的棋子那样----罗列分布。
形容房屋很多,范围很广。
师:
所以我们在理解词语时,可以抓住其中的关键词去理解,这也是一种不错的方法。
(2)这次展览,激发了顾客的兴趣,前来订货的人络绎不绝。
师:
“络绎不绝”这个词怎样理解?
(“络绎不绝”的本义是形容行人车马来来往往,接连不断。
在这句话中指前来订货的人来来往往,接连不断。
)师小结:
在这里,我们采用了联系上下文的方法来理解词语。
(3)后来,我计划举办一次大型时装展,但在离展出只有十三天的时候,缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑光了。
师:
这个词怎样读?
生读tiǎobō师:
很好,能不能找个近义词?
(挑唆,也就是搬弄是非)还发现了这个挑是多音字,他另外一个读音怎样?
师:
很好,拿出本子,把这个多音词整理下来。
师:
对于词语的理解,我们学到了不少方法!
三、精读课文1、学生带着问题再读课文。
出示问题:
①我的梦想是一名服装设计师,哪在追逐梦想的过程中我遇到了哪些困难?
我是怎么解决的?
②划出文中含义深刻的句子,并在旁写一写自己的深刻体会!
2、学生在小组内自主交流体会,老师巡视3、共同交流预设:
(1)第一次困难生:
我印象最深的是文章4~11自然段讲了“我”从毛衣入手,设计、制作、出售时装,第一次接到订货单可是碰到了困难,但是我克服了困难,取得了成功。
师:
这也是我遇到的第一个困难,当有人要订购四十件时,“我“的心情是怎样的?
生:
投影:
我大喜过望,脚下仿佛蹊着一朵幸福的云师:
此时作者为什么“大喜”?
“幸福的云”指什么?
师:
请你读。
师:
幸福来得那么快,我好高兴呀,我们一起读!
师:
正当我沉浸在幸福之中时,维戴安太太对我说----?
师:
当听了维黛安太太的话,我的心情又是怎样?
师:
大喜过望”之后的失望,特别让人沮丧。
那应怎样读?
师:
你认为那几个词应重读?
生:
“突然”、“垂头丧气”。
师:
请你来试一下。
指名读。
师:
接下来我们女生读前半部分男生读后半部分,来体会我心情的潮起潮落!
师:
此时应该怎么办?
我退缩了吗?
师:
我放弃了吗?
生:
没有!
师:
这时,父亲的话在我耳边响起——师:
我向命运低头了吗?
师:
这时,父亲的话响亮地在我耳边响起——(生再次诵读:
通往广场的路不止一条。
生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试)。
师:
我怎么克服了困难?
(生读课文中句子)师:
从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。
从我时装店里源源不断流出来的还仅仅是时装吗?
还有什么?
师:
作者的梦想终于实现了,时装店的生意也越做越红火,这多亏了父亲的那句话。
(2)第二次困难师:
可是,生活不会永远是一帆风顺的,作者又遇到什么问题呢?
师:
只有13天时间,在我焦头烂额,在我想放弃时,父亲的话又一次在我耳边响起——生:
(再次齐说父亲的话)。
师:
“我”另辟蹊径,想出了什么办法?
“我”成功了吗?
从哪一句看出来的?
师:
订货的人这么多,作者的梦想实现了。
让我们一齐来分享作者成功的喜悦吧!
让学生带着感情读句子。
师:
看着生意越做越红火,“我”不由得想起了父亲的话,让我们再读这句话!
师:
此时,我不禁感慨万千,如果没有父亲的教导,“我”怎么会有今天哪!
现在,假如你是作者,你会对父亲说什么?
(与同桌交流)师:
是呀,通往广场的路不止一条。
这的确是一句让人受益终生的话,那么你在生活中有类似的经历吗?
你又是如何解决的?
(生自由说)师:
让我们再齐读课题,此时广场还只是广场吗?
是什么?
路又是什么?
板书:
成功、理想、梦想。
路:
解决问题的方法或途径。
师:
文章描述了自己遇到的两个困难,大家看一下在写作上有什么特点?
哪一件写得详细,哪一件写的简略?
这样写有什么好处?
五、总结。
这节课,相信同学们一定明白了:
只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难,当再一次冲破艰难险阻,经历了苦难后,通往广场的路就会又多了一条!
最后老师送给大家一首诗歌最为礼物 当一条路走不通时,你千万别灰心,人生道路不可能只有一条大道,拐个弯,明媚阳光,实现理想的路上注定有弯路,当一条路走不通时,你千万别丧气,人生路不可能总是一帆风顺,换条路,宽阔大道。
通往成功的路千千万。
1、生自由读文。
2、生说对词语的理解
3、生读tiǎobō
4、学生带着问题再读课文。
5、学生在小组内自主交流体会。
生:
(这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。
做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。
幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。
)
生:
两个星期织四十件毛衣这根本不可能!
生:
(投影:
那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。
)
生:
齐读
生:
通往广场的路不止一条。
生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试。
生:
(生议)成功的喜悦和继续寻求发展的信心师:
请你再读这句话,说说你仿佛看到时装店里怎样的情景?
生:
在时间只有13天的时候,缝纫姑娘被别人挑拨跑光的情况下,我”克服困难举办了一次与众不同的时装展,吸引了众多的订货者。
生:
这次展览,激发了顾客的兴趣,前来订货的人络绎不绝。
生:
第一件详写,第二件略写,这样能做到详略得当!
师:
说得非常好!
以后我们作文时也要学习这种详略得当的写作方法。
四、作业布置
小练笔:
当你身边的同学或朋友遇到困难时你想对他们说些什么,写一写。
五、板书设计
14、通往广场的路不止一条
勇气成功
方法 详略得当
④、评课记录表
课题
14*通往广场的路不止一条
授课人
马宏霞
时间
2015年11月93日
地点
403班
评课人
小学语文高段组
评
课
过
程
马老师为我们上了《通往广场的路不止一条》一课。
听了马老师的课,感触颇深。
与其说是评课,还不如说是学习,我是带着汲取别人的长处以弥补自身不足的心态来学习的,马老师先引导学生走进文本,为文中的人和事所感动,从中受到启发和教育;然后,带领学生走出文本,回到现实中,联系生活实际,感悟待人真诚、诚实做人的重要,师生共同努力,一起为生活这本书增添新的美好篇章。
最后,再回到文本:
理解课文中给人深刻启示的重点语句,教育学生要做一个要善于从多角度去思考问题,解决问题、乐观向上、有益于社会的人。
本节课教学过程思路清晰,针对课文教学的重、难点“领悟‘通往广场的路不止一条’的深刻含义”,采用了层层递进式的引导体会法,初读时,让学生了解课文所讲的两件事,初步理解“通往广场的路不止一条”这句话的含义。
精读时,精心选择了三个含义深刻的句子让学生理解品读。
通过抓关键词语的品味,学生也的确在阅读过程中体现出了对文本的感悟,并在朗读中表达了出来。
此后,再次交流对“通往广场的路不止一条”这句话的理解,并趁热打铁进行拓展练习,使学生对“通往广场的路不止一条”这句话有了更深的体会。
马老师的这堂课指导有序、点拨精当。
大胆让学生自主阅读,让其阅读个性发挥淋漓尽致。
自读批划,给足了学生自由思考、讨论的时间,而老师是一个参与者,融入学生的讨论中,了解学生想法。
学生汇报交流时,教师的作用就是指导学生有条理地汇报讨论结果,在学生争论处或者疑难处相机点拨。
此时,教师只是引领者,给予学生鼓励启发,及时给学生铺路搭桥,使学生顺利地完成学习任务。
当然,一节再完美的课也会有瑕疵。
在这节课中,由于时间有点紧,所以在拓展部分的小练笔没有及时在课堂上完成、展示,有点遗憾。
⑤、教学反思
课题
14*通往广场的路不止一条
授课人
马宏霞
教
学
反
思
《通往广场的路不止一条》这篇课是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉写的一篇富有哲理,引导人生,让人终身受益的文章。
文中“通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
”这句话给了我们人生极大的启示。
这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。
前一句,是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马;后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶,俯瞰全城的真正用意。
这两句话看似直白,却含义深刻。
父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!
”就是对这两句话的补述。
当一条路走不通的时候,千万不能灰心,首先要有决定去走另一条路的信心和勇气,这不仅是一种积极的生活态度,也是一种辩证的思维方式。
另一条路也许不那么直接,但几经周折,还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
那作者所走的是一条怎样的路呢?
我预设了这样的问题,让学生再次读课文,带着问题边读边思,学生可以根据自己的阅读想到的,也可以是从文中找到的词语,我根据学生的回答适当加以引导,关注到课文中的关键词。
“我”后来所举的两个例子,完全可以充分说明这一点。
要是因为一条路不通,你不再去走第二条,那么你就永远到达不了目的地。
人在这条路不通,走那条路;如走那条再不通,可走另一条路,只有不断探索,才能逐步接近目标,最后走向成功的。
“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照。
建构主义强调学习是多元化的,事物的复杂性、学生的差异性,使每个学生对知识意义的建构是不同的。
新课程改革所倡导的语文教学,强调阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
因此,教学中要创造学生与文本对话的机会,从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。
⑥、听课教师签到表
⑦、照片资料
时间:
2015年11月3日班级:
501班
执教:
马宏霞科目:
语文课题:
14*通往广场的路不止一条
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